"Полёт шмеля" (ООД в подготовительной группе)
план-конспект занятия по рисованию (подготовительная группа)

ПОЛЁТ ШМЕЛЯ

ООД в подготовительной группе

Задачи:

 - расширять представления детей о насекомых, познакомить с жизнью пчёл, шмелей; обратить внимание на их внешний вид, строение;

 - формировать в детях способность смотреть и видеть;

 - дать представление о многообразии графического изображения шмелей;

 - познакомить с музыкальным произведением Римского-Корсакова «Полёт шмеля» в разном исполнении;

 - формировать музыкальный слух (определять на слух звучание разных музыкальных инструментов: скрипки, пианино, электрогитары, барабанной установки);

 - побуждать детей высказывать своё личное мнение по поводу увиденного и услышанного;

 - учить детей создавать образ шмеля пастелью, используя графические средства выразительности: линию, пятно, штрих;

 - отрабатывать приёмы работы пастелью в технике «растирка», «плашмя» и «торцом».

Материалы:

картон серого цвета, пастель.

Оборудование:

мультимедийный экран, фотографии шмелей и пчёл, музыкальных инструментов, аудиозаписи (Н. Римский-Корсаков «Полёт шмеля» в исполнении симфонического оркестра, гитариста В. Зинчука и хора Турецкого).

Ход ООД

Дети располагаются на полу, на ковре.

Педагог: - В некотором царстве, в некотором государстве жил да был Художник, который больше всего на свете любил рисовать и путешествовать. Вот однажды решил Художник отправиться в далёкие края, мир посмотреть да себя показать. Долго ли коротко ли шёл Художник и, наконец, попал в царство Фауны – прекрасной волшебницы, царицы всего животного мира. Кого в этом царстве – государстве только не было: птицы в небесах летают, звери в лесах бродят, рыбы в морях плавают. Долго ли коротко ли шёл Художник, вдруг повстречал удивительное существо. А как его зовут, не знает.

Толстячок летит мохнатый

В шубке бархатной богатой

От цветка и до цветка

Пачкает в пыльце бока.

Радует теплом апрель, и жужжит довольно... (шмель).

(На экране появляются изображения шмелей, пчёл и ос.)

Педагог: - Что общего у шмелей с их родственниками, пчёлами и осами? Чем они отличаются? Шмель самый добрый из всех, очень редки случаи, когда шмель жалил человека. У шмелей дружные семьи: есть шмель-сторож, есть шмель – домработница. Как вы думаете, чем они занимаются? (Ответы детей). Но самая почётная обязанность у шмеля – добытчика. Он собирает нектар и приносит домочадцам.

- Больше всего поразили Художника прозрачные крылышки с сетчатым рисунком. Они засверкали на солнышке, когда насекомое уселось на цветок перед самым носом Художника.

- Ты кто? – спросил Художник.

- Я шмель. Лечу к своим детишкам, несу им сладкий цветочный нектар.

Вдруг откуда ни возьмись, на поляну вылетели маленькие деточки – шмели. Как их можно ласково назвать? (Шмелята, шмелики.) Увидев папу-шмеля, они обрадовались и залетали вокруг него.

Педагог включает аудиозапись произведения «Полёт шмеля» в исполнении оркестра. Обращает внимание детей на то, какие звучат музыкальные инструменты (скрипка, пианино) и демонстрирует их на экране. Затем включает аудиозапись этого же музыкального произведения в исполнении Виктора Зинчука (на экране фотографии электрогитары и барабанной установки). Просит детей описать услышанные фрагменты, чем они отличаются. Подумать над тем, быстро или медленно летит шмель, в каком направлении (вверх, вниз, по кругу). Дети одними глазами показывают направление полёта шмеля. Затем предлагает ребятам представить себя маленькими шмелятами и полетать под музыку.  

Педагог: - Устали шмели и сели на цветы. А знаете, что мелодию эту можно исполнить и без музыкальных инструментов, т.е. одним голосом.

 (Звучит хор Турецкого).

- Вы можете так быстро петь?

(Дети пробуют повторить, но не получается.)

- Для того чтобы язычок вас слушался, его надо тренировать.

Чистоговорки:

Са – са – са, собирает мёд оса.

Ель – ель – ель, прилетел мохнатый шмель.

Жу – жу – жу, на цветочке я лежу.

 - Покажите, как шмель может лежать.

 (Дети ложатся на спину, бок, живот, поднимают «лапки».)

- Понравились Художнику эти весёлые шмелята, и решил он их нарисовать.

Педагог предлагает рассмотреть части тела шмеля. Дети называют:       - Голова, грудь, брюшко, сетчатые крылья, усики, лапки.

Считают количество лап.  

Дидактическая игра «Чего не хватает»

На экране изображения шмелей. Педагог: - Это какие-то неправильные шмели. Чего-то не хватает...

Дети замечают, что у одного шмеля не шесть, а четыре лапки, другой шмель не полосатый или не пушистый и т.п.

- А вы знаете, как можно нарисовать мохнатого шмеля? Хотите попробовать? Тогда садитесь за столы.

Дети рисуют папу-шмеля и маленьких шмелят среди травы, цветов, в небе... По окончании работы дети поднимают свои рисунки вверх и под музыку имитируют полёт насекомых.