Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников с ЗПР
статья по рисованию (старшая группа)

Использование нетрадиционных техник в формировании

изобразительной деятельности дошкольников с ЗПР

В отечественной коррекционной педагогике понятие «задержка психического развития» является психолого-педагогическим и характеризует, прежде всего, отставание в развитии психической деятельности ребенка. Причиной такого отставания, по мнению большинства исследователей, являются слабовыраженные (минимальные) органические поражения головного мозга, которые могут быть генетически обусловлены, а также являться следствием интоксикации, инфекции, обменно-трофических расстройств, травмы.

Нарушения в развитии детей с ЗПР негативно сказываются на формировании изобразительной деятельности. Вместе с тем, деятельность ребенка является движущей силой его психического развития.

В коррекционно-педагогической системе воспитания и обучения детей с ЗПР важная роль принадлежит продуктивным видам деятельности, в том числе рисованию.

На основании анализа детских работ было выяснено следующее Дошкольники с ЗПР не умеют создавать сюжетное изображение. Изображение отдельных предметов они не связывают в единый сюжет или из множества нарисованных предметов только 2-3 могут объединить в небольшой эпизод. Дополнительные детали предметов в рисунках встречаются крайне редко, работы примитивны. ети с ЗПР испытывают затруднения при выборе темы для сюжетного рисования. Проявляют «бездумный» стиль рисования.

Воспитанники ДОУ не могут придумать название своему рисунку, не задают себе в процессе рисования вопросов, не проявляют каких-либо эмоций, рассказывая об изображенном на бумаге.

При штриховке предметов наблюдается выход за границы обозначенного контура, недостаточная сила нажима на карандаш, неравномерность. Отмечается сниженный интерес или вообще его отсутствие к процессу и результату деятельности; дошкольники не всегда понимают, что от них требует педагог.

При работе с акварелью, гуашью рисунки часто выглядят неаккуратно.

У детей с ЗПР отмечается недостаточная сформированность навыков рисования. Технические умения и навыки не соответствуют показателям возрастного развития. Но, несмотря на недостаточно высокий уровнь рисунка, дети, как правило, оценивают его положительно.

Таким образом, развитие сюжетного рисования и формирование творческих способностей у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста являются одной из актуальных задач коррекционно-развивающего обучения в ДОУ. Применение нетрадиционных техник способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах и их использовании, материалах, способах действия с ними. У детей развивается способность переносить усвоенные знания в новые условия.

Дети узнают, что рисовать можно не только красками и карандашами, но и подкрашенной пеной, свечой, клеем. Начиная рисовать предметы руками, подручными средствами (нитками, трубочками), дети задают вопросы педагогу, друг другу, что обогащает и активизирует словарный запас.

Как известно, дети с ЗПР часто копируют образец, предъявленный им. Нетрадиционные техники изображения не позволяют этого сделать. А это дает толчок к развитию воображения, творчества, самостоятельности, проявления индивидуальности.

Нетрадиционные техники изображения требуют точного соблюдения последовательности производимых действий. Дети начинают учиться планировать процесс рисования.

Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед краской.

Занятия по рисованию с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляют ребенка, у детей сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении времени, отведенного на выполнение задания. При работе с детьми с ЗПР обязательно осуществляется индивидуальный подход к детям, учитываются их желания, интерес.

Коллективная форма работы сближает детей единой целью, у них развиваются навыки культуры общения, происходит усвоение правил поведения.

Нетрадиционные техники изображения способствуют ослаблению возбуждения слишком эмоционально расторможенных детей. Рисование положительно влияет на центральную нервную систему, оказывая коррекционное воздействие на ребенка.

Таким образом, использование нетрадиционных техник изображения способствует развитию познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников с ЗПР.

При проведении занятий по изобразительной деятельности непременно учитывается возраст детей, требования программы. Темы занятий по рисованию рационально связывает с разделами программы воспитания и обучения детей с ЗПР, ознакомлением с окружающим миром, развитием речи. Например, при прохождении тем: «Дикие животные», «насекомые», «Рыбы» можно рисовать рыб ребром картона, бабочек техникой - монотипия, котенка – печатанием бумагой, медведя – пеной.

Для того, чтобы заинтересовать детей, настроить их на предстоящую деятельность читаем стихи, загадываем загадки, придумываем различные сюрпризные и игровые моменты. При проведении занятий прослушиваем музыкальные произведения.

Для предупреждения утомления, невнимательности, профилактики нарушений осанки в структуре занятия включаем физминутки, игры на развитие мелкой моторики, психогимнастику. Содержание физкультминуток перекликаем с темой занятия.

Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию, на занятиях с детьми необходимо использовать нетрадиционные техники изображения, учитывая их высокую коррекционную значимость. Используя нетрадиционные техники изображения в работе с детьми, решаем общеобразовательные, коррекционные и воспитательные задачи:

1. Учим детей видеть связь между предметами, располагать их в определенном порядке, создавая сюжет
2. Знакомим детей с нетрадиционными техниками изображения.
3. Учим планировать свою деятельность, организовывать рабочее место, определять последовательность действий.
4. Развиваем творческое воображение, зрительно-двигательную координацию, мелкую моторику рук, психические процессы: восприятие, память, внимание, мышление, связную устную речь.
5. Воспитываем устойчивый интерес к рисованию, желание работать в коллективе.

Некоторые нетрадиционные техники изображения, которые можно использовать на занятиях по рисованию с детьми ЗПР младшего и старшего дошкольного возраста.

Рисование пальчиками

• Возраст: от 2 лет
• Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
• Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
• Способ получения изображения: ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается

Рисование ладошкой

• Возраст: от 2 лет
• Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
• Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
• Способ получения изображения: ребёнок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает её с помощью кисточки (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Оттиск пробкой

• Возраст: от 3 лет
• Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
• Материалы: мисочка, либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки.
  Способ получения изображения: ребёнок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносится оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и пробка.

Оттиск печатками из картофеля (то же поролоном и пенопластом, возраст от 4 лет)

• Возраст: от 3 лет
• Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
• Материалы: мисочка, либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля.
• Способ получения изображения: ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.

Оттиск смятой бумагой

• Возраст: от 4 лет
• Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
• Материалы: блюдце, либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.
• Способ получения изображения: ребёнок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.

Восковые мелки + акварель

• Возраст: от 4 лет
• Средства выразительности: пятно, фактура, цвет, линия.
• Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.
• Способ получения изображения: ребёнок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остаётся не закрашенным.

Свеча + акварель

• Возраст: от 4 лет
• Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
• Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.
• Способ получения изображения: ребёнок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остаётся белым.

Печать по трафарету

• Возраст: от 5 лет
• Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
• Материалы: мисочка, либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета, тампон из поролона (в середину квадрата кладут шарик из ткани или поролона и завязывают квадраты угла ниткой), трафареты из проолифленного полукартона либо прозрачной плёнки.
• Способ получения изображения: ребёнок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет.

Монотипия предметная

• Возраст: от 5 лет
• Средства выразительности: пятно, симметрия, цвет.
• Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
• Способ получения изображения: ребёнок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Чёрно-белый граттаж (грунтованный лист)

• Возраст: от 5 лет
• Средства выразительности: линия, штрих, контраст.
• Материалы: полукартон, либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, чёрная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.
• Способ получения изображения: ребёнок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом, либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.

Кляксография обычная

• Возраст: от 5 лет
• Средства выразительности: пятно.
• Материалы: бумага, тушь либо жидко разведённая гуашь в мисочке, пластиковая ложечка.
• Способ получения изображения: ребёнок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

Кляксография с трубочкой

• Возраст: от 5 лет
• Средства выразительности: пятно.
• Материалы: бумага, тушь либо жидко разведённая гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков)
• Способ получения изображения: ребёнок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает её на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы её конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Кляксография с ниточкой

• Возраст: от 5 лет
• Средства выразительности: пятно.
• Материалы: бумага, тушь либо жидко разведённая гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, ниточка средней толщины.
• Способ получения изображения: ребёнок опускает нитку в краску, отжимает её. Затем на лист бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один её конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются.

Набрызг

• Возраст: от 5 лет
• Средства выразительности: точка, фактура.
• Материалы: бумага, гуашь, жёсткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5×5 см)
• Способ получения изображения: ребёнок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.
• Акварельные мелки
• Возраст: от 5 лет
• Средства выразительности: пятно, цвет, линия.
• Материалы: плотная бумага, акварельные мелки, губка, вода в блюдечке.
• Способ получения изображения: ребёнок смачивает бумагу водой с помощью губки, затем рисует на ней мелками. Можно использовать приёмы рисования торцом мелка и плашмя. При высыхании бумага снова смачивается.

Тычкование

• Возраст: от 5 лет
• Средства выразительности: фактура, объём.
• Материалы: квадраты из цветной двухсторонней бумаги размером 2×2 см, журнальная и газетная бумага, карандаш, клей ПВА в мисочке, плотная бумага или цветной картон для основы.
• Способ получения изображения: ребёнок ставит тупой конец карандаша в середину квадратика из бумаги и заворачивает вращательным движением края квадрата на карандаш. Придерживая пальцем край квадрата, чтобы тот не соскользнул с карандаша, ребёнок опускает его в клей. Затем приклеивает квадратик на основу, прижимая его карандашом. Только после этого вытаскивает карандаш, а свёрнутый квадратик остаётся на бумаге. Процедура повторяется многократно, пока свёрнутыми квадратиками не заполнится желаемый объект пространства листа.

Цветной граттаж

• Возраст: от 6 лет
• Средства выразительности: линия, штрих, цвет.
• Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами.
• Способ получения изображения: ребёнок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашиваются гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.

Монотипия пейзажная

• Возраст: от 6 лет
• Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.
• Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.
• Способ получения изображения: ребёнок складывает лист бумаги вдвое. На одной его половине рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краска не успела высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается листом бумаги. Пейзаж получается размытым