Консультация для педагогов"Развитие эстетических представлений дошкольников через изобразительную деятельность"
консультация по рисованию (средняя, старшая, подготовительная группа)

Доклад к консультации для педагогов «Развитие эстетических представлений дошкольников через изобразительную деятельность»

Подготовила:

Перевертнева Н.И.

1 сл. Развитие эстетических представлений дошкольников через изобразительную деятельность

2 сл.  Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования у человека эстетического отношения к действительности. Это отношение с возникновением человеческого общества развивалось вместе с ним, воплощаясь в сфере материальной и духовной деятельности людей.

Эстетические чувства мы воспитываем у детей средствами искусства (изобразительное, музыка, художественная  литература)

3  сл. Высказывания известных мыслителей об искусстве

Искусство есть такая потребность для человека, как есть и пить. Потребность красоты и творчества, воплощающего ее, — неразлучна с человеком, и без нее человек, может быть, не захотел бы жить на свете. Достоевский Ф.М.

Едва ли есть высшее наслаждение, как наслаждение творить.

Гоголь Н.В.

Благо, даруемое нам искусством, не в том, чему мы научимся, а в том, какими мы, благодаря ему, становимся.

Уайльд О.

Без творчества немыслимо познание человеком своих сил, способностей, наклонностей; невозможно утверждение самоуважения, чуткого отношения личности к моральному влиянию коллектива.

Сухомлинский В.А.

4 сл. Значение искусства
в эстетическом воспитании

Воспитание красотой и через красоту формирует не только эстетико-ценностную ориентацию личности, но и развивает способность к творчеству, к созданию эстетических ценностей в сфере трудовой деятельности, в быту, в поступках и поведении и, конечно, в искусстве.

М. Я. Фридлендер, немецкий историк искусства, писал: «Даже наслаждением, получаемым от природы, мы частично обязаны искусству; пусть мы смотрим на природу собственными глазами, но любоваться ею нас научили художники»

5 сл.  Важность формирования
эстетического чувства с детских лет

Как замечает Б. М. Неменский, «Никакое научное развитие, даже на высшем – академическом – уровне не заменяет художественного, не способно развить эмоционально-образное мышление наравне с искусством» .

А поэтому, чтобы язык и суть картины, или другого вида искусства были восприняты, прочувствованы, рождали в душе ответную эмоцию, необходимо :  с детских лет формировать в ребенке эстетическое чувство.

6 сл.   Роль эстетического воспитания в жизни человека

Умение видеть и ценить прекрасное дает человеку ощущение радости бытия, обогащает духовно, приобщает к культуре и накопленным веками культурным ценностям, делает жизнь более насыщенной и многогранной, развивает интеллектуально, а также формирует нравственные чувства. Это далеко не полный перечень роли эстетической воспитанности в жизни человека.

7 сл.   Основные цели и задачи   художественно-эстетического развития  по   ФГОС ДОО

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

8 сл.  Возрастные характеристики возможных достижений ребенка в художественно-эстетическом воспитании
Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

9 сл.     Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

Знаком с произведениями детской литературы.

10 сл.  Образовательная область
художественно-эстетического развития включает:

Изобразительную деятельность: рисование предметное, сюжетное, декоративное; аппликация, лепка

Музыкальную деятельность

Художественную литературу

Театрализованную деятельность

11 сл. Создание условий для самовыражения, средствами искусства.    ФГОС ДО.

Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:

• Планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;
• создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;
• оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;
• предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;
• поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;
• организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и родителей.

12 сл.  Особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения средствами искусства ФГОС ДО

Образовательная среда должна:

обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.

13 сл.           Нетрадиционные техники ИЗО

Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей.

Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно рисовать чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.
       Используются разные материалы: зубная щётка, расчески, поролон, пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи, палочки, шишки, листочки, камушки, семена растений, пух одуванчика,  тополя, ткани, трубочки и т.д.

14 сл.  С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:

• рисование пальчиками;
• оттиск печатками из картофеля;
• рисование ладошками.

15 сл.   Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:

тычок жесткой полусухой кистью.

печать поролоном;

печать пробками;

восковые мелки + акварель;

свеча + акварель;

отпечатки листьев;

рисунки из ладошки;

рисование ватными палочками;

волшебные веревочки

16 сл.  В старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:

рисование песком;

рисование мыльными пузырями;

рисование мятой бумагой;

кляксография с трубочкой;

монотипия пейзажная;

печать по трафарету;

монотипия предметная;

кляксография обычная;

пластилинография.