МОДИФИЦИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА дополнительного образования по изобразительной деятельности «Волшебная кисточка»
рабочая программа по рисованию (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Подснежник» городского округа Рефтинский

Адрес: 624085, Свердловская обл., п. Рефтинский, ул. Гагарина, 24;

Тел. (34365) 3-20-55; E-mail: ve24ga@mail.ru

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

дополнительного образования

по изобразительной деятельности

«Волшебная кисточка»

Рефтинский, 2018 год

1. Введение………………………………………………………………………..........3
2. Календарный учебный график на 2018 – 2020 гг………………………………...6
3. Учебный план……………………………………………………………………….8
4. Целевые ориентиры на этапе завершения дополнительного образования……..8
5. Рабочие программы по изобразительной деятельности по направлениям учебного плана………………………………………………………………….....10

1.  Рабочая программа по направлению «Теоретические основы нетрадиционного рисования»…………………………………………………10

1. Целевой раздел…………………………………………………………..10
2. Содержательный раздел………………………………………………...15
3. Организационный раздел……………………………………………….22
4. Планируемые результаты……………………………………………….27
5. Оценочные и методические материалы………………………………..28
6. Материально-техническое обеспечение……………………………….29
7. Методические материалы……………………………………………….29                          

2.   Рабочая программа по направлению «Творческая художественная мастерская»……………………………………………………………………31

1. Целевой раздел…………………………………………………………..31
2. Содержательный раздел………………………………………………...36
3. Организационный раздел……………………………………………….38
4. Планируемые результаты……………………………………………….42
5. Оценочные и методические материалы………………………………..42
6. Материально-методическое обеспечение……………………………..44
7. Методические материалы……………………………………………….45

1. Введение

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ в статье 3, пункт 7 в одном из своих основных принципов прямо указывает на «создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей».

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, в детских дошкольных учреждениях необходимо создавать условия для личностного развития ребенка, его позитивной социализации, развития инициативы и творческих способностей, поэтому в настоящее время в сфере дошкольного образования вопросы развития у детей творческих способностей становятся особенно актуальными.

Педагоги учреждений дошкольного образования ведут поиск современных методов и форм развития творческих способностей воспитанников. Однако на практике возникает противоречие между потребностью педагогов-практиков в научных рекомендациях по совершенствованию этой работы и отсутствием теоретических исследований, отражающих современные запросы общества на формирование творческой личности на этапе дошкольного образования. Отсутствуют четкие критерии исследования уровня творческих способностей. Требуют обновления формы, методы и средства работы с детьми в процессе их изобразительной и художественно-творческой деятельности.

Значительная часть педагогов дошкольных учреждений не учитывает особенности и интересы детей, воспитывающихся в условиях современного информационного общества, испытывает затруднения в применении современных методик и технологий на занятиях изобразительной деятельностью.

Для решения данной проблемы в МБДОУ «Детский сад «Подснежник» городского округа Рефтинский в настоящее время реализуется модифицированная образовательная программа дополнительного образования детей по изобразительной деятельности «Волшебная кисточка» (далее Программа дополнительного образования). Срок реализации данной Программы дополнительного образования 3 года. Для освоения Программы дополнительного образования в МБДОУ «Детский сад «Подснежник» формируется группа детей   4-х летнего возраста с учётом потребности семьи. В МБДОУ «Детский сад «Подснежник» дополнительная образовательная Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.

Основанием для разработки образовательной Программы дополнительного образования детей и взрослых в  МБДОУ  являются следующие нормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции от 7 мая 2013 г.), статьи 2,12,13,14.
2. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
4. Министерство образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) Департамент общего образования от 28 февраля 2014 г. № 08-249 Комментарии к ФГОС дошкольного образования.
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
6. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».
8. Письмо Министерства образования и науки Российской  Федерации от 01 октября 2013 г. № 08-1408 «О направлении методических рекомендаций по реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации».
9. Письмо Министерства образования и науки № 08-10 от 10 января 2014 г. «План действий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 15 января 2014 г. № 14 «Об утверждении показателей мониторинга системы образования».
11. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного образования, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
12. Письмо Министерства образования и науки № 08-5 от 10 января 2014 г. «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования».
13. Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 7 февраля 2014 г. № 01-52-22/05-382 «О соблюдении требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утв. Приказом  Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1115».
14. Постановления Правительства РФ от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».
15. Постановление Правительства РФ от 10 июля 2013 г. № 582 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации».
16. Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Подснежник» городского округа Рефтинский, утвержденного постановлением главы № 595 от 28.06.2013 г.
17. Основная общеобразовательная программа – программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Подснежник».

Разработчиками и составителями программы дополнительного образования являются педагог дополнительного образования Кассем С.Е.; обучающиеся; родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся; организации, осуществляющие образовательную деятельность.

Содержание программы дополнительного образования реализуется по следующим направлениям:

• Теоретические основы нетрадиционного рисования;
• Творческая художественная мастерская.

2. Календарный учебный график на 2018-2021 гг. по возрастным группам

Календарный учебный график на 2018-2019 учебный год

Условные обозначения:

Календарный учебный график на 2019-2020 учебный год

Условные обозначения:

Календарный учебный график на 2020-2021 учебный год

Условные обозначения:

Пятидневная рабочая неделя. Выходные дни: суббота, воскресенье и праздничные дни в соответствии с законодательством Российской Федерации.

В соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», пункты 11.9.; 11.10.; 11.11.; 11.12.; 11.13.

С целью сохранения здоровья и исходя из программных требований продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности соответствует возрасту детей.

3. Учебный план

Учебный план на 2018 - 2019 учебный год (средняя группа)

Учебный план на 2019 - 2020 учебный год (старшая группа)

Учебный план на 2020 - 2021 учебный год (подготовительная группа)

4. Целевые ориентиры на этапе завершения дополнительного образования

Художественное творчество представляет собой сложный процесс познания и отражения окружающей действительности. В процессе познания окружающих предметов и явлений ребенок делает много «открытий» и иногда создает оригинальный творческий продукт. Новизна открытий и продуктов творчества субъективна, ребенок делает это для себя, что является первой важной особенностью его творческой деятельности.

Изобразительная деятельность ребенка помогает ему в познании окружающего мира, социальных явлений, природы, разных видов искусства, позволяет проявить инициативу и самостоятельность, передать свои знания и впечатления об окружающей действительности и выразить отношение к ней.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики, и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Ребенок владеет умениями и навыками рисования нетрадиционными изобразительными способами и средствами.

Ребенок способен воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в искусстве, жизни.

Ребенок способен правдиво и творчески отражать свои впечатления об окружающем мире в графической и пластичной форме.

Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах художественно-творческой деятельности.

Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность.

Ребенок экспериментирует с материалами, умеет находить, пробовать и комбинировать разные средства выразительности при создании образа в рисунке и сюжетной или декоративной композиции.

У ребенка развиты воображение, сенсорные и сенсомоторные качества.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместной художественно-творческой деятельности.

Ребенок способен непринужденно и свободно выражать себя в творчестве.

Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя.

Ребенок может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения; может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развиты художественно-творческие способности.

5. Рабочие программы по направлениям учебного плана

1. Рабочая программа по направлению «Теоретические основы нетрадиционного рисования»

1.     Целевой раздел

Пояснительная записка

Образовательная программа дополнительного образования по направлению «Теоретические основы нетрадиционного рисования» предназначена для детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет, срок реализации программы – 3 года. Приоритетные направления данной образовательной программы связаны с идеями обогащённого развития детей дошкольного возраста, обеспечением целостного развития личности ребёнка через единый процесс социализации, осознания своих потребностей, возможностей и способностей.

Программа разработана в соответствии с законодательством Российской Федерации в сфере образования и направлена на всестороннее и гармоничное развитие личности ребёнка, его неповторимой индивидуальности, направлена на гуманизацию и дифференциацию образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях детей дошкольного возраста.

Актуальность

Творческая деятельность возникает не сразу, а очень медленно и постепенно развивается из более простых форм в более сложные, каждому периоду детства соответственна своя форма творчества.

В связи с отсутствием определенного опыта и ограниченности знаний, умений и навыков, дети не могут создать что-то совершенно новое, однако значение детского творчества заключается в том, что ребенок в процессе творческой деятельности и ее результате получает разностороннее развитие, которое имеет для его жизнедеятельности огромное значение.

Занимаясь творчеством, дети создают что-то новое для себя, однако их продукт не имеет общечеловеческой ценности. Ценность детского творчества заключается в том, что дети получают возможность для своего творческого развития и роста.

Детская творческая деятельность имеет интеллектуальный характер, включает в себя интенсивную работу мышления, эмоции, волю. Во время занятий творчеством дети испытывают разнообразные чувства, получают новые знания и навыки, необходимые для того или иного вида творческой деятельности.  

Творческие способности не сводятся только к интеллекту, они являются функцией целостной личности, ее творческого воображения, эмоций, интенсивной работы мышления, волевых усилий и мотивов деятельности.

Нетрадиционные средства и техники рисования становятся для детей дошкольного возраста, наиболее интересны. Ребенок получает возможность для самовыражения, при создании художественных образов он учится использовать любые подручные и бросовые материалы, экспериментирует с ними, что способствует его развитию как творческой личности.

Обучаясь по программе «Теоретические основы нетрадиционного рисования», дети знакомятся с различными видами нетрадиционных техник рисования, учатся использовать разнообразные художественные, природные, бросовые материалы и самые необычные средства изображения: коктейльные трубочки, парафиновую свечку, расческу, зубную щетку, ватную палочку, нитки и многое другое. В процессе занятий ребята приобщаются к творчеству. У детей развивается внимание, память, воображение.

Новизна заключается в том, что на базе детского сада вводится кружковая деятельность, которая способствует углубленному изучению нетрадиционных изобразительных средств и техник, а изученный материал закрепляется на занятиях в творческой художественной мастерской. У детей, занимающихся по данной Программе дополнительного образования, развивается ассоциативное мышление, способность видеть и выделять качества предметов: форму, величину, цвет, положение в пространстве. На занятиях изобразительной деятельностью дети проявляют уверенность в своих творческих способностях, что побуждает их к поиску нестандартных решений.

Таким образом, занятия по ознакомлению с теоретическими основами нетрадиционных техник рисования способствуют всесторонне-гармоничному развитию детей, так как формируют у них разнообразные навыки и умения к изобразительной деятельности.

Принципы и подходы к формированию программы

Рабочая  программа дополнительного образования учитывает основные принципы заложенные в ФГОС дошкольного образования:

• полноценное проживание ребенком всех этапов дошкольного детства, обогащение детского развития;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество образовательной организации с семьей;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
• учет этнокультурной ситуации развития детей.

Для организации занятий с дошкольниками по программе дополнительного образования по направлению «Теоретические основы нетрадиционного рисования» используются следующие принципы:

• Принцип доступности и индивидуализации, предусматривает учёт возрастных особенностей и возможностей ребёнка, связанных с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, и определение посильных заданий для него. Индивидуализация обучения заключается в учете особенностей восприятия каждого ребенка.
• Принцип систематичности предусматривает непрерывность и регулярность занятий, что способствует не только достижению эффективности обучения, но и дисциплинирует детей, приучает их к регулярной работе и доведения до конца начатого дела.
• Принцип наглядности предполагает практическую демонстрацию педагогом использования нетрадиционных изобразительных техник и средств в стадии ознакомления.
• Принцип вариативности основывается на развитии у детей вариативного мышления, т.е. понимания возможности различных вариантов решения задачи, умения искать выход из трудного положения, понимать, что безвыходных ситуаций практически не бывает.
• Принцип гуманности предполагает создание условий для максимального раскрытия индивидуальности каждого ребёнка, его самореализации, самоутверждения, отсутствие давления на волю ребёнка, уважение его прав и свобод.
• Принцип психологического комфорта заключается в создании условий, в которых дети чувствуют себя «как дома», снятия стрессообразующих факторов, ориентация детей на успех и, главное, ощущение радости, получения удовольствия от самой деятельности.

Целевые установки в соответствии с ФГОС дошкольного образования:

1. создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
2. создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;
3. обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности;
4. создание условий для развивающего вариативного дошкольного образования;
5. обеспечение открытости дошкольного образования;
6. создание условий для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Форма получения образования

Программа дополнительного образования по направлению «Теоретические основы нетрадиционного рисования» ориентирована на детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет, срок реализации – 3 года. Занятия могут проводиться  по подгруппам (количество детей составляет 8-10 человек), индивидуально или всем составом кружка. Комплектование подгруппы производится на добровольных началах, учитывая способности детей. Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня продолжительностью, соответствующей возрасту детей (20, 25, 30 минут).

Основной целью Программы дополнительного образования по направлению «Теоретические основы нетрадиционного рисования»  является ознакомление детей с различными нетрадиционными техниками и разнообразными художественными, природными, бросовыми материалами и самыми необычными средствами изображения, развитие воображения и творческих способностей дошкольников.

Задачи:

• учить использовать разнообразные материалы и техники;
• развивать память, внимание, воображение;
• развивать эстетическое  восприятие, творческое воображение;
• расширять знания об изобразительном искусстве; 
• формировать основы художественной культуры;
• прививать интерес к художественному творчеству;
• воспитывать личностные качества (целеустремлённость, собранность, работоспособность, инициативность).

На этапе завершения обучения дополнительного образования ребенок:

1. обладает знаниями об изобразительном искусстве и художественном творчестве;
2. имеет представление о различных нетрадиционных техниках;
3. называет основные художественные средства, природные и бросовые материалы;
4. знает материалы и оборудование, необходимые для данного вида художественного творчества;
5. умеет применять разнообразные изобразительные средства в процессе создания своих творческих работ;
6. умеет языком искусства правдиво и творчески отражать свое отношение к окружающему миру;
7. умеет доброжелательно относиться к другим детям и к взрослым, уважает мнение окружающих;
8. умеет аргументировано высказывать свою точку зрения, объяснять, почему он выбрал данные средства и техники для реализации своей творческой идеи.

2.    Содержательный раздел

Содержательный раздел представляет общее содержание программы дополнительного образования по направлению «Теоретические основы нетрадиционного рисования», обеспечивающее полноценное развитие личности детей дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлен на достижение целевых ориентиров.

Изобразительная деятельность – это продуктивный вид детской художественно-творческой деятельности, образное воплощение впечатлений ребенка от многообразных явлений природы и общества, а также выражение отношения к ним. Каждая из этих техник – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение.

При организации занятий по направлению «Теоретические основы нетрадиционного рисования» используются следующие методы:

Метод эмоционального настроя – использование музыкальных произведений;

Словесные методы и приемы – объяснение, пояснение, педагогическая оценка, рассказы, беседы, художественное слово;

Наглядные методы и приемы – демонстрация презентаций и видеофильмов по темам, наблюдения, рассматривание, показ образца, демонстрация способов выполнения и др.

Практические методы – упражнения, игровые методы.

Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

Основные правила проведения занятий:

• Использование приема транслирования информации (создаётся атмосфера заинтересованности, увлеченности, бодрого, энергичного настроения; занятие не просто развлекает, а увлекает, заинтересовывает ребёнка новой информацией, активной, познавательной и творческой деятельностью, представляя возможность для личностного, творческого, художественно-эстетического развития).
• Отбор тематического содержания (учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, степень их умственной, физической и эмоциональной нагрузки).
• Главный герой рисования – ребенок (педагог способствует развитию каждого ребёнка, особенно поддерживая неуверенных в себе, испытывающих определённые  затруднения; педагог не сравнивает детей, подчеркивая при этом, кто из них лучше себя проявляет, и наоборот).
• Взрослый не стремится сразу исправить речь ребенка (доброжелательное отношение педагога ко всем детям и к каждому в отдельности, проявляющееся в уважении к личности ребёнка, желании оказать ему помощь, поддержку в процессе общения, активной и разнообразной театрализованной деятельности).
• Педагог не только рассказывает о том, что нарисовано, но и показывает посредством изобразительных действий (собственное отношение педагога к деятельности, его эмоциональная выразительность, поскольку он является образцом для подражания).

5.1.3. Организационный раздел

Комплексно-тематический план

Средняя группа (4-5 лет)

К концу года дети средней группы умеют:

• действовать согласованно;
• называть различные средства изобразительных техник рисования (пальчики, ладошки, отпечатки, печатки из картофеля, ластика, поролоновые штемпели и т.д.);
• запоминать и использовать новые методы и приемы нетрадиционных техник рисования;
• строить простейший диалог.

Старшая группа (5-6 лет)

К концу года дети старшей группы умеют:

• действовать согласованно;
• называть различные средства изобразительных техник рисования (кляксография, монотипия, восковые мелки и акварель, тычок полусухой жесткой кистью, оттиск пенопластом и т.д.);
• запоминать и использовать новые методы и приемы нетрадиционных техник рисования;
• взаимодействовать друг с другом и с взрослым;
• строить простейший диалог, давать оценку собственным работам и работам других.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

К концу года дети старшей группы умеют:

• действовать согласованно;
• называть различные средства изобразительных техник рисования (кляксография с ниточкой, монотипия пейзажная, граттаж, цветной граттаж, тиснение, тычкование, набрызг и т.д.);
• запоминать и использовать новые методы и приемы нетрадиционных техник рисования;
• комбинировать различные нетрадиционные техники и средства;
• взаимодействовать друг с другом и с взрослым;
• строить простейший диалог, давать оценку собственным работам и работам других.

4. Планируемые результаты

Ребёнок проявляет:

1. Воображение и творческую активность, эмоциональную отзывчивость.
2. Положительные личностные качества и коммуникативные способности.
3. Элементарные нормы и правила поведения.

У ребёнка сформированы:

1. Умения и навыки владения нетрадиционными изобразительными техниками и средствами.
2. Умение самостоятельно и правильно применять нетрадиционные изобразительные техники и средства при воплощении своих творческих идей и замыслов в художественно-творческой деятельности.
3. Положительные личностные качества и познавательные способности.
4. Умение взаимодействовать со сверстниками.

5. Оценочные и методические материалы

Достижения детей в творческой и художественно-изобразительной деятельности оцениваются по следующим показателям (баллам):

• 3 балла – если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;
• 2 балла – свойство личности заметно выражено, но проявляется непостоянно;
• 1 балл – оцениваемое и противоположное свойство личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в деятельности уравновешивают друг друга;
• 0 баллов – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.

Все оценки показателей по каждому критерию, полученные ребенком, суммируются. Полученные суммы баллов характеризуют уровень развития творческих и художественно-изобразительных способностей:

1. Низкий уровень (0 - 6 баллов). Ребенок не заинтересован в предстоящей творческой работе и не проявляет инициативу. Задания воспринимает пассивно, боится осваивать новые средства и способы изобразительной деятельности и не умеет комбинировать их. Ребенок испытывает трудности в организации самостоятельной работы, навыки творческой и изобразительной деятельности проявляются слабо.
2. Средний уровень (7 – 12 баллов). Ребенок с интересом берется за выполнение творческих работ, но не часто проявляет инициативу. Может успешно принимать участие в коллективной деятельности. Ребенок заинтересован в выполнении заданий, но в достижении результата не всегда настойчив. Умеет работать самостоятельно, но чаще всего при поддержке педагога. Освоение средств и способов нетрадиционной изобразительной деятельности идет в среднем темпе, ребенок постепенно начинает использовать и комбинировать их. Успех в освоении не постоянен. Ребенок способен увлечься процессом работы, «погрузиться» в задание.
3. Высокий уровень (13 – 18 баллов). Ребенок не боится новых попыток, любит использовать нетрадиционные техники и средства рисования, уверенно комбинирует их, изобретает что-то новое. В помощи педагога не нуждается, умеет самостоятельно организовать свою творческую деятельность. С охотой рисует в свободное время, посредством рисования выражает свое настроение.  Ребенок умеет взаимодействовать с коллективом, видеть альтернативные пути решения проблемы и выбирать наиболее удачный из них. Ребенок независим, не боится критики, инициативен, настойчив. Освоение способов творческой деятельности идет быстро и легко, отсюда и высокая продуктивность.

Критерии оценки достижений детей по освоению Программы дополнительного образования  «Теоретические основы нетрадиционных техник рисования»

6. Материально-техническое обеспечение

• акварельные краски, гуашь;
• восковые и масляные мелки, свеча;
• ватные палочки;
• печатки из поролона, пенопласта, ластика, картофеля;
• коктейльные трубочки, нитки;
• палочки или зубочистки для процарапывания;
• матерчатые салфетки, одноразовые тарелочки;
• стаканы для воды;
• подставки для кисти, кисти,
• трафареты;
• бумага для рисования формат А4.

7. Методические материалы

1. Григорьева Г. Г. Развитие дошкольников в изобразительной деятельности. – М.: 1999. 344 с.
2. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 72 с.
3. Ермолаева-Томина Л. Б. Психология художественного творчества: учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2003. – 304 с.
4. Казакова Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. – М.: Владос, 2006. – 256 с.
5. Королева Т. В. Занятия по рисованию в детском саду. – М.: Владос, 2007. – 148 с.
6. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. – М.: Цветной мир, 2014. – 208 с.
7. Мелик-Пашаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности. – М.: Искусство, 1981. – 221 с.
8. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. – М.: Педагогика, 1981. – 240 с.
9. Сакулина Н. П. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Сфера, 2006, –178 с.
10. Соломенникова О. А., Комарова Т. С. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу. – М.: Мозайка-Синтез, 2011. – 96 с.
11. Степанова М. А. Успех. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов. – М.: Просвещение, 2012. – 112 с.
12. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов и спец. №2110 «Педагогика и психология (дошк.)» / В. Б. Косминская, Е. И. Васильева, Р. Г. Казакова и др. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.; Просвещение, 1985. – 255 с.

1. Рабочая программа по направлению «Творческая художественная мастерская»

5.2.1.    Целевой раздел

Пояснительная записка

Образовательная программа дополнительного образования по направлению «Творческая художественная мастерская» предназначена для детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет, срок реализации программы – 3 года. Приоритетные направления данной образовательной программы связаны с идеями обогащённого развития детей дошкольного возраста, обеспечением целостного развития личности ребёнка через единый процесс социализации, осознания своих потребностей, возможностей и способностей.

Программа разработана в соответствии с законодательством Российской Федерации в сфере образования и направлена на всестороннее и гармоничное развитие личности ребёнка, его неповторимой индивидуальности, направлена на гуманизацию и дифференциацию образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях детей дошкольного возраста.

Актуальность

Творческая деятельность возникает не сразу, а очень медленно и постепенно развивается из более простых форм в более сложные формы, каждому периоду детства соответственна своя форма творчества.

В связи с отсутствием определенного опыта и ограниченности знаний, умений и навыков, дети не могут создать что-то совершенно новое, однако значение детского творчества заключается в том, что ребенок в процессе творческой деятельности и ее результате получает разностороннее развитие, которое имеет для его жизнедеятельности огромное значение.

Занимаясь творчеством, дети создают что-то новое для себя, однако их продукт не имеет общечеловеческой ценности. Ценность детского творчества заключается в том, что дети получают возможность для своего творческого развития и роста.

Детская творческая деятельность имеет интеллектуальный характер, включает в себя интенсивную работу мышления, эмоции, волю. Во время занятий творчеством дети испытывают разнообразные чувства, получают новые знания и навыки, необходимые для того или иного вида творческой деятельности.  

Творческие способности не сводятся только к интеллекту, они являются функцией целостной личности, ее творческого воображения, эмоций, интенсивной работы мышления, волевых усилий и мотивов деятельности.

Нетрадиционные средства и техники рисования становятся для детей дошкольного возраста, наиболее интересны. Ребенок получает возможность для самовыражения, при создании художественных образов он учится использовать любые подручные и бросовые материалы, экспериментирует с ними, что способствует его развитию как творческой личности.

Обучаясь по программе «Творческая художественная мастерская», дети продолжают знакомиться с различными видами нетрадиционных техник рисования, учатся не только использовать, но и комбинировать разнообразные художественные, природные, бросовые материалы и самые необычные средства изображения: коктейльные трубочки, парафиновую свечку, расческу, зубную щетку, ватную палочку, нитки и многое другое. В процессе занятий ребята приобщаются к творчеству. У детей развивается внимание, память, воображение, познавательные и творческие способности.

Новизна заключается в том, что на базе детского сада вводится кружковая деятельность по художественно-творческому развитию, которая способствует закреплению полученных знаний по направлению «Теоретические основы нетрадиционных техник рисования» на занятиях в творческой художественной мастерской. У детей, занимающихся по данной Программе дополнительного образования, развивается ассоциативное мышление, способность видеть и выделять качества предметов: форму, величину, цвет, положение в пространстве. На занятиях изобразительной деятельностью дети проявляют уверенность в своих творческих способностях, что побуждает их к поиску нестандартных решений.

Таким образом, практические занятия по применению нетрадиционных техник рисования и различных изобразительных средств, способствуют всесторонне-гармоничному развитию детей, так как формируют у них разнообразные навыки и умения к изобразительной деятельности.

Принципы и подходы к формированию программы

Рабочая  программа дополнительного образования учитывает основные принципы заложенные в ФГОС дошкольного образования:

• полноценное проживание ребенком всех этапов дошкольного детства, обогащение детского развития;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество образовательной организации с семьей;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
• учет этнокультурной ситуации развития детей.

Для организации занятий с дошкольниками по программе дополнительного образования по направлению «Теоретические основы нетрадиционного рисования» используются следующие принципы:

• Принцип доступности и индивидуализации, предусматривает учёт возрастных особенностей и возможностей ребёнка, связанных с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, и определение посильных заданий для него. Индивидуализация обучения заключается в учете особенностей восприятия каждого ребенка.
• Принцип систематичности предусматривает непрерывность и регулярность занятий, что способствует не только достижению эффективности обучения, но и дисциплинирует детей, приучает их к регулярной работе и доведения до конца начатого дела.
• Принцип наглядности предполагает практическую демонстрацию педагогом использования нетрадиционных изобразительных техник и средств в стадии ознакомления.
• Принцип вариативности основывается на развитии у детей вариативного мышления, т.е. понимания возможности различных вариантов решения задачи, умения искать выход из трудного положения, понимать, что безвыходных ситуаций практически не бывает.
• Принцип гуманности предполагает создание условий для максимального раскрытия индивидуальности каждого ребёнка, его самореализации, самоутверждения, отсутствие давления на волю ребёнка, уважение его прав и свобод.
• Принцип психологического комфорта заключается в создании условий, в которых дети чувствуют себя «как дома», снятия стрессообразующих факторов, ориентация детей на успех и, главное, ощущение радости, получения удовольствия от самой деятельности.

Целевые установки в соответствии с ФГОС дошкольного образования:

1. создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
2. создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;
3. обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности;
4. создание условий для развивающего вариативного дошкольного образования;
5. обеспечение открытости дошкольного образования;
6. создание условий для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Форма получения образования

Программа дополнительного образования по направлению «Теоретические основы нетрадиционного рисования» ориентирована на детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет, срок реализации – 3 года. Занятия могут проводиться  по подгруппам (количество детей составляет 8-10 человек), индивидуально или всем составом кружка. Комплектование подгруппы производится на добровольных началах, учитывая способности детей. Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня продолжительностью, соответствующей возрасту детей (20, 25, 30 минут).

Основной целью Программы дополнительного образования по направлению «Творческая художественная мастерская»  является закрепление полученных знаний по направлению «Теоретические основы нетрадиционных техник рисования» на занятиях в творческой художественной мастерской.

Задачи:

• продолжать учить использовать разнообразные материалы и техники;
• учить применять разнообразные изобразительные средства в процессе создания своих творческих работ;
• учить комбинировать различные нетрадиционные техники и изобразительные средства;
• развивать у дошкольников способность воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в искусстве, жизни;
• способствовать стремлению детей к участию в создании прекрасного;
• приобщать к художественному творчеству;
• развивать художественно-творческие способности.

На этапе завершения обучения дополнительного образования ребенок:

1. обладает знаниями об изобразительном искусстве и художественном творчестве;
2. имеет представление о различных нетрадиционных техниках и изобразительных средствах;
3. умеет применять разнообразные изобразительные средства в процессе создания своих творческих работ;
4. умеет комбинировать нетрадиционные техники и разнообразные изобразительные средства, природные и бросовые материалы;
5. знает материалы и оборудование, необходимые для данного вида художественного творчества;
6. умеет языком искусства правдиво и творчески отражать свое отношение к окружающему миру;
7. умеет доброжелательно относиться к другим детям и к взрослым, уважает мнение окружающих;
8. умеет аргументировано высказывать свою точку зрения, объяснять, почему он выбрал данные средства и техники для реализации своей творческой идеи.

2. Содержательный раздел

Содержательный раздел представляет общее содержание программы дополнительного образования по направлению «Творческая художественная мастерская», обеспечивающее полноценное развитие личности детей дошкольного возраста в процессе познавательной и продуктивной деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлен на достижение целевых ориентиров.

Изобразительная деятельность является важнейшим фактором становления ребенка как целостной личности, ее умственного, физического, нравственного, эстетического развития. На занятиях изобразительной деятельностью педагогу необходимо уметь создавать эстетическую развивающую предметно-пространственную среду, применять современные методы, формы и средства обучения, использовать потенциал различных видов искусств, с целью сделать данные занятия еще более интересными для дошкольников.

Занятия с использованием нетрадиционных техник рисования (граттаж, кляксография, монотипия, набрызг, оттиск, тиснение и др.) вызывают у детей непосредственный интерес, побуждают к активной самостоятельной художественно-творческой деятельности, способствуют преодолению стереотипности стандартности мышления детей, раскрывают воображение и фантазию.

При организации занятий по направлению «Творческая художественная мастрерская» используются следующие методы:

Метод эмоционального настроя – использование музыкальных произведений;

Словесные методы и приемы – объяснение, пояснение, педагогическая оценка, рассказы, беседы, художественное слово;

Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, демонстрация способов выполнения и др.

Практические методы – упражнения, игровые методы.

Вариативность работы с детьми на занятиях, красивые и разнообразные материалы, неповторяющиеся задания привлекают внимание детей, активизируют их творческое воображение и желание самовыражения.

Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

Основные правила проведения занятий:

5. Использование приема транслирования информации (создаётся атмосфера заинтересованности, увлеченности, бодрого, энергичного настроения; занятие не просто развлекает, а увлекает, заинтересовывает ребёнка новой информацией, активной, познавательной и творческой деятельностью, представляя возможность для личностного, творческого, художественно-эстетического развития).
6. Отбор тематического содержания (учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, степень их умственной, физической и эмоциональной нагрузки).
7. Главный герой рисования – ребенок (педагог способствует развитию каждого ребёнка, особенно поддерживая неуверенных в себе, испытывающих определённые  затруднения; педагог не сравнивает детей, подчеркивая при этом, кто из них лучше себя проявляет, и наоборот).
8. Взрослый не стремится сразу исправить речь ребенка (доброжелательное отношение педагога ко всем детям и к каждому в отдельности, проявляющееся в уважении к личности ребёнка, желании оказать ему помощь, поддержку в процессе общения, активной и разнообразной театрализованной деятельности).
9. Педагог не только рассказывает о том, что нарисовано, но и показывает посредством изобразительных действий (собственное отношение педагога к деятельности, его эмоциональная выразительность, поскольку он является образцом для подражания).

5.2.3.Организационный раздел

Комплексно-тематический план

Средняя группа (4-5 лет)

Старшая группа (5-6 лет)

Подготовительная группа к школе (6-7 лет)

4. Планируемые результаты

Ребёнок проявляет:

1. Воображение и творческую активность, эмоциональную отзывчивость.
2. Положительные личностные качества и коммуникативные способности.
3. Элементарные нормы и правила поведения.

У ребёнка сформированы:

1. Умения и навыки владения нетрадиционными изобразительными техниками и средствами.
2. Умение самостоятельно и правильно применять нетрадиционные изобразительные техники и средства, комбинировать их при воплощении своих творческих идей и замыслов в художественно-творческой деятельности.
3. Положительные личностные качества, познавательные и творческие способности.
4. Умение взаимодействовать со сверстниками и создавать совместные творческие работы.

5. Оценочные и методические материалы

Достижения детей в творческой и художественно-изобразительной деятельности оцениваются по следующим показателям (баллам):

• 3 балла – если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;
• 2 балла – свойство личности заметно выражено, но проявляется непостоянно;
• 1 балл – оцениваемое и противоположное свойство личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в деятельности уравновешивают друг друга;
• 0 баллов – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.

Все оценки показателей по каждому критерию, полученные ребенком, суммируются. Полученные суммы баллов характеризуют уровень развития творческих и художественно-изобразительных способностей:

1. Низкий уровень (0 - 14 баллов). Ребенок не заинтересован в предстоящей творческой работе и не проявляет инициативу, не стремится участвовать в коллективных видах деятельности, не склонен к нестандартному мышлению, оригинальные идеи не предлагает. Задания воспринимает пассивно, испытывает трудности при поиске различных неожиданных идей.  Ребенок избегает заданий повышенной сложности, не способен по-разному подойти к решению задач. Боится осваивать новые средства и способы изобразительной деятельности и не умеет комбинировать их. Ребенок испытывает трудности в организации самостоятельной работы, навыки творческой и изобразительной деятельности проявляются слабо. Творческие продукты однообразны, имеют незавершенный вид. Образы малоинтересны, не проработаны. В свободное время рисует неохотно.
2. Средний уровень (15 – 28 баллов). Ребенок с интересом берется за выполнение творческих работ, но не часто проявляет инициативу. Может успешно принимать участие в коллективной деятельности, иногда высказывает интересные идеи и предложения. Ребенок способен найти различные варианты решения задач, но не всегда выбирает наиболее удачное из них. Он заинтересован в выполнении сложных заданий, но в достижении результата не всегда настойчив. Умеет работать самостоятельно, но чаще всего при поддержке педагога. Освоение средств и способов нетрадиционной изобразительной деятельности идет в среднем темпе, ребенок постепенно начинает использовать и комбинировать их. Успех в освоении не постоянен. Ребенок способен увлечься процессом работы, «погрузиться» в задание. Творческие продукты имеют завершенный вид, однако не все детали проработаны. Образы интересны, детализированы, иногда проявляется оригинальность сюжетов. Продуктивность недостаточно высокая.
3. Высокий уровень (29 – 42 баллов). Ребенок умеет нестандартно мыслить и находить различные способы и варианты получения результата.  Он способен подойти по-разному к решению одной и той же проблемы и предложить большое количество самых разных идей и решений. Не боится новых попыток, любит использовать нетрадиционные техники и средства рисования, уверенно комбинирует их, изобретает что-то новое. В помощи педагога не нуждается, умеет самостоятельно организовать свою творческую деятельность. С охотой рисует в свободное время, посредством рисования выражает свое настроение.  Проявляет оригинальность в выборе сюжетов, его рисунки разнообразны, образы необычны, большое внимание уделено деталям. Ребенок умеет взаимодействовать с коллективом, видеть альтернативные пути решения проблемы и выбирать наиболее удачный из них, способен не только предлагать, но и разрабатывать свои и чужие идеи. Ребенок независим, не боится критики, инициативен, настойчив. Освоение способов творческой деятельности идет быстро и легко, отсюда и высокая продуктивность. Творческие продукты имеют полностью завершенный вид. Деятельность ребенка сопровождается положительным эмоциональным настроем, ребенок увлекается и уходит в работу «с головой», часто выходит за рамки заданного.

Критерии оценки достижений детей по освоению Программы дополнительного образования  «Творческая художественная мастерская»

6. Материально-техническое обеспечение

• акварельные краски, гуашь;
• восковые и масляные мелки, свеча;
• ватные палочки;
• печатки из поролона, пенопласта, ластика, картофеля;
• коктейльные трубочки, нитки;
• палочки или зубочистки для процарапывания;
• матерчатые салфетки, одноразовые тарелочки;
• стаканы для воды;
• подставки для кисти, кисти,
• трафареты;
• бумага для рисования формат А4.

4. Методические материалы

1. Ветлугина Н. А. Художественное творчество и ребенок. – М.: Педагогика, 1972. – 287 с.
2. Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Т. И. Сайганова, Е. М. Седова, В. Ю. Слепцова, Т. В. Смагина: под ред. Р. Г. Казаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.
3. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: подготовительная группа к школе. – М.: Мозайка-Синтез, 2014. – 112 с.
4. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М.: Мозайка-Синтез, 2016. – 144 с.
5. Лилов А. В. Природа художественного творчества. – М.: Искусство, 1981. – 91 с. 
6. Новикова Г.П. Развитие детской одаренности в условиях введения ФГОС дошкольного образования / Г.П. Новикова // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. – 2016. № 2. – С. 26-33. 
7. Полуянов Ю.А. Воображение и способности. – М.: 3нание, 1982. – 96 с.
8. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1996. № 5. – С. 21-27.
9. Стребелева Е. А. Педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2004. – 164 с.