Тема опыта: Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через использование нетрадиционных методов рисования
материал по рисованию

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Ровеньский детский сад «Сказка»

Тема опыта:

Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через использование нетрадиционных

методов рисования

                                                                      Автор опыта: воспитатель

Мягкая Надежда Алексеевна,

МБДОУ «Ровеньский детский сад Сказка»

п. Ровеньки

2019

Содержание:

I. Информация об опыте

1.1. Условия возникновения и становления опыта

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, приумножать, не разрушая. Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.

В последнее время появились свежие технологии, программы, которые дают возможность устроить процесс изобразительного творчества более продуктивным, интересным и увлекательным. Рисование необычными материалами и способами, дают возможность детям воплотить творческий потенциал, ощутить положительные эмоции. Ведь эмоции, как известно – это процесс, и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. По эмоциям можно судить, что в данный момент радует и волнует ребёнка, интересует, огорчает, что в свою очередь характеризует его характер, сущность, индивидуальность. Кроме этого нетрадиционное рисование позволяет ребенку преодолеть чувство страха перед неудачей, ведь маленькие ребята, только что пришедшие в детский сад, не владеют навыками и способностями рисования.

Таким образом, появилась необходимость создать педагогические условия для формирования у детей раннего возраста интереса к изобразительной деятельности. Посредством использования нетрадиционных техник рисования, которые стимулировали бы творческий потенциал детей, развивали их художественно – творческие способности.

Опробованный и разработанный опыт работы по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста, при применении нетрадиционных видов рисования, даёт возможность показать ребёнку, как легко и интересно рисовать, используя при этом знакомые предметы, создаёт предпосылки для формирования изобразительной деятельности у детей, развивает творческие способности на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками с учетом возрастных особенностей детей.

При построении предметно-развивающей среды, очень большое внимание на то, чтобы пространство группы было создано таким образом, что каждому ребенку предоставляется возможность выбора самостоятельных действий - просмотра иллюстраций, лепки, чтения литературы, рисования, конструирования, многовариантных игр (дидактических игр, игр с бросовым и природными материалами). Детям необходимо реализовывать свои творческие способности, через изобразительную деятельность. Приоритетным направлением работы нашего детского сада является художественно – эстетическое воспитание.

Для реализации опыта были проведены следующие мероприятия:

 - Оформлена картотека творческих заданий, формирующей художественные способности – творческое воображение, эмоциональная отзывчивость, оценочное отношение.

- Сделан подбор игр, упражнений творческого характера, развивающие творческие способности у дошкольников средствами изобразительного искусства в условиях детского сада и семьи.

Разработан план мероприятий по художественно-эстетическому воспитанию: НОД, игры-беседы, игры, упражнения (для овладения практическими навыками).

В группе имеется уголок изобразительной деятельности «Маленький художник», способствующий формированию у детей представлений о разных видах изобразительного искусства.

Подобрана художественная литература, вызывающая интерес к предметам искусства в быту и способствующая обучению детей несложному композиционному построению сюжета, узора.

Данный опыт поставлен в 2016 - 2019 учебных годах в МБДОУ «Ровенский детский сад «Сказка». В общеобразовательном учреждении воспитывается 102 ребёнка, 5 возрастных групп.

1.2. Актуальность опыта.

Актуальность темы данного исследования обусловлена тем, что проблема развития творческих способностей, творческого мышления, способность к творческому самовыражению дошкольников находится в центре внимания многих исследователей и практиков. Уже в начале жизни у человека проявляется настоятельная потребность самовыражения, через творчество. Творческое осмысление является одним из способов активного познания мира, и именно оно делает возможным прогресс, как отдельного индивида, так и человечества в целом.

Способность к необычному комбинированию элементов действительности, создание не имеющих в реальности аналогов, определяют ключевые черты творческого процесса: умение видеть и ставить проблемы, возможность рассматривать предметы и явления в различных контекстах, связях и отношениях, находить нетрадиционные способы решения проблемных ситуаций. В решении задач, связанных с развитием творчества ребенка-дошкольника, особая роль принадлежит изобразительной деятельности.

Актуальность выбранной темы:

1. Использование нетрадиционных техник в изобразительной деятельности, развивает не только творческие способности дошкольника, но и воображение, моторику, фантазию, уверенность в своих возможностях и т. д.

2. Главная идея использования нетрадиционных техник рисования дать детям дошкольного возраста и их родителям новые, современные знания о использовании нетрадиционных техник и нетрадиционных материалов в изобразительной деятельности, возможность воспитанникам и их родителям для совместного творчества.

К большому сожалению, обучение изобразительному искусству детей дошкольного возраста, нередко носит репродуктивный характер: ребенок больше узнает, чем творит.

1.3. Ведущая педагогическая идея опыта

Развитие ребенка как всесторонне - развитой, гармоничной и художественно-эстетической грамотной личности. Общее интеллектуальное развитие ребенка через занятия изобразительной деятельностью.

1.4. Длительность работы над опытом

Работа над опытом охватывает период с января 2016 года по январь 2019 года.

I этап - начальный (констатирующий) – январь 2016 – март 2016 года.

II этап - основной (формирующий) – март 2016 – октябрь 2018 года.

III этап - заключительный (контрольный) - октябрь 2018 - январь 2019 года.

Начальный период предполагал обнаружение проблемы, подбор диагностического материала и выявление уровня сформированности нравственно-волевых качеств у детей.

На формирующем этапе была проведена апробация технологии в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Диагностика на заключительном этапе доказала успешность выбранной технологии для решения обозначенной воспитательной проблемы.

1.5. Диапазон опыта

Диапазон опыта представлен системой работы по развитию креативных способностей и возможностей у детей дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных методов рисования.

Опыт работы реализуется через систему непосредственной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности. Опытом над данной темой делюсь с коллегами по работе.

1.6. Теоретическая база опыта

Важнейший путь к гуманизации педагогического процесса, создающего эмоционально благоприятную обстановку для ребенка, и обеспечивающего духовное становление - усиление внимания к эстетическому воспитанию и формированию художественно – креативных, творческих способностей у детей, воспитывающихся в дошкольных образовательных учреждениях. Одно из ключевых условий – приоритетное внимание к специфической детской деятельности: игре - музыкальной, театрализованной, изобразительной, конструктивной, которые могут при правильной организации гарантировать всестороннее развитие ребенка, наполнить жизнь детей интересным содержанием, создать обстановку эмоционального благополучия, дать каждому ребенку пережить радость творчества.

Создавая изображения, ребенок осмысливает многие свойства предметов, запоминает их характерные детали и особенности, овладевает изобразительными навыками и умениями, и учится осознанно их применять. Недаром ещё Аристотель подчеркивал, что занятия рисованием способствуют разностороннему развитию ребенка. Об этом писали такие выдающиеся педагоги прошлого, как Ф. Фребель, И. Г. Песталоцци, Я. А. Коменский и многие другие отечественные педагоги.

Из всех видов изобразительной деятельности детское рисование изучено наиболее разносторонне и полно. Многочисленные исследования в области детского изобразительного творчества отечественных ученых (Е.А. Флёриной, Н.Б. Хализовой, Н.П. Сакулиной, Я. Шибановой и др.) показали, что без целенаправленного адекватного руководства дети начинают ощущать творческую беспомощность, становясь старше, теряют интерес к изобразительной деятельности.

Отечественный педагог В. Н. Шацкая, говоря о детском творчестве и его значении для формирования личности ребенка, подчеркивала: «Детское художественное творчество мы рассматриваем в условиях общего эстетического воспитания скорее, как метод наиболее совершенного овладения определенным видом искусства и формирования эстетически развитой личности, чем как создание объективных художественных ценностей».

А. А. Волкова, характеризуя изобразительное творчество дошкольников, писала: «Воспитание творчества – разностороннее и сложное воздействие на ребенка. Мы видели, что в творческой деятельности взрослых принимали участие ум (знания, воображение, мышление), характер (смелость, настойчивость), чувство (любовь к красоте, увлечение образом, мыслью)».

Известный исследователь детского творчества Е. А. Флерина писала: «Детское изобразительное творчество мы понимаем, как сознательное отражение ребенком окружающей действительности в рисунке, конструировании, лепке, отражение, которое построено на работе воображения, на отображении своих впечатлений, полученных им через слово, картинку и другие виды искусства. Ребенок не пассивно копирует окружающее, а перерабатывает его в связи с накопленным опытом, отношением к изображаемому».

В своем исследовании В. Г. Злотников указывает, что художественное творчество характеризует непрерывное единство познания и фантазии, воображения, практической деятельности и психических процессов. Оно является специфической духовно – практической деятельностью, в результате которой возникает особый материальный продукт – произведение искусства.

Современные подходы к развитию детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности, к содержанию и методам воспитания и обучения основаны на поиске «золотой середины между беззаботным игровым отношением детей к рисованию и овладением средствами изобразительной деятельности в той мере, чтобы обеспечить их развитие».

Работы зарубежных и отечественных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческие виды деятельности выполняют терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимают нервное напряжение, страхи, вызывают радостное, приподнятое настроение, обеспечивают положительное эмоциональное состояние ребенка. Очень важно широкое включение в педагогический процесс, и в жизнь детей разнообразных занятий художественной, творческой деятельностью.

По мнению современных педагогов – практиков таких как: И. И. Дьяченко, А. А. Фатеевой, Г. Н. Давыдовой, а именно нетрадиционная техника рисования позволяет раскрыть потенциал детских способностей и возможностей.

Большинство нетрадиционных техник относятся к спонтанному рисованию. При таком рисовании непонятно, какое изображение получится, но заведомо успешно по результату и усиливает интерес дошкольников к изобразительной деятельности.

Нетрадиционные техники рисования расширяют изобразительные возможности детей, что позволяет им в большей мере реализовать свой жизненный опыт, освободиться от неприятных переживаний и утвердиться в позиции «творца».

Так как дети, как правило, изображают не конкретный образ, а обобщенное знание о нем, обозначая индивидуальные черты только символическими признаками, упорядочивая и отражая знания о мире, осознавая себя в нем. Вот почему, по мнению ученых, рисовать ребенку также необходимо, как и разговаривать. Ведь неслучайно Л.С. Выготский называл рисование «графической речью».

Рисование – большая и серьёзная работа для ребенка. Даже каракули содержат для маленького художника вполне конкретную информацию и значение. Определенное достоинство рисования по сравнению с другими видами деятельности в том, что этот вид творчества требует согласованного участия многих психических функций, таких как: память, речь, фантазия, внимание, воображение.

Известный педагог И. Дистервег считал: «Тот, кто рисует, получает в течение одного часа больше, чем тот, кто девять часов только смотрит».

1.7. Новизна опыта

Новизна опыта заключается в систематизации и теоретическом обосновании важности применения нетрадиционных техник рисования для развития творческих способностей у детей дошкольного возраста и разработке на этой основе системы непосредственной образовательной деятельности, развлечений, бесед, игр, нацеленных на художественно-эстетическое развитие ребенка.

Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он.

Известно, что изобразительная деятельность – это деятельность специфическая для детей, которая позволяет им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение к изображаемому.

Представленный опыт соответствует основным принципам ФГОС дошкольного образования, а именно:

1. Полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;

2. Индивидуализации дошкольного образования;

3. Поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

4. Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка;

5. Партнерства с семьей;

6. Содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

 7. Возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

Особое внимание уделяется созданию благоприятных условий для становления дошкольника, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми, что соответствует ФГОС дошкольного образования.

1.8. Характеристика условий, в которых возможно

применение данного опыта

Материалы опыта могут быть использованы в дошкольных образовательных учреждениях с обучающимися разных возрастных групп, независимо от определённого учебно-методического комплекта.

 II. Технология опыта

2.1. Постановка целей и задач

Цель работы: разработать и теоретически обосновать оптимальное содержание работы по включению техники нетрадиционного рисования в воспитательно - образовательный процесс.

Задачи работы:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу.
2. Выявить индивидуальные особенности художественно-эстетического развития детей дошкольников.
3. Разработать систему мероприятий по развитию творческих способностей в процессе использования нетрадиционной техники рисования.
4. Стимулировать у детей познавательную активность, творческую заинтересованность, развивать любознательность, способствовать развитию образного и логического мышления.
5. Познакомить коллег с основными методами и приемами развития изобразительных способностей, творчества у детей дошкольного возраста.
6. Повысить уровень художественно-эстетической компетенции родителей. Вовлечь родителей в создание предметно-развивающей среды, способствующей развитию творческих способностей.

Условия реализации творческого развития методом нетрадиционных техник рисования:

 - творческий подход к содержанию образования;

- создание обстановки эмоционального благополучия;

- создание и обновление предметно-развивающей среды;

- вариативность в выборе тем занятий, форм, средств, методов работы с детьми, предоставляемых материалов;

- использование личностно-ориентированного подхода в обучении детей;

 - осуществление регионального подхода к отбору содержания изобразительной деятельности;

- преемственность в работе.

 - взаимодействие с семьями воспитанников;

2.2 Организация воспитательного процесса

Основной формой организации образовательного процесса считается фронтальное занятие. В работе с детьми разрабатываются и внедряются модели комплексно – интегрированных занятий. По убеждению, интеграция, один из более эффективных путей личностного становления дошкольников, даёт возможность ребенку ярче выразить себя в художественном творчестве.

Перспективный план учебных занятий, задачи обучения, техника рисования разработаны с учетом уровня сформированности изобразительных навыков и умений детей. (Приложение № 1)

Следует создать психологические условия, чтобы сформировать у ребёнка чувства собственной безопасности, раскованности и свободы за счёт поддержки взрослыми их творческих начинаний.

Необходимо использовать сказочные образы, игровые приёмы, эффект неожиданности, и, конечно, не следует забывать про наличие материалов для творчества и возможность в любую минуту действовать с ними.

Работа с детьми не ограничена рамками фронтальных занятий, она продолжается в уголке творчества «Маленький художник», где созданы условия для экспериментирования с разными художественными материалами, инструментами, изобразительными техниками. Это всё помогает поддерживать внимание и интерес ребёнка, настроить его на творческую деятельность. (Приложение № 2)

 Следует заметить, что результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому важно на занятии активизировать внимание дошкольника, побуждать его к деятельности при помощи дополнительных стимулов.

 Такими стимулами являются:

- игра, которая считается основным видом деятельности детей;

- просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми;

-сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться с ним в путешествие;

- живая, эмоциональная речь воспитателя.

2.3. Описание содержание обучения.

Формы, методы и средства воспитательной работы

Главным условием развития художественных способностей детей в детском саду считается, предоставление всем равных возможностей для развития способностей в различных областях искусства. Становление художественных способностей основывается на формировании необходимости к творчеству у детей. Без усилий и усердия, без определенной доли затрачиваемого самим ребенком труда, невозможно сформировать полноценную творческую личность, заложить в душу ребенка высокое нравственно - эстетические начало.

- метод наглядности (рассматривание иллюстраций, открыток, альбомов, телефильмы репродукции картин известных художников, предметные картинки, книжная графика и показ воспитателем приемов изображения, показ детских работ в конце занятия, при их оценке);

- игровой метод (дидактические игры, подвижные игры, игры-забавы, инсценировки);

- метод проблемного изложения (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия. Метод направлен на активизацию творческого мышления);

- метод обследования (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средствами выразительности);

- частично - поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение памяти и воображения);

- метод сотворчества (создание коллективных работ, экспозиций, объединенных общей темой);

В основу работы положена идея обучения без принуждения, основанная на искреннем интересе ребенка в выполнении задания. Это придает малышу уверенности в своих силах, ставит его в позицию творца. Создавая условия, побуждающие ребенка к занятиям, можно раскрыть эти дремлющие до поры до времени творческие наклонности. Новые подходы раскрепощают ребенка. Он не боится, что у него что-то не получится, - немного техники, и пятно на листе бумаги превращается в жирафа, необычный цветок, морскую рыбу и т.д. Ребенку не страшно поставить на листе пятно, сделать мазки, работать кистью во всех направлениях, свободно координируя движения руки.

Вводить ребенка в мир искусства следует как можно раньше с детьми в возрасте 2-3 лет. Вначале самые обычные техники – печатание пальчиками, ладошками, постепенно усложняя приемы и используя другие техники. К 4-5 летнему возрасту дети уже имели навыки применения различных материалов в изображении объектов окружающего мира. А к 6-7 летнему возрасту у дошкольников складывается опыт моделирования композиции рисунка с использованием всевозможных техник рисования.

Поддерживать интерес детей к рисованию помогает игра, как ведущий и любимый вид деятельности дошкольника. Любой материал, попадающий в руки ребёнка, становясь игрушкой, обретает новую жизнь, новый смысл. Этими материалами могут быть краска, бумага, ватные палочки и диски, зубная щётка, поролон, и многое другое. Работа по использованию нетрадиционных техник рисования носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: набрызг, кляксография, граттаж, монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, вилкой, расчёской, ниткой, марлей, солью, клеем, манкой, штампиком, тампонированием и др. Приобщая детей к искусству, используются разные техники рисования. Среди них есть такие, которые дают самые непредсказуемые и неожиданные, варианты художественного изображения и колоссальный толчок к детскому фантазированию и воображению. Например, техники – родственницы: припечатка поролоном, ватой, марлей, деревянной печаткой, пластиковой вилкой, привлекают детей своей простотой. На таких занятиях дети не переживают, что сделают что-то не так. Также, используется доступная техника –  монотипия. Самое главное в ней попытаться, увидеть в этом цветовом пятне основу реального изображения и доработав это «пятно», превратить в рисунок. Следующая техника – «волшебные нити». Что же происходит, краски учат нити играть на бумаге. «Размытый рисунок» - как оказалось, плавать любят не только дети, и краски тоже не прочь поиграть на воде (влажном листе бумаги). Некоторые краски могут быстро плавать, превращаться в другие цвета.

В организации работы по применению нетрадиционных техник рисования, большое значение имеет интеграция образовательной области «Художественное творчество» с образовательными областями: «Познание», «Социализация», «Труд», «Коммуникация», «Художественная литература», «Музыка».

Нетрадиционные способы и методы рисования можно использовать не только в НОД по изобразительной деятельности, но и в свободное время. Имея навык рисования различными способами, дети уже сами предлагают их, стоит лишь только предложить им тему рисования. Этот опыт работы требует большого внимания и сосредоточения со стороны детей. Важно обратить внимания на обоснованность выбора детьми техники и материала. Малыши сами должны объяснить, почему облака лучше нарисовать ваткой, а не поролоном. Для достижения этого, необходимо включить в работу элемент экспериментирования. Опыт применения нетрадиционных техник рисования универсален в том плане, что позволяет включать элементы других видов художественной деятельности и искусства для результативного процесса и получения более яркого продукта детского творчества.

Для успешной реализации поставленных задач, необходимо тесное взаимодействие с педагогами и родителями. Такое сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса, развитие творческих способностей детей, обуславливает его результативность.

Работа с педагогами предусматривает: беседы, консультации по развитию творческих способностей и использованию нетрадиционных техник рисования, проведение семинаров-практикумов, мастер-классов, показ открытых занятий по нетрадиционным техникам рисования, изготовление самодельных инструментов (печаток).

При организации работы с родителями проводились родительские собрания на данную тему, рекомендации, индивидуальные беседы и консультации, выставки детского творчества, выставки совместного творчества (родители, дети) и анкетирование по вопросам художественного развития детей.

Для построения системы занятий изобразительной деятельностью выдвинули ряд задач:

1. Провести анализ рисунков детей младшего дошкольного возраста.

2. Организовать предметно-развивающую среду, для развития художественно-творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.

3. Разработать перспективное тематическое планирование по развитию художественно-творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.

4. Развивать художественные способности посредством сенсомоторной деятельности.

5. Апробирование нетрадиционных техник рисования на занятиях, для развития художественных способностей дошкольников.

Работа по реализации этой программы строилось по этапам.

Первоначальный этап - проработка нормативно-правовой документации, позволяющей решать вопросы нормативного и правового обеспечения, теоретических и практических аспектов нетрадиционного рисования.

На втором этапе - введение в воспитательно - образовательную работу с детьми новых форм и методов в художественно-продуктивную деятельность.

Третий этап - непосредственная деятельность в реализации опыта, достижения и рекомендации, возможность реализации опыта в других группах раннего возраста.

База экспериментального исследования: МБДОУ «Ровеньский детский сад «Сказка».

Как известно, методы воспитательной работы в сочетании с формами делают работу лучше и дают возможность достигать намеченной цели. В ходе претворения в жизнь данного опыта автор применяла, как традиционные – массовые, групповые и индивидуальные формы – так и другие формы воспитательной работы.

Научная новизна и теоретическая значимость опыта

Нетрадиционные техники рисования раньше использовались разрозненно, как отдельные элементы занятий по изобразительной деятельности. На мой взгляд, их использование возможно и необходимо взять за основу для организации творческой деятельности воспитанников.

Многие виды нетрадиционного рисования, способствуют увеличению уровня развития зрительно – моторной координации. Если чрезмерно активный ребенок нуждается в обширном пространстве для разворачивания деятельности, если его внимание рассеянно и крайне неустойчиво, то в процессе нетрадиционного рисования зона его активности сужается, уменьшается амплитуда движений. Крупные и неточные движения руками постепенно становятся более точными и тонкими. Нетрадиционные техники изображения способствуют развитию познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников в целом. Занятия рисованием достаточно актуальны при подготовке ребенка к школьному обучению, благодаря рисуночной деятельности дети учатся удерживать правильное положение корпуса, рук, наклон кисти и карандаша, регулировать размах, силу нажима, укладываться в определенное время, оценивать работу, доводить начатое до конца.

Все дети с успехом справляются с выполнением работ в нетрадиционной технике рисования, в последствии чего можно приступать к изучению других способов и техник.

Практическая значимость опыта

     Практическая значимость заключается:

     1) проведено специальное сравнительное исследование уровня развития художественно-творческих способностей дошкольников в ДОУ;

     2) разработаны перспективные планы и примерные конспекты непосредственно образовательной деятельности, которые могут быть использованы воспитателями дошкольных образовательных учреждений, для совершенствования педагогического процесса в работе по развитию художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста, как фронтально, так и индивидуально, а также в работе с родителями.

     3) выявлены особенности развития творчества и уровень овладения изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста;

 Раздел III.

Результативность опыта.

В настоящее время дошкольники владеют очень многими нетрадиционными методами рисования, создают оригинальное и новое, проявляют творчество и воображение, реализуют свой замысел и самостоятельно находят средства для его воплощения, у детей возрастает интерес к окружающему миру. И это не могло не сказаться на результатах работы - детские рисунки стали более оригинальными, интересными, разнообразными, увлекательными. В исследованиях принимали участие 12 детей, ставшие воспитанниками подготовительной логопедической группы.

В процессе творчества маленькие дети, научились создавать вещи своими руками, познали загадки, радости и разочарования созидания – всё это важные составляющие процессы обучения и развития. Творческий процесс научил детей исследовать, открывать и умело обращаться со своим миром. По итогам работы к концу года, прослеживается положительная динамика в развитии у детей навыков в процессе рисования.

Дети научились обдумывать замысел, мотивировать выбор изобразительных средств, научились самостоятельно создавать художественные образы в рисунках, ставить цели и выполнять их.

Дети научились взаимодействию друг с другом, они с радостью принимают участие в общей работе и достигают определённых результатов.

Показателем и результатом итоговой работы можно считать то, что с детьми устраиваем выставки рисунков, украшаем группу и детский сад картинами, изготавливаем подарки малышам и взрослым к праздникам.

Таким образом, на основе проделанной работы заметили, что у детей возрос интерес к нетрадиционным техникам рисования. Дошкольники стали творчески всматриваться в окружающий мир, и отыскивать всевозможные оттенки, приобрели навык эстетического восприятия. Они делают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для воплощения. Работы дошкольников стали интереснее, содержательнее, замысел богаче, каждый рисунок кажется произведением искусств. Дети обрели уверенность в себе, робкие преодолевают страх чистого листа бумаги, и стали чувствовать себя маленькими художниками.

Раздел IV.

Заключение

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу, и позволило сделать нужные выводы, относительно методологических и теоретических подходов к проблеме. Теоретические основы психолого-педагогической и научно-методической литературы показали, что в дошкольном возрасте изобразительное творчество только зарождается. А возможность применения нетрадиционных приемов рисования в работе с детьми, создает потенциал для развития их воображения, творческого мышления и творческой активности в изобразительной деятельности.

 Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необыкновенные сочетания материалов и инструментов универсальность их применения. Технология их выполнения интересна, привлекательна и доступна для детей, так как они раскрывают большие возможности выражения детских желаний, фантазий, и самовыражению в целом. Взрослый и его основная роль в организации изобразительной деятельности, содержащей большое количество творческих задач, играет важное значение. В процессе эксперимента удалось доказать, существенное влияние нетрадиционных техник рисования на развитие изобразительного творчества дошкольников.

Анализ проделанной работы показал, что целенаправленная и систематическая работа педагога с дошкольниками не только обогащает их технический навык в использовании нетрадиционных техник рисования, но и способствует развитию всех психических функций детей. Определили условия, обеспечивающие наиболее действенное использование нетрадиционных техник рисования, как способы развития изобразительного творчества у дошкольников:

- комплексный подход к применению нетрадиционных техник рисования, как одно из стимулов становления и развития изобразительного творчества у дошкольников;

- учет возрастных и индивидуальных возможностей дошкольников в изобразительной деятельности;

- внедрение разных форм организации и методов руководства занятий нетрадиционных техник рисования (коллективная, индивидуальная, самостоятельна);

Таким образом, выводы исследовательской работы по развитию изобразительного творчества показывают, что проделанная работа оказалась действенным средством развития изобразительного творчества средствами нетрадиционных техник детей дошкольного возраста и считается доказательством достоверности, выдвинутой гипотезы в начале исследования.

Задачи, намеченные в начале нашей работы, полностью реализованы.

Практическая значимость заключается в использовании разработанных занятий в качестве методических рекомендаций в работе воспитателя, обобщение научной литературы способствует установлению содержания художественно-творческих способностей в рисовании.

Проведенная на практике работа, оптимизировала педагогический процесс, сделала его для детей развивающим, интересным.

Раздел V. Библиографический список

1. Агафонова И. Н., Листраткина В. Г., Иванова Е.В.: Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - М.: стр. 39, 2009.

2. Варкин Н., Калинина Р.: Дошкольное воспитание. - М., стр. 57, 2003.

3. Ветлугина, Н.А.: Самостоятельная художественная деятельность дошкольников. – М.: Педагогика, 1980.

4. Дембинский С. И., Лавров, А.М., Триселев А.В.: Таблицы по изобразительному искусству. Рисование с натуры и декоративное рисование. Начальные классы. – М.: Просвещение, 1972.

5. Деньшин А.: Вятская глиняная игрушка в рисовании. – издана автором.

6. Косминская В. Б., Васильева Е.И., Халезова Н.Б., Лиштван З.В., Казакова Р.Г.: Теория и методика изобразительной деятельности в дет. саду. – М.: Просвещение, 1977.

7. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду». - М.: Мозаика – Синтез, 2015.

8. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», М. ИД «Цветной мир», 2016.

9. Некрасова А.А.: Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения – М.: стр. 52, 2009.

10. Соломенникова О. А.: Дошкольное воспитание. - М.: стр. 49, 2005.

11. Соломенникова О.А.: Радость творчества. - М.: мозаика-синтез, стр.14, 2005.

12. Тиханова О.: Дошкольное воспитание. – М.: стр. 34, 2004.

1. Раздел VI. Приложение

Приложение №1 Непосредственно образовательная деятельность нетрадиционное рисование.

Приложение №2 Техники нетрадиционного рисования с дошкольниками.

Приложение №3 Доклад «Нетрадиционные способы рисования в дошкольном возрасте».

Приложение № 1.

Тема: «Осень на опушке краски разводила».

Доминирующая область: Художественное творчество.

Интеграция областей: Социализация, познание, коммуникация, музыка, труд.

Интегрированные задачи:

Образовательные: Познакомить детей с рисованием гуашью, способом - эстамп. Познакомить с новым видом изобразительной техники – «печать растений». Способствовать возникновения интереса к экспериментированию. Закреплять умение узнавать и называть цвета.

Развивающие: Развивать интерес к нетрадиционному изображению предметов (листьев) на бумаге. Развивать мелкую моторику рук. Формировать познавательный интерес. Развивать чувства композиции, цветовосприятия.

Воспитательные: Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, аккуратность, самостоятельность.

Виды детской деятельности: познавательная, коммуникативная, музыкальная, художественно-продуктивная, игровая.

Планируемые результаты: проявляет интерес к исследованиям, обследует, выполняет простейший анализ, охотно выполняет игровые действия. Знает значение правил поведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, познавательную активность.

Материалы и оборудование: Листы белой бумаги, кисти, салфетка, клеенка, листья, краски осенних цветов, банка – непроливайка, емкость для использованных листьев.

Словарная работа:

Обогащение словаря: Похолодало, пожелтели, опавшие, вьются, эстамп.

Активизация словаря: Приметы, желтые, оранжевые, листопад, отпечатывание, клеенка, гуси, грачи, журавли.

Предварительная работа: Наблюдение за осенней природой, рассматривание деревьев, разучивание стихов об осени, разгадывание загадок, чтение художественных произведений. Рассматривание репродукции картины Левитана «Золотая осень», а также эскизов и иллюстраций с изображением различных деревьев осенью, сбор листьев на прогулке.

Участники: Дети и воспитатель.

Ход деятельности:

Воспитатель: Ребята, скажите мне, пожалуйста, какое у нас сейчас время года?

Дети: Осень.

Воспитатель: Назовите ее приметы?

Дети: Похолодало, листья пожелтели, начали опадать; пошли дожди, птицы собираются улетать в теплые края.

Воспитатель: А, вам нравится осень?

Дети: Да.

В: Чем?

Дети: Осенью красивая природа. Листья становятся желтыми, оранжевыми.

Воспитатель: Мне нравится ходить по опавшим листьям как по золотому ковру. Вот послушайте стихотворение писателя М. Иверсена:

Падают, падают листья

В нашем саду листопад.

Красные, желтые листья

По ветру вьются, летят.

В: Приходилось ли вам гулять по осеннему городу?

Дети: Да.

Воспитатель: Я предлагаю вам вместе со мной прогуляться по осеннему парку. (проводится подвижная игра «Осень»)

Падают, падают листья – Дети кружатся, подняв руки вверх, приседают.

В нашем саду листопад.

Желтые, красные листья - Опять кружатся.

По ветру вьются, летят.

Птицы на юг улетают

 – Бегут по кругу, машут руками.

Гуси, грачи, журавли.

Вот уж последняя стая

Крыльями машет вдали – Дети «приземляются» на свои рабочие места.

 Воспитатель: Не правда ли, осенью очень красиво. Как будто добрый волшебник раскрасил все вокруг яркими красками. Сегодня я предлагаю вам самим стать волшебниками и нарисовать волшебную осеннюю картину. А почему волшебную? А потому, что рисовать мы будем необычным способом - эстамп. Что это такое? Это отпечатывание, с каких – либо форм, в данном случае с листьев, на бумагу. А как же мы это будем делать?

Воспитатель: Берем клеенку, кладем на неё наш лист и покрываем его краской с помощью кисти. Затем окрашенной стороной осторожно кладем на наш лист бумаги, прижимаем салфеткой, а затем аккуратно все убираем. (В процессе рассказа, воспитатель все показывает).

Воспитатель: Берём кисть в правую руку и аккуратно приступаем к работе. (Дети работают под музыку Чайковского «Времена года. Осень»).

 Воспитатель: Какие прекрасные работы у вас получились. Вам нравится?

Дети: Да, очень нравится.

Воспитатель: А. что еще вам сегодня понравилось?

Дети: Мы говорили о осени, пели песню, рисовали листопад.

Воспитатель: Вы сегодня прекрасно справились с заданием и у вас получились самые красивые работы, молодцы. А это угощение для вас передала осень. (воспитатель раздает яблоки и благодарит детей).

Тема: «День рождения у Мурки».

Доминирующая область: Художественное творчество.

Интеграция областей: Познание, Коммуникация, Музыка, Здоровье.

Интегрированные задачи:

Образовательные: Закрепить знания у детей о геометрических фигурах (круг, треугольник, овал, полуовал), о цвете (основные оттенки). Упражнять детей в составлении изображения из геометрических фигур. Продолжать формировать навыки детей рисовать нетрадиционным способом: при помощи ватных палочек. Способствовать возникновения интереса к экспериментированию. Закреплять умение узнавать и называть цвета.

Развивающие: Развивать интерес к нетрадиционному изображению предметов (листьев) на бумаге. Развивать мелкую моторику рук. Развивать у детей диалогическую речь, активизировать словарь. Формировать познавательный интерес.

Воспитательные: Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, аккуратность, самостоятельность. Воспитывать аккуратность при роботе с красками, клеем, вызвать желание помочь герою.

Виды детской деятельности: Познавательная, коммуникативная, музыкальная, игровая.

Планируемые результаты: Проявляет интерес к исследованиям, обследует, выполняет простейший анализ, охотно выполняет игровые действия. Знает значение правил поведения за столом, проявляет эмоциональную отзывчивость, познавательную активность.

Материалы и оборудование: Клей, ватные палочки, краски синего, желтого, красного, зеленого цвета, салфетки, лист альбома, геометрические фигуры: 1 большой треугольник, 2 маленьких треугольника, круг, овал, полуовалы.

Словарная работа:

Обогащение словаря: Щетинка, дугою, помочь, превратим, полуовал. Активизация словаря: Гостья, ушки, лапки, подушки, игры, смех.

Предварительная работа: Беседа про кошек, занятия по конструированию, изучение пальчиковой гимнастики, дидактические игры, лото, рассматривание картин и иллюстраций о домашних животных, отгадывание загадок.

Ход деятельности:

Воспитатель: Ребята, отгадайте мою загадку, и узнаете, кто пришёл к нам сегодня в гости: Острые ушки, на лапках, подушки,

Усы, как щетинка, дугою спинка.

Воспитатель: Кто это?

 Дети: Это кошка.

Воспитатель: Правильно. Посмотрите, какая кошка Мурка пришла к нам. Красивая, но грустная. И я знаю, почему. А вы хотите узнать, ребята?

Дети: Да хотим.

Воспитатель: Тогда скажите, вы любите день рождения?

Дети: Да любим.

Воспитатель: А, за что?

Дети: Потому, что на день рождении очень весело, много игр и смеха.

Воспитатель: Правильно. День рождения – веселый праздник, которого все ждут с нетерпением. Вои и у нашей Мурки сегодня день рождение. И она тоже хотела, чтобы к ней пришли гости, подарили подарки. А в подарок она хочет получить много воздушных шариков. Но беда в том, что у Мурки совсем нет друзей, некому прийти к ней в гости и подарить ей воздушные шарики. Когда я узнала все это, мне стало жаль Мурку и захотелось ей помочь. Ребята, давайте вместе поможем нашей кошечке найти друзей. Но с начала, чтобы хоть немного развеселить Мурку, давайте превратим наши пальчики в котят и поиграем с ними. (воспитатель предлагает пальчиковую гимнастику)

Вот пятеро котят. (дети показывают кисть руки)

Один ушел – и нет его. (дети загибают один пальчик)

Котят осталось четверо. (дети показывают четыре пальчика)

Один ночной порою на дерево залез – (дети загибают еще один пальчик)

Котят осталось трое. (дети показывают три пальчика)

Но где – то запищал

Мышонок тонко – тонко

Котенок услыхал – (один пальчик загнули)

Осталось два котенка. (дети показывают два пальчика)

Один из них с мячом (загибают еще один пальчик)

Исчез в дверях бесследно.

А самый умный тот, (один пальчик остался)

Оставшийся, последний –

Лакать за пятерых

Стал молоко из миски.

Воспитатель: Молодцы, ребята. А теперь посмотрите на Мурку внимательнее. Ведь ее тело состоит из геометрических фигур, назовите их.

Дети: Большой треугольник, два маленьких круга, овал и полуовал.

Воспитатель: посмотрите на свои подносы и скажите – какие фигуры лежат у вас?

Дети: Треугольник, круг, овал и полуовал.

Воспитатель: Как вы думаете, сможем ли мы из них выложить кошек?

Дети: Да.

Воспитатель: Давайте попробуем.

(Дети выкладывают кошек на листе бумаги.)

 Воспитатель: Скажите, дети, какого цвета кошки?

Дети: У меня получилась черная.

Воспитатель: А, как вы думаете, для чего у нас на столе краски?

Дети: Для того, чтобы нарисовать цветные шарики.

Воспитатель: Правильно. А палочки ватные зачем?

 Дети: Чтобы нарисовать воздушные шарики.

Воспитатель: А, какой формы бывают шарики?

Дети: Они бывают красные, синие, зеленые, желтые, оранжевые.

Воспитатель: Правильно, но сначала вы наклейте кошечек на лист бумаги. (Воспитатель напоминает детям правила работы с клеем и рисования ватными палочками.)

Воспитатель: Ребята, мне кажется, теперь у Мурки будет много друзей. Каких замечательных кошек вы сделали. А сколько шариков нарисовали. У нашей Мурки будет веселый день рождения! Пора поздравить ее. Подходите и поздравляйте. Что мы пожелаем нашей Мурке?

 Дети: Чтобы она всегда была веселая, не грустила, приходила к нам в гости.

Воспитатель: Молодцы, дети. Вы сегодня были очень активными, подняли настроение Мурке нарисовав много красивых и больших шаров. А теперь мы будем пить ароматный чай.

Тема: «Цветы для мамы».

Доминирующая область: Художественное творчество

Интеграция областей: Чтение художественной литературы, коммуникация, познание, здоровье.

Интегрированные задачи:

Образовательные: Продолжать формировать навыки нетрадиционной техники рисования печатками и поролоном, передавать выразительность образа; уметь ориентироваться на листе бумаги, сочетая различный материал и технику изображения, вызвать желание поздравить мам с праздником и

подарить коллективную работу; воспитывать уважение и любовь к маме; объяснить, что подарить можно песню, стихи, танцы и рисунки; закрепить умение рисовать цветы, создавать коллективную работу.

Развивающие: Развивать интерес к нетрадиционному изображению предметов на бумаге. Развивать мелкую моторику рук. Развивать у детей диалогическую речь, активизировать словарь. Формировать познавательный интерес. Понимать значимость своей работы; испытывать радость и удовольствие от творческой работы.

Воспитательные: Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, самостоятельность. Воспитывать аккуратность при работе с красками, вызвать желание создать красивую картинку. Воспитывать эстетическое отношение к природе и её изображению в пейзаже;

Виды детской деятельности: познавательная, коммуникативная, художественно-продуктивная.

Планируемые результаты: Проявляет интерес к исследованиям, обследует, выполняет простейший анализ, охотно выполняет игровые действия. Знает значение правил поведения за столом, проявляет эмоциональную отзывчивость, познавательную активность.

Материалы и оборудование: листы бумаги светлых тонов 60х80 см; гуашь.

Словарная работа:

Обогащение словаря: произносит, необычный, необходимый, посвященный, монотипия.

Активизация словаря: женский праздник, вышить платок, рассказать стихотворение, своими руками.

Предварительная работа: Беседа о празднике 8 Марта, о том, что всегда женщинам дарят подарки, цветы, но особенно дорог маме подарок, который можно сделать своими руками.

Ход деятельности:

Воспитатель: Дети, скоро наступит самый красивый праздник. Как он называется?

Дети: Это праздник наших мам, женский праздник, 8 марта.

Воспитатель: Дети, какая у вас мама?

Дети: Мама самая любимая, добрая, отзывчивая, нежная, ласковая, родная.

Воспитатель: Правильно, дети, мама самый родной человек на свете, недаром первое слово, которое произносит ребенок - это мама. В этот праздник всем мамам дарят подарки. А вы что подарите своим мамам?

Дети: Мы можем спеть песенку, рассказать стихи, станцевать танец.

Воспитатель: Конечно все это мы обязательно покажем нашим мамам. Я хочу предложить вам нарисовать необычные цветы для мам с помощью монотипии, это и будет наш подарок, вы согласны?

Дети: Да мы согласны.

Воспитатель: Давайте сейчас мы приготовим наши пальчики к работе.

(воспитатель предлагает детям физ. минутку)

Этот пальчик-дедушка, (дети загибают большой палец)

Этот пальчик-бабушка, (дети загибают указательный палец)

Этот пальчик- папенька, (дети загибают средний палец)

Этот пальчик- маменька, (дети загибают безымянный палец)

Этот пальчик- я, (дети загибают мизинец)

Вот и вся моя семья.

Воспитатель: Теперь я вижу, что пальчики у вас все готовы, приглашаю за стол, где лежит все необходимое для работы.

(На столах лежат листы бумаги на 3-4 человека, все рисуют цветы с одной стороны листа, цвет выбирается по желанию. Воспитатель помогает детям, которые не могут самостоятельно справиться).

Воспитатель: Какие красивые цветы у вас получились, вы очень старались, я уверена, что ваши цветы понравятся мамам. А теперь вспомним стихи посвященные нашим мамам.

«Подарок маме.» О. Высотская

Мы подарок маме покупать не станем,

Нарисуем сами, своими руками.

Можно вышить ей платок, можно вырастить цветок,

Можно дом нарисовать, речку голубую,

А еще расцеловать, маму дорогую!

«Цветы для мамы» В. Петрова

Я пришел сегодня к маме, с поздравленьем и цветами.

Мама, глядя на букет, улыбнулась мне в ответ.

И сказала, что цветы небывалой красоты.

Я не рвал, не покупал, я их сам нарисовал.

«Мы нарисуем маме» Н. Рассказова

Мы нарисуем маме, красивые цветы.

Мы нарисуем сами: И я, и ты, и мы.

Ведь это очень просто –цветочки рисовать,

И если ты захочешь, попробуешь опять.

Рисуем желтой краской, и красной, голубой.

Цветы подарим разные маме дорогой.

 Воспитатель: Молодцы, дети, как хорошо вы читали, мамам очень понравятся, и стихи, и конечно ваши удивительные цветы, сделанные своими руками. Вы сегодня молодцы, вы были очень внимательные, поэтому у вас все получилось.

Тема: «В гостях у Королевы леса»

Доминирующая область: Познание

Интеграция областей: Художественное творчество, Коммуникация, Музыка, Здоровье.

Интегрированные задачи:

Образовательные: Продолжать формировать навыки нетрадиционной техники рисования пальчиками и ладошками, передавать выразительность образа цветов; уметь ориентироваться на листе бумаги, сочетая различный материал и технику изображения. Закреплять умение использовать различные виды техник: печать ладошкой и скомканной бумагой, оттиск пробкой, рисование палочкой в изображении деревьев, листвы, птиц, травы; упражнять в изображении по всей поверхности листа.

Развивающие: Развивать интерес к нетрадиционному изображению предметов на бумаге. Развивать мелкую моторику рук. Развивать у детей диалогическую речь, активизировать словарь. Формировать познавательный интерес, развивать умение определять с помощью наложения или приложения тот предмет (мостик) который больше подходит. Понимать значимость своей работы; испытывать радость и удовольствие от творческой работы.

Воспитательные: Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, аккуратность, самостоятельность. Воспитывать аккуратность при работе с красками, вызвать желание создать красивую картинку. Воспитывать эстетическое отношение к природе и её изображению в пейзаже;

Виды детской деятельности: познавательная, коммуникативный, музыкальный, игровой.

Планируемые результаты: Проявляет интерес к исследованиям, обследует, выполняет простейший анализ, охотно выполняет игровые действия. Знает значение правил поведения за столом, проявляет эмоциональную отзывчивость, познавательную активность.

Материалы и оборудование: настольный кукольный театр, Кукла Баба- Яга и Лесовичок, бумага формата А4, гуашь разных цветов, скомканная бумага, палочки, пробки, салфетки.

Активизация словаря: Отгадывание загадок, пашет, сарафан, печать, пятнышко. Обогащение словаря: Кудри, мизинчик, лесовичок, примкнула, окунула, трафарет.

Предварительная работа: Использование различных нетрадиционных техник рисования, беседа о осени, лесе и его обитателях, чтение сказок

Ход деятельности:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Я - Королева. А Королева, какого царства вы узнаете, отгадав загадку.

Летом одевается,

А зимой раздевается?

Дети: Это лес.

Воспитатель: Верно, лес. Значит, Королева, какого царства я?

Д: Вы лесная королева.

Воспитатель: Правильно, дети, я лесная королева. Ребята, как вы думаете, какие богатства есть в моём лесном царстве?

 Дети: В лесу есть трава, цветы, ягоды, грибы, деревья.

Воспитатель: Какие деревья вы знаете?

 Дети: В лесу растут березы, дубы, рябины, осины.

Воспитатель: Да, царство моё богатое. Ребята, я к вам в гости пришла не одна. Посмотрим, с кем. Уж больно они к вам просились.

(Открывается ширма, сидят Баба-Яга и Лесовичок)

Баба-Яга: Я - Баба-Ёжка, костяная ножка. С печки упала, ножку сломала. А всё равно хотела к вам попасть. Уж очень много я о вас слышала. В вашем детском саду все такие умненькие, смышлёненькие.

Старичок Лесовичок:

А я Старичок – Лесовичок, кто природу губит, с тем я строг.

А кто лес уважает, растения не обижает, зверям помогает,

Тот гостем желанным в лесу бывает.

Воспитатель: Ребята, вы познакомились с моими друзьями из лесного царства. А посмотрите, в каком лесу они живут? Какие деревья их окружают?

Вот стоит девица, ой, нарядная,

Вся - то стройная, вся - то ладная.

Белый чёрным шит сарафан на ней.

Ветер к ней спешит, чешет кудри ей.

Дети: Это берёза.

Воспитатель: Правильно, это береза. А вот еще загадка. А этому дереву не спится, всегда оно дрожит, всего боится. Что это?

 Дети: Осина.

Воспитатель: Конечно, это осина. Стоит в лесу красавица, стройна и зелена, иголки, как мизинчики, отставила она.

Дети: Это елка.

Воспитатель: Молодцы, дети все правильно отгадали. Ребята, мы с вами сейчас поиграем вместе с нашими деревьями.

Физкультминутка:

Руки подняли и помахали

Это деревья в лесу

Локти согнули, кисти встряхнули,

Ветер сбивает росу.

Плавно руками помашем

Это к нам птицы летят.

Как они сядут – покажем,

Крылья сложили назад.

Дети поднимают руки вверх,

наклоняют их вправо и влево.

Дети сгибают руки в локте и

стряхивают кисти рук.

Дети машут руками вверх и вниз.

Дети присели на корточки и руки

спрятали за спину.

Воспитатель: Ребята, мы с вами сейчас нарисуем такой же необычный сказочный лес. Посмотрите, что имеется у нас на столах. Краска есть, а кисточек нет. Чем же мы будем рисовать?

Дети: Пальчиками или ладошками.

Воспитатель: Правильно, для того, чтобы нарисовать стволы деревьев, я окуну ладошку в краску и плотно приставлю её к листу, широко раздвинув пальцы. Посмотрите, сколько стволов деревьев сразу получилось? А теперь я вытру ладошку влажной салфеткой. Ребята, посмотрите, а деревья без листвы. Чтобы, нарисовать листву, я буду использовать скомканную бумагу. Посмотрите, я окунула в краску и примкнула к стволам деревьев. Деревья стали яркие, с пышной кроной. А траву, ребята, нарисую пальчиком. Окуну в зелёную краску и нанесу пятнышки на бумагу. После работы вытру палец салфеткой. А чтобы картина была яркая, нарисую ещё птичек. Для этого я буду использовать обыкновенную пробку. Обмакну в голубую краску, и буду печатать. Посмотрите, какие красивые птички! Наша картина готова. Хотите сделать такую же?

 Дети: Да, хотим.

Воспитатель: Тогда приступим к работе?

Дети: Да.

Воспитатель: С чего начнём?

Дети: Начнем рисовать деревья.

Воспитатель: Приступайте.

(Воспитатель включает музыку, в течение всей деятельности она следит за правильной осанкой, за технику выполнения и аккуратностью).

Воспитатель: Какой необычный лес у вас получился, волшебство и только! Ребята, а вам что понравилось?

Дети: Мне понравились герои, загадки про деревья, рисовать ладошками и пальчиками.

Воспитатель: А, мне понравились все вы, такие замечательные работы у вас получились, вы очень старались, а вам мои гости все понравилось?

Баба-Яга: Мне все у вас понравилось, дети видно очень послушные и прекрасно рисуют даже без кисточек.

До свиданья, старый лес,

Полный сказочных чудес.

Подружились мы с тобой.

Нам теперь пора домой.

Баба-Яга: Мне тоже у вас понравилось, можно я еще к вам приду?

Воспитатель: Конечно, можно.

Баба-Яга: Спасибо, дети, мы со Старичком – Лесовичком в своем лесу тоже постараемся нарисовать картину. А сейчас нам пора домой. До свиданья!

Приложение № 2.

РИСОВАНИЕ ЛИНИЕЙ

Материал: карандаш, фломастер, бумага

Ход работы:

А попробуйте-ка нарисовать предмет, не отрывая карандаш или фломастер от бумаги. Вот где работает воображение! А можно закрыть глаза и под музыку рисовать хаотично разные неотрывные линии, после посмотреть, что получилось, на что походить и раскрасить это.

ВОЛШЕБНАЯ НИТОЧКА

Материал: нитки №10, веревка, гуашь разного цвета.

Ход работы:

1-ый способ

Одну, две, три нити пропитать красками. Разложить нити на листе бумаги и закрыть другим листом так, чтобы концы ниток были видны. Тяните одну ниточку, затем другую, третью, а верхний лист придерживайте рукой. Получилась фантастика, космос, может наше настроение? Попробуйте, вы получите столько радости!

2-ой способ

Альбомный лист сложите пополам. Опустите нитку в краску, а затем хаотично разложить ее на одну из сторон листа, другую накрыть сверху и прижать рукой. Раскрыть, убрать нить, рассмотреть полученное изображение. По мере надобности дорисовать до конечного результата.

3-ий способ

Опустить веревку в краску, а затем разложить кольцом или любым другим способом на листе бумаги. Накрыть сверху другим листом и придавить ладонью. Раскрыть, убрать веревку и посмотреть на полученное изображение, дорисовать.

4-ый способ

Обернуть веревку вокруг цилиндра. Сделать перекрещивающийся узор, наложить сначала веревку вверх, потом вниз по всей длине цилиндра. Впитывать краску на веревку. Затем прижать цилиндр к нижнему краю бумаге. Плотно прижимая, хотите его от себя. На листе появится веревочный узор.

МОНОТИПИЯ

Материал: краска, кисточка, бумага

Ход работы:

Сложите лист бумаги пополам. На одну сторону, поближе к центру, нанесите кисточкой несколько ярких цветных пятен. Теперь быстро сложите лист по тому же сгибу и хорошенько прогладьте его ладошкой. Откройте и всмотритесь: что же получилось? Сказочные цветы? Жук? Да нет, это красавица-бабочка!

НАБРЫЗГ

Материал: старые зубные щетки, гуашь, бумага, гербарий, силуэты.

Ход работы:

На кончик щетки набирается немного краски. Наклоните щетку над листом бумаги, а картонкой или расческой проведите по ворсу. Брызги разлетятся по чистому листу. Так можно изобразить звездное небо, салют. А еще можно вырезать любой силуэт и разместить на листе бумаги и разбрызгать краску. Затем убрать силуэт и у вас останется след, его можно дополнить, подрисовываю недостающие линии кисточкой.

РИСОВАНИЕ МЫЛЬНОЙ ПЕНОЙ

Материал: оргстекло, акварельные краски, поролоновая губка, мыло, шампунь, трубочка для коктейля, бумага, карандаш, кисть.

Ход работы:

1-ый способ

Намыливаем поролоновую губку и выжимаем из нее пену в тарелочку. На листе бумаги карандашом рисуем контур. На карандашный рисунок (можно использовать раскраску) накладываем чистое оргстекло. Мыльной пеной мы будем раскрашивать на стекле рисунок, который лежит под стеклом. Кисточкой берем пену и опускаем ее в акварельную краску нужного цвета. Помешиваем, пока пена не окрасилась в нужный нам цвет. Рисуем раскрашенной пеной на стекле, даем ей высохнуть. Чистый лист бумаги слегка смачиваем водой и влажной стороной накладываем на стекло, прижимаем, затем отрываем от стекла. Все готово!

2-ой способ

В баночку с жидкой краской добавляем шампунь, хорошо размешиваем. Опускаем трубочку в банку и дуем до тех пор, пока верхом не поднимутся пузыри. Затем опускаем лист бумаги, затем слегка надавить и поднять вверх. Для работы можно использовать бумагу разных размеров, цветов, можно накладывать один мыльный рисунок на другой, подрисовывать, вырезать, делать аппликации.

РИСОВАНИЕ СВЕЧОЙ ИЛИ ВОСКОВЫМИ МЕЛКАМИ

Материал: Свечка, бумага, кисточка, краски.

Ход работы.

1. Переведение – под тонкий альбомный лист положите нарисованный контурный рисунок. Сверху обведите по контуру свечой, затем нанесите краску.

2. Трение – под тонкую бумагу положите, какой либо четко выраженный рельефный рисунок, верхний лист бумаги натрите свечой и нанесите краску.

ПАЛЬЧИКИ — ПАЛИТРА. ПЕЧАТЬ ОТ РУКИ

Материал: краска, тарелочки, бумага

Ход работы.

Сжать руку в кулак и вдавить его в краску. Поводить его из стороны в сторону, чтобы краска хорошо размазалась по руке. Приложить боковую часть кулака к листу бумаги и поднять его. Сделать несколько отпечатков. Краску также можно наносить кисточкой. Можно рисовать всей ладонью, большим пальцем, кончиком мизинца, согнутым пальцем, суставом согнутого пальца боковой части мизинца и ладони, согнутыми пальцами в кулак, подушечками пальцев.

ПЕЧАТКА

Материал: печатки, бумага краски, тарелочки, губка-подушечка.

Ход работы.

Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков разные композиции, украшая ими пригласительные билеты, открытки, салфетки, платки и т.д.

Печатки несложно изготовить самим: надо взять ластик, нарисовать на торце задуманный рисунок и срезать все ненужное.  «Печатка» готова! Можно использовать различные краски, пробки, песочницы и т.п. Теперь прижмем печатку к подушечке с краской, а затем к листу бумаги. Получился ровный и четкий отпечаток. Составляй любую композицию!

КЛЯКСОГРАФИЯ. РИСОВАНИЕ СОЛОМКОЙ.

Материал: трубочка для коктейлей, краска кисти, вода.

Ход работы.

1-ый способ

Поставим на лист бумаги большую кляксу (жидкая краска) и осторожно подуем на каплю… Побежала она вверх, оставляя за собой след. Повернем лист и снова подуем. А можно сделать еще одну, но другого цвета. Пусть встретятся. Что получится, думайте сами.

2-ой способ

Выполните краской и кисточкой любой рисунок. Поставьте на необходимые для вас линии капли и раздуйте их трубочкой. Рисунок готов!

РИСОВАНИЕ ПО-СЫРОМУ

Материал: влажная салфетка, емкость с водой, краски, кисти, акварельные мелки.

Ход работы.

1-ый способ

Намочите бумагу и положите ее на влажной салфетке (чтобы бумага не высыхала). Возьмите акварельный мелок и нарисуйте все, что угодно.

2-ой способ

Если нет акварельных карандашей, можно рисовать красками и кисточкой.

МЯТАЯ БУМАГА

Материал: бумага, краски, кисти, тарелочки.

Ход работы.

1-ый способ

Чистый лист бумаги смять руками и разгладить. Нарисовать задуманный рисунок. Эта техника интересна тем, что на местах сгибов бумаги краска при закрашивании делается более интенсивнее, темной – это называется эффект мозаики.

2-ой способ

Смять кусочек бумаги, макнуть в сырую краску, затем примакиванием нанести рисунок. Этот способ можно использовать для фона, или для завершения работы – цветы, крона дерева, сугробы и т.п.

ГРАТТАЖ

Материал: Свечка, черная гуашь, шампунь, заостренная палочка.

Ход работы.

Нанесем цветной фон акварелью или возьмем цветной картон или простую белую бумагу. Весь фон полностью затрем воском, парафином. Нальем в розетку черной, или цветной гуаши, добавим немного шампуня и тщательно перемешаем. Затем покроем этой смесью парафиновый лист. «Холст» готов.

А теперь возьмем заостренную палочку и начнем процарапывать рисунок. Чем не гравюра!

ТРИО – ТУШЬ, ВОДА, ГУАШЬ

Материал: плотная бумага, гуашь, тушь, емкость с водой.

Ход работы.

Разведите гуашь водой и крупно широкими мазками кисти нарисуйте то, что задумали. Главное, чтобы рисунок получился крупным. Когда гуашь закрепится, покройте весь лист черной тушью. И когда она высохнет, опустите лист для «проявления» в ванночку с водой. Гуашь смоется с бумаги, а тушь останется. На черном фоне проявится интересный белый контур рисунка с различными краями.

РИСОВАНИЕ СПОСОБОМ – «ТЫЧКА»

Материал: Грифельный карандаш с резинкой на конце, старая обрезанная кисть на 1 мм, щетинная кисть, трубочка от фломастера с вставленным поролоном, белая бумага, книжки – раскраски, тарелочка, гуашь.

Ход работы.

В тарелки разливается гуашь. Затем при помощи изготовленных «тычков» наносится краска на изображение, сначала по контуру, потом внутреннее изображение. Готовый рисунок имитирует технику рисования «пуантилизм». Щетинной сухой кистью – тычком можно нарисовать шерсть животных, полянку, крону дерева. Разнообразие изображения зависит от выбранного материала для тычка.

РИСОВАНИЕ СПОСОБОМ — ТРЕНИЯ

Материал: Засушенные листья, силуэты с ярко выраженным рельефом, вата, порошок от наструганных грифелей цветных карандашей.

Ход работы.

Под тонкую бумагу положить засушенный лист, ветку, цветов, силуэт, сверху потереть ватным или тряпочным тампоном порошком из карандашного грифеля. Полученное на тонкой бумаге изображение наклеить на плотную бумагу – получится открытка. Таким способом можно создать сюжетную композицию, декоративный узор.

Этим же способом можно потереть края силуэта, которые приложены к листу бумаги.

РИСОВАНИЕ СПОСОБОМ ПРИМАКИВАНИЯ

Материал: Кисточки разного размера, гуашь, акварель, тушь, бумага

Ход работы.

Окунув кисточку в краску, приложить ее хвостик к листу бумаги и поднять получится капелька. Если нанести такие капельки по кругу – получился цветок. Примакиванием можно нарисовать листья у деревьев, животных и другие рисунки, стоит только пофантазировать.

РИСОВАНИЕ СПОСОБОМ ОТ ПЯТНА

Материал: Кисточка №10, 3, бумага, краска, фломастеры, восковые карандаши, уголь или другие графические материалы

Ход работы.

1-ый способ

Широкой кистью наносится пятно произвольно или в соответствии с задуманным изображением. Когда оно высохнет, дополнительно подрисовываются недостающие детали или краской, или другими изобразительными материалами. Таким способом можно нарисовать животных, цветы и т. п.

2-ой способ

Восковым карандашом нарисуйте глазки, носик, ротик. Затем широкой кисточкой по верх изображения краской нарисуй те желтое пятно – получился веселый колобок. Так можно изобразить деревья, ветки и ствол нарисовать восковыми карандашами, а крону краской. Фантазируйте.

ВОЛШЕБНЫЕ ШАРИКИ

Материал: крышка от коробки, шарики, краска, бумага, кисти, вода.

Ход работы.

В коробку поместить лист бумаги, на нее нанести несколько разноцветных или однотонных капель краски. Положить в коробку

2-3 шарика и потрясти коробкой так, чтобы шарики, катались, смешивая краски, создавая узор.

РИСОВАНИЕ ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Материал: Засушенные листья, ветки, коробочки мака, мох, шишки, колоски и т.п. Бумага, невысокие полые формы с краской — гуашь, темпера, кисточка.

Ход работы.

Природный материал обмакивают в форму с краской и прикладывают к бумаге, слегка прижимают – остается отпечаток. В зависимости от изображения подбирается и природный материал для отпечатывания.

Ели засушенный листок от дерева, кустарника покрыть краской и отпечатать на бумаге, могут получиться деревья, цветы, солнышко и другие изображения. Коробочками от мака можно нарисовать звездочки, одуванчик, снежинки и пр. Лишайником, мохом получаются красивые полянки с травой, пушистые зверьки, крона деревьев и др.

РИСОВАНИЕ ПЛАСТИЛИНОМ

Материал: плотная бумага или картон, пластилин, карандаш.

Ход работы.

На плотный лист бумаги или картон нанесите карандашом контур. Рисуйте по нему теплым пластилином. Получается очень даже выразительно. Ребятишки в полном восторге.

РИСОВАНИЕ СКОТЧЕМ

Материал: Цветной скотч, ножницы, цветная и белая бумага, книжка-раскраска, водостойкие цветные маркеры.

Ход работы.

Предварительно подбирается линейный рисунок с крупным изображением без мелких деталей. Затем небольшими отрезками скотча заполняется изображение. По окончанию работы все мелкие детали проводят маркером.

РИСОВАНИЕ ТУШЬЮ

Материал: тушь, бумага, губка, штрих

Ход работы.

1-ый способ

Работа выполняется на горизонтальной поверхности. Лист бумаги предварительно намачивается. Затем наносятся или капли туши, или, перевернув тюбик туши, проводят линии, слегка нажимая на него. Получается интересное расплывчатое изображение, которое после высыхания дополняется четким линейным рисунком с прорисовкой деталей глеевой ручкой, фломастером или другим изобразительным материалом.

Если весь лист покрыть синей тушью, а затем белым штрихом нанести точки – получится снежное вечернее небо.

2-ой способ

На влажную, но хорошо отжатую губку по ширине наносятся полоски цветной туши. Губка переворачивается краской вниз – «лицом» к влажному листу бумаги, и проводится непрерывная линия – радуга, поле, волны, куст и др.

Разнообразные движения руки с губкой оставляют различные следы, которые легко превратить в бабочку, улитку, цветок, дополнив рисунок характерными штрихами.

ГЕЛЕВАЯ ГРАФИКА

Материал: Бумага черного цвета, набор гелевых ручек, простой карандаш.

Ход работы.

1-ый способ

Монохромная техника. На черный фон нанести линейное изображение белой (серебристой) гелевой ручкой (заметим: необходимо проявить чувство меры). Таким способом выразительно смотрятся замки, пейзажи, роспись миниатюр. Предварительные наброски можно сделать в карандаше. Ошибку можно смело ретушировать гуашью, или черной тушью, подобрав нужный оттенок.

2-ой способ

Полихромная техника. На черном фоне работают цветными гелевыми ручками, затонировать изображение белым или серебристым гелем. Белый тон придаст свежесть, яркость, серебристый имитирует металлографику. После высыхания нужно сделать подмалевку (белого, серебристого цвета) и нанести необходимые цвета. В исключительных случаях, например, при росписи пасхальных яиц, прялок, допустим цветной фон.

ТОНИРОВАНИЕ БУМАГИ

Материал: Белая бумага, клейстер из крахмала, тряпка, ванночки, гуашь, краски клеевые или масляные, масляный разбавитель (бензин).

Ход работы:

1-ый способ

Масляную краску 2-3 тонов разведите масляным разбавителем до густоты очень жидкой сметаны. Каждый цвет в отдельной посуде, отдельной кисточкой.

В миску или ванночку налейте холодной воды, на нее брызгайте разведенную краску одного цвета. На получившиеся разводы (мраморная пленка) кладите лист бумаги (бумагу держите за отогнутый уголок) и сразу снимайте.

На другие листы можно брызгать сразу 2-3 краски разного цвета. Окрашенную бумагу высушите на газете и положите под пресс. Бумага, выкрашенная таким способом, напоминает разводы мрамора.

2-ой способ

Возьмите клеевые или гуашевые краски 2-3 цветов, сварите крахмальный клейстер, влейте ее в ванночку или тарелку, добавить в нее краску и слегка помешать. Полученную в виде пасты или киселя, цветную массу наносят на бумагу кистью, затем лишнее снимают тряпочкой, щеткой, гребенкой или жесткой кистью. Нужный рисунок можно также получить прикладыванием еловой ветки или проводя в разном направлении всевозможные линии.

ЦВЕТНЫЕ ФИГУРКИ НА СТЕКЛЕ

Материал: Краски в тюбиках, прозрачная пленка или стеклянная поверхность, лист бумаги, клеевая лента.

Ход работы:

1-ый способ

Чтобы получить рисунок, надо тонкими полосками выдавить краску из тюбиков на пленку, оставляя широкие поля, друг от друга.

Можно использовать побольше разных красок.

Аккуратно наложить второй слой пленки на изображение, прижать края. Кончиками пальцев разровнять краску. Приложить картину к окну, разгладить ее и посмотреть, как свет играет на красках. Оклеить по периметру клеевой лентой.

2-ой способ

На стекло, зеркало наносят краску так же, как и в первом способе. Затем прикладывают на него бумагу и прижимают сверху еще одним стеклом, или каким либо, тяжелым предметом. Это позволит краске одновременно разойтись по листу бумаги. Затем груз убирают, ждут высыхания краски на бумаге. После чего дорисовывают мелкие детали кисточкой или другими изобразительными материалами.

ВОЛШЕБСТВО БУМАГИ

Материал: Туалетная бумага, альбомная бумага, ванночки, краска, кисти.

Ход работы:

Разлить краску по ванночкам, разбавить водой.

Приготовить туалетную бумагу в 6-4-2 квадратика, около 18 полосок.

Чтобы сделать цветы, сложите полоски 4-6 квадратиков пополам и еще раз пополам. Скатать их в трубочки. Намочить бумагу в краске. Потом быстро окунуть ее в миске с теплой водой и оставить на несколько секунд высыхать. Свернуть бумагу кольцом на стопке газет, надавить не нее сверху так, чтобы стекли краски и вода.

Чтобы сделать листья, согните полоски бумаги из 2-х квадратов пополам, и свернуть в трубочку. Также покрасить и отжать как цветы.

Положить цветы и листья на блюдо, покрыть калькой и просушить в духовке 10 минут.

Готовые цветы размещают и приклеивают на бумагу. Можно добавить вазу, веточке или другие детали, по вашему желанию.

Приложение № 3

Доклад «Нетрадиционные способы рисования в дошкольном возрасте»

В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. Во все времена нужны были творческие личности, так как они определяют прогресс человечества.

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития не только образного мышления, но и воображения, психического процесса, составляющего основу творческой деятельности. Поэтому творчество, развитие творчества - одна из главных задач воспитания.

Воспитанию у детей стремления участвовать в преобразовании окружающего мира, развитию у детей способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и искусстве - посвящены многие педагогические исследования: Н. А. Ветлугиной, В. А. Сухомлинского, Т. С. Комаровой, Т. Г. Казаковой и многих других. Исследования Т. С Комаровой показывают, что изобразительная деятельность способствует развитию познавательных процессов и в частности формированию мыслительных операций: анализа, сравнения, синтеза, обобщения.

На современном этапе развития дошкольной педагогики проблему детского творчества невозможно рассматривать вне вопросов обучения изобразительной деятельности. Творческий процесс предлагает создание детьми выразительного образа доступными им изобразительными средствами.

Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку выразить в своих рисунках свое впечатление об окружающем его мире. Вместе с тем, изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития детей, раскрытия и обогащения его творческих способностей. Ребенок, не умея еще читать и писать, с помощью рисунка может выразить свое настроение, мечты: рисование – один из методов общения ребенка. В процессе рисования совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие особенности ребенка.

Желательно, используя новые и довольно интересные педагогические технологии, не навязывать детям свою точку зрения на окружающий мир и дать им возможность самовыражения, реализации своего творческого потенциала. Этим требованиям соответствуют нетрадиционные способы рисования. Они демонстрируют необычайные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством нетрадиционных способов рисования является универсальность их использования. Рисование дает возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений ребенок не может выразить словами.

На сегодняшний день нетрадиционных способов рисования насчитывается множество. Как из множества интересных способов выбрать тот правильный, который бы соответствовал возрасту детей?

Дети 2-4х лет могут освоить такие нетрадиционные способы рисования как рисование пальчиками и ладошками, ватной палочкой, печатками от картофеля и оттиск пробкой.

Пожалуй, самый интересный в эмоциональном плане путь – это путь случайных неожиданностей. Дети обожают сюрпризы, поэтому занятия такого рода для них всегда праздник. Особое удовольствие у детей вызывает пальчиковая живопись, когда, намазав ладошку или обмакнув пальчик в краску, ребенок оставляет следы на листе бумаги («Разноцветный дождь», «Цыплята», «Цветы», «Деревья»). Он пытается определить, и, если находит сходство с чем-либо, тут же дорисовывает недостающие детали. Так появляются динозаврики, гуси-лебеди, цветы и солнце, кусты, деревья и т. д. Другой интересный вариант неожиданностей – кляксы. Яркие пятна краски на бумаге приобретают самые разные очертания, и вновь возникают образы, понятные только ребенку. Но для маленьких детей желательно, чтобы кляксы сделал взрослый.

Детям среднего дошкольного возраста (4-5 лет) по силам такие нетрадиционные методы рисования, как оттиск поролоном, печатки из ластика и листьев, сочетание восковых мелков с акварелью, рисование акварелью «по свече», рисование мятой бумагой и монотипия предметная.

При «Печатке из листьев» ребенок покрывает лист, упавший с дерева, красками, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Черешки у листьев можно дорисовать кисточкой.

При «Рисовании мятой бумагой» ребенок мнет кусочек бумаги в ладошке, затем прикладывает смятую бумагу к штемпельной подушечке с краской в мисочке, и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и бумага.

При «Рисовании свечой» получаются «Картинки-загадки». Маленькой тонкой свечкой, можно церковной, рисуем на белом листе, а затем тонируем лист акварельной краской любого цвета. Изображение, прорисованное свечой, не прокрашивается, и создаются причудливые узоры.

Есть еще один очень интересный и необычный способ рисования. Он называется «Монотипия». Это, когда рисовать нужно только на одной половинке листа, а другую просто к нему припечатать и получится целая картинка. Например, как мы будем рисовать бабочку. У нее две пары крыльев. На одной из них (не важно – на правой или на левой) мы быстро нарисуем обычные цветные пятна или кляксы любой формы. А другую пару крыльев мы припечатаем сверху и разгладим ладошками.

Есть еще второй способ “Монотипии”. Особенно удачным и целесообразным мы считаем использование этого способа при обучении детей рисованию пейзажей и сюжетному рисованию, т. к. это отличный способ смешивания красок и быстрого получение нужного фона. В обоих случаях краска наносится на предварительно смоченную водой поверхность листа кляксовым способом. Затем сверху накладывается другой лист и все разглаживается. В процессе разглаживания краски смешиваются, вливаясь одна в другую, и получаются новые цвета и оттенки. В результате припечатывания одного листа к другому вместо одной красочной картинки получается две. И второй лист ребенок может использовать как запасной, на случай неудачи, может порисовать на нем в свободное время, а также дома.

Для детей старшего дошкольного возраста (5-7лет) доступны такие нетрадиционные техники, как монотипия пейзажная, дорисовывание, расчесывание краски, набрызг, воздушные фломастеры, кляксография с трубочкой, фотокопия-рисование свечой, граттаж, рисование нитками (ниткография, рисование солью, рисование песком, а также сочетание техник: восковые мелки+акварель+гуашь+фломастеры.

Рассмотрим подробнее некоторые из них. При «Дорисовывании» ребенку предлагают лист бумаги с нарисованными линиями. Но рисунок не закончен. Ребенок смотрит и представляет, от каких вещей или живых существ могут быть эти линии, и дорисовывает. Очень развивает фантазию и воображение.

«Рисование нитками» или «Ниткография» - это обычно сочетание техник. Ребенок выбирает, что на рисунке он будет рисовать нитками, намазывает контур клеем, раскладывает нить нужного цвета и длины, и, при необходимости, использует другие известные ему техники рисования.

Очень интересные рисунки получаются при сочетании техник: восковые мелки + акварель + гуашь + фломастеры. Дети могут рисовать и кисточкой, и руками: и правой, и левой, сочетая гуашь, краски акварельные, мелки и фломастеры. После работы руки вытираются влажной салфеткой, потом сухой.

Очень красивые и необычные работы получаются при «Рисовании по мокрой бумаге». Для чего мы будем наносить краски на мокрую бумагу? Чтобы цвета получались прозрачные, размытые и смешивались друг с другом.

Интересен метод «Мыльной пены», которую добавляют в краски, разводят на стекле цветовые пятна и отпечатывают фон на лист бумаги.

Проведение образовательной деятельности с использованием нетрадиционных техник:

1.Способствует снятию детских страхов;

2. Развивает уверенность в своих силах;

3. Развивает пространственное мышление;

4. Учит детей свободно выражать свой замысел;

5. Побуждает детей к творческим поискам и решениям;

6. Учит детей работать с разнообразным материалом;

7. Развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия;

8. Развивает чувство фактурности и объёмности;

9. Развивает мелкую моторику рук;

10. Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии;

11. Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

Нетрадиционные методы рисования можно использовать не только на занятиях по изодеятельности, но и на других занятиях и в свободное от занятий время. Работающие по этой методике отмечают, что у детей повышается интерес к изобразительной деятельности. Имея опыт рисования различными способами, дети уже сами предлагают их, стоит только предложит им тему рисования.