Творческий проект "МЫ РИСУЕМ ДИАФИЛЬМ"
проект по рисованию (старшая, подготовительная группа) по теме

Введение

Диафи́льм — разновидность слайд-шоу, сопровождаемого титрами, которая использовалась в образовательных и развлекательных целях до конца XX века, когда была вытеснена фильмами на видеокассетах, а позднее на DVD.

Действительно, диафильмы стали не актуальны с появлением DVD, а затем и интернета. Ведь мультипликационные фильмы, которые без особого труда можно найти в интернете и посмотреть на компьютере, благодаря своей динамичности, яркому и выразительному видео- и звукоряду, более привлекательны, чем диафильмы и, тем более чем живое чтение обычной книги. Однако, так ли это полезно для развития детей? Ведь мультфильм предлагает детям уже готовые образы персонажей и действий, при этом потребности в воображении и образном мышлении минимальны.

Если же ребенок слушает текст, читаемый взрослым, то образы персонажей, их действия, взаимоотношения, весь сюжет раскручивается не перед глазами, а в воображении. Естественно, что в силу не достаточной сформированности образного мышления, слухового восприятия и внимания, детям всё же необходима опора на иллюстрации, которые в отличие от мультипликационной картинки статичны. Это дает дошкольнику возможность рассмотреть детали, выделить главное и второстепенное, угадать в позах и мимике движение и настроение персонажей, и на основе этого дофантазировать действие в воображении.

По-сути, диафильм – это что-то среднее, между иллюстрированной книгой и мультипликационным фильмом, во всяком случае, в детстве лично я воспринимала это именно так. В процессе просмотра диафильма зрительный и слуховой анализаторы задействованы практически равнозначно, формирование образов происходит на основе визуально и вербально получаемой информации, что стимулирует развитие восприятия, внимания и образного мышления.

Диафильм привлекателен еще и тем, что его создание доступно самим детям. В результате совместного творчества дошкольники получают вполне качественный продукт, который затем может быть продемонстрирован сверстникам и родителям. При этом дети понимают, насколько важно следовать в работе содержанию литературного произведения, точно передавать образы персонажей, их характер и настроение. Всё это способствует решению задач ознакомления с художественной литературой.

Таким образом, возникла идея возродить такое техническое средство как диафильм, и привлечь к этому воспитанников студии детского творчества «Разбуди в ребенке волшебника». Тем более, что теперь с распространением информационных технологий, появилась такая возможность – слайд-шоу вполне можно сделать в программе Презентация Microsoft Office PowerPoint.

В качестве литературного материала было выбрано стихотворение Бориса Заходера «Дырки в сыре», «Кошки», «Лиса и Крот», «Звонкий день». Выбор обусловлен тем, что 2018-ый – год столетия со дня рождения поэта. Его стихи, обладающие особенной образностью и выразительностью, понятные дошкольникам, наполненные тонким юмором и глубоким нравственным смыслом, способны многому научить ребят. В тоже время они просты для восприятия, доступны для иллюстрирования дошкольниками.

Актуальность

Актуальность проекта определяется следующими аспектами:

• Продуктивная (изобразительная) деятельность – один из основных видов деятельности в дошкольном возрасте.
• Проект способствует:

• уточнению и обобщению представлений дошкольников об окружающем мире;
• формированию умения слушать литературные произведения, выделять в них действующих лиц, видеть сюжетную линию, понимать взаимоотношения героев;
• формированию умения рисовать иллюстрации по мотивам литературных произведений;
• обогащению и закреплению эстетических впечатлений;
• обогащению художественно-творческого опыта детей;
• развитию познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы.

Цель

Художественно-эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста через коллективное творчество по созданию диафильма.

Задачи

Обучающие:

1. Развивать эмоциональную отзывчивость на литературные произведения.
2. Формировать умение понимать содержание литературных произведений, умение выделять сюжетную линию, персонажи.
3. Формировать представления об иллюстрации, как виде изобразительного искусства.
4. Вызвать интерес к совместному созданию диафильма по мотивам литературного произведения.
5. Формировать и закреплять художественно-изобразительные навыки.
6. Формировать умение передавать в рисунке содержание литературного произведения, внешний облик, характер и настроение персонажей, отражать отношения между ними.

Развивающие:

1. Развивать цветовосприятие, память, внимание, образное мышление, воображение, творческую активность, зрительно-моторную координацию.
2. Развивать умения планировать и регулировать свои действия в процессе творчества.

Воспитательные:

1. Воспитывать эстетические чувства в процессе восприятия фотографий, произведений живописи и собственной изобразительной деятельности.
2. Воспитывать ответственное отношение к своей работе, т.к. от нее зависит общий результат.
3. Воспитывать трудолюбие в процессе продуктивной деятельности;
4. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду сверстников и его результатам

Участники проекта

• Воспитанники студии художественного творчества «Разбуди в ребенке волшебника»
• Педагог дополнительного образования

Сроки реализации проекта

4-5 недель.

Тип проекта

Подгрупповой, краткосрочный, творческий.

Методы и приемы реализации проекта.

• Наглядные: показ фотографий, иллюстраций, произведений живописи; показ способов рисования, операционные карты, анимированные алгоритмы рисования, мнемотаблицы.
• Словесные: чтение, беседа, рассказ, пояснения, объяснение, комментирование, художественное слово.
• Игровые: игровая ситуация.
• Практические: упражнение, повторение.

Ожидаемые результаты.

• Дети проявляют интерес к художественной литературе и иллюстрациям к ней, понимают их содержание и средства выразительности.
• Дети имеют опыт сюжетного рисования по мотивам литературного произведения;
• Дети имеют опыт передачи в рисунке отношений между персонажами, через изображение их поз, мимики, движения.
• Дети имеют опыт планирования и регулирования своих действий в процессе творчества при поддержке педагога.
• Дети получают опыт социально значимой деятельности, т.к. их труд призван принести радость другим детям или взрослым.

Продукт проекта:  Банк диафильмов по мотивам стихотворений Б.Заходера.

Материально-техническое обеспечение проекта

Технические средства обучения: ПК, телевизор

Наглядно-демонстрационный и дидактический материал:

• Слайдовые презентации
• Художественная литература или мультфильм по ее мотивам
• Мнемотаблицы по содержанию произведения
• Операционные карты рисования персонажей

Оборудование:

• Круглые колонковые (беличьи) кисти №2 и №5
• Стаканчики для воды
• Салфетки для вытирания кистей и рук

Изобразительные материалы:

• Акварельная бумага А4
• Акварель
• Простые карандаши
• Ластик
• Перманентные маркеры
• Восковые мелки (масляная пастель)

№

1 подгруппа

2 подгруппа

1-2

«Знакомство с творчеством Б. Заходера. «Дырки в сыре»

«Знакомство с творчеством Б. Заходера. «Кошки»

3-4

«Лиса и Крот»

«Звонкий день»

Слайд 1

Титульный

Слайд 2

Орг.момент

– Ребята, посмотрите на экран, узнаете ли вы этих сказочных героев? (Винни-Пух, Мери Поппинс, Питер Пэн, Алиса в стране Чудес). А знаете ли вы, что герои этих сказок совсем не умели говорить по-русски? Да, потому что придумали их зарубежные писатели-сказочники. И мы, наверно, никогда не узнали бы об их приключениях, если бы не один замечательный человек – Борис Владимирович Заходер. Именно он перевел на русский язык истории про Винни-Пуха, Мери Поппинс, Питера Пэна и Алису.

Слайд 3

Рассказ и беседа по теме занятия

• Борис Владимирович родился 9 сентября 1918 года на территории нынешней Молдовы. Будучи совсем маленьким, вместе с родителями он переехал в Одессу, а затем в Москву. В этом году исполняется сто лет со дня рождения Бориса Владимировича. Кроме переводов, Заходер писал еще и замечательные стихи для детей, посмотрите, сколько книжек с его стихами. И их еще больше!
• Как вы думаете, эти книжки с картинками?
• Зачем в книжках нужны картинки? (Чтобы детям было понятнее, о чем стихотворение, чтобы было интересно рассматривать)
• Как называются картинки в книжках? (Иллюстрации)
• Кто рисует иллюстрации? (Художники-иллюстраторы)

– А знаете ли вы, что иллюстрации использовались не только в книгах?  В моем детстве мы любили рассматривать иллюстрации к стихам, сказкам не только в книгах, но и в диафильмах. Вы знаете, что такое диафильм?

Слайд 4

• Посмотрите, иллюстрации отпечатывали на специальной пленке, похожей на фотопленку: на каждом кадре пленки – иллюстрация и текст. Пленку заряжали в специальный прибор – диапроектор, затем выключали в комнате свет, а луч диапроектора направляли на стену, и получалось чудо! Почти, как в кино! Мы в детстве очень любили смотреть диафильмы. Сегодня практически невозможно найти диафильмы и диапроекторы, но в интернете можно посмотреть что-то похожее. Хотите посмотреть фрагмент диафильма по стихотворению Бориса Заходера? (пройти по ссылке, посмотреть фрагмент диафильма «Кискино горе») 

Слайд 5

Физминутка  (переход на видео по ссылке)

Моделирование проблемной ситуации

• Как жаль, что у нас в детском саду нет диафильмов… (если кто-то из детей предложит самим сделать диафильм, то следует поддержать эту инициативу, если предложения не последует, то ненавязчиво подвести детей к этой идее)

Слайд 6

Чтение стихотворения

• Я нашла очень интересное стихотворение Бориса Владимировича, называется оно «Дырки в сыре» («Кошки»). Послушайте его внимательно, а потом мы обсудим, сколько кадров нам нужно будет сделать и что на них должно будет изображено?

- Скажите,
Кто испортил сыр?
Кто в нем наделал
Столько дыр?

- Во всяком случае,
Не я! -
Поспешно хрюкнула
Свинья.

- Загадочно! -
Воскликнул Гусь. -
А га-гадать
Я не берусь!

Овца сказала, чуть не плача:
- Бе-е-зумно трудная задача!
Все непонятно, все туманно -
Спросите лучше
У Барана!

- Все зло - от кошек! - произнес,
Обнюхав сыр,
Дворовый пес. -
Как дважды два - четыре,
От них и дырки в сыре!

А Кот сердито фыркнул с крыши:
- Кто точит дырки?
Ясно - мыши!

Но тут Ворону бог принес.
- Ура!
Она решит вопрос.
Ведь, как известно,
У нее
На сыр
Особое чутье!

И вот поручено
Вороне
Проверить дело
Всесторонне...

Спеша раскрыть загадку дыр,
Ворона
Углубилась
В сыр.
Вот
Дырки
Шире, шире, шире...
А где же сыр?
Забудь о сыре!

Заголосил весь скотный двор:
- Разбой! Грабеж! Позор!
Взлетела на забор
Ворона
И заявила
Оскорбленно:
- Ну, это, знаете, придирки!
Вас
Интересовали
Дырки?
Так в чем же дело?
Сыр я съела,
А дырки -
Все! -
Остались целы!

На этом был окончен спор,
И потому-то
До сих пор,
Увы,
Никто не знает
В мире,
Откуда все же
Дырки в сыре!

Обсуждение содержания стихотворения

• О чем это стихотворение? Ответ на какой вопрос ищут животные? (на слайд выводится изображение куска сыра)
• Кто из животных участвует в разговоре? (на слайд выводится изображение животных в том порядке, какой указан в стихотворении)
• Смогли ли животные ответить на вопрос?
• Чем все закончилось?
• Что вы можете сказать о вороне, какая она?

Раскадровка

Педагог предлагает детям еще раз послушать стихотворение и определить содержание кадров диафильма, т.е. сделать раскадровку. Далее читает стихотворение фрагментами, дети предлагают, что может быть изображено, распределяют, кто какой кадр будет рисовать.

Примерная раскадровка стихотворения «Дырки в сыре»

Кадр

Текст

Изображение

Кадр

Текст

Изображение

1

- Скажите,
Кто испортил сыр?
Кто в нем наделал
Столько дыр?

Кусок сыра на тарелке

7

Но тут Ворону бог принес.
- Ура!
Она решит вопрос.
Ведь, как известно,
У нее
На сыр
Особое чутье!

Ворона летит в небе

2

- Во всяком случае,
Не я! -
Поспешно хрюкнула
Свинья.

Кусок сыра на тарелке, свинья

8

И вот поручено
Вороне
Проверить дело
Всесторонне...

Спеша раскрыть загадку дыр,
Ворона
Углубилась
В сыр.
Вот
Дырки
Шире, шире, шире...

Ворона клюет сыр

3

- Загадочно! -
Воскликнул Гусь. -
А га-гадать
Я не берусь!

Кусок сыра на тарелке, гусь

9

А где же сыр?
Забудь о сыре!

Заголосил весь скотный двор:
- Разбой! Грабеж! Позор!

Ворона возле пустой тарелки

4

Овца сказала, чуть не плача:
- Бе-е-зумно трудная задача!
Все непонятно, все туманно -
Спросите лучше
У Барана!

Кусок сыра на тарелке, овца

10

Взлетела на забор
Ворона
И заявила
Оскорбленно:
- Ну, это, знаете, придирки!
Вас
Интересовали
Дырки?
Так в чем же дело?
Сыр я съела,
А дырки -
Все! -
Остались целы!

Ворона сидит на заборе

5

- Все зло - от кошек! - произнес,
Обнюхав сыр,
Дворовый пес. -
Как дважды два - четыре,
От них и дырки в сыре!

Кусок сыра на тарелке, пес

11

На этом был окончен спор,
И потому-то
До сих пор,
Увы,
Никто не знает
В мире,
Откуда все же
Дырки в сыре

Пустая тарелка, на ней крошки сыра, рядом цыплята, например

6

А Кот сердито фыркнул с крыши:
- Кто точит дырки?
Ясно - мыши!

Кот на крыше

12

Конец

Конец

Кадр

Текст

Изображение

1

Кошки не похожи на людей:
Кошки — это кошки.

Кошка или кошки в произвольной композиции

2

Люди носят шляпы и пальто —
Кошки часто ходят без одежки.

Кошка смотрит в окно на улицу, рядом с окном стоит человек в верхней одежде, будто он на улице

3

Кошки могут среди бела дня
Полежать спокойно у огня.

Кошка лежит у камина

4

Кошки не болтают чепухи,
Не играют в домино и в шашки,

Кошка стоит возле шахматной доски, шахматы разбросаны вокруг

5

Не обязаны писать стихи, —
Им плевать на разные бумажки…

Людям не сойти с протоптанной дорожки,
Ну, а кошки —
Это кошки!

Кошка сидит на крыше на фоне ночного города.

Слайд 7

Работа детей за столами

Дети за столами рисуют простыми карандашами эскизы кадров. Можно сразу дать детям листы А4 и предложить нарисовать набросок. Дети ориентируются на операционные карты  рисования.

Слайд 8

Итог

Педагог закрепляет полученные на занятии знания через вопросы к детям:

• Что вы сегодня рисовали? (Иллюстрации к стихотворению)
• Как называют художников, которые рисуют иллюстрации? (Иллюстраторы)
• Кто написал стихотворение, которое вы иллюстрировали? (Борис Заходер)
• Что мы потом можно будет сделать из наших иллюстраций? (Книгу, диафильм)

Слайд 1

Титульный

Слайд 2

Орг.момент

• Ребята, скажите, с творчеством какого поэта мы познакомились на прошлом занятии? (Бориса Заходера)
• Какое стихотворение мы начали иллюстрировать? («Дырки в сыре»)

Слайд 3-4

Д/И «Кто лишний?»

Предложить детям сначала вспомнить действующие лица стихотворения, найти на слайде лишних персонажей. Затем вспомнить содержание стихотворения.

Слайд 5

Показ техники выполнения работы

Дети смотрят видео-ролик https://www.ok.ru/video/38244780558 

Педагог уточняет последовательность работы:

• сделать набросок простым карандашом;
• обвести контуры перманентным черным маркером;
• раскрасить мелкие детали восковыми мелками или масляной пастелью;
• раскрасить крупные фрагменты и фон акварелью.

Слайд 6

Работа детей за столами

Дети за столами работают за столами, опираясь на операционные карты и эскизы, выполненные ими на прошлом занятии. Педагог оказывает индивидуальную помощь.

Слайд 7

Физминутка «Самолет» (https://youtu.be/ZnZSAx0lFHg)

Провести на 12-15 минуте занятия.

Слайд 8

Итог

Дети рассматривают рисунки друг друга, раскладывают их в порядке, соответствующем содержанию стихотворения. Педагог обращает внимание на то, что рисунки смотрятся как части одного целого, просит детей подумать, почему складывается такое впечатление? Подводит к выводу, что рисунки смотрятся гармонично, т.к. выполнены в одной технике.

• Многие художники иллюстраторы используют такую смешанную технику рисования, когда сначала рисуют черный контур, а потом раскрашивают красками, мелками или цветными карандашами.

Слайд 1

Титульный

Слайд 2

Орг.момент

• Ребята, скажите, с творчеством какого поэта мы познакомились на прошлом занятии? (Бориса Заходера)
• Какое стихотворение мы начали иллюстрировать? («Кошки»)

Слайд 3

Предложить детям вспомнить содержание стихотворения. 

Показ техники выполнения работы

Дети смотрят видео-ролик https://www.ok.ru/video/38244780558 

Педагог уточняет последовательность работы:

• сделать набросок простым карандашом;
• обвести контуры перманентным черным маркером;
• раскрасить мелкие детали восковыми мелками (масляной пастелью);
• раскрасить крупные фрагменты и фон акварелью.

Слайд 4

Работа детей за столами

Дети за столами работают за столами, опираясь на операционные карты и эскизы, выполненные ими на прошлом занятии. Педагог оказывает индивидуальную помощь.

Физминутка «Самолет» (https://youtu.be/ZnZSAx0lFHg)

Провести на 12-15 минуте занятия.

Слайд 5

Итог

Дети рассматривают рисунки друг друга, раскладывают их в порядке, соответствующем содержанию стихотворения. Педагог обращает внимание на то, что рисунки смотрятся как части одного целого, просит детей подумать, почему складывается такое впечатление? Подводит к выводу, что рисунки смотрятся гармонично, т.к. выполнены в одной технике.

• Многие художники иллюстраторы используют такую смешанную технику рисования, когда сначала рисуют черный контур, а потом раскрашивают красками, мелками или цветными карандашами.

Слайд 1

Титульный

Слайд 2

Орг.момент

• Ребята, в прошлый раз вы рисовали картинки к стихотворениям Бориса Заходера. Вспомните, как они назывались? («Дырки в сыре», «Кошки»)
• А как называют картинки к литературным произведениям? (Иллюстрации»)
• Иллюстрации можно встретить не только в книгах, но и … где еще можно увидеть иллюстрации? (В диафильмах)
• Верно! Диафильмы с вашими иллюстрациями уже готовы. Хотите посмотреть?

Просмотр диафильмов «Дырки в сыре» и «Кошки».

После просмотра педагог узнает о впечатлениях детей, понравилось ли им их совместное творчество? Предлагает совместно создать еще один диафильм на стихи Б. Заходера «Звонкий день».

Слайд 3

Чтение стихотворения «Звонкий день»

Взял Топтыгин
Контрабас:
- Ну-ка,
Все пускайтесь в пляс!
Ни к чему
Ворчать и злиться,
Лучше будем
Веселиться!

Тут и Волк
На поляне
Заиграл
На баяне:

- Веселитесь,
Так и быть!
Я не буду больше
Выть!

Чудеса, чудеса!
За роялем - Лиса,
Лиска-пианистка,
Рыжая солистка!

Старик Барсук
Продул мундштук:
До чего же
У тромбона
Превосходный звук!
От такого звука
Убегает скука!

В барабаны - стук да стук
Зайцы на лужайке,
Ежик-дед и ежик-внук
Взяли балалайки...

Подхватили Белочки
Медные тарелочки:
- Дзинь-дзинь!
- Трень-брень!
Очень
Звонкий
День!

Слайд 4

Д/И «Кто лишний?»

Дети находят на слайде изображения животных, которых нет в стихотворении.

Слайд

5-12

Д/И «Подбери музыканту инструмент»

Слайд 12

Показ техники выполнения работы

Педагог напоминает последовательность работы:

• сделать набросок простым карандашом;
• обвести контуры перманентным черным маркером;
• раскрасить мелкие детали восковыми мелками (масляной пастелью);
• раскрасить крупные фрагменты и фон акварелью.

Слайд 13

Физминутка «Самолет» (https://youtu.be/ZnZSAx0lFHg)

Провести на 12-15 минуте занятия.

Слайд 14

Работа детей за столами

Дети работают за столами, опираясь на операционные карты. Педагог оказывает индивидуальную помощь. Работа выполняется за два занятия: на первом – набросок, на втором – обводка и раскрашивание.

Итог

Дети раскладывают рисунки в порядке, соответствующем содержанию стихотворения, рассматривают их, выделяют интересные художественные решения.

Педагог задает детям вопросы:

• Почему Борис Заходер назвал свое стихотворение «Звонкий день»?
• Какими предстали в этом стихотворении звери?
• Удалось ли вам передать в рисунках их настроение и характер?
• С помощью каких средств выразительности вы это сделали?

Слайд 1

Титульный

Слайд 2

Орг.момент

• Ребята, в прошлый раз вы рисовали картинки к стихотворениям Бориса Заходера. Вспомните, как они назывались? («Дырки в сыре», «Кошки»)
• А как называют картинки к литературным произведениям? (Иллюстрации)
• Иллюстрации можно встретить не только в книгах, но и … где еще можно увидеть иллюстрации? (В диафильмах)
• Верно! Диафильмы с вашими иллюстрациями уже готовы. Хотите посмотреть?

Просмотр диафильмов «Дырки в сыре» и «Кошки».

После просмотра педагог узнает о впечатлениях детей, понравилось ли им их совместное творчество? Предлагает совместно нарисовать иллюстрации к еще одному стихотворению поэта.

Слайд 3

• А кто герои этого стихотворения, вы узнаете, если отгадаете загадки.

Он работает «шахтером»
В шубе, черной, словно ворон.
Под полями роет норки,
На траве чернеют горки.
Что же за зверек такой
Поселился под землей?

                                      (крот)

• Ребята, что вы знаете о кроте? Где он живет, чем питается?

Дети рассказывают, педагог дополняет ответы детей, демонстрирует фото кротовьих нор, обращает внимание на то, какие узкие входы в эти норы, т.к. крот – это маленькое животное. Отмечает внешние особенности крота: черный мех, розовый носик, крупные лапы с растопыренными пальцами, маленькие слепые глазки, ушки тоже такие маленькие, что их не видно.

Слайд 4

Посмотрите-ка, какая –
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубке дорогой, 
Хвост пушистый и большой.

                                     (лиса)

Педагог просит детей рассказать, что они знают о лисе? Дополняет и уточняет ответы детей: лиса – лесной хищник, она охотится на мелких животных, в том числе и на кротов.

Слайд 5

Чтение стихотворения «Лиса и крот»

- Славный домик,
Милый Крот,
Только больно
Узкий вход!

- Вход, Лисичка,
В самый раз:
Он не впустит
В домик вас!

Вопросы к детям:

• Как вы думаете, лисе на самом деле нравится домик крота?
• Зачем она говорит не правду?
• Как называют приятные слова, сказанные не искренне, с тайным умыслом?
• Как вы думаете, крот понимает, что Лиса его обманывает?
• Желает ли крот, чтобы лиса зашла к нему в гости? Почему?

Слайды 6-7

Рассматривание иллюстраций.

Педагог предлагает детям рассмотреть иллюстрации разных авторов к этому стихотворению. Обращает внимание детей на позы персонажей, на то, как по-разному художники изобразили героев, домик крота. Одни иллюстрации приближены к реальному облику животных и окружающей природы, а другие – показывают сказочные образы: лиса к одежде, крот к каске и с лопатой или в очках, кротовья нора с окошками, крышей и даже трубой в виде гриба Мухомора.

Слайды 8-9

Показ алгоритмов рисования лисы

На слайде демонстрируются алгоритмы рисования лисы в реальной и стилизованной форме. Варианты рисования крота педагог показывает маркером на доске. Домики и окружающую природу детям предлагается придумать и нарисовать самостоятельно.

Слайд 10

Физминутка «Самолет» (https://youtu.be/ZnZSAx0lFHg)

Провести на 12-15 минуте занятия.

Слайд 14

Работа детей за столами

Дети работают за столами, опираясь на схемы рисования на слайде. Педагог оказывает индивидуальную помощь. В помощь при изображении окружающей природы педагог предлагает детям воспользоваться морфологическими таблицами «Цветы», «Грибы»

Работа выполняется за два занятия: на первом – набросок, на втором – обводка и раскрашивание.

Итог

Дети рассматривают рисунки друг друга, выделяют интересные художественные решения. Педагог отмечает, что, несмотря на один сюжет, рисунки у всех получились разными по стилистике. У кого-то животные больше похожи на реальных зверей, у других – они сказочные.

«Дырки в сыре»

https://yadi.sk/d/34iDUR_z3TDfwJ 

«Кошки»

https://yadi.sk/d/ix2x1GLL3TDgAa 

«Лиса и Крот»

https://yadi.sk/d/JTtsZ9Jl3TDgGY 

«Звонкий день»

https://yadi.sk/d/yx8AYXP23TDg6o