Организация исследовательской деятельности.
опыты и эксперименты по рисованию на тему

Организация исследовательской деятельности.

Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно – следственными, рода–видовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира.

При формировании основ естественно - научных и экологических понятий экспериментирование рассматривают как метод, близкий к идеальному. Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.

Многими педагогами и психологами подчеркивается преимущество данного метода. Осознавая необходимость развития у детей активной познавательно – исследовательской деятельности, при принятии нами активной роли ребенка, одним из направлений нашей работы в рамках программы "Детство" является изучение особенностей детского экспериментирования и внедрения его в своей практической деятельности.

В процессе экспериментирования нет строгой регламентации времени и возможно варьирование заранее намеченного плана, так как непредсказуемы предположения и предложения детей. Продолжительность эксперимента определяется и особенностями изучаемого явления, и наличием свободного времени, и состоянием детей, их отношением к данному виду деятельности.

Предлагая детям поставить опыт, воспитатель сообщает им цель или задачу, которая должна быть решена, дает время на обдумывание и затем привлекает детей к обсуждению методики и хода эксперимента.

Воспитатель постоянно должен стимулировать детское любопытство, быть готовым к вопросам детей, не сообщать знания в готовом виде, а помочь в ответ на вопрос ребенка получить их самостоятельно, поставив небольшой опыт. Желательно проверить все предложения детей, позволить им на практике убедиться в верности или неверности своих предположений (безусловно, если при этом никому не будет нанесен вред - ни объекту наблюдений, ни ребенку).

Эксперименты для дошкольников по цветоведению.

Рассматривая детское экспериментирование как самоценную для ребенка, творческую деятельность, в результате которой он познает возможности художественных материалов, как способ получения ребенком новых знаний, сведений и как один из основных мотивов деятельности, свою задачу я определяю следующим образом – поддержать и развивать в ребенке интерес к исследовательской деятельности в процессе экспериментирования с разнообразными художественными материалами.

Мини-центр «Мастерская маленького волшебника» насыщен многообразием современного художественного материала и оборудования. Доступность и свобода выбора обеспечена каждому желающему экспериментировать, исследовать цвет, его свойства, пробовать новые техники, открывать для себя неизведанное.

В мини-центре «Островок чудесных превращений» каждый ребенок может попробовать свои силы в изобразительном искусстве, воплощая в жизнь свои творческие замыслы. Дети с удовольствием включаются в активную изобразительную деятельность, используя различные материалы, смешивая разные приемы и техники. Все произведения, выполненные детьми, обыгрываются, включаются в уже знакомую среду, дополняют ее и создают новые самостоятельные выставочно-игровые островки.

Термин «экспериментирование» понимается нами как особый способ духовно-практического освоения действительности, направленный на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях. В образовательном процессе дошкольного учреждения учебное экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей ит.д. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний, с этическими правилами жизни в обществе и т.п.

Эксперимент: йод и крахмал

Мы провели еще один эксперимент.

Взяли два стакана воды. В оба шприцом налили одинаковое количество йода. Получилась рыженькая жидкость.

А потом взяли крахмал, посмотрели на него — порошок белого цвета.

И высыпали крахмал в один из стаканов.

В какой-то момент Андрей сказал, что получился фиолетовый цвет, но потом очень быстро все стало черным. Честно говоря, я фиолетового вообще не заметила.

Вспомнили предыдущий опыт с йодом и картошкой, обсудили, что в картошке содержится много крахмала.

Потом подумала, что стоило взять еще один стакан, в котором был бы только крахмал без йода.

Подопытная вода

Самые простые и доступные физические опыты можно проделать с обычной водой. Прежде чем приступать к опытам, поговорите с малышом о воде как природном веществе. Вспомните, где можно встретить воду (реки и моря, дождь и капельки тумана, снег и лед, роса и сок растений), для чего она нужна и была бы возможна жизнь на планете, если бы вода вдруг исчезла. Спросите у малыша, есть ли у воды цвет, чем она пахнет, какая на вкус. Не отвечайте за него, пусть он сам сделает маленькое открытие, определив, что вода прозрачна и не имеет ни вкуса, ни запаха. Если кроха еще не знаком с агрегатными состояниями воды, проведите такой простой эксперимент.

Опыт первый. Налейте немного воды в формочку для льда, и пусть кроха собственноручно поместит ее в морозилку. Через пару часов вытащите формочку и убедитесь, что вместо воды в ней появился лед. Что за чудо, откуда он взялся? Сможет ли малыш сам в этом разобраться? Неужели твердый лед – это та же вода? А может, это мама придумала какой-то хитрый фокус и подменила формочки в морозилке? Хорошо, давай проверим! В тепле кухни лед быстро растает и превратится в обычную воду. Вот вам и удивительное открытие: на холоде жидкая вода замерзает и превращается в твердый лед. Но вода может превратиться не только в лед. Вылейте талую воду в кастрюльку, поставьте на огонь и пусть малыш внимательно за ней наблюдает, пока вы заняты своими делами. Когда вода закипит, обратите внимание малыша на поднимающийся пар. Аккуратно поднесите к кастрюльке зеркальце и покажите крохе образовавшиеся на нем капельки воды. Значит, пар – это тоже вода! Да, это крошечные капельки воды. Если кастрюлька покипит достаточно долго, то вся вода из нее исчезнет. Куда же она делась? Превратилась в пар и разлетелась по всей кухне.

Опыт второй. Наберите в тарелку немного воды, отметьте маркером ее уровень на стенке тарелки и оставьте, скажем, на подоконнике на несколько дней. Заглядывая каждый день в тарелку, малыш сможет наблюдать чудесное исчезновение воды. Куда исчезает вода? Точно так же, как и в предыдущем опыте, она превращается в водяной пар – испаряется. А вот почему в первом случае вода исчезла в считанные минуты, а во втором – за несколько дней, пусть малыш подумает сам. Если он отыщет связь между испарением и температурой, вы можете по праву гордиться своим маленьким физиком. Теперь, опираясь на новые знания крохи, можно объяснить ему и что такое туман, и почему на морозе изо рта идет пар, и откуда берется дождь, и что происходит в джунглях, когда после тропического ливня выглядывает жаркое солнышко, и много-много других потрясающе интересных явлений.

Опыт третий. Теперь поговорите с малышом о некоторых свойствах воды. С одним из них он хорошо знаком и сталкивается практически ежедневно. Речь пойдет о растворении. Спросите у крохи, что происходит с сахаром, когда он кладет его в чай и размешивает ложкой. Сахар исчезает. Совсем исчезает? Но ведь чай был несладкий, а стал сладкий. Сахар не исчезает, он растворяется, распадается на крошечные, невидимые глазу частички и распределяется по всему стакану. Но все ли вещества будут точно так же растворяться в воде? Дождитесь ответа ребенка, а потом предложите проверить свой ответ экспериментально. Налейте в баночки или стаканчики теплую воду, выдайте малышу всевозможные безопасные вещества (сахар, соль, пищевую соду, крупы, растительное масло, «куриные» кубики, муку, крахмал, песок, немного земли из цветочного горшка, мел и т.п.), и пусть он кладет их в стаканы, размешивает и делает соответствующие выводы. Это увлечет юного исследователя надолго. Вы же тем временем можете спокойно заниматься кухонными делами, присматривая за малышом и, при необходимости, помогая советами. Для того чтобы ребенок убедился, что растворенное вещество действительно никуда не исчезает, проведите с ним такой опыт.

Опыт четвертый. В столовую ложку наберите немного жидкости из того стакана, куда малыш перед этим насыпал соли. Подержите ложку над огнем до тех пор, пока вода не испарится. Покажите малышу оставшийся в ложке белый порошок и поинтересуйтесь, что это такое. Остудите ложку и предложите ребенку попробовать порошок на вкус. Он легко определит, что это соль.

Опыт пятый. Теперь сделаем следующее. Возьмите два стакана, налейте в каждый одинаковое количество воды, только в один стакан – холодной, а в другой – горячей (не кипяток, чтобы малыш случайно не обжегся). Положим в каждый стакан по столовой ложке соли и начнем размешивать. Чтобы малыш сделал правильные выводы, очень важно соблюдать абсолютно одинаковые условия для обоих стаканов, за исключением температуры воды. Я не зря обращаю на это ваше внимание. Это касается не только данного эксперимента, но и всех других. Детская логика – штука интересная и непредсказуемая, малыши мыслят совсем иначе, чем взрослые. И то, что для нас очевидно, для них может выглядеть совершенно по-другому. Когда я проводила этот опыт со своей четырехлетней дочкой, то постаралась учесть все эти особенности. Но оказалось, что учла не все... Насыпав соль в стаканы, я дала Маше ложку и предложила размешивать содержимое «холодного» стакана. Сама же принялась за «горячий». Когда «моя» соль растворилась, а в Машином стакане продолжало плавать приличное количество кристалликов, я поинтересовалась: «Смотри-ка, воды одинаково, соли одинаково. Почему же у меня соль растворилась, а у тебя нет?» На это дочь выдала мне совершенно логичное в данной ситуации умозаключение: «Ты же большая, сильная, хорошо мешала – вот у тебя и растворилось. А я маленькая, слабенькая, мешала плохо...» Так что пусть уж сами и мешают в обоих стаканах. Тогда увидеть зависимость скорости растворения от температуры будет гораздо проще...

Радуга

Можно показать детям радугу в комнате. Поставьте зеркало в воду под небольшим углом. Поймайте зеркалом солнечный луч и направьте на стену. Поворачивайте зеркало до тех пор, пока не увидите на стене спектр. Вода выполняет роль призмы, разлагающей свет на его составляющие. В конце занятия спросите детей, на что похоже слово «paдуга»? Что такое «дуга»? Какая она? Покажите радугу руками. С земли радуга напоминает дугу, а с самолета она кажется кругом. И если бы люди сначала увидели радугу сверху, то они, может быть, назвали ее «радуга».

Куда делись чернила? Превращения

 В пузырек с водой капните чернил или туши, чтобы раствор был бледно-голубым. Туда же положите таблетку растолченного активированного угля. Закройте горлышко пальцем и взболтайте смесь.

 Она посветлеет на глазах. Дело в том, что уголь впитывает своей поверхностью молекулы красителя и его уже и не видно.

Предлагаю вашему вниманию серию сказок «Гуашевое государство» для развития интереса к экспериментированию с красками которые направлены на развитие интереса ребёнка к экспериментированию с цветом, пятном, мазком, формой, линией.

Серия сказок «Гуашевое государство»

Сказка  «Три царевны гуашевого царства»

Задачи:

Познакомить с основными цветами спектра (красный, желтый, синий).

Познакомить со способом получения новых цветов и оттенков путем смешивания основных цветов.

В некотором царстве, в Гуашевом государстве жили-были три прекрасные царевны - Красная, Желтая и Синяя.

Красная царевна была самой горячей, яркой, величественной, веселой и смелой.

Желтая царевна была доброй, солнечной, золотой и богатой.

А Синяя царевна была спокойной, тихой и печальной.

У каждой царевны было свое маленькое королевство, где ее окружали дома, предметы, животные и растения, которые подходили ей по цвету и по характеру.

Все остальные Краски завидовали трем важным царевнам. Зеленой краске тоже захотелось быть главной и иметь свое королевство — свой дом, парк, красивые цветы и многое другое. «Я так приятна для глаз, - говорила она. - Зелень травы, деревьев и кустарников любят и взрослые, и дети. Почему я не царевна?»

Но краски дружно возражали ей: «Ты прекрасна и очень привлекательна, но зеленый цвет - не основной, не главный. Всю многоцветность мира можно передать только с помощью 3-х красок - красной, желтой, синей и новых красок, полученных, смешивая красную, желтую и синюю.

А если тебя, Зеленая, начнут смешивать с другими цветами, то неизвестно, что получится».

«Это не так. Я все равно хочу быть главной», - твердила упрямая Зеленая краска.

Надоели царю Гуашевого царства эти разговоры, и он издал приказ, в котором повелевал Художнику доказать скандальной Зеленой краске, что она не главная, не основная.

Наложил Художник на палитру желтую, синюю и зеленую краски и начал смешивать их с красной, самой яркой, смелой и решительной. Что же получилось?

Желтая и Красная - оранжевая,

Синяя и Красная - фиолетовая,

Зеленая и Красная - грязь какая-то.

И сразу все поняли, почему в их Гуашевом царстве только три основные Краски-царевны. Смешивая эти краски, можно получить все другие цвета. Даже вздорный зеленый цвет можно получить, если к синей добавить желтую краску. Синяя и желтая - зеленая.

Прошло уже много времени, а в Гуашевом царстве продолжают жить-поживать три царевны - Красная, Желтая и Синяя.

Если вы не верите, что эти три краски - самые главные, основные, попробуйте убедиться в этом сами, смешивая на палитре красную, желтую и синюю краски.

Сказка «В гости к краске мы пойдём»

Задача: Закреплять понимание того, что три краски - красная, синяя и желтая — основные.

 Помнишь?.. В некотором царстве, в Гуашевом государстве жили-были три прекрасные царевны. Как их звали? Правильно, Красная, Синяя и Желтая.

Красная царевна была... Какой?

Желтая царевна была... Какой?

Синяя царевна была... Какой?

Каждая из них жила в своем маленьком королевстве, где ее окружали строения, предметы, животные и растения, которые подходили ей по цвету и по характеру. Веселые, яркие красные деревья росли в королевстве Красной царевны. Солнечные, золотые - у Желтой. Тихие, спокойные и печальные - у Синей.

Но царевны никогда ни с кем не общались и мечтали о том, что когда-нибудь кто-нибудь к ним приедет в гости и они станут дружить. Особенно царевны хотели подружиться с добрыми, дружными детьми.

- Хотите пойти в гости?

(Воспитатель предлагает каждому ребенку решить, к какой царевне он пойдет в гости, и выполнить задание - нарисовать или раскрасить что-либо любимой краской хозяйки. Если решил пойти к Красной царевне – красной краской, если к Желтой царевне – желтой краской.)

Царевны-хозяйки хвалят детей за инициативу и творчество.

Сказка «Как две царевны – Красная и Жёлтая - в гости к друг другу ходили»

Задачи:

Упражнять детей в смешивании красной и желтой красок для получения нового цвета - оранжевой краски.

Подводить детей к пониманию того, что красный, желтый, оранжевый и множество их оттенков называют теплыми цветами.

 ... Однажды Желтая царевна получила приглашение от Красной царевны, которая приглашала в свое королевство Желтую царевну со своими друзьями. Обрадовались они и собрались в путь. Долго ли, коротко ли шла дорога... А вот и Красное королевство! Вошла Желтая царевна и ее друзья в ворота Красного королевства, и тут же им было предложено надеть красные плащи. Одели они красные плащи и... Что же получилось? А получилось превращение, волшебство.

(Дети вместе с воспитателем смачивают водой фигурку, окрашенную желтой краской, и в невысохший красочный слой вводят красную краску. Две краски плавно соединяются.)

И тут желтые «гости» Красной царевны замечают, что все они стали разных красно-оранжевых оттенков. И при этом у них есть что-то общее - они все как будто излучают тепло, потому что очень близки к цвету огня и солнца. Гости радуются и называют себя теплыми цветами.

Сказка «Как Синяя царевна в гости к Красной собиралась»

Задачи:

Закреплять знание основных цветов спектра - красный, синий, желтый.

Познакомить с получением нового цвета - фиолетового, его оттенков (красно-фиолетового, сиреневого) путем смешивания красной и синей красок.

Познакомить с холодными цветами.

Повторяется начало сказки о трех царевна Гуашевого царства. Вспоминаем с детьми, как Желтая царевна со своими придворными ходили в гости к Красной царевне, и что из этого получилось.

Воспитатель продолжает:

«Синяя царевна, самая тихая и печальная, узнала, что Красная царевна и Желтая царевна ходят друг к другу в гости. Залилась она горькими слезами: У Красной и Желтой красок такая милая теплая компания, а я в холоде и тоске живу одна».

И тогда решила Синяя царевна обратиться к вам за помощью: «Помогите пригласить в мое королевство Красную царевну». Поможете? Красная царевна с радостью согласилась навестить Синюю царевну. Она прихватила с собой красные наряды - в подарок для Синей царевны и ее придворных.

Одела Синяя царевна красное платье и ... Что же получилось?

(Дети экспериментируют с красками. Фигурки окрашивают в синий цвет и в невысохший красочный слой вводят красную краску. Краски плавно соединяются и образуют фиолетовый цвет и его оттенки).

Вместе с Синей царевной создается союз холодных цветов - люда, неба, водных глубин, глубин подземного царства.

Воспитатель называет холодные цвета и их оттенки, которые получились у детей при смешивании красок.

Сказка «Сказочная история про гномиков»

Задача: Закрепить знание детей о цветах красок и их оттенках.

 В одном сказочном лесу жили гномики. Однажды, гуляя по лесу, они нашли коробку с красками. Краски очень понравились гномикам. Они принесли их домой, и начали рисовать. Рисунки получились яркими и красивыми. Но скоро гномики стали ссориться из-за красок. Тогда они решили, что каждый выберет себе ту краску, которая больше всех ему понравилась. Гномы быстро разобрали краски. Это были такие краски: красная, желтая, голубая, синяя, фиолетовая. Всего пять, а гномиков-то семь. Двум гномикам красок не хватило, и они очень огорчились. Остальные гномики, хоть и выбрали себе краски, не очень-то им обрадовались. Это были очень дружные гномы, и они не могли радоваться в том время, когда другие гномики ходили печальными. Пока гномы думали и гадали, как же им быть, на улице пошел дождик. Вышли из домика гномы и увидели после дождя на небе радугу. Тут один гномик закричал: «Ура! Придумал!»

А что случилось дальше, вы узнаете чуть позже. А сейчас мы поиграем в игру, которая называется «Краски». (Дети играют в игру).

- Молодцы! Хорошо играли! А теперь послушайте, что было дальше.

Гном сказал: «Друзья! У нас всего пять красок, а гномов семь. Давайте попробуем смешать краски. Может быть, у нас что-нибудь получится».

Подумали гномики и решили: «А что, если мы смешаем желтую и синюю краску?» Попробовали, смешали желтую краску и синюю краску, и получили краску какого цвета?.. (Ответ детей: «зеленую краску»).

Всем гномам это очень понравилось. А гном, которому не хватило краски, очень обрадовался и закричал: «Как хорошо, что получилась зеленая краска! Это мой любимый цвет! Я раскрашу им травку около домика, листочки на деревьях, иголочки на соснах и елках, еще много-много разных предметов».

(Гномикам предлагается смешать краски, чтобы получить новую краску для седьмого гнома. Гномики смешивают желтую и красную краски).

Седьмой гномик: «Ура! У меня тоже есть своя краска, только не знаю, какого цвета, но очень красивая. Такого цвета морковка, апельсин и много других предметов».

Воспитатель: «Дети, помогите гномику. Какого цвета получилась краска? Посмотрите внимательно».

Дети: «Оранжевая».

Воспитатель: «Давайте вспомним, какие краски у гномиков, какого цвета». (Дети называют цвета).

«Разноцветная вода».

Предложите ребенку покрасить воду, налитую в прозрачные стаканчики. Ему будет интересно получить разные оттенки одного и того же цвета. В одну баночку добавляем много синей краски – получится темно – синяя вода, в другую – меньше, вода получится светлее. Можно сделать и три оттенка одного цвета разной светлоты, а если очень постараться – то и еще больше.

Окрашивание воды поможет ребенку понять закономерности смешивания цветов. Сочетание красной и желтой краски даст оранжевую воду, желтой и синей – зеленую, синей и красной – фиолетовую.