Проект "Ребенок в мире искусства"
проект по рисованию (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

 Проект: «Ребенок в мире искусства»

Особенности проекта:

• По характеру: творческий, информационный, практико-ориентированный.
• По количеству детей вовлеченных в проект:  коллективный.
• По продолжительности: долгосрочный (один год).
• По профилю знаний: межпредметный.
• По уровню контактов: региональный (взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и художественной школы города Лангепаса).

Участники проекта: воспитатель по изобразительной деятельности, педагоги художественной школы, специалисты художественной школы, воспитатели групп, дети 5 – 7 лет, родители (законные представители).

Руководитель проекта: Ткаченко Галина Васильевна – воспитатель ЛГ МАДОУ ДСКВ № 10 «Белочка»

Сроки реализации:  с 1 марта 2014 года  по 30 мая 2015 года

Актуальность проекта

Общеизвестно: современные дети в большинстве своем крайне жестоки и агрессивны. Жестокость среди детей и подростков приобретает масштабы национального бедствия. Ежегодно в стране выявляется более 300 тысяч общественно опасных деяний несовершеннолетних. Причем 100 тысяч из них совершаются детьми, не достигшими возраста уголовной ответственности. Что происходит с нынешними детьми, и где искать причины такой агрессии? Пожалуй, в этом можно обвинить кого и что угодно: и телевидение, пропагандирующее жестокость и насилие, и компьютерные игры, и дошкольные/школьные учреждения, где жестокость не всегда вовремя замечается. Однако самые глубокие корни этого явления специалисты все же традиционно наблюдают в семье. Да, детская жестокость берет начало в отчем доме, причем проявляется в самом раннем возрасте и связана, прежде всего, с равнодушностью родителей. Ведь не секрет, что большинство современных родителей настолько заняты работой, что часто с раздражением отмахиваются от «назойливых» приставаний ребенка.

Это подтверждают данные результатов анкетирования родителей. По результатам опроса в будние дни более 60% родителей уделяют своим детям от одного до трех часов в день. На вопрос анкеты «Чем вы чаще всего занимаетесь вместе с вашим ребенком в будние дни?» родители отвечали, что смотрят вместе фильмы, играют на компьютере. На выходные родители для разнообразия ходят в гости и гуляют по городу (чаще по магазинам). А как же культурный отдых: походы в кино, театр, музей, художественную галерею?  У нас этот вид досуга не популярен, так как город маленький и кинотеатр не совсем кинотеатр, театра и вовсе нет, а музей до сих пор воспринимается только, как стационарная выставка предметов народов ханты-манси. Если на сегодняшний день нет возможности отнять у современного человека телевизор и компьютер, подключенный к сети интернет, то его можно использовать на благо. Можно организовать поход в «Эрмитаж», можно посетить любой театр или музей, не выходя из дома. Для этого необходимо либо выйти на нужный сайт, если подключен интернет, а если интернета нет, то можно включить диск с записью. Главное чтобы было желание это сделать. Наша задача состоит в том, чтобы пробудить у взрослых и детей умение ценить и создавать красоту внешнюю, которая способствует развитию красоты внутренней, то есть духовной. А это подразумевает, в свою очередь, развитие прекраснейших качеств - доброты, милосердия, сострадания. Общество, населённое такими личностями, не способно к жестокости, тирании, нищете.

Известная всем фраза Ф.М. Достоевского «Красота спасет мир» сегодня, на наш взгляд, как никогда актуальна. Необходимо научить ребенка видеть красоту окружающего мира, и только тогда он научиться ценить его. Но человек может остаться равнодушным к красоте, если с детства его не приобщали к прекрасному. К. Маркс писал: «Если вы хотите наслаждаться искусством, то вы должны быть художественно образованным человеком». Изобразительное искусство содержит в себе огромные возможности для развития сферы чувств. Оно рассчитано на эмоциональное воздействие, эстетическое развитие, иначе оно не искусство. Поэтому, в процессе формирования личности ребенка-дошкольника, а именно эстетических и духовных основ, важно помнить, что чувство прекрасного можно сформировать лишь в том случае, когда красота предмета или явления представляется в конкретном выражении. Поэтому слово «красивое» необходимо наполнять конкретным содержанием.

Таким образом, для того, чтобы достичь необходимого результата по духовному и эстетическому развитию ребенка, необходимо не только создать определенные развивающие условия в детском саду: создать предметно-развивающую среду, оснащенную предметами искусства, оснастить изостудию мультимедийным оборудованием и медиа ресурсами. Но и объединить для работы в данном направлении заинтересованных людей творческих профессий города (специалистов художественной школы, музея, художников города) и самое главное родителей.  

Будущее страны – это сегодняшние дошкольники. Их завтрашний уровень духовного сознания закладывается сейчас. Исходя из этого, в дошкольном учреждении необходимо поставить в центр педагогического процесса духовно-эстетическое развитие личности ребенка через приобщение к изобразительному искусству.

Объект проекта: процесс эстетического и духовного развития личности ребенка дошкольника.

Предмет проекта: Изобразительное искусство как основа эстетического и духовного развития личности ребенка дошкольника.

Цель проекта

Эстетическое и духовное развитие личности ребенка дошкольника через приобщение к изобразительному искусству.

Задачи проекта

1. формировать ценностные представления детей и родителей (законных представителей) об изобразительном искусстве в целом и отдельных его  видах и жанрах;
2. развивать умение детей  давать эстетические суждения о произведениях искусства, окружающей жизни, природе;
3. способствовать овладению детьми различными видами изобразительной деятельности, в том числе и творческой;
4. формировать у детей личностные предпочтения, мотивы, побуждающие к активному участию в том, или ином виде художественно-творческой деятельности, пробудить желание, как у детей, так и у их родителей (законных представителей) преобразовывать среду обитания по законам красоты;
5. развивать у детей навыки коллективной деятельности (планирование, согласованность действий, доброжелательность, активность, самостоятельность).
6. обеспечить интеграцию художественной школы в образовательный процесс дошкольного учреждения для эстетического и духовного развитие личности ребенка дошкольника.

План реализации проекта

1 этап – подготовительный (март-апрель 2013 – 2014 учебный год);

2 этап – проектировочный (апрель-май 2013 – 2014 учебный год);

3 этап – основной (сентябрь  2014 – 2015 учебный год);

4 этап – диагностический (май  2014 – 2015 учебный год);

Предполагаемый продукт проекта

1. мероприятия (занятия, экскурсии, развлечения, праздники, мастер-классы);
2. выставка творческих работ детей;
3. разработанные консультации для родителей.

Ресурсное обеспечение проекта

1. научная и методическая литература;
2. мультимедийное оборудование (компьютер, интерактивная доска, проектор, документ-камера);
3.  медиа ресурсы (программное обеспечение, аудио-видео материалы);
4.  экспонаты;
5.  репродукции картин;
6. картины художников;
7. скульптура малых форм;
8. предметы декоративно-прикладного искусства (в том числе декоративные предметы народов ханты-манси);
9. дидактические пособия.

Методическое обеспечение проекта

• план - конспекты занятий;
• сценарии праздников, развлечений;
• рекомендации воспитателям и родителям;
• анкета для родителей «Изобразительное искусство»;
• материалы для проведения бесед, занятий.

Предполагаемый результат:

Дети:

1. приобретут знания об изобразительном искусстве и смогут оперировать ими в области искусства;
2. научатся ценить как произведения искусства, так и их создателей;
3. смогут наслаждаться произведениями искусства, и сформируется чувство прекрасного;
4. научатся работать в коллективе;

7. сформируются личностные предпочтения, мотивы, побуждающие к активному участию в том, или ином виде художественно-творческой деятельности;
8. появиться желание и мотивы преобразовывать среду обитания по законам красоты;

5. овладеют различными видами изобразительной деятельности, в том числе и творческой;

Родители:

1. приобретут знания об изобразительном искусстве и смогут оперировать ими в области искусства;
2. научатся ценить как произведения искусства, так и их создателей;
3. появится желание и мотивы преобразовывать среду обитания по законам красоты
4. будут способствовать развитию духовной, эстетической и творческой личности своего ребенка;

Список литературы:

1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М.: Просвещение, 1985. - 127с.
2. Алексеев П.Г. Методологические принципы проектирования образовательных систем / П.Г. Алексеев // Проектирование в образовании: Проблемы, поиски, решения. – М.: Владос, 1994. - 98 с.
3. Варкки Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников / Н. Варкки // Дошкольное воспитание. – 2003. - N6. - С.57-67.
4. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. – М., 1972. - 156 с.
5. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Учебное пособие для ВУЗов / Е.А.Дубровская, Т.Г.Казакова, Н.Н.Юрина и др.; Под ред.Е.А. Дубровской, С.А.Козловой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 256 с.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Педагогика, 1991.
7. Игры-драматизации // Эмоциональное развитие дошкольника /Под ред. А.Д. Кошелевой. – М., 1983. – 76 с.
8. Красный Ю. Азбука чувств: Программа комплексного эстетического развития дошкольников / Ю.Красный // Искусство в школе. -2003. -N6.- с. 17-29.
9. Ражников В.Г. О программе эмоционально-эстетического развития детей «Маленький Эмо» / В.Г. Ражников // Дошкольное воспитание. – 1996. - N9. – с. 58-66.
10. Страунинг А.М. Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности. – Обнинск, 1996. - 87 с.
11. Торшилова Е.М. Шалун, или мир дому твоему: Эстетическое воспитание дошкольников / Е.М. Торшилова // Дошкольное воспитание. – 2001.-N9.
12. Фокина Т. Программа художественно-эстетического развития дошкольников / Т.Фокина // Дошкольное воспитание. – 1999.-N1. - с. 35-38.
13. Эстетическое воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей дет.сада / Под ред. Н.А.Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1995.
14. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Учебное пособие для ВУЗов / Е.А.Дубровская, Т.Г.Казакова, Н.Н.Юрина и др.; Под ред.Е.А. Дубровской, С.А.Козловой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 256 с.
15. Куревина О.А. Путешествие в прекрасное. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. – М.: «Баланс», 2002. – 416 с.
16. Штанько И.В. Воспитание искусством в детском саду: интегрированный подход: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 144 с.
17. Кожохина С. К. Путешествие в мир искусства. М., 2002.

Краткое описание программы «Ребенок в мире искусства»

Программа «Ребенок в мире искусства» обеспечивает эстетическое и духовное развитие личности ребенка дошкольника посредством приобщения к изобразительному искусству.

Цель программы:

Приобщение детей дошкольного возраста к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребностей детей в самовыражении через развитие продуктивной деятельности детей (рисование)

Задачи программы:

Образовательные задачи:

1. ввести ребенка в мир образных представлений искусства;
2. обогатить духовный мир ребенка, совершенствовать его нравственное начало;
3. расширить кругозор детей через сказочное действо с живописью знакомить с окружающим миром, историей страны;
4. создавая ситуации, вызывающие эмоциональный отклик ребенка, способствовать возникновению чувства, побуждающего к творческому самовыражению в разных видах изобразительного искусства;
5. дать эмоционально-чувственную базу культуре взаимодействия с миром природы, миром людей, с духовным опытом человечества.

Воспитательные задачи:

1. воспитать эстетический вкус, эмоциональную отзывчивость на прекрасное в жизни и искусстве;
2. привить любовь к классическому наследию
3. воспитывать культуру деятельности.

Принципы реализации программы

В процессе работы по программе «Ребенок в мире искусства» необходимо руководствоваться следующими принципами:

1. Принцип индивидуализации.

2. Принцип доступности.

3. Принцип систематичности.

4. Принцип последовательности.

5. Принцип научности.

6.Принцип культуросообразности.

Содержание и структура программы

Программа рассчитана на детей 5-7 лет.

Структура программы

Программа состоит из 3-х блоков:

1. знакомство с окружающим миром через различные виды изобразительного искусства воспитателем по изобразительной деятельности;
2. знакомство с изобразительным искусством с привлечением специалистов художественной школы
3. привлечение родителей (законных представителей) к реализации проекта

Формы реализации программы

• занятия
• мастер-классы
• развлечения
• праздники
• выставки
• экскурсии
• консультации - рекомендации

В качестве иллюстративного материала используются: репродукции картин художников,  электронные презентации, аудио-видео — мультимедиа материалы

Программа рассчитана на  учебный год

Перечень рассматриваемых тем:

1. Художники – иллюстраторы
2. Пейзаж
3. Натюрморт
4. Скульптура
5. Портрет
6. Графика
7. Архитектура
8. Народно-декоративное творчество

Учебный план

Способ организации детей на занятиях групповой и индивидуальный.

Особенности конструирования занятий

по программе «Ребенок в мире искусства»

На занятиях используются разные виды проблемно-игровых ситуаций:

• ситуация-выбор, когда имеется ряд готовых решений, в том числе и неправильных, и необходимо выбрать правильное (оптимальное);
• ситуация-неопределенность, когда возникают неоднозначные решения ввиду недостатка данных;
• ситуация-конфликт, которая содержит в своей основе борьбу и единство противоположностей;
• ситуация-неожиданность, вызывающая удивление своей парадоксальностью и необычностью;
• ситуация-предложение, когда педагог высказывает предположение об оригинальной идее, что вовлекает в активный поиск детей;
• ситуация-опровержение, если необходимо доказать несостоятельность какой-либо идеи, какого-либо проекта, решения;
• ситуация-несоответствие, когда она не вписывается в уже имеющийся опыт и представления детей.

Эффективность работы невозможна без взаимосвязанной работы с родителями (законными представителями). Детям совместно с родителями (законными представителями) предлагается выполнять домашние задания, участвовать в выставках детских работ, развлечениях, мастер-классах, анкетировании.