Развитие творческих способностей у дошкольников с ЗПР в процессе обучения нетрадиционным техникам рисования
статья по рисованию на тему

Развитие творческих способностей
у дошкольников с задержкой психического развития
в процессе обучения нетрадиционным техникам рисования

        Работая в детском саду с детьми в направлении развития творческой активности, я пришла к выводу, что развитие у детей творческих способностей по изобразительной деятельности – процесс длительный, и без специального организованного, последовательного обучения невозможен.

        Всю работу по развитию изобразительных навыков и умений можно разделить на два этапа. Учитывая особенности восприятия детей, подготовительный этап строится на основе совместной деятельности взрослого и ребенка. На первых порах я рисую сама, вслух проговаривая детали рисунка. В дальнейшем я рисую, а дети комментируют сюжет и детали рисунка. Живое и эмоциональное общение усиливает интерес к рисованию. На этом этапе проводится специальные игры и упражнения: «На что похоже?», «Найди такой же», «Что ты увидел в пятнах?». Проводятся специальные упражнения на развитие сенсорики (игры с цветом и формой), на развитие руки. Например, «Помоги найти похожий цвет», «Что бывает этого цвета?». Провожу эксперименты с цветом, добавляя белую гуашь в другие краски. В результате получаем осветленные тона. Знакомлю детей с оттенками основного цвета. Постепенно учимся получать оранжевый , голубой, розовый тон. Дети сравнивают цвета, сами отмечают каждый цвет основной, какой цвет добавлен и в какой пропорции. Чтобы вызвать желание рисовать, ребенок становится участником событий и помогает героям в беде, например, «Помоги зайчику найти дорожку».

        На втором этапе уже вводятся нетрадиционные способы изображения. Дети учатся рисовать пальчиком и ладошкой. Получаются красивые цветы, облака и разноцветные рыбки. Способ простой и понятный детям. Ребенок обмакивает пальчики в краску и наносят пятна на лист бумаги. И вот уже готовы интересные, доставляющие радость рисунки: «Красные цветы», «Солнышко гуляет».

        Научив ребенка аккуратному обращению с краской, начинаем рисовать ладошкой. Способ нанесения краски такой же, как и на пальчики. Краска губкой или кисточкой наносится на всю ладонь и делается отпечаток. Затем пальчики вытираются салфеткой. Когда дети усвоят правила последовательности рисования пальчиком и ладошкой, я предлагаю им поиграть в «парафинку - невидимку» с использованием парафиновой свечи. Я рисую контур, а дети наносят мазки, пятна,  а затем закрашивают все краской и чудо – на листе альбома появляются листочки, снежинки, «овощи в корзинке», «»деревья в снегу». Дети учатся работать печатками и трафаретами. Вспомогательные средства развивают руку ребенка. Развивают восприятие формы и цвета. Например, я рисую дерево, а дети печатают много деревьев и кустарников. Вот и получается лес. Заполняем лес животными, птицами, растениями. Одновременно решаем и познавательные задачи.

        Постепенно дети знакомились и применяли в работе различные изобразительные материалы. Они рисовали красками, мелками, карандашами, фломастерами. Пользовались вспомогательными средствами – печатками, свечами, поролоном. Все изобразительные материалы находятся в доступном месте для детей, ребенок свободен в выборе материалов.

        Научив ребенка изображать предметы разной формы и величины, приступаю к обучению детей другим интересным изобразительным технологиям. Дети с удовольствием и интересом занимаются техникой «монотипия» - оттиском графического изображения. Они изображают бабочек, дома, деревья и многие другие предметы. Существует два способа работы с монотипией.

        Первый способ – это когда наносится рисунок на одну половину листа краской (применять различные цвета, лучше использовать сочные цвета), затем сгибаем лист пополам и приглаживаем его. Осторожно разворачиваем лист и рисунок готов. К нему можно дорисовать недостающие детали.

        Второй способ – это отпечаток. К этому времени у детей сформировались изобразительные умения и навыки. Они рисуют предметы овальной и угольной формы. На плотном листе бумаги рисуется рисунок гуашевой краской, а затем на чистый лист отпечатывается. Рисунок получается слегка расплывчатый,  такая живопись не оставляет ребенка равнодушным к рисованию. Дети начинают фантазировать, придумывать свои сюжеты.

Нарядны и обычные рисунки в виде открыток на ярком «бархатном» тоне. Выполнение этой техники очень простое, но занимательное для детей. Вырезаем их бумаги какой-нибудь узор, фигуру, цветок. Накладываем узор на подготовленную для открытки плотную бумагу, придавливаем узор монеткой, а затем путем набрызга (старую зубную щетку несколько раз проводим по гуашевой краске) стряхиваем краску на лист бумаги. Снимаем бумажный узор, открытка готова! Такие открытки начинаем готовить заранее к праздникам в свободное от занятий время.

        А технику Акватушь я использую с детьми в кружковой работе. Она более трудоемка и требует от ребенка аккуратности и последовательности в работе. Кроме бумаги и красок нужна вода. Ее наливаем в тазик. Крупно на бумаге гуашью рисуем любой предмет, то что нравится ребенку. Очень хороши «цветы в вазе», «птицы», «грибы» т.д. Когда гуашь подсохнет, мы покрываем лист черной тушью (не очень толсто). А затем проявляем рисунок в тазике с водой, гуашь смывается водой, а тушь частично.  

        Все техники хороши, легко усваиваются детьми, но работы для выставки и конкурсов мы выполняем в технике «рисование пластилином». Она наиболее любима детьми. В ней дети более самостоятельны, они не устают от однообразных действий, потому в ней много этапов. Сначала дети наносят рисунок по контуру, можно просто обвести предмет. Затем подбираем цвет пластилина. Соединяют один цвет пластилина в другой, получается новый оттенок. Отщипывают маленькими кусочками и размазывают пальчиками по поверхности рисунка. Вмазывают другие цвета пластилина, получается необыкновенный узор. Когда пластилиновый рисунок готов, начинаем плавить пластилин снизу свечей. Он растекается и застывает. В плавленый пластилин добавляем бусинки вместо глаз, украшаем пуговицами, природным материалом. Затем вырезаем изделие по контуру и приклеиваем на общий фон. Работа в коллективе очень ценна для детей. Они учатся договариваться между собой, приходить к единственному решению.

        Зимние пейзажи мы изображаем при помощи свечи. Натираем альбомный лист парафиновой свечей, а затем акварелью наносим зимний пейзаж. На лист бумаги наносится тонировка в зимнем цвете (розовый, голубой, синий). Рисуем зимнюю природу леса «заяц на опушке», «морозное утро». Возникает ощущение мороза и снега, глядя на эти картины. Долго обсуждаем, что и как изобразить, какую технику выбрать, чтобы выразить свои чувства и достичь выразительного образа.

        В подготовительной группе мы осваиваем технику «пластилиновый витраж». Она требует от ребенка терпения, усидчивости, аккуратности при исполнении. В этой технике присутствуют три способа изображения.

        Первый способ – это секторный, когда рисунок разбивают на сектора. Дети подбирают цветовые гаммы пластилина, очень тонко размазывают по поверхности на заходя контуры частей, а затем трубочкой убирают пластилин по контуру и выкладывают тонкими «колбасками» пластилин по контуру всех частей картины получаются яркими.

        Второй способ выполняется по типу пластилиновой живописи (способу размазывания). При использовании таких картин дети используются инструменты. В ход идут стеки, палочки, трубочки, прозрачные пуговицы, расчёски – как вспомогательные средства для выражения образа. Работа ребят по пластилиновому витражу попала на выставку города, где мы получили внимание и похвалу.

        Так шаг за шагом, постепенно дети осваивают все техники, они становятся более самостоятельными, уверенными в себе и своих силах.  Они могут рисовать разными материалами, придумывают свои сюжеты для рисунков. Стали использовать разными материалы, при изображении одного рисунка используются разные техники.

        Родители моих воспитанников очень помогли нам в овладении изобразительных технологий. Они сами заинтересовались ими и в свободное время приходили в группу, и помогали нам. Родители покупали материалы. По просьбе водили детей на выставки художников, проводимые в нашем городе. Ходили с детьми в лес и парк, наблюдали там за природными явлениями. Закрепляли дома полученные знания и умения в изображении предметов. Отрабатывали с ребенком «трудные» техники. Без помощи родителей мы не достигли бы результатов.