ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
проект по рисованию (старшая группа) на тему

Опубликовано 23.09.2014 - 10:14 - Прохорова Светлана Семеновна

ПРОЕКТ

ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

«Волшебные рисунки»

Муниципального БЮДЖЕТНОГО дошкольного

образовательного УЧРЕЖДЕНИЯ

« дЕТСКИЙ САД №1 п. Переволоцкий»

Автор:

Прохорова

Светлана Семеновна,

воспитатель МБДОУ

«Детский сад №1 п. Переволоцкий»

Оренбург

2014

СОДЕРЖАНИЕ

№	Раздел
I.	Целевой раздел
	Пояснительная записка
1.1.	Актуальность парциальной образовательной программы
1.2.	Цель и задачи парциальной образовательной программы
1.3	Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы
1.4	Возрастные характеристики развития детей
1.5	Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной образовательной программы
1.6	Обоснование выбора содержания парциальной программы
1.7	Формы подведения итогов реализации парциальной образовательной программы
II.	Содержательный раздел
2.1	Тематическое планирование образовательной деятельности
2.2	Содержание парциальной образовательной программы
2.3.	Конспект образовательной деятельности
III.	Организационный раздел
3.1	Кадровое обеспечение программы
3.2	Материально-техническое обеспечение парциальной образовательной программы
3.3	Методическое обеспечение материалами и средствами развития, обучения и воспитания
3.4	Время и сроки реализации парциальной образовательной программы
3.5	Организация развивающей предметно-пространственной среды
IV.	Дополнительный раздел
4.1	Презентация парциальной образовательной программы
V.	Литература
	Приложение

I. Целевой раздел

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».

В.А.Сухомлинский.

Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.

Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, состоящих перед образовательной областью « художественное творчество», состоящая часть которая изобразительное искусство. Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник.

Все дети любят рисовать. Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы. Но далеко не у всех это получается, тем более, что многие дети только начинают овладевать художественной деятельностью. Дети любят узнавать новое, с удовольствием учатся. Именно обучаясь, получая знания, навыки ребенок чувствует себя уверенно. Традиционными способами и средствами некоторые дети недостаточно выражают свои фантазии.

Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а так же опыт работы с детьми, я заинтересовалась возможностью применения различных методов изодеятельности в работе с дошкольниками, для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. различные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающейся деятельности.

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. различное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.

1.1. Актуальность парциальной образовательной программы

Направленность Программы

Парциальная программа «Волшебные рисунки» имеет художественно-эстетическую направленность и предполагает развития у дошкольников художественно-творческих способностей в процессе ознакомления с различными техниками рисования.

Актуальность в том, что изобразительная продуктивная деятельность с использованием различных техник рисования является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей. Занимаясь изобразительным искусством, ребенок не только овладевает практическими навыками художника и дизайнера, не только осуществляет творческие замыслы, и расширяет кругозор, воспитывает свой вкус, приобретает способность находить красоту в обыденном, развивает зрительную память и воображение, приучается творчески мыслить, анализировать и обобщать. Освоение как можно большего числа разнообразных изобразительных техник позволяет обогащать внутренний мир малыша.

Введение программы в образовательный процесс целесообразно, т.к. способствует формированию целостной личности, ее духовности, творческой индивидуальности, интеллектуального богатства за счет создания художественных образов разными техниками рисования. Содержание программы направленно на то, чтобы жизнь ребенка была насыщена различными проявлениями искусства.

В программе учитываются интересы и потребности детей дошкольного возраста. Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование различных техник материала изобразительной деятельности и нестандартных изотехнологий.

Все занятия носят творческий характер.

Проведение занятий с использованием техник рисования по этой программе:

· Развивает уверенность в своих силах .

· Способствует снятию детских страхов.

· Учит детей свободно выражать свой замысел.

· Побуждает детей к творческим поискам и решениям.

· Учит детей работать с разнообразными художественными ,природными материалами .

· Развивает мелкую моторику рук.

· Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии.

Во время работы дети получают эстетическое удовольствие. Воспитывается уверенность в своих творческих возможностях, через использование различных изотехник.

1.2. Цель и задачи парциальной образовательной программы

Цель:

1.Развивать у детей старшего дошкольного возраста творческие способности средствами различных изобразительных техник.

Задачи :

1.Сформировать представления о различных видах изобразительных техник и их возможностях в отображении объектов окружающего мира.

2.Развивать умение осуществлять самостоятельную творческую деятельность.

3.Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру.

1.2. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы

- осуществление образовательного процесса на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка – при выборе различных техник рисования, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, образовательных отношений в процессе приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

- формирование образовательных интересов, действий, инициативы детей в различных видах деятельности (в изобразительных техниках монотипия, граттаж, рисование мыльными пузырями).

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований методов возрасту и особенностям развития) .

Образовательная деятельность по программе основывается на следующих ключевых подходах:

- системно-деятельностном подходе, обусловливающем способность и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально-значимых ситуациях.

- культурологическом подходе направленном на формирование творческой личности, способной создавать материальные и духовные ценности.

1.4. Возрастные особенности детей старшей группы

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными но содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети различают по светлоте и называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения

1.5. Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной образовательной программы.

Реализация парциальной образовательной программы будет способствовать достижению следующих результатов.

Ребенок:

- овладевают формированию различных техник рисования и использования материалов.

- созданию образцов в рисунке с помощью средств выразительности.

- овладевают самостоятельной творческой деятельностью.

- развивается фантазия, творчество, воображение, мелкая моторика руки.

- сформированы умения видеть и воспринимать красоту окружающего мира.

1.6. Обоснование выбора содержания парциальной программы.

Образовательная программа МБДОУ «Детский сад №1 п.Переволоцкий» разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. В примерной программе уделено большое внимание рисованию, при этом перечень техник, на наш взгляд, является недостаточным. Это обусловило создание данной парциальной программы, которая расширяет возможности образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в аспекте применения большего количества изобразительных техник, что будет способствовать повышению эффективности достижения результатов образовательной программы.

1.7. Формы подведения итогов реализации парциальной образовательной программы.

-выставки детских работ в детском саду (тематические, праздничные) ;

-художественные конкурсы (внутри дошкольного учреждения, городского, муниципального масштаба) ;дни презентации детских работ родителям (сотрудникам, малышам) ;

-составление альбома лучших работ.

-наблюдение за действиями детей в различных видах техниках рисования, заполнение Карты наблюдения.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№	Модуль/Тема	Объём ОД (в мин.)	Способы реализации	Виды детской деятельности и/или активности и/или культурные практики активности
Модуль 1.Изображения насекомых в технике монотипия.
1.1 .	« Красивая бабочка»	25 мин	Групповая деятельность: виртуальная экскурсия на основе наглядных материалов (иллюстрации, картинки бабочек). Детские работы за прошлые годы «Рисунки бабочки на лугу», «насекомые». Игровое упражнение «Разгадай мою загадку» (узнать по фрагменту фотографии и назвать где летают бабочки, в какое время года). Коллективное взаимодействие для самодельных материалов рисование различными техниками) Взаимодействие с родителями беседа с элементами практикума «Рисуя мы играем», «Мои пальчики умеют». Работа в малых подгруппах по подготовке и проведению экспериментов, работа с различными материалами зарисовки свободных тем Тем. Индивидуально – коллективные работы по образцам монотипия.	Игровая деятельность – дидактическая игра «Разгадай мою загадку». Коммуникативная деятельность - беседа о существовании бабочек. Познавательно-исследовательская деятельность экскурсия по экологической трапе рассматривание насекомых. Чтение художественной литературы – «Сказка про бабочку капустницу» Продуктивная деятельность - подготовка фотоматериалов и создание альбома: «Самая красивая бабочка». Дизайнерская деятельность в семье - создание «Семейной странички» для группового альбома. Коммуникативная деятельность в семье - разработка проекта «Семейной странички». Коммуникативная деятельность в группе - представление «семейной странички» для группового альбома, рассказ о насекомых. Эмоциональное восприятие литературного текста: пальчиковый кукольный театр «Пчелка мая» обсуждение темы, анализ поступка героя. Игровая деятельность: «Назови правильно», « Угадай какая называется бабочка?» Закрепить знания детей о насекомых. Экскурсионная деятельность ознакомление с традиционными местами семейного отдыха. Дизайнерская деятельность детей и родителей - оформление страничек для выставки «Каких насекомых ты знаешь?» Художественно-творческая деятельность детей и родителей по отображению уголков поселка. Игровая деятельность: дидактическая игра «На полянке » развитие зрительного внимание, памяти. Коммуникативная деятельность: рассматривание фотоальбома « Насекомые в нашем поселке Переволоцке» Познавательно – исследовательская деятельность экскурсия в парк. Чтение художественной литературы: Разучивание потешки «На полянке у реки жили майские жуки, сын, отец, сестра и мать кто их сможет посчитать» Дизайнерская деятельность: в семье различными способами рисования на выбор «Дерзайте – вы талантливы» Эмоционально восприятие литературного текста: просмотр на видео сказки «Божья коровка и муравей» краткий пересказ сказки. Игровая деятельность: Словесная игра «Кто где живет», « Каких ты знаешь насекомых?» расширение и обогащение словарного запаса. Коммуникативная деятельность: рассказ педагога « Как готовятся к зиме насекомые» Познавательно - исследовательская деятельность: рассматривание энциклопедии «Части тела стрекозы». Чтение художественной литературы: «О пользе стрекозы» Дизайнерская деятельность: организация совместной деятельности с детьми создание фотоальбома «Насекомые, которые приносят пользу в природе» побуждать родителей быть активными с создании творческой деятельности. Коммуникативная деятельность в семье: создание фотоальбома. Эмоциональное восприятие литературного текста: обыгрывание драматизации сказки «Подготовка насекомых к зиме»
1.2. 1.3.	«Божья коровка» Монотипия (отпечатывание) « Стрекоза» Монотипия (отпечатывание)	25 мин. 25 мин.	Отражается мини групповая форма работы, на основе индивидуальных форм работы. Игровые упражнения: развитие мелкой моторики руки «Вышли пальчики гулять» Коллективное взаимодействие оформление выставки «На лужайке» Взаимодействие с родителями и детьми совместная экскурсия в парк «Наблюдение за насекомыми». Индивидуальная форма работы по закреплению рисованием способом монотипия. Отпечатывание разных насекомых. Детские забавы: хороводная игра «Бабочки и стекозы» Игровые упражнения с детьми: «Ритмичные движения на укрепления кисти рук» Коллективное взаимодействие с родителями консультация « Как вызвать у ребенка желание рисовать»
	Модуль 2. «Изображения животных в технике рисование мыльными пузырями.
2.1	« Кошка и мышонок»	25 мин	Отражаются групповая форма работы. Групповая деятельность: Наблюдение на прогулке за кошкой в детском саду. рассматривание части тела. Забавы и развлечения на участке П/И «Кошки мышки».	Игровая деятельность: дидактическая игра: «Придумай кличку кошки», Чтение художественно литературы «Я в лесу нашла котенка», Познавательно – исследовательская деятельность: « Какие бывают кошки» беседа с детьми и показ иллюстрации
			Коллективное взаимодействие изготовление подготовка красок к рисованию мыльными пузырями.	(без шерсти, пушистые, гладкие) Коммуникативная деятельность Беседа о мышках «Какой вред приносят людям?» «Как борются люди с грызунами?» Продуктивная деятельность: подготовка материалов к занятиям (листы альбомные, трубочки из под сока)
			Взаимодействие детей и родителей рисование дома Конкурс с родителями и детьми «Моя кошка » Индивидуально- коллективные образцы игра «Надувание мыльных пузырей»	Дизайнерская деятельность: в семье создание рисунка «Мышка и кошка»» с использованием различных природных материалов. Коммуникативная деятельность: в группе игры настольные «Сложи картинку по схеме»
.			Работа в малых подгруппах по проведению экспериментов с различными материалами. Работа в детско – взрослых сообществах по сбору иллюстративному материалу фотографии домашних животных.	Эмоциональное восприятие литературного теста: Просмотр на компьютере фильма «Том и Джерри» осуждение, беседа о видеофильме. Игровая деятельность :дидактическая игра « Назови ласково» Коллекционирование: сбор природных разных материалов. Художественно- творческая деятельность: детей и родителей рисунки животных.
2.2.	«Пудель» рисование мыльными пузырями	25 мин	Мини- групповая форма работы, на основе наглядных материалов иллюстраций, фотографий, рисунков. Игровое упражнение «Что мы делаем руками » Развитие мелкой моторики руки.	Игровая деятельность: дидактическая игры « Собери по образцу» Коммуникативная деятельность: беседа о животных диких домашних. Познавательно – исследовательская: экскурсия по поселку Переволоцк, центральной улице Ленинская.
			Коллективное взаимодействие изготовление с детьми коллажа «Мой пес» из природного материала. Взаимодействие родителей « Круглый стол» чаепитие с детьми.	Чтение художественная литература :заучивание стихотворения «Пудель» Л. Квитко. Продуктивная деятельность: подготовка фотоматериалов создание альбома «Выходные в семье» Дизайнерская деятельность в семье: создание семейной страничке для группового альбома. Коммуникативная деятельность в семье создание семейной странички в группе: рассказ о членах семьи.
			Работа в малых подгруппах составление рассказов на тему: « С кем я живу»	Эмоциональное восприятие: проведение праздника «Берегите природу прослушивание аудиозаписей: « Скороговорок».
			Работа в детско- взрослых сообществах беседа создание эмоционально благополучной атмосферы дома на основе доброжелательности и взаимодействия.	Игровая деятельность бытовой сюжет: « Праздничное чаепитие», дискотека «Чанга-Чунга» Экскурсионная деятельность: ознакомление традиционными местами семейного отдыха « Парк» « Скверики» Художественная творческая деятельность: прослушивание аудиозаписей « Если с другом вышел в путь» Коллекционирование: фото собак разной породы. Дизайнерская деятельность: детей и родителей оформление странички для выставки « Самый красивый Дом»
2.3..	« Ежик» ( рисование мыльными пузырями)		Индивидуальная форма работы. Виртуальная экскурсия на основе наглядных материалов. Рассматривание картинки животных ( за прошлые годы детей разных групп)	Игровая деятельность: дидактическая игра « Кто где живет?», «Собери лото»» Коммуникативная деятельность: беседа О помощи животным в лесу. Чтение художественной литературы: произведение « Как мы помогаем жителям леса»» Познавательно – исследовательская: путешествие в библиотеку детского сада « Умные книги»
			Коллективное взаимодействие создание коллекций рисунков детей. На асфальте. Взаимодействие детей и родителей Создание семейного проекта « Сюжет любимой сказки»	Продуктивная деятельность: выпуски семейных газет «Прогулка в лес» Дизайнерская деятельность: иллюстрации открыток к празднику « Мама солнышко мое» Коммуникативная деятельность: в группе драматизация сказки «Как ежик обхитрил заяц» :
			Работа в малых подгруппах экспериментов упражнение- игра « Добывание оттенков путем разбавления разных красок»	Эмоциональное восприятие литературного текста: просмотр спектакля « Дружные ребята» обсуждение театра, героев пьесы краткое содержание. Игровая деятельность: сюжетно - ролевая игра «Детский сад»расширить знания о дружбе с товарищами, воспитывать культуру общения.
			Работа в детско- взрослых сообществах рисование трафаретом « Ежик в лесу»	Экскурсионная деятельность: путешествие по территории детского сада « Вечерняя прогулка» наблюдение за младшими детьми, играми, оборудованием на площадках. Художественно- творческая деятельность рисование различными способами клаксография на листе.( гуашь, альбом. Трубочка для рисования) Коллекционирование: сбор семян цветов на клумбах трудовая деятельность. Дизайнерская деятельность: оформление к празднику «Осенний бал» группы шариками, украшением. Художественная творческая деятельность: родителей и детей учимся печатать и рисовать ладошками «Я, ты, он, она вместе дружная семья»
	Модуль 3 Рисование в технике «граттаж»
3.1.	« Морские жители» рисование граттаж.	25 мин	Групповая деятельность: прогулка по детскому саду. Детские забавы П/И «Море волнуется раз», Загадки про морских жителей,(отгадать загадки по картинке нарисованное на снегу) хоровод «Вместе за руки возьмемся».	Игровая деятельность: « Море волнуется раз» Коммуникативная деятельность: Беседа о море Какое бывает море? (спокойное, бурное, тихое) « Кто купался в море? Чтение художественной литературы: « Буря» осуждение темы. Познавательно – исследовательская: Рассмотрение энциклопедий моря на планете.
3.2 3.3.	«Рыбка в море» граттаж «Морские волны» граттаж	25 мин 25 мин	Коллективное взаимодействие слепить снеговика работать в коллективе создавая дружеское взаимодействие. Взаимодействие детей с родителями экскурсия в « Зимний парк», фото, рисование рисунков, создание из бумаги поделки « Рыбки» Индивидуальна форма роботы. Показ педагога процарапывание палочкой по граттажу. Коллективное взаимодействие работа с другом « Помоги товарищу» Взаимодействие педагога и родителей « Как вызвать у ребенка желание рисовать» Работа с детьми мини группами. Рассматривание картинок про море, показ педагога зарисовка горизонтально восковыми мелками на картоне. Взаимодействие с детьми подготовка материала к занятию.	Игровая деятельность: сюжетная игра «Путешествие по морю» Эмоциональное восприятие литературы: :Просмотр мультфильмов Художественная деятельность: Работа с родителями и детьми создание рисунка морские жители. Игровая деятельность: сюжетная игра «Моряк» обогащение словаря о профессиях в море. (кок, матрос, капитан,) Коммуникативная деятельность: беседа о море. Чтение художественной литературы: «На палубе» осуждение рассказа. Дизайнерская деятельность: оформление с детьми «Уголок художника» Игровая деятельность» Пальчиковая игра «Волшебные волны» Игровая деятельность: словесные игры: « Скажи правильно плавает не плавает» Коммуникативная деятельность: общение детей с друг другом Чтение литературы художественной: « Белеет парус одинокий» Лермонтов. Художественная деятельность: рисование разными способами ( граттаж, монотипии, опечатывание) на свободную тему. Эмоциональное восприятие: просмотр фильма « Жила была рыбка»

2.2. СОДЕРЖАНИЕ ПАРЦИАЛЬНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Модуль 1. Мир насекомых в технике «Монотипия»

Тема 1.1. « Путешествие в мир насекомых»

Содержание темы

Насекомые – равноправные жители Земли. Как можно рисовать насекомых. Кто такая бабочка. Особенности внешнего вида бабочки (симметрия).

Формы, способы, методы

Наблюдение

Беседа «Что дети знают о насекомых?»

Подвижная игра: «Бабочки»

Практическая часть.

I этап. Белый лист бумаги складывается пополам, раскрывается. На одну половину наносятся цветные пятна.

II этап. Лист опять складывается пополам и разглаживается руками.

III этап. С помощью волшебного заклинания раскрываем лист. Смотрим, что получилось в результате данное манипуляции. Даем ему подсохнуть и, при необходимости, дополняем изображение необходимыми деталями с помощью тонкой кисти или фломастера.

Приемы:

1. одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средствами выразительности);

2. метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и др. наглядных пособий);

3. словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения);

4. практический (самостоятельное выполнение детьми рисование монотипия)

5. эвристический (развитие находчивости и активности);

6. частично-поисковый;

7. проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия);

8. взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом процессе;

9. мотивационный (убеждение, поощрение);

Средства образования и развития

Зрительный ряд: фотографии с изображением бабочек

Литературный ряд: стихотворения о бабочках, загадки

Загадки:

1. В лугах без устали летает,

Нектар цветочный собирает.
Немного времени пройдет,
И приготовит вкусный мед.
(пчела)

2. Надевает эта крошка

Платье красное в горошек.
И летать умеет ловко.
Это … (божья коровка).

3. С ветки на тропинку,

С травки на былинку
Прыгает пружинка –
Зеленая спинка.
(кузнечик)

Над цветком порхает, пляшет,

Крылышком узорным машет.

(бабочка)

Материалы и оборудование:

Материалы. Бумага, гуашь, кисти, фломастеры, иллюстрации, фото бабочек и готовые работы по монотипии для образца.

Характер взаимодействия участников образовательных отношений:

Взаимодействие со взрослыми в процессе беседы и изучения особенностей изображения бабочки в технике «монотипия»

Взаимодействие с детьми в процессе рисования, когда необходимо распределить использование одного набора красок на двоих и одной «непроливайки».

Виды деятельности детей

Игровая, коммуникативная, художественное творчество

Продукт

Рисунок бабочки в технике «монотипия»

Образовательная деятельность в детском саду (конспект занятия)

Организационная информация			Примечание
1.	Доминирующая образовательная область	История « Насекомые»
2.	Вид деятельности детей	Художественно – эстетическое ( монотипия, отпечатывание)
Методическая информация
1.	Тема образовательной деятельности	« Чудесные бабочки»
2.	Методы и приемы реализации содержания занятия	Методы и приемы: Словесный метод ( беседа, рассказ воспитателя, вопросы к детям, пояснение, напоминание, совет, поощрение, уточнение приемов последовательность изображения наглядный метод ( рассматривание картин и книжных иллюстраций,(бабочек) показ образца, прием показа способ изображения) .Игровой метод « Мы рисуем раз, два, три.) развитие мелкой моторики руки.
4.	Возрастная группа:	Старшая группа
5.	Цель:	Совершенствовать умения детей в различных изобразительных техниках; (монотипия) развивать пространственное мышление; знакомить с симметрией и асимметрией на примере бабочки в природе и в рисунке.
6.	Задачи:	Показать основные технологические приемы, последовательности ее выполнения. Воспитывать желание детей экспериментировать в своей работе. Поощрять детские творчества, инициативу.
6.1		Развивать воображение, фантазию, наблюдения.
6.2		Воспитывать чувства любви к традиционным прикладным искусством.
7.	Планируемые результаты:	Создание рисунка с помощью средств выразительности, у детей формируются способности необходимые для последующего обучения художественного творчества. Дети любят экспериментировать, интересуются различными техниками рисования. Способны действовать самостоятельно, взаимодействие с детьми и взрослыми.
8.	Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)	В групповой комнате.
9	Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты	Беседа о бабочках. Отгадывание загадок про насекомых. Пальчиковая гимнастика. Рассматривание иллюстраций, видео картинок. Экскурсия в парк « Наблюдение за бабочкой капустница»

Конспект занятия (образовательной деятельности) «Красивые бабочки»
I.	Вводная часть	Организационный момент. Сюрпризный момент « Встреча с Лунтиком»
1.1	Введение в тему (создание проблемной ситуации)	Что случится, если пропадут насекомые на земле? Что произойдет? Подвести детей к мнению проблемной ситуации.( ответы детей)
1.2	Мотивация деятельности детей	Рисуем работу для выставки на стенде, различными способами рисования ( Монотипия ,отпечатывания, ).
1.3	Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)	Вызвать интерес к созданию коллективной композиции « На лужайке» совместные действия педагога и детей для решения одной цели. Занимательное упражнение, увлекательное рисование по одной технике рисования художественного творчества.
II.	Основная часть:	Показ педагога выполнения монотипия или отпечатывание.
2.1	Актуализация ранее приобретенных знаний	Ранее сформулированы представления о различных техник рисования( тычком, оттиск поролоном, рисование ватными палочками, клякляксография, рисование ладошкой и пальчиками).
2.2	Добывание (сообщение и приятие) нового знания	Познакомить детей с новой техникой рисования монотипия, или отпечатывания на листе альбома.. Показать получения оранжевого цвета путем смешивания красок желтого с красным.
2.3	Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания	Создать условия для художественного экспериментирования, коллективное сотрудничество.
III.	Заключительная часть	Практическая часть самостоятельная работа.
3.1	Анализ и самоанализ деятельности детей	Закрепление новых техник рисования доставляет множество положительных эмоций, раскрывает возможность хорошо использовать знакомые художественные материалы . Способен предложить свой замысел и воплотить в художественном творчестве.
IV.	Дальнейшая разработка темы (развивающая среда)
4.1			Дидактические игры на развитие чувства цвета, например «Цветные парочки», «Цветные пейзажи», закреплять с детьми знания об основных цветах теплых и холодных. Д/И «Назови цвет»
4.2			Работа с родителями предложить учувствовать творческих выставок «Любимый герой сказки про насекомых», « Дерзайте – вы талантливы»».
4.3			Побуждать родителей быть активными в создании атмосферы дома, в организации совместно с детьми в рисовании различными материалами ( монотипия, граттаж, мыльными пузырями).
4.4			Экскурсии с детьми в парк, музей, прогулки по экологической трапе.

Примечание: указываются временные затраты; авторство использованных методик и технологий; другое …

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Кадровое обеспечение

Воспитатель: разрабатывает программу и реализует ее.

Материально-техническое обеспечение Программы

Студия детского творчества (студия художественного творчества): материалы и оборудование для рисования, иллюстрации и фотографии изображаемых объектов

Научно-методическое обеспечение Программы.

1. Образовательная программа МБДОУ «Детский сад №1 п.Переволоцкий» разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.

2. Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников. М.: Издательский дом «Карапуз» - Творческий центр «Сфера», 2009

3. Лыкова И.А. Детский сад и семья. Изобразительное творчество от колыбели до порога школы. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2010

4. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2010

5. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2010

6. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Средняя группа. – М. Издательский дом «Цветной мир», 2010

7. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Старшая группа. – М. Издательский дом «Цветной мир», 2011

8. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Подготовительная группа. – М. Издательский дом «Цветной мир», 2011

9. Технологические карты к программе художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

Время и сроки реализации Программы

Два занятие в неделю по 25 минут.

Режим работы, 2 раз в неделю.

Время проведения 2 половина дня.

Возраст детей, участвующих в дополнительной образовательной деятельности 5 - 6 лет (старшая группа).

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Создание условий работы по художественно-эстетическому развитию детей

Центр изобразительного искусства

- в уголке центр творчества располагается в нашей группе рядом со столами, поэтому лепят, рисуют дети, как правило за столами взяв с уголка необходимые материалы.

- созданы все условия для художественно – творческого развития детей. Уголок разделен на три зоны:

1. выставочная для скульптур;

2. декоративные изделия;

3. рабочий столик и ящик с материалами и инструментами;

Бумага для рисования, шаблоны и раскраски ( по разным лексическим темам с учетом интересов девочек и мальчиков);

Так же в уголке изодеятельности имеется « Волшебный экран» рисование витражными красками на стекле ( детская доска для рисования), карандаши, фломастеры, краски, кисти разного размера (жесткие мягкие, тряпочки, губки, катушки, ватные тампоны и.т.д

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Работа с родителями:

В семье и в коллективе ребёнок впервые познаёт себя и мир вокруг. Важным моментом художественного развития детей является условия, при которых задаётся общее направление, согласованность в действиях воспитателя и родителей. Прежде всего, это благоприятный климат в семье и группе, уважительное отношение к художественным проявлениям ребёнка, как бы просты и наивны они ни были. Беседы руководителя кружка «Волшебные рисунки» с родителями показывают, что во многих семьях взрослые увлекаются выполнением различных изделий для украшения быта. Этим родителям педагог может предложить участвовать в творческой тематических выставках, организуемых в одной из возрастных групп детского сада. На рисовать вместе с детьми рисунки и оформить стенды в раздевалке.

Выполненных совместными усилиями родителей и детей. Темы выставок могут быть такими:

1. «Герои любимых сказок».

2. «Выставка весёлых человечков».(пластилинография).

Индивидуальная работа с родителями, побуждать их быть более активными в создании дома атмосферы творчества, в организации совместных с детьми занятий по рисованию, различными материалами. (граттаж, рисование пальчиками, руками, кисточками жесткой и мягкой, отпечатывание различными предметами и оттиск поролоном, трафаретом и т.д.)

Оформление и художественная часть такого семейного торжества продумывается и обсуждается заранее.

Задачи работы воспитателя кружка «Волшебные рисунки» по взаимодействию с родителями :

• Установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника;

• Объединить усилия для развития у детей художественного творчества;

• Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки ;

• Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей ;

• Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Принципы взаимодействия воспитателя кружка « Волшебные рисунки» с родителями :

• Доброжелательный стиль общения педагога с родителями .

• Индивидуальный подход.

• Сотрудничество, а не настойчивость.

• Серьёзная подготовка. (Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьёзно готовить) .

• Динамичность.

Мероприятия, проводимые воспитателя кружка «Волшебные рисунки», для родителей в течение года:

• «День открытых дверей»

(Посещение родителями занятий кружка «Волшебные рисунки») .

• Семинары – практикумы для родителей: «Волшебная бумага», «Моя мама», «Нарисованный мир» и т. д.

Темы консультаций для родителей:

«Использование различных приемов рисования в развитии старшего возраста детьми».

« Развитие творчества детей»

« Мы учимся. Чему и как?»

«Как воспитать творческую личность» и т. д.

Беседы с родителями:

Беседы с элементами практикума, « Рисуя - играем»

« Мои пальчики умеют…»

Конкурсы и проекты:

Конкурс выставка семейных рисунков « Сюжеты любимой сказки»;

Конкурс творческих семейных работ «Зимняя сказка», различная техника рисования.

Фотовыставка ( оформление стенгазеты) « Мой любимый папа»;

« Мамочка милая, Мамочка любимая!»

Творческие проекты:

( для всей семьи) Проект « Дерзайте – вы талантливы!»

Родители совместно с ребенком рисуют, затем рассказывают про свою работу, чем рисовали? как проходили все этапы рисования, в чем было затруднение?. чья была идея? почему выбрали эту тему?. Придумывают оригинальное название своей картины, рисунка.

Проект « Мой любимый праздник»

Родители совместно с ребенком на защите проекта делятся своим опытом, проведения праздника всей семьей. Предлагается поделится своим в творческой форме. Для защиты проекта принимаются стихи, фотографии всевозможные рисунки, поделки сделанные своими руками. Родители и дети рассказывают интересные события, которые произошли в этот день.

Проект « Зимние забавы»

В проекте принимают участие все члены семьи родители, дети, сестры, братья, бабушки, дедушки. Составление альбома» Зимние забавы», используются рассказы о зимних прогулках, поездок, ( в цирк, на елку и .т.д) рисунки, аппликации работа детей и взрослых.

Основные условия реализации программы:

Учет психологических возрастных особенностей ребенка, его жизненного опыта, удовлетворение потребностей. Обеспечение перспектив их развитие.

Свободное доверительное отношение педагога с детьми, партнерские отношения.

Создание образовательной среды, характеризующейся следующими положениями.

Создание эстетического оформления в творческой мастерской.

Позволяющего поддерживать детей на волне эмоциональной активности и естественного интереса.

Обеспечение материально – технического оснащения ( наглядные пособия, материалы, инструменты и т.д)

Осуществление сотрудничества и ребенка, родителей и педагога.

Ожидаемые результаты программы:

Эмоциональное восприятие работы своих товарищей,

Знание изобразительно – выразительных возможностей различных конструктивных материалов,

Создание рисунков с помощью средств выразительности, фантазии оценка того что получилось.

Оценка выразительности форм цветового сочетания, силуэта, линии.

У детей формируются творческие способности, необходимые для последующего обучения художественному – эстетическому развитию.

1. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

2. Образовательная программа МБДОУ «Детский сад №1 п.Переволоцкий» разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.

3. Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников. М.: Издательский дом «Карапуз» - Творческий центр «Сфера», 2009

4. Лыкова И.А. Детский сад и семья. Изобразительное творчество от колыбели до порога школы. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2010

6. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2010

7. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Средняя группа. – М. Издательский дом «Цветной мир», 2010

8. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Старшая группа. – М. Издательский дом «Цветной мир», 2011

9. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Подготовительная группа. – М. Издательский дом «Цветной мир», 2011

10. Технологические карты к программе художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

Приложение 1

Карта наблюдения за эффективностью реализации программы

№ пп	Целевые ориентиры	Критерии оценки	Качество проявляется
	Согласно отраженным в пояснительной записке	На основе содержания программы	часто	редко	Не проявляется
1	Ребенок овладевает основными видами рисования, проявляет инициативу и самостоятельность, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.	В- Ребенок достаточно хорошо овладевает различными видами рисования, проявляет инициативу и самостоятельность, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. С- Ребенок частично овладевает различными видами рисования, частично проявляет инициативу и самостоятельность, редко способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности Н-Ребенок не овладевает различными видами рисования, проявляет инициативу и проявляет самостоятельность, не способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
2	Ребенок обладает установкой положительного отношения к разным видам рисования, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.	В-Ребенок обладает установкой положительного отношения к разным видам рисования, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. С- Ребенок частично обладает установкой положительного отношения к разным видам рисования, частично обладает чувством собственного достоинства, не совсем активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, редко участвует в совместных играх. Н- Ребенок не обладает установкой положительного отношения к разным видам рисования, не обладает чувством собственного достоинства, не активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, не участвует в совместных играх.
3	Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехом других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты.	В- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехом других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты. С- Не всегда способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехом других, не всегда адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, не всегда старается разрешить конфликты. Н- Не способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехом других, не адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, не старается разрешить конфликты.
4	Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре.	В- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. С- Ребенок частично обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Н- Ребенок не обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре.
5	Ребенок владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.	В-Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания. С- Ребенок не совсем хорошо владеет устной речью, не всегда может выражать свои мысли и желания. Н- Ребенок не владеет устной речью, не может выражать свои мысли и желания.
6	У ребенка развита крупная и мелкая моторика.	В-У ребенка развита крупная и мелкая моторика. С- У ребенка плохо развита крупная и мелкая моторика. Н- У ребенка не развита крупная и мелкая моторика.
7	Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам.	В-Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам. С- Ребенок редко способен к волевым усилиям, редко может следовать социальным нормам поведения и правилам. Н- Ребенок не способен к волевым усилиям, не может следовать социальным нормам поведения и правилам.
8	Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы сверстникам и взрослым. Склонен наблюдать, экспериментировать. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения	В-Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы сверстникам и взрослым. Склонен наблюдать, экспериментировать. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения. С- Ребенок мало проявляет любознательности, мало задает вопросы сверстникам и взрослым. Редко склонен наблюдать, экспериментировать. Иногда способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения. Н- Ребенок не проявляет любознательность, не задает вопросы сверстникам и взрослым. Не склонен наблюдать, экспериментировать. Не способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения

Скачать:

Вложение	Размер
partsialnaya_obrazovatelnaya_programma_prokhorovoy_khudozhestvenno-esteticheskoe_razvitie.doc	289.5 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки РФ

ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет»

Институт повышения квалификации и профессиональной

переподготовки работников образования

ВЫПУСКНАЯ РАБОТА

на высшую квалификационную категорию

ПРОЕКТ

ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Выполнила:

Прохорова

Светлана Семеновна,

воспитатель МБДОУ

«детский сад №1 п. Переволоцкий» п.

Руководитель:

Муратова Анжелика Артуровна,

д.п.н., Доцент кафедры психологии и педагогики.

Оренбург

2014

«СОГЛАСОВАНО»		«УТВЕРЖДЕНО»
Ведуший специалист РОО		Зав. МБДОУ «Детский сад №1 п. Переволоцкий»
_______________________С.И. Стребкова.		_________________________О.П. Степанова
«_____» ______________________2014 г.		«_____» ______________________2014 г.


«ПРИНЯТО»
на Педагогическом совете МБДОУ «Детский сад №1 п. Переволоцкий»
Протокол № _______________________
«_____» ______________________2014 г.

ПРОЕКТ

ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

«ВОЛШЕБНЫЕ РИСУНКИ»

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

« ДЕТСКИЙ САД №1 П. ПЕРЕВОЛОЦКИЙ»

Автор:

Прохорова

Светлана Семеновна,

воспитатель МБДОУ

«Детский сад №1 п. Переволоцкий»

Оренбург

2014

СОДЕРЖАНИЕ

№	Раздел
I.	Целевой раздел
	Пояснительная записка
1.1.	Актуальность парциальной образовательной программы
1.2.	Цель и задачи парциальной образовательной программы
1.3	Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы
1.4	Возрастные характеристики развития детей
1.5	Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной образовательной программы
1.6	Обоснование выбора содержания парциальной программы
1.7	Формы подведения итогов реализации парциальной образовательной программы
II.	Содержательный раздел
2.1	Тематическое планирование образовательной деятельности
2.2	Содержание парциальной образовательной программы
2.3.	Конспект образовательной деятельности
III.	Организационный раздел
3.1	Кадровое обеспечение программы
3.2	Материально-техническое обеспечение парциальной образовательной программы
3.3	Методическое обеспечение материалами и средствами развития, обучения и воспитания
3.4	Время и сроки реализации парциальной образовательной программы
3.5	Организация развивающей предметно-пространственной среды
IV.	Дополнительный раздел
4.1	Презентация парциальной образовательной программы
V.	Литература
	Приложение

I. Целевой раздел

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В.А.Сухомлинский.

Актуальность парциальной образовательной программы

Направленность Программы

Актуальность в том, что изобразительная продуктивная деятельность с использованием различных техник рисования является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей. Занимаясь изобразительным искусством, ребенок не только овладевает практическими навыками художника и дизайнера, не только осуществляет творческие замыслы, и расширяет кругозор, воспитывает свой вкус, приобретает способность находить красоту в обыденном, развивает зрительную память и воображение, приучается творчески мыслить, анализировать и обобщать. Освоение как можно большего числа разнообразных изобразительных техник позволяет обогащать внутренний мир малыша.

Все занятия носят творческий характер.

Проведение занятий с использованием техник рисования по этой программе:

Развивает уверенность в своих силах .
Способствует снятию детских страхов.
Учит детей свободно выражать свой замысел.
Побуждает детей к творческим поискам и решениям.
Учит детей работать с разнообразными художественными ,природными материалами .
Развивает мелкую моторику рук.
Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии.

1.2. Цель и задачи парциальной образовательной программы

Цель:

Задачи :

2.Развивать умение осуществлять самостоятельную творческую деятельность.

3.Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру.

Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы

Образовательная деятельность по программе основывается на следующих ключевых подходах:

- системно-деятельностном подходе, обусловливающем способность и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально-значимых ситуациях.

- культурологическом подходе направленном на формирование творческой личности, способной создавать материальные и духовные ценности.

1.4. Возрастные особенности детей старшей группы

1.5. Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной образовательной программы.

Реализация парциальной образовательной программы будет способствовать достижению следующих результатов.

Ребенок:

- овладевают формированию различных техник рисования и использования материалов.

- созданию образцов в рисунке с помощью средств выразительности.

- овладевают самостоятельной творческой деятельностью.

- развивается фантазия, творчество, воображение, мелкая моторика руки.

- сформированы умения видеть и воспринимать красоту окружающего мира.

1.6. Обоснование выбора содержания парциальной программы.

1.7. Формы подведения итогов реализации парциальной образовательной программы.

-выставки детских работ в детском саду (тематические, праздничные) ;

-составление альбома лучших работ.

-наблюдение за действиями детей в различных видах техниках рисования, заполнение Карты наблюдения.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№	Модуль/Тема	Объём ОД (в мин.)	Способы реализации	Виды детской деятельности и/или активности и/или культурные практики активности
Модуль 1.Изображения насекомых в технике монотипия.
1.1 .	« Красивая бабочка»	25 мин	Групповая деятельность: виртуальная экскурсия на основе наглядных материалов (иллюстрации, картинки бабочек). Детские работы за прошлые годы «Рисунки бабочки на лугу», «насекомые». Игровое упражнение «Разгадай мою загадку» (узнать по фрагменту фотографии и назвать где летают бабочки, в какое время года). Коллективное взаимодействие для самодельных материалов рисование различными техниками) Взаимодействие с родителями беседа с элементами практикума «Рисуя мы играем», «Мои пальчики умеют». Работа в малых подгруппах по подготовке и проведению экспериментов, работа с различными материалами зарисовки свободных тем Тем. Индивидуально – коллективные работы по образцам монотипия.	Игровая деятельность – дидактическая игра «Разгадай мою загадку». Коммуникативная деятельность - беседа о существовании бабочек. Познавательно-исследовательская деятельность экскурсия по экологической трапе рассматривание насекомых. Чтение художественной литературы – «Сказка про бабочку капустницу» Продуктивная деятельность - подготовка фотоматериалов и создание альбома: «Самая красивая бабочка». Дизайнерская деятельность в семье - создание «Семейной странички» для группового альбома. Коммуникативная деятельность в семье - разработка проекта «Семейной странички». Коммуникативная деятельность в группе - представление «семейной странички» для группового альбома, рассказ о насекомых. Эмоциональное восприятие литературного текста: пальчиковый кукольный театр «Пчелка мая» обсуждение темы, анализ поступка героя. Игровая деятельность: «Назови правильно», « Угадай какая называется бабочка?» Закрепить знания детей о насекомых. Экскурсионная деятельность ознакомление с традиционными местами семейного отдыха. Дизайнерская деятельность детей и родителей - оформление страничек для выставки «Каких насекомых ты знаешь?» Художественно-творческая деятельность детей и родителей по отображению уголков поселка. Игровая деятельность: дидактическая игра «На полянке » развитие зрительного внимание, памяти. Коммуникативная деятельность: рассматривание фотоальбома « Насекомые в нашем поселке Переволоцке» Познавательно – исследовательская деятельность экскурсия в парк. Чтение художественной литературы: Разучивание потешки «На полянке у реки жили майские жуки, сын, отец, сестра и мать кто их сможет посчитать» Дизайнерская деятельность: в семье различными способами рисования на выбор «Дерзайте – вы талантливы» Эмоционально восприятие литературного текста: просмотр на видео сказки «Божья коровка и муравей» краткий пересказ сказки. Игровая деятельность: Словесная игра «Кто где живет», « Каких ты знаешь насекомых?» расширение и обогащение словарного запаса. Коммуникативная деятельность: рассказ педагога « Как готовятся к зиме насекомые» Познавательно - исследовательская деятельность: рассматривание энциклопедии «Части тела стрекозы». Чтение художественной литературы: «О пользе стрекозы» Дизайнерская деятельность: организация совместной деятельности с детьми создание фотоальбома «Насекомые, которые приносят пользу в природе» побуждать родителей быть активными с создании творческой деятельности. Коммуникативная деятельность в семье: создание фотоальбома. Эмоциональное восприятие литературного текста: обыгрывание драматизации сказки «Подготовка насекомых к зиме»
1.2. 1.3.	«Божья коровка» Монотипия (отпечатывание) « Стрекоза» Монотипия (отпечатывание)	25 мин. 25 мин.	Отражается мини групповая форма работы, на основе индивидуальных форм работы. Игровые упражнения: развитие мелкой моторики руки «Вышли пальчики гулять» Коллективное взаимодействие оформление выставки «На лужайке» Взаимодействие с родителями и детьми совместная экскурсия в парк «Наблюдение за насекомыми». Индивидуальная форма работы по закреплению рисованием способом монотипия. Отпечатывание разных насекомых. Детские забавы: хороводная игра «Бабочки и стекозы» Игровые упражнения с детьми: «Ритмичные движения на укрепления кисти рук» Коллективное взаимодействие с родителями консультация « Как вызвать у ребенка желание рисовать»
	Модуль 2. «Изображения животных в технике рисование мыльными пузырями.
2.1	« Кошка и мышонок»	25 мин	Отражаются групповая форма работы. Групповая деятельность: Наблюдение на прогулке за кошкой в детском саду. рассматривание части тела. Забавы и развлечения на участке П/И «Кошки мышки».	Игровая деятельность: дидактическая игра: «Придумай кличку кошки», Чтение художественно литературы «Я в лесу нашла котенка», Познавательно – исследовательская деятельность: « Какие бывают кошки» беседа с детьми и показ иллюстрации
			Коллективное взаимодействие изготовление подготовка красок к рисованию мыльными пузырями.	(без шерсти, пушистые, гладкие) Коммуникативная деятельность Беседа о мышках «Какой вред приносят людям?» «Как борются люди с грызунами?» Продуктивная деятельность: подготовка материалов к занятиям (листы альбомные, трубочки из под сока)
			Взаимодействие детей и родителей рисование дома Конкурс с родителями и детьми «Моя кошка » Индивидуально- коллективные образцы игра «Надувание мыльных пузырей»	Дизайнерская деятельность: в семье создание рисунка «Мышка и кошка»» с использованием различных природных материалов. Коммуникативная деятельность: в группе игры настольные «Сложи картинку по схеме»
.			Работа в малых подгруппах по проведению экспериментов с различными материалами. Работа в детско – взрослых сообществах по сбору иллюстративному материалу фотографии домашних животных.	Эмоциональное восприятие литературного теста: Просмотр на компьютере фильма «Том и Джерри» осуждение, беседа о видеофильме. Игровая деятельность :дидактическая игра « Назови ласково» Коллекционирование: сбор природных разных материалов. Художественно- творческая деятельность: детей и родителей рисунки животных.
2.2.	«Пудель» рисование мыльными пузырями	25 мин	Мини- групповая форма работы, на основе наглядных материалов иллюстраций, фотографий, рисунков. Игровое упражнение «Что мы делаем руками » Развитие мелкой моторики руки.	Игровая деятельность: дидактическая игры « Собери по образцу» Коммуникативная деятельность: беседа о животных диких домашних. Познавательно – исследовательская: экскурсия по поселку Переволоцк, центральной улице Ленинская.
			Коллективное взаимодействие изготовление с детьми коллажа «Мой пес» из природного материала. Взаимодействие родителей « Круглый стол» чаепитие с детьми.	Чтение художественная литература :заучивание стихотворения «Пудель» Л. Квитко. Продуктивная деятельность: подготовка фотоматериалов создание альбома «Выходные в семье» Дизайнерская деятельность в семье: создание семейной страничке для группового альбома. Коммуникативная деятельность в семье создание семейной странички в группе: рассказ о членах семьи.
			Работа в малых подгруппах составление рассказов на тему: « С кем я живу»	Эмоциональное восприятие: проведение праздника «Берегите природу прослушивание аудиозаписей: « Скороговорок».
			Работа в детско- взрослых сообществах беседа создание эмоционально благополучной атмосферы дома на основе доброжелательности и взаимодействия.	Игровая деятельность бытовой сюжет: « Праздничное чаепитие», дискотека «Чанга-Чунга» Экскурсионная деятельность: ознакомление традиционными местами семейного отдыха « Парк» « Скверики» Художественная творческая деятельность: прослушивание аудиозаписей « Если с другом вышел в путь» Коллекционирование: фото собак разной породы. Дизайнерская деятельность: детей и родителей оформление странички для выставки « Самый красивый Дом»
2.3..	« Ежик» ( рисование мыльными пузырями)		Индивидуальная форма работы. Виртуальная экскурсия на основе наглядных материалов. Рассматривание картинки животных ( за прошлые годы детей разных групп)	Игровая деятельность: дидактическая игра « Кто где живет?», «Собери лото»» Коммуникативная деятельность: беседа О помощи животным в лесу. Чтение художественной литературы: произведение « Как мы помогаем жителям леса»» Познавательно – исследовательская: путешествие в библиотеку детского сада « Умные книги»
			Коллективное взаимодействие создание коллекций рисунков детей. На асфальте. Взаимодействие детей и родителей Создание семейного проекта « Сюжет любимой сказки»	Продуктивная деятельность: выпуски семейных газет «Прогулка в лес» Дизайнерская деятельность: иллюстрации открыток к празднику « Мама солнышко мое» Коммуникативная деятельность: в группе драматизация сказки «Как ежик обхитрил заяц» :
			Работа в малых подгруппах экспериментов упражнение- игра « Добывание оттенков путем разбавления разных красок»	Эмоциональное восприятие литературного текста: просмотр спектакля « Дружные ребята» обсуждение театра, героев пьесы краткое содержание. Игровая деятельность: сюжетно - ролевая игра «Детский сад»расширить знания о дружбе с товарищами, воспитывать культуру общения.
			Работа в детско- взрослых сообществах рисование трафаретом « Ежик в лесу»	Экскурсионная деятельность: путешествие по территории детского сада « Вечерняя прогулка» наблюдение за младшими детьми, играми, оборудованием на площадках. Художественно- творческая деятельность рисование различными способами клаксография на листе.( гуашь, альбом. Трубочка для рисования) Коллекционирование: сбор семян цветов на клумбах трудовая деятельность. Дизайнерская деятельность: оформление к празднику «Осенний бал» группы шариками, украшением. Художественная творческая деятельность: родителей и детей учимся печатать и рисовать ладошками «Я, ты, он, она вместе дружная семья»
	Модуль 3 Рисование в технике «граттаж»
3.1.	« Морские жители» рисование граттаж.	25 мин	Групповая деятельность: прогулка по детскому саду. Детские забавы П/И «Море волнуется раз», Загадки про морских жителей,(отгадать загадки по картинке нарисованное на снегу) хоровод «Вместе за руки возьмемся».	Игровая деятельность: « Море волнуется раз» Коммуникативная деятельность: Беседа о море Какое бывает море? (спокойное, бурное, тихое) « Кто купался в море? Чтение художественной литературы: « Буря» осуждение темы. Познавательно – исследовательская: Рассмотрение энциклопедий моря на планете.
3.2 3.3.	«Рыбка в море» граттаж «Морские волны» граттаж	25 мин 25 мин	Коллективное взаимодействие слепить снеговика работать в коллективе создавая дружеское взаимодействие. Взаимодействие детей с родителями экскурсия в « Зимний парк», фото, рисование рисунков, создание из бумаги поделки « Рыбки» Индивидуальна форма роботы. Показ педагога процарапывание палочкой по граттажу. Коллективное взаимодействие работа с другом « Помоги товарищу» Взаимодействие педагога и родителей « Как вызвать у ребенка желание рисовать» Работа с детьми мини группами. Рассматривание картинок про море, показ педагога зарисовка горизонтально восковыми мелками на картоне. Взаимодействие с детьми подготовка материала к занятию.	Игровая деятельность: сюжетная игра «Путешествие по морю» Эмоциональное восприятие литературы: :Просмотр мультфильмов Художественная деятельность: Работа с родителями и детьми создание рисунка морские жители. Игровая деятельность: сюжетная игра «Моряк» обогащение словаря о профессиях в море. (кок, матрос, капитан,) Коммуникативная деятельность: беседа о море. Чтение художественной литературы: «На палубе» осуждение рассказа. Дизайнерская деятельность: оформление с детьми «Уголок художника» Игровая деятельность» Пальчиковая игра «Волшебные волны» Игровая деятельность: словесные игры: « Скажи правильно плавает не плавает» Коммуникативная деятельность: общение детей с друг другом Чтение литературы художественной: « Белеет парус одинокий» Лермонтов. Художественная деятельность: рисование разными способами ( граттаж, монотипии, опечатывание) на свободную тему. Эмоциональное восприятие: просмотр фильма « Жила была рыбка»

2.2. СОДЕРЖАНИЕ ПАРЦИАЛЬНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Модуль 1. Мир насекомых в технике «Монотипия»

Тема 1.1. « Путешествие в мир насекомых»

Содержание темы

Формы, способы, методы

Наблюдение

Беседа «Что дети знают о насекомых?»

Подвижная игра: «Бабочки»

Практическая часть.

I этап. Белый лист бумаги складывается пополам, раскрывается. На одну половину наносятся цветные пятна.

II этап. Лист опять складывается пополам и разглаживается руками.

Приемы:

одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средствами выразительности);
метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и др. наглядных пособий);
словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения);
практический (самостоятельное выполнение детьми рисование монотипия)
эвристический (развитие находчивости и активности);
частично-поисковый;
проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия);
взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом процессе;
мотивационный (убеждение, поощрение);

Средства образования и развития

Зрительный ряд: фотографии с изображением бабочек

Литературный ряд: стихотворения о бабочках, загадки

Загадки:

1. В лугах без устали летает,

Нектар цветочный собирает.
Немного времени пройдет,
И приготовит вкусный мед.
(пчела)

2. Надевает эта крошка

Платье красное в горошек.
И летать умеет ловко.
Это … (божья коровка).

3. С ветки на тропинку,

С травки на былинку
Прыгает пружинка –
Зеленая спинка.
(кузнечик)

Над цветком порхает, пляшет,

Крылышком узорным машет.

(бабочка)

Материалы и оборудование:

Характер взаимодействия участников образовательных отношений:

Виды деятельности детей

Игровая, коммуникативная, художественное творчество

Продукт

Рисунок бабочки в технике «монотипия»

Образовательная деятельность в детском саду (конспект занятия)

Организационная информация			Примечание
1.	Доминирующая образовательная область	История « Насекомые»
2.	Вид деятельности детей	Художественно – эстетическое ( монотипия, отпечатывание)
Методическая информация
1.	Тема образовательной деятельности	« Чудесные бабочки»
2.	Методы и приемы реализации содержания занятия	Методы и приемы: Словесный метод ( беседа, рассказ воспитателя, вопросы к детям, пояснение, напоминание, совет, поощрение, уточнение приемов последовательность изображения наглядный метод ( рассматривание картин и книжных иллюстраций,(бабочек) показ образца, прием показа способ изображения) .Игровой метод « Мы рисуем раз, два, три.) развитие мелкой моторики руки.
4.	Возрастная группа:	Старшая группа
5.	Цель:	Совершенствовать умения детей в различных изобразительных техниках; (монотипия) развивать пространственное мышление; знакомить с симметрией и асимметрией на примере бабочки в природе и в рисунке.
6.	Задачи:	Показать основные технологические приемы, последовательности ее выполнения. Воспитывать желание детей экспериментировать в своей работе. Поощрять детские творчества, инициативу.
6.1		Развивать воображение, фантазию, наблюдения.
6.2		Воспитывать чувства любви к традиционным прикладным искусством.
7.	Планируемые результаты:	Создание рисунка с помощью средств выразительности, у детей формируются способности необходимые для последующего обучения художественного творчества. Дети любят экспериментировать, интересуются различными техниками рисования. Способны действовать самостоятельно, взаимодействие с детьми и взрослыми.
8.	Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)	В групповой комнате.
9	Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты	Беседа о бабочках. Отгадывание загадок про насекомых. Пальчиковая гимнастика. Рассматривание иллюстраций, видео картинок. Экскурсия в парк « Наблюдение за бабочкой капустница»

Конспект занятия (образовательной деятельности) «Красивые бабочки»
I.	Вводная часть	Организационный момент. Сюрпризный момент « Встреча с Лунтиком»
1.1	Введение в тему (создание проблемной ситуации)	Что случится, если пропадут насекомые на земле? Что произойдет? Подвести детей к мнению проблемной ситуации.( ответы детей)
1.2	Мотивация деятельности детей	Рисуем работу для выставки на стенде, различными способами рисования ( Монотипия ,отпечатывания, ).
1.3	Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)	Вызвать интерес к созданию коллективной композиции « На лужайке» совместные действия педагога и детей для решения одной цели. Занимательное упражнение, увлекательное рисование по одной технике рисования художественного творчества.
II.	Основная часть:	Показ педагога выполнения монотипия или отпечатывание.
2.1	Актуализация ранее приобретенных знаний	Ранее сформулированы представления о различных техник рисования( тычком, оттиск поролоном, рисование ватными палочками, клякляксография, рисование ладошкой и пальчиками).
2.2	Добывание (сообщение и приятие) нового знания	Познакомить детей с новой техникой рисования монотипия, или отпечатывания на листе альбома.. Показать получения оранжевого цвета путем смешивания красок желтого с красным.
2.3	Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания	Создать условия для художественного экспериментирования, коллективное сотрудничество.
III.	Заключительная часть	Практическая часть самостоятельная работа.
3.1	Анализ и самоанализ деятельности детей	Закрепление новых техник рисования доставляет множество положительных эмоций, раскрывает возможность хорошо использовать знакомые художественные материалы . Способен предложить свой замысел и воплотить в художественном творчестве.
IV.	Дальнейшая разработка темы (развивающая среда)
4.1			Дидактические игры на развитие чувства цвета, например «Цветные парочки», «Цветные пейзажи», закреплять с детьми знания об основных цветах теплых и холодных. Д/И «Назови цвет»
4.2			Работа с родителями предложить учувствовать творческих выставок «Любимый герой сказки про насекомых», « Дерзайте – вы талантливы»».
4.3			Побуждать родителей быть активными в создании атмосферы дома, в организации совместно с детьми в рисовании различными материалами ( монотипия, граттаж, мыльными пузырями).
4.4			Экскурсии с детьми в парк, музей, прогулки по экологической трапе.

Примечание: указываются временные затраты; авторство использованных методик и технологий; другое …

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Кадровое обеспечение

Воспитатель: разрабатывает программу и реализует ее.

Материально-техническое обеспечение Программы

Научно-методическое обеспечение Программы.

Образовательная программа МБДОУ «Детский сад №1 п.Переволоцкий» разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.
Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников. М.: Издательский дом «Карапуз» - Творческий центр «Сфера», 2009
Лыкова И.А. Детский сад и семья. Изобразительное творчество от колыбели до порога школы. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2010
Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2010
Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2010
Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Средняя группа. – М. Издательский дом «Цветной мир», 2010
Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Старшая группа. – М. Издательский дом «Цветной мир», 2011
Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Подготовительная группа. – М. Издательский дом «Цветной мир», 2011
Технологические карты к программе художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

Время и сроки реализации Программы

Два занятие в неделю по 25 минут.

Режим работы, 2 раз в неделю.

Время проведения 2 половина дня.

Возраст детей, участвующих в дополнительной образовательной деятельности 5 - 6 лет (старшая группа).

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Создание условий работы по художественно-эстетическому развитию детей

Центр изобразительного искусства