Парциальная программа "Дом, в котором я живу"
рабочая программа (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Степноозерский центр развития ребенка - детский сад «Золотая рыбка»

  Благовещенского района Алтайского края

 Программа

по патриотическому воспитанию

детей  дошкольного возраста

 «Дом, в котором я живу»

р.п.Степное Озеро

2016г/

Содержание

1. Введение
2. Целевой раздел

1. Пояснительная записка
2. Цель и задачи
3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса ( принципы, подходы, приемы и методы)
4. Планируемые результаты

3. Содержательный раздел

1. Календарно-тематическое планирование
2. Мониторинг освоения программы

4. Организационный раздел

1. Оформление предметно-пространственной среды
2. Программно-методическое обеспечение

5. Приложение

1. Введение

Академик Д.С. Лихачёв говорил: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству»

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию – это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатство своей родины.

По этому нашей задачей, как педагогов, является: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, посёлку, стране; формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к русским традициям и промыслам; формирование элементарных знаний о правах человека; расширение представлений о городах, знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в быту.

Патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе него лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины начинается у ребенка с отношений к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке –это корни связывающие его с родным домом и ближайшем окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чуму он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

2. Целевой раздел

2.1.Пояснительная записка 

Рабочая программа по ознакомлению с социальной действительностью детей дошкольного возраста разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ, в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования.

Рабочая программа по ознакомлению с социальной действительностью детей дошкольного возраста обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

•  постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

• Устав учреждения.

При изучении темы  по патриотическому воспитанию, возникают вопросы:  любви ребенка к родному поселку, к детскому саду  которые  являются основой нравственно-патриотического воспитания, его первая и самая важная ступень. Программа предусматривает создание условий для формирования у детей эмоционально насыщенного образа к своей малой родине .

2. Цель и задачи

Цель: формирование нравственно-патриотических чувств  через ознакомление с историей, достопримечательностями и социальной действительностью родного поселка.

Задачи:.

- формировать знания детей  об  улицах  посёлка и социальных объектах,

истории возникновения посёлка;

- формировать знания об истории возникновения завода, основателях  завода (первый директор Микитон, Гаркави), о трудовых династиях, знакомство с продукцией и сырьём завода;

- познакомить детей  с объектами культуры (дом  творчества, школа искусств, поселковая библиотека, дом культуры);

-познакомить с  творчеством местных композиторов, поэтов, художников, мастеров прикладного искусства;

-формировать представления об общественной значимости детского сада, школы и других образовательных  учреждений посёлка;

-расширять кругозор в вопросах спортивной жизни посёлка, знакомить с видами спорта и спортсменами;

-способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада;

- формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину;

- способствовать развитию творческих способностей детей в продуктивной и музыкальной деятельности на местном материале.

     Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: в играх, в труде, в быту – так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

3.  Принципы и подходы в организации образовательного процесса

Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании

Методы и приемы патриотического воспитания, используемые при реализации программы разнообразны, но обязательно учитывают психологические особенности дошкольника (эмоциональное восприятие окружающего, образность и конкретность мышления, глубину и обостренность первых чувств, понимания социальных явлений):

• формирование правильной исторической памяти подрастающего поколения;
• опора на семейные архивы (фотографии, письма и т.д.);
• использование социокультурных возможностей поселка при проведении мероприятий;
• использование наглядного материала, фонозаписей, мультимедийных презентаций.

2. Планируемые результаты

Средняя группа

Дети способны:

- чувствовать свое эмоциональное состояние и  эмоциональное состояние других людей;

- проявлять интерес  к прошлому, настоящему и будущему своего поселка;

- решать интеллектуальные проблемы (задачи), адекватные возрасту – интеллектуально-развитые;

- проявлять интерес ко всему новому и непонятному, неизведанному – любознательные;

- воображать, придумывать, способны к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности, способны к поиску разных способов решения одной и той же задачи – креативные;

-  активно участвующие в проведении подвижных игр.

Педагоги:

- повышение уровня педагогического  мастерства;

- установление взаимосвязи с поселковым социумом, родительской общественностью.

Родители:

- повышение заинтересованности родителей в формировании чувства патриотизма у детей;

- повышение психолого-педагогической культуры родителей;

- расширение и восстановление воспитательного потенциала семьи;

- установление партнерских отношений между детьми, родителями и воспитателями;

- становление семьи активной социальной системой.

Старшая группа

Дети:

- ребенок овладевает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

-различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

-обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.

Педагоги:

- повышение уровня педагогического  мастерства;

- систематизация, обобщение и углубление знаний педагогов о поселке

Родители:

- понимание  важности воспитания патриотических качеств в дошкольном возрасте;

Подготовительная группа.

Дети способны:

- чувствовать свое эмоциональное состояние и  эмоциональное состояние других людей;

- проявлять интерес  к прошлому, настоящему и будущему своего поселка;

- решать интеллектуальные проблемы (задачи), адекватные возрасту – интеллектуально-развитые;

- проявлять интерес ко всему новому и непонятному, неизведанному – любознательные;

- воображать, придумывать, способны к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности, способны к поиску разных способов решения одной и той же задачи – креативные;

-  активно участвующие в проведении подвижных игр.

Педагоги:

- повышение уровня педагогического  мастерства;

- установление взаимосвязи с поселковым социумом, родительской общественностью.

Родители:

- повышение заинтересованности родителей в формировании чувства патриотизма у детей;

- повышение психолого-педагогической культуры родителей;

- расширение и восстановление воспитательного потенциала семьи;

- установление партнерских отношений между детьми, родителями и воспитателями;

- становление семьи активной социальной системой.

3. Содержательный раздел

           3.1. Календарно-тематическое планирование

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

3. Мониторинг освоения программы

      Мониторинг достижения планируемых результатов освоения детьми программы обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, характеризуется сбалансированностью методов, которые предупреждают переутомление воспитанников и не нарушают ход образовательного процесса.

       Методы мониторинга: наблюдения за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности, беседы.

4. Организационный  раздел

          4.1. Оформление предметно-пространственной среды

Важно для обеспечения реализации регионального компонента создать эстетически привлекательную образовательно-культурную среду, направленную, прежде всего, на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания детей в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

          Воспитать в ребенке гуманное отношение к окружающему миру, любовь к родной природе, семье, дому, краю, городу, Родине можно путем создания в группе: уголка по патриотическому воспитанию;  книжного уголка, содержащего произведения местных и алтайских авторов, а также:

*  Фотоальбомы «Мой посёлок», «Продукция»,  «Рабочие завода», «Наша школа» «Детский сад». «Спорт поселка» ;

* картотека  игр:

    - сюжетно-ролевые: «Семья», «Строим  дом» «Водители», «Библиотека»,  «Детский сад», « Школа», « Мы – спортсмены», «Поликлиника», «Аптека»,

    -  дидактические: «Путешествие по п. Степное озеро» «Малая Родина», «Отгадай, профессию», «Отгадай сказку», «Собери портфель», «Кто работает в детском саду» « Сложи картинку», ,«Назови спортсмена», « Полезно или нет»

    -подвижные: «Горелки», «Золотые ворота»,  «Мы- спортсмены», атрибуты  к сюжетно-ролевым  и подвижным играм;

* видеофильмы : «Посёлок Степное Озеро» , «ОАО Кучуксульфат», Видео экскурсия по отделениям больницы поселка, мультимедийные презентации: «Мой посёлок», «Кучукский сульфатный завод», « Дом творчество». « Клуб- вчера, сегодня, завтра», «Детский сад « Золотая рыбка»,  «Школа», «Спортивные объекты поселка», « Неделя  здоровья»

     Все эти средства и материалы привлекают внимание детей, повышают их интерес к знакомству с родным краем, что позволяет успешно решать задачу по воспитанию интереса и любви детей к малой Родине.  

             4.2. Программно-методическое обеспечение

1.Программа «От рождения до школы»

2. Основная образовательная программа  ДОУ

3.Программа ДОУ «Русская изба» - центр развития русской народной культуры

4.Календарь жизни ДОУ

5.Методическое пособие «Ознакомление дошкольников с родным краем»

6.Пособие «Ознакомление дошкольников с Благовещенским районом»

7.Пособие «Народное искусство - детям»

8.Г.Н. Данилина «Дошкольнику – об истории и культуре России»

9.М.Ю. Новицкая «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду»

10.Методическое пособие «Роль художественного поэтического слова в ознакомлении с окружающим миром»

11. Н.В.Алешина  Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.  

12. Интернет-ресурсы:

http://ped-kopilka.ru/blogs/aleksandra-sergevna-kostyleva/konspekt-syuzhetno-rolevoi-igry-na-temu-sportivnyi-klub-s-ispolzovaniem-igrovyh-tehnologii.html

 http://otebe.info/stihi/stihi-pro-sport.html

http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2012/09/01/konspekt-syuzhetno-rolevoy-igry-teatr-v-starshey-gruppe 

 http://ped-kopilka.ru/blogs/alena-sergevna-chernova/syuzhetno-rolevaja-igra-v-dou-poliklinika.html

http://foto-sport.ru/sportivnye-edinoborstva/boks/298-boks-opisanie-pravila