Рабочая программа образовательной деятельности в средней группе (от 4 до 5 лет)
рабочая программа (средняя группа)
Оглавление
| 1. Целевой раздел |
| |
| 1.1 | Пояснительная записка…………………………………………………………………………………… | 3 |
| 1.2 | Задачи рабочей программы по реализации ОО………………………………………………………. | 22 |
| 1.3 | Планируемые результаты……………………………………………………………………………….. | 41 |
| 1.4. Оценка индивидуального развития детей……………………………………………………………… 2. Содержательный раздел | 42 | |
| 2.1 | Расписание периодов непрерывной образовательной деятельности………………………………… | 43 |
| 2.2 | Циклограмма деятельности……………………………………………………………………………… | 44 |
| 2.3 | Комплексно-тематическое планирование……………………………………………………………….. | 49 |
| 2.4 | Взаимодействие с семьями воспитанников…………………………………………………………….. | 76 |
| 3. Организационный раздел | 78 | |
| 3.1 | Режим дня………………………………………………………………………………………………… | 78 |
| 3.2 | Учебный план…………………………………………………………………………………………….. | 79 |
| 3.3 | Календарный график……………………………………………………………………………………… | 80 |
| 3.4 | Условия реализации программы……………………………………………………………………….. | 81 |
| Программно – методическое обеспечение……………………………………………………………………. | 84 | |
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab._programma_gr.neznayka_2019-2020.doc | 977.5 КБ |
Предварительный просмотр:
СОГЛАСОВАНО УТВЕЖДАЮ
Заместитель заведующего Заведующий МБДОУ
МБДОУ Детский сад №123 Детский сад №123
______________ И. С. Кладовщикова _______________ Г. С. Болтовская
«___» __________201 г. «___» __________201 г.
Рабочая программа
образовательной деятельности
в средней группе (от 4 до 5 лет)
общеразвивающей направленности «Незнайка»
на 2019-2020 учебный год
Воспитатели:
Балуева Ксения Алексеевна
Федькушова Надежда Вячеславовна
Архангельск
Оглавление
| 1. Целевой раздел | ||
1.1 | Пояснительная записка…………………………………………………………………………………… | 3 | |
1.2 | Задачи рабочей программы по реализации ОО………………………………………………………. | 22 | |
1.3 | Планируемые результаты……………………………………………………………………………….. | 41 | |
1.4. Оценка индивидуального развития детей……………………………………………………………… 2. Содержательный раздел | 42 | ||
2.1 | Расписание периодов непрерывной образовательной деятельности………………………………… | 43 | |
2.2 | Циклограмма деятельности……………………………………………………………………………… | 44 | |
2.3 | Комплексно-тематическое планирование……………………………………………………………….. | 49 | |
2.4 | Взаимодействие с семьями воспитанников…………………………………………………………….. | 76 | |
3. Организационный раздел | 78 | ||
3.1 | Режим дня………………………………………………………………………………………………… | 78 | |
3.2 | Учебный план…………………………………………………………………………………………….. | 79 | |
3.3 | Календарный график……………………………………………………………………………………… | 80 | |
3.4 | Условия реализации программы……………………………………………………………………….. | 81 | |
Программно – методическое обеспечение……………………………………………………………………. | 84 | ||
1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования «Город Архангельск» «Детский сад комбинированного вида № 123 «АБВГДейка», в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО).
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта. Основную часть программы составляет комплексная программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Она обеспечивает развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта).
Часть образовательной программы, формируемая участниками образовательных отношений:
Реализуется программа «Мой край родной», авторы Е.В. Шехурина, Н.П. Кучинская, Н.А. Сухорукова, Т.А. Юшманова Т.А, В.В. Калитина. (утверждена педагогическим советом ДОУ, протокол от 21.05.2015 № 4)
Эта программа способствует ознакомлению дошкольников с историей и достопримечательностями посёлка Цигломень и города Архангельск с целью повышения гражданской активности в будущем.
В нашей группе реализуются две парциальные программы «Маленькие взрослые» и «Лепим, творим, малюем», рассчитанные на весь учебный год. Парциальная программа «Маленькие взрослые» направленна на обеспечение условий, необходимых для адаптации детей младшего дошкольного возраста в детском коллективе и обществе; парциальная программа «Лепим, творим, малюем», способствует формированию художественно-творческих способностей, приобщению детей к миру прекрасного, развитию активного интереса к творчеству. Занятия проводятся один раз в неделю в вечернее время.
Также учитываются сложившиеся традиции ДОУ - мероприятия, которые проводятся ежегодно:
- торжественная линейка, посвящённая Дню знаний (1 сентябрь);
- ярмарка «Что нам осень подарила» (сентябрь);
- праздник «Осени» (октябрь);
- акция «Забота», посвящённая Дню пожилых людей (октябрь);
- акция помощи малоимущим семьям «Помогать легко» (апрель);
- акции – «экологические забеги»: «Быть здоровым – здорово!» (октябрь); «Сбережём ёлочки» (декабрь); «Покормите птиц» (январь); акция, посвящённая Всемирному Дню Земли - «Чистая земля – залог здоровья» (март); акция «Чистый воздух», посвящённая Всемирному Дню отказа от табака (май); «Посади своё дерево» (май); «Мир похож на цветной луг!» (июнь);
- олимпиада (зимняя и летняя) – январь, июнь;
- традиционный фестиваль детского творчества «Алло, мы ищем таланты» (апрель);
- линейка, посвящённая окончанию учебного года - «Праздник последней погремушки» (май).
Традиции нашей группы:
- хороводная игра «Каравай» в День рождения воспитанника;
- открытый показ сюжетно-ролевой игры на актуальную тему;
- неделя психологии;
- «уроки безопасности» с участием родителей воспитанников;
- мастер-классы с участием родителей;
- создание книги «Стихи, сказки, рассказы, небылицы» и иллюстрации к ней, авторы дети группы «Незнайка»,
- конкурс чтецов;
- Фестиваль семейного творчества к празднику Дню Победы;
- Тематические выставки.
Тематический модуль «Социализация»
Компоненты патриотического воспитания
Содержательный (представления ребенка об окружающем мире) | Эмоционально-побудительный (эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру) | Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности) |
|
|
|
Культурные практики методы, и формы деятельности
Совместная деятельность в ходе режимных моментов | Совместная деятельность | Самостоятельная детская деятельность | Взаимодействие с семьей |
|
| Сюжетно-ролевые игры; Инсценировки и драматизации; Дидактические игры; Подвижные игры; Продуктивная деятельность | Индивидуальные:
Коллективные:
|
Тематический модуль «Труд»
Участие в конкурсах, акциях |
Занятия в кружках по изготовлению поделок |
Культурные практики, методы и формы деятельности
Совместная деятельность детей и взрослого |
Самостоятельная деятельность | |
Непрерывная образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах | |
Хозяйственно-бытовой труд; Труд в природе; Ручной труд; Трудовые поручения; Знакомство с трудом взрослых (чтение худ. литературы, рассматривание картин, иллюстраций и т.п, экскурсии, занятия, наблюдения, помощь) | Поручение (индивидуальные и совместные); дежурство (индивидуальные и совместные): по столовой и занятиям, уголку природы; самообслуживание; помощь младшим детям, сверстникам и взрослым; трудовая деятельность на прогулке; хозяйственно-бытовой труд; ручной труд. | Игровые ситуации, сюжетно-ролевые игры, отображающие труд взрослых; Хозяйственно-бытовой труд; Труд в природе; Ручной труд; Рассматривание иллюстраций, картин, альбомов о труде взрослых и детей. |
Тематический модуль «Безопасность»
Занятия с детьми в учебном центре ОГИБДД УМВД г. Архангельска и пространстве ДОУ «Школа юного пешехода»
|
Занятия по парциальной программе «Путешествие на зелёный свет» |
Спектакли по ППБ и ПДД |
Сюжетно-ролевые и дидактические игры |
Культурные практики, методы и формы деятельности:
Совместная деятельность взрослого и ребенка на основе интеграции образов. областей | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьей | |
НОД | Образовательная деятельность в режимные моменты | ||
Целевые прогулки, экскурсии, походы, тематические выставки, проекты, досуги, развлечения, театрализованные представления, чтение худ. литературы, встречи с интересными людьми | Беседы, решение проблемных ситуаций. | Игры, дежурство, опыты, труд, рассматривание иллюстраций. | Беседы, консультации (индивидуальные, групповые, подгрупповые), совместные досуги, развлечения, праздники Родительские собрания, семинары, открытые просмотры, мастер – классы, Анкетирование. Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ. Оформление родительских уголков. Буклеты, информационные листы. Фотоальбомы. Тематические выставки, конкурсы, проекты |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Культурные практики, методы и формы деятельности:
Совместная деятельность детей и взрослых | Самостоятельная детская деятельность | Взаимодействие с родителями | |
Непрерывная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||
Наблюдение Экскурсии. Виртуальная экскурсия Интегративная деятельность Ситуативный разговор с детьми Педагогическая ситуация Ситуация морального выбора Работа с наглядно-дидактическими пособиями Моделирование Решение проблемных ситуаций Экспериментирование (мини-лаборатории) Занятия, познавательные гостиные. Игры развивающие (в т.ч. игры с блоками Дьенеша, игры В. Воскобовича, игры Никитина, палочки Киюзенера) Коллекционирование Использование презентаций (ИКТ), методы и приёмы ТРИЗ-РТВ Реализация познавательных проектов | Беседа Чтение худ.лит. Наблюдение Сравнение Проблемная ситуация Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Ситуативный разговор с детьми | Наблюдение Совместная со сверстниками игра. Индивидуальная игра. Экспериментирование Сравнение | Родительское собрание (групповые и общие); мастер – классы; открытые мероприятия с детьми; Совместные опытно-экспериментальные лаборатории и познавательные гостиные; участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов; Наглядная информация (уголки для родителей, родительская газета, папки – передвижки, копилка добрых дел, фотовитрина); Беседы, консультации |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Данная образовательная область реализуется через тематические модули «Речевое общение», «Чтение художественной литературы»
Тематический модуль «Речевое общение»
Занятия на логопедическом пункте |
Непрерывная образовательная деятельность по развитию речи |
Культурные практики, методы и формы деятельности:
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность с детьми | Взаимодействие с семьями детей | |
Непрерывная образовательная деятельность | Образовательная деятельность при проведении режимных моментов | ||
- Речевые гостиные - Игра (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, хороводные, театрализации, игры-драматизации, инсценирование, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера) - Просмотр, рассматривание и обсуждение (мультфильмов, видеофильмов, телепередач, картин, иллюстраций) - Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий. - Создание ситуаций с обсуждением выхода из них. - Наблюдение. - Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; изготовление украшений для группового помещения. - Проектная деятельность. - Викторины, сочинение сказок. | - Просмотр и обсуждение (мультфильмов, видеофильмов, телепередач) - Использование художественного слова - Создание ситуаций с обсуждением выхода из них. - Наблюдение. - Создание речевой развивающей среды. - Свободные диалоги (во время: игры, наблюдения, рассматривание, называние трудовых действий, КГК ). | - Игра (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, хороводные, театрализации, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера) - Просмотр, рассматривание и обсуждение (мультфильмов, видеофильмов, телепередач, картин, иллюстраций) - Обсуждение реальных ситуаций с разрешением выхода из них. - Наблюдение. - Продуктивная деятельность.
| - Просмотр, рассматривание и обсуждение (мультфильмов, видеофильмов, телепередач, картин, иллюстраций) - Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий. - Обсуждение реальных ситуаций с разрешением выхода из них. - Наблюдение. - Викторины, сочинение сказок. - Семейные праздники. - Прогулки, экскурсии. - Проектная деятельность. - Продуктивная деятельность. |
ТЕМАТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Культурные практики, методы и формы деятельности:
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность с детьми | Взаимодействие с семьями детей | |
Непрерывная образовательная деятельность | Образовательная деятельность при проведении режимных моментов | ||
Чтение, обсуждение программных произведение разных жанров; Составление рассказов по схеме, по образцу, из опыта, по плану; Беседы по прочитанным произведениям, перед чтением, обобщающие Игры словесные, дидактические; Инсценирование, драматизация отрывков из сказок; Викторина по литературным произведениям; Рисование, лепка, аппликация, художественный труд на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, на тему прочитанного произведения; Разучивание стихотворений, отрывков из произведений; Оформление выставок книг с иллюстрациями; Знакомство с творчеством детских писателей, поэтов и иллюстраторов. | Ситуативный разговор с детьми на заданную тему; Беседы на прогулке; Использование загадок, потешек, считалок и др. Проблемные ситуации. | Игры: хороводные, народные, подвижные, сюжетно-ролевые, словесные, по произведению, режиссерские. Продуктивная деятельность (изготовление книжек-самоделок, книжек-малышек, рисование, лепка, аппликация, художественный труд на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, на тему прочитанного произведения). Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам; Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности ( использование различных видов театров, инсценировка и т.д.) | Проведение совместных мероприятий (развлечения, досуги, праздники, театральная неделя, конкурс чтецов); Наглядная информация (буклеты, стенды, папки-передвижки и др.); Родительские собрания; Групповые консультации; Экскурсии в библиотеку, книжный магазин; Анкетирование; Домашнее чтение ( чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстративных энциклопедий). |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Музыкальные занятия |
Тематический модуль «Музыка»
Музыкально-театрализованные развлечения |
«Элементарное музицирование» Т.Э.Тютюнникова |
Совместная деятельность детей с музыкальным руководителем (по желанию детей) |
Музыкальное сопровождение на занятиях по ИЗО, физкультуре, в студиях по театральной деятельности |
«Музыкальная минутка» в группе при организации свободной деятельности в соответствии с циклограммой |
Музыкальные праздники и развлечения различной тематики |
Фестиваль детского творчества «Алло, мы ищем таланты» «Веснушки» и т.д. |
Утренняя гимнастика под музыку |
«Музыкальные обучалочки» Сергей и Екатерина Железновы |
Культурные практики и формы деятельности:
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьями воспитанников | |
Непрерывная образовательная деятельность | Образовательная деятельность при проведении режимных моментов | ||
- игры музыкальные, хороводные; - изготовление элементарных музыкальных инструментов; - рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям; - слушание и обсуждение народной классической детской музыки; - игра на музыкальных инструментах, детский оркестр; - индивидуальное и коллективное пение, инсценирование песен; - танцы, музыкально-ритмические движения, составление плясок, хороводы; - Занятия «Музыка» в старшем дошкольном возрасте; - Музыкальные гостиные; - праздники, тематические досуги. | - утренняя гимнастика под музыку; - использование музыки в повседневной жизни детей: прогулках, подготовка ко сну, в перерывах между непрерывной образовательной деятельностью. | - исполнительство (пение, танцы); - музицирование (игра на детских музыкальных инструментах); - слушание музыки; - использование музыки в повседневной жизни детей: в игре, изобразительной деятельности; - музыкально-дидактические игры. | - семейные праздники, концерты; - встреча родителей и детей с композиторами, музыкантами; - семейные музыкально-литературные вечера в музыкальной гостиной; - наглядная информация для родителей (музыкальная страничка, папка-передвижка и др.) |
ТЕМАТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Содержание образовательного модуля «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) в ИЗО
Кляксография Кубизм, Монотопия
Пуантилизм
Пальцевая Обрывание Рисование воском
живопись Фроттаж
Рисование по сырому листу
Тампонирование Гратаж черно-белый и цветной
Культурные практики, методы и формы деятельности:
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность с детьми | Взаимодействие с семьями детей | |
Непрерывная образовательная деятельность | Образовательная деятельность при проведении режимных моментов | ||
Продуктивная деятельность (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка); Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр (творческие мастерские); Экспериментирование (мини-лаборатории); Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); Тематические досуги; Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи; Проектная деятельность; Создание коллекций Занятия в кружках, студиях | Наблюдение; Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы; Игра; Игровое упражнение; Проблемная ситуация; Конструирование; Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.); Создание коллекций | Украшение личных предметов; Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; Самостоятельная изобразительная деятельность | Создание соответствующей предметно-развивающей среды; совместные творческие мастерские. Проектная деятельность; Экскурсии; Прогулки; Создание коллекций |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Культурные практики, методы и формы деятельности
Совместная деятельность | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Непрерывная образовательная деятельность (занятия) | Режимные моменты | ||
(творчества) | Утренний отрезок времени Игровые упражнения Утренняя гимнастика:
Прогулка Игры большой и малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа (развитие основных движений) Спортивные упражнения Музыкально-ритмические игры Игры-эстафеты, Соревнования Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после сна Физические упражнения со спортивным оборудованием Подвижная игра Индивидуальная работа (развитие основных движений Развлечения, Праздники Дни здоровья Соревнования Секции | Подвижные игры Игровые упражнения Развитие основных движений | Беседа Открытые просмотры Совместные мероприятия Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. |
Тематический модуль «Здоровье»
Реализация тематического модуля «Здоровье» осуществляется в непрерывной образовательной деятельности (контроль за правильной осанкой детей, предупреждение утомляемости через проведение физкультминуток, соблюдение гигиенических требований к максимальной нагрузке в организованных формах деятельности, проведение гимнастики для глаз на занятиях, предполагающих зрительное напряжение и т.п.), в игровой деятельности, режимных моментах. В режиме дня предусмотрены оздоровительные мероприятия (точечный массаж, массаж ушных раковин, босохождение, мытье рук до локтя, различные виды гимнастик: дыхательная, пальчиковая, артикуляционная, бодрящая, утренняя).
Культурные практики, методы и формы деятельности
Совместная деятельность детей и взрослых | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с родителями | |
Непрерывная образовательная деятельность | Режимные моменты | ||
- интегрированные занятия; - физкультурные паузы в процессе занятия; - игры (подвижные, спортивные и т.д.); - просмотры и обсуждение фильмов по ОБЖ и ЗОЖ; - чтение художественных произведений по теме ЗОЖ; - наблюдения, экскурсии; - эксперименты; - викторины; - рассматривание картин, иллюстраций; - продуктивная деятельность | - Утренняя гимнастика; - бодрящая гимнастика; - полноценное питание; - ежедневная прогулка; - благоприятные санитарно-гигиенические условия; -артикуляционная гимнастика; - пальчиковая гимнастика; - массаж ушных раковин; - точечный массаж; - воспитание КГН; - щадящий режим по показаниям здоровья; -благоприятный психологический микроклимат; - витаминизация блюд; - охлажденная клюква; - фруктово-чесночная паста; - лекарственные настои по показаниям здоровья | - Игры (сюжетно – ролевые игры, спортивные игры и упражнения, подвижные игры) - Самообслуживание | - Дни здоровья; - Лектории - циклы бесед для родителей; - Спортивные развлечения и праздники; - Оформление выставок, стендов, уголков здоровья; - родительские собрания; - информационный вестник «В стране «АБВГДейка»; - индивидуальные беседы |
Рабочая программа направлена на обеспечение развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и решение следующих задач:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе- правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания программы с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
В основе реализации рабочей программы лежит культурно-исторический и системнодеятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:
- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
- индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
- партнерство с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учёт этнокультурной ситуации развития детей.
- обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
Программа предполагает комплексно-тематический подход. Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Данная Программа учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на специфику национальных, социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; сложившиеся традиции ДОУ и группы. В программе отражено использование технологии, способствующей всестороннему развитию личности ребёнка (развитию психических процессов, творческих способностей, активности и т.д.)- ТРИЗ-РТВ (теории решения изобретательских задач – развития творческого воображения)
При реализации программы осуществляется дифференцированный и личностно-ориентированный подход к детям.
Рабочая программа реализуется в различных видах деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Объем обязательной части Программы составляет 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений - 40%.
1.1 Задачи рабочей программы по реализации
ОО «Познавательное развитие»
1.Формирование элементарных математических представлений
2. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
3.Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
4.Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
5.Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
6.Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
7.Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
8.Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
9.Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Содержание психолого-педагогической работы
ОО «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений:
Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество (много) может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счёту). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, один – красного цвета, а другие – синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три - всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2,2-2,2-3,3-3,3-4,4-4,4-5,5-5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учит уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет (К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну – 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большого количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу, отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее – короче, шире - уже, толще - тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3 – 5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности – в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка – самая высока, эта (оранжевая) – пониже, эта (розовая) 0 еще ниже, а эта (желтая) – самая низкая» и т.д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно – двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой – маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка – круг, платок – квадрат, мяч – шар, окно, дверь – прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед – назад, направо – налево, вверх – вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева – окно, сзади на полках – игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко – близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро – день – вечер – ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Развитие познавательно-исследовательской деятельности:
Познавательно-исследовательская деятельность:
Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно – исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1 – 2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно – исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определять на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно – печатных игр («Домино», «Лото»).
Ознакомление с предметным окружением:
Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т.д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин – из металла, шины – из резины и т.п.).
Формировать элементарные представления об изменениях видов человеческого труда и быта на примере истории.
Ознакомление с социальным миром:
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирком, театром, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач, и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудия труда.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представлению о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Ознакомление с миром природы:
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Расширять представление о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свела, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3 – 4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т.д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзаж.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Задачи рабочей программы по реализации
ОО «Речевое развитие»
Развитие речи. Способствовать использованию речи для инициирования общения, регуляции поведения в игровом взаимодействии со сверстниками;
1. учить понимать и правильно использовать в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния;
2.учить использовать в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования;
3. формировать навыки правильного произношения всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);
4.учить строить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога;
5. формировать навыки пользования разнообразными формулами речевого этикета;
6. способствовать эмоциональному реагированию на поэтические тексты, выразительному их воспроизведению;
7. формировать интерес к слушанию произведений разных жанров и рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг;
8. формировать навыки осмысленного восприятия содержания произведений, адекватного реагирования на события, которых не было в собственном опыте;
9. учить устанавливать причинные связи в сюжете, правильно оценивать поступки персонажей;
учить изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы
ОО «Речевое развитие»
Развитие речи:
Развивающая речевая среда. Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло —темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата —медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Приобщение к художественной литературе. Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
Задачи рабочей программы по реализации
ОО «Социально – коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
1.Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
2.Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
3.Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование тендерной, семейной принадлежности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
1.Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
2.Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
3.Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Содержание психолого-педагогической работы
ОО «Социально – коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребенок в семье и сообществе
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные тендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.)
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
Задачи рабочей программы по реализации
ОО «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Содержание психолого-педагогической работы
ОО «Физическое развитие».
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Физическая культура.
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
Задачи рабочей программы по реализации
ОО «Художественно – эстетическое развитие»
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно - ¬творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Содержание психолого-педагогической работы
ОО «Художественно – эстетическое развитие»
Приобщение к искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность.
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеле-ный); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и Филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с Городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг —на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.
Конструктивно-модельная деятельность
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах —стены, вверху —перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и шири-не), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бу-маги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
1. 2 Планируемые результаты
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
1. 3 Оценка индивидуального развития детей
Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка осуществляется с помощью заполнения педагогами индивидуальных карт развития (портфолио). Карта развития – удобный компактный инструмент, который позволяет педагогу оперативно фиксировать результаты наблюдений за детьми в процессе образовательной деятельности, интерпретировать данные и использовать результаты анализа данных при проектировании образовательного процесса. Использование карт развития позволяет отметить динамику в развитии детей, оценить эффективность педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации. Выделенные и включенные в карту развития показатели развития основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выступают для педагогов в качестве ориентиров, на которые они должны опираться во время ежедневных наблюдений за поведением детей в повседневной жизни, при решении образовательных задач, в свободной деятельности, в ситуациях общения и др.
Основные положения:
- Педагогическая оценка развития детей (мониторинг) проводится 1-3 раза в учебном году. Один раз в год (апрель-май) обследуются все дети, посещающие ДОУ, с письменного согласия родителей, два раза в год – вновь поступившие в ДОУ дети (сентябрь и апрель-май). Дополнительно в январе текущего учебного года проводится мониторинг развития детей, у которых были выявлены какие-либо проблемы. Дополнительное обследование проводится с целью корректировки индивидуального образовательного маршрута ребенка.
- Мониторинг считается объективным, если в ее проведении принимали участие все педагоги, работающие с ребенком, и, если по каждому критерию ребенок был посмотрен неоднократно. (см. индивидуальные карты развития детей)
Карты развития ориентированы на то, что в итоге мониторинга на основе наблюдения будет представлена информация об общей картине развития всех детей группы и о месте каждого ребенка в ней.
Применение данного метода при оценке становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка дает довольно полную и достоверную диагностическую картину и имеет большую ценность для организации образовательного процесса. Карта развития как диагностический инструмент дает возможность педагогу одновременно оценить качество текущего образовательного процесса и составить индивидуальный образовательный маршрут каждого ребёнка в соответствии с заданными целевыми ориентирами. Систематичность проведения оценки развития основных (ключевых) характеристик позволит оценить динамику их развития у каждого ребенка, что важно для анализа эффективности созданных психолого-педагогических условий, образовательного процесса.
2. Содержательный раздел
2. 1 Расписание периодов непрерывной образовательной деятельности
Понедельник | 8.55 – 9.15 | |
Вторник | 9.25-9.45 Музыка 9.55– 10.15 Формирование элементарных математических представлений
| |
Среда | 9.00 – 9.20 Физкультура 9.30-9.50 Развитие речи Чтение художественной литературы | |
Четверг | 9.10-9.30 Лепка/аппликация 11.00 – 11.20 Физкультура на улице | |
Пятница | 8.55-9.15 Рисование 9.25-9.45 Музыка | |
2.2 Циклограмма деятельности детей, планируемой воспитателем
день недели | отрезок дня | Приоритетная образовательная область | Содержание педагогической работы | ||
Понедельник | утро | Познавательное, развитие, социально-коммуникативное развитие | Познавательно-исследовательская деятельность - наблюдение и труд в уголке природы (совместная деятельность педагога с детьми, работа с календарем наблюдений, уход за растениями и животными, сезонные посадки и т.п.) Игровая деятельность (дидактическая игра): природный, социальный мир; сенсорное развитие; расширение кругозора детей. | ||
Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие | Коммуникативная - общение педагога с детьми при проведении режимных моментов. Беседа по ОБЖ, ПДД (формирование основ безопасности). | ||||
Познавательное, художественно-эстетическое развитие | Самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры. | ||||
вечер | Художественно-эстетическое развитие | Музыкальная деятельность (слушание музыкальных произведений, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровое и танцевальное творчество, игра на детских музыкальных инструментах). | |||
Познавательное развитие | Игровая деятельность - дидактическая игра: развитие психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление, воображение), сенсорное развитие, развитие зрительно-моторной координации, навыков ориентировки в окружающем пространстве и на плоскости. Индивидуальная работа с детьми по ФЭМП (в том числе навыки практической ориентировки в пространстве и времени). | ||||
Социально-коммуникативное развитие. | Сопровождение самостоятельной игровой деятельности: включение детей в систему социальных отношений друг с другом, отработка способов поведения в игре. | ||||
вторник | утро | Познавательное развитие. Физическое развитие. | Игровая, двигательная деятельности – индивидуальная работа с детьми: развитие психических процессов (восприятие, память, внимание, мышление, воображение), укрепление психического здоровья, развитие зрительно-моторной координации. (включая работу с детьми ОВЗ) | ||
Социально-коммуникативное развитие. | Игровая деятельность (дидактическая игра): ОБЖ, ПДД. Формирование навыков ориентировки в различных жизненных ситуациях и способов выхода из них. Сопровождение самостоятельной игровой деятельности: включение детей в систему социальных отношений друг с другом, отработка способов поведения в игре. | ||||
Речевое развитие | Игровая деятельность – дидактическая игра на развитие фонематического восприятия, обогащение и развитие словаря, грамматический строй речи, развитие связной речи. | ||||
Вечер | Художественно-эстетическое развитие | Восприятие художественной литературы и фольклора: чтение познавательной литературы, решение проблемной ситуации, элементарное детское проектирование. | |||
Социально-коммуникативное развитие. | Игровая деятельность - сюжетно-ролевая игра: помощь в развитии сюжета, коррекция ролевого поведения детей, детских взаимоотношений. | ||||
Художественно-эстетическое развитие | Сопровождение самостоятельной изобразительной деятельности детей: создание условий для изобразительного творчества, пополнение среды, помощь в выборе изобразительных средств и приемов изображения и реализации замысла. | ||||
среда | Утро | Познавательное развитие | Познавательно-исследовательская деятельность: опыты, эксперименты, рассматривание материалов, объектов и т.п. | ||
Познавательное развитие. Социально-коммуникативное развитие. | Целевая прогулка (экскурсия): выход за пределы территории ДОУ, знакомство с микрорайоном, посещение выставок, музеев, учреждений города. Практическое закрепление правил ОБЖ и ПДД. | ||||
Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие. | Сопровождение самостоятельной коммуникативной деятельности детей: практическое овладение детьми нормами речевого общения, конструктивными способами и средствами взаимодействия, контроль за звукопроизношением. | ||||
Вечер | Физическое развитие | Самостоятельная деятельность детей -дидактическая игра/упражнение: развитие мелкой моторики (обводка, плетение, штриховка, нанизывание, шнуровка, сортировка мелких предметов и т.п.) | |||
Познавательное развитие. | Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал Индивидуальная работа с детьми: сенсорное развитие, словесное обозначение свойств и качеств предметов, обследовательских действий. | ||||
Художественно-эстетическое развитие | Совместная изобразительная деятельность воспитателя и детей: лепка, рисование, аппликация; приобщение к изобразительному искусству (рассматривание произведений изобразительного искусства) Индивидуальная работа: развитие изобразительной деятельности (технические умения и навыки в изодеятельности; техника безопасности в работе). | ||||
четверг | Утро | Познавательное развитие. Физическое развитие. | Игровая, двигательная деятельность-индивидуальная работа с детьми: развитие психических процессов (восприятие, память, внимание, мышление, воображение), укрепление психического здоровья, развитие зрительно-моторной координации. | ||
Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. | Восприятие художественной литературы и фольклора –нравственное воспитание на основе литературных произведений, личного опыта детей, произошедших событий. Беседы-обсуждение. | ||||
Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие. | Сопровождение самостоятельной коммуникативной деятельности детей: практическое овладение детьми нормами речевого общения, конструктивными способами взаимодействия, контроль за звукопроизношением. | ||||
вечер | Художественно-эстетическое развитие. Речевое развитие. | Коммуникативная деятельность (театральная): совместные с детьми инсценировки литературных произведений, театрализованные игры, показ спектаклей, разнообразные виды театра (пальчиковый, кукольный, ложковый, настольный и др.) | |||
Познавательное развитие. | Игровая деятельность - дидактическая игра: моделирование, конструирование, закрепление навыков ориентировки на плоскости и в пространстве. | ||||
Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. | Музыкальная деятельность, изобразительная деятельность -сопровождение самостоятельной танцевально-художественной деятельности: развитие координации движений, танцевального творчества, художественного творчества (рисование под музыку, нетрадиционное рисование и т.п.) | ||||
пятница | утро | Речевое развитие | Коммуникативная и игровая деятельность -индивидуальная работа с детыми: развитие речи (фонематическое восприятие, обогащение и развитие словаря, грамматический строй речи, связная речь. | ||
Социально-коммуникативное развитие. | Игровая деятельность – сюжетно-ролевая, режиссёрская игра: обучение игровым навыкам, совместная с детьми игровая деятельность, уточнение тематических представлений, коррекция игрового поведения, взаимоотношений. | ||||
Художественно-эстетическое развитие. | Сопровождение самостоятельной изобразительной деятельности детей: создание условий для изобразительного творчества, пополнение среды, помощь в выборе изобразительных средств и приемов изображения и реализации замысла. | ||||
вечер | Социально-коммуникативное ,физическое развитие. | Самообслуживание и элементарный бытовой труд: работа с дежурными, хозяйственная помощь младшему воспитателю. Коммуникативная деятельность – беседа по формирование представлений о здоровом образе жизни, знакомство с потенциально опасными для человека жизненными ситуациями, правилами безопасного поведения. | |||
Художественно-эстетическое развитие. Речевое развитие. | Сопровождение самостоятельной коммуникативной (театрализованной) деятельности детей: режиссерская помощь, напоминание текста литературных произведений (при необходимости) и т.п. | ||||
Физическое развитие | Сопровождение самостоятельной двигательной деятельности детей (игры на развитие ОВД) | ||||
2.3 Комплексно-тематическое планирование
Тема: «Мы пришли в детский сад». 02сентября – 06 сентября
Период/тема недели | Виды организованной деятельности | Название | Цели |
02.09. – 06.09. «Детский сад» | Формирование целостной картины мира (ФЦКМ) | Тема: «Что такое детский сад?» | Цель: Уточнить знания о помещениях группы, труде людей, работающих в детском саду. Формировать доброжелательные отношения между детьми. Воспитывать уважение к труду работников детского сада.
|
Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) | Занятие №1 Тема: «Мы научимся считать» | Цель: Упражнять в сравнении множеств путём наложения. Закрепить знание понятий: поровну, столько-сколько. Закрепить умения сравнивать и соотносить предметы по величине. Упражнять в употреблении слов: поровну, столько-сколько, большой-поменьше-самый маленький, наложить. | |
Развитие речи /ЧХЛ | Тема: «Рассказывание об игрушках».
| Учить составлять описание игрушки, называть характерные признаки, подводить к составлению рассказа на тему из личного опыта. Учить согласовывать прилагательные и существительные в роде и числе. Закрепить произношение звука с в словах и фразах, подбирать слова со звуком с. | |
Лепка/аппликация | Аппликация Тема: «Красивые флажки» | Цель: учить детей работать ножницами, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки-флажки. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения. | |
Рисование | По замыслу «Нарисуй картинку про лето» | Цель: Способствовать оживлению летних впечатлений. Закреплять умение отражать свои впечатления в рисунке. Закрепить знание правил работы с красками. | |
Прогулка | Наблюдение за цветником | Цель: формировать представления об изменениях в природе осенью. |
Период/тема недели | Виды организованной деятельности | Название | Цели | Приоритетная образовательная область |
09.09. – 13.09. «Дары осени» | Формирование целостной картины мира (ФЦКМ) | Тема: «Во саду ли в огороде» | Цель: закреплять понятия «фрукты», «овощи». ТРИЗ Синектика. Прием «хорошо-плохо». | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) | Занятие №1 (сентябрь) | Тема: «Сравнение фруктов и овощей по величине». Цель: умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Тема: «Описание фруктов и овощей». Дидактическая игра «чудесный мешочек». РК Чтение В.Ю. Тувим «Овощи». | Цель: закреплять умение правильно называть овощи и фрукты, описывать цвет, форму и другие качества. ТРИЗ: Прием «фантазирования». Цель: учить понимать эмоционально-образное содержание произведения | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Лепка Тема: «Большие и маленькие морковки». РК | Цель: учить лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «На яблоне поспели яблоки». | Цель: учить рисовать дерево, передавать его характерные признаки. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие. | |
Прогулка | Наблюдение на огороде П\и «Загадочные фрукты». | Цель: формировать представления об изменениях в природе осенью Цель: развивать тактильные ощущения, координацию движения. | Познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие. | |
16.09. – 20.09. Тема: «У медведя во бору грибы, ягоды беру» | ФЦКМ | Тема: «Ягоды». | Цель: уточнить названия, отличительные признаки ягод (малина, смородина, вишня) и их качества. ТРИЗ: синектика, прием «хорошо-плохо» с анализом «кому хорошо-плохо?» | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
Конструирование | Тема: «Грибы» (из бросового материала). | Цель: учить создавать из бросового материала образ гриба. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Звуковая культура речи. Тема: «Звуки [c] [c’]. Описание ягод» | Цель: отрабатывать навыки правильного произношения звуков. ТРИЗ: Прием «оживления». | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Аппликация Тема: «Как мы все вместе набрали полную корзину грибов и ягод» (коллективная аппликация). | Цель: учить работать ножницами, разрезать полоску бумаги по сгибу. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Грибы и ягоды в лесу». | РК Чтение сказки «Война грибов с ягодами» (в обработке В. Даля). Цель: учить понимать образное содержание и идею сказки. Продолжать знакомить с приемами изображения предметов овальной и круглой формы. ТРИЗ: Прием «фантазирования». | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
«Знакомство с хохломской росписью» | Расширить знания о видах декоративно-прикладного искусства; учить видеть особенности хохломской росписи. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | ||
Прогулка | Наблюдение за дождем. П\и «Грибы» | Цель: Активизировать словарный запас детей: моросящий, осенний, грибной дождь. Развивать наблюдательность. Какой он бывает? Дождь- это хорошо или плохо? Цель: Развивать координацию движений, учить двигаться согласно тексту. | Познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие |
Период/тема недели | Виды организованной деятельности | Название | Цели | Приоритетная образовательная область |
23.09. – 29.09. Тема: «Золотая осень. Деревья и кустарники»
| ФЦКМ | РК Тема: «Люблю березку русскую». | Цель: дать определение понятий «дерево», «куст» ТРИЗ: синектика, прием «хорошо-плохо», прием «оживление». | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП | Занятие №3 (сентябрь) | «Различение геометрических фигур». Цель: упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Тема: «Дерево» (бумага, природный материал). Цель: учить создавать из бумаги и природного материала дерево. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | «Составление описательных рассказов о деревьях и кустарниках». | Цель: Учить описывать деревья и кустарники, называть их характерные признаки. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Тема: «Деревья и кустарники» (лепка на плоскости.) | Цель: закреплять приемы лепки: раскатывание вперед-назад, суживание вверху | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | «Сказочное дерево» | Цель: упражнять в передаче правильного строения дерева | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за листопадом П/и «Садовник» РК Чтение стихотворения И.А.Бунина «Листопад». | Цель: учить определять признаки осени, развивать наблюдательность, бережное отношение к природе. Цель: развивать внимание, память, активизировать в речи название деревьев и кустарников. Цель: Продолжать приобщать детей к поэзии. Уточнить знания о родной природе | Познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие |
Период/тема недели | Виды организованной деятельности | Название | Цели | Приоритетная образовательная область |
30.09. – 04.10. Тема: «Как выращивают хлеб» | ФЦКМ | Тема: «Знакомство с с\х профессиями». | Цель: Познакомить с понятием «профессия». ТРИЗ: прием кольцо Луллия. | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП | №4 Тема: «Грузовой автомобиль» (из строительного материала). | Цель: Совершенствовать умение сравнивать 2 предмета по длине и ширине. Упражнять в конструировании грузового транспорта, в анализе образцов. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Заучивание стихотворения З. Александровой «Дождик». | Цель: помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворения. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Аппликация Тема: «Колосок» | РК Чтение сказки «Колосок» (в обработке С. Могилевской). Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения, произносить скороговорки. Цель: учить разрезать широкую полоску бумаги на квадраты и на узкие полоски. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | РК Тема: «Украшение полотенца» (декоративное рисование). | Цель: Учить составлять на полоске бумаги простой узор из элементов северного орнамента. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | РК Наблюдение за растительным миром. П/и «Шишки, желуди, орехи» | Цель: Знакомить со строением некоторых растений, воспитывать бережное отношение к природе. Цель: развитие внимания, быстроты реакции, точности движений. | Познавательное развитие Физическое развитие |
Период/тема недели | Виды организованной деятельности | Название | Цели | Приоритетная образовательная область |
07.10. – 11.10. Тема: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!» | ФЦКМ | Тема: «В гостях у Айболита». | Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры. ТРИЗ: принципы «обратить вред в пользу». | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП | Тема: «Лесной детский сад». | Цель: Продолжать учить сравнивать 2 группы предметов, разных по форме; называть отдельные части тела; упражнять в умении делать перекрытия. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Тема: «Составление рассказа по картинке «У реки». | Цель: Учить составлять предложения с однородными членами, вводить определения, дополнения, обстоятельства | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Аппликация Тема: «Большие и маленькие кубики». | Цель: учить разрезать широкую полоску бумаги на квадраты. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Золотая осень» | Цель: Учить изображать признаки осени. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за солнцем. Какое оно? Для чего нужно солнце? Почему мы не можем смотреть на него? П/и «Солнышко и дождик». | Цель: Активизировать словарный запас детей. Цель: Учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; быстро действовать по сигнал воспитателя. | Познавательное развитие Физическое развитие | |
Период/тема недели | Виды организованной деятельности | Название | Цели | Приоритетная образовательная область |
14.10-18.10. Тема: «Моя семья - моё имя» | ФЦКМ | Тема: «Моя семья». | Цель: Ввести понятие «семья». ТРИЗ: системный оператор. | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП | Тема: «Терема» | Цель: Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предмета в пределах трех. Упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Тема: «Рассказывание из личного опыта «Моя семья». Чтение сказки «Три поросенка» | Цель: Учить высказываться на тему личного опыта, предложенную воспитателем. Цель: помочь понять смысл сказки. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Аппликация Тема «Мой дом» Цель: Закреплять умение вырезать прямую полоску из бумаги. | Цель: Закреплять умение вырезать прямую полоску из бумаги. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «По замыслу». | Цель: Учить отражать доступными средствами, полученные впечатления | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за птицами. П/и «Неразлучные друзья». | Цель: Воспитывать желание заботиться о птицах. Цель: развитие взаимопонимания в совместных действиях, улучшение координации движений. | Познавательное развитие Физическое развитие | |
21.10-25.10. Тема: «Мой город Архангельск. Поселок Цигломень» | ФЦКМ | Тема: «Мой родной поселок». | Цель: Учить называть свой родной поселок и улицу, на которой находится детский сад. ТРИЗ: метод матрешки. | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | Тема: «дом» (из бумаги) | Цель: Учить складывать лист бумаги пополам, счёт в пределах трёх. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | РК Тема: «Чтение стихотворения об Архангельске». | Цель: Учить понимать содержание стихотворения | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Лепка Тема: «По замыслу» | Цель: Закреплять умения использования в лепке разнообразных приемов. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Кто в каком домике живет» | Цель: Учить создавать изображения предметов из прямоугольных, квадратных и треугольных частей. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за домами и улицами поселка. п/и «Пятнашки мячом». | Цель: учить находить и отличать большое разнообразие домов. Учить составлять предложения описательного характера. Цель: развитие ловкости, умения ориентироваться в пространстве, точности и быстроты движений | Познавательное развитие Физическое развитие |
28.10-01.11. Тема: «Мы на севере живем…» | ФЦКМ | Тема: «Мы на севере живем…». РК | Цель: Расширять представления детей об особенностях жизни людей на севере. ТРИЗ: метод «Матрешки». | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №4 «мосты» | Цель: Учить соотносить числительные с элементами множеств в пределах 3. Цель: Дать представление о мостах. Их назначении и строении. Помочь детям построить мост из брусков, кубиков, пластин. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Звуковая культура речи Тема: «Звуки [з], [з’]» РК Чтение стихотворения «Кузнечик». | Цель: закреплять правильное произношение звуков [з], [з’]. Цель: познакомить с творчеством М.В. Ломоносова как поэта. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Аппликация Тема: «Коврик» (мозаика, обрывание). | Цель: Познакомить с приемом обрывания | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Укрась фарфоровую чашечку». | Цель: Учить составлять простой узор и элементов народного орнамента | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за состоянием погоды П/и «Встречная эстафета». | Цель: Учить определять время года по характерным признакам. Цель: развитие точности и быстроты движений. | Познавательное развитие Физическое развитие |
04.11-08.11. Тема: «Страна моя родная. Москва – столица нашей Родины» | ФЦКМ | Тема: «Знакомство с символикой: флаг, герб». | Цель: Дать понятие «Москва – столица нашей Родины»; познакомить с флагом ТРИЗ: метод «Матрешки». | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №1 Тема: «Кремлевская башня» (строительный материал). | Цель: познакомить с порядковым значением числа. Цель: Учить строить башню, украшать крышу деталями. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Заучивание стихотворения А. Прокофьева «Нет на свете Родины красивей…» | Цель: Учить запоминать стихотворение и выразительно читать. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Лепка Тема: «Слепи игрушку в подарок другу». | Цель: Закреплять умение использования приемов: раскатывания, сплющивания, вытягивания. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема «Кремлевская башня». | Цель: Учить изображать предметы, состоящие из прямоугольных, квадратных, треугольных частей. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за транспортом. П/и «Цветные автомобили» | Цель: Учить называть транспорт. Цель: Развивать физическую активность, ловкость, внимание. | Познавательное развитие Физическое развитие |
11.11.-15.11. Тема: «Перелеты. Какие разные птицы.» | ФЦКМ | Тема: «Подкормка зимующих птиц». | Цель: расширять представление о многообразии северных птиц. ТРИЗ: системный оператор, морфологический анализ. | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №2 Тема «Скворечник» (из бумаги). | Цель: Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов. Цель: Учить складывать лист бумаги пополам, срезать уголки. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Звуковая культура речи. Тема: Звук [ц] Чтение рассказа М.Горького «Воробьишко». | Цель: упражнять в произношении звука [ц] в слогах и словах. Цель: учить пониманию смысла рассказа. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Аппликация Тема: «Уточка». | Цель: Учить срезать уголки прямоугольника и квадрата. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Птички в гнездышках». | Цель: Учить передавать в рисунке образ птички, составлять изображение из простых частей. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за птицами П/и «Кто где живет» | Цель: Продолжать наблюдать за птицами на участке; называть зимующих и перелетных птиц. Цель: Развивать внимание, ловкость, быстроту. | Познавательное развитие Физическое развитие |
18.11-22.11. Тема: «Что мы знаем о рыбах» | ФЦКМ | Тема: «Что мы знаем о рыбах». | Цель: Организовать целевое наблюдение за обитателями аквариума ТРИЗ: системный оператор, прием «части-целое». | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №3 Тема: «Рыбка» (из природного материала). | Цель: Учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» Цель: Развивать интерес к поделкам из природного материала. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Сравнение предметных картинок «Рыбки». Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк». | Цель: Учить описывать и сравнивать рыбок, называя их характерные признаки. Цель: Передавать структуру сказки с помощью моделирования. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Лепка Тема: Разные рыбки». | Цель: Учить передавать в лепке отличительные особенности рыбок. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Рыбки плавают в аквариуме». | Цель: Учить изображать рыбок, плавающих в разных направлениях | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Сравнительный анализ погоды в начале осени и сегодня. Что изменилось? П\и «Караси и щука». | Цель: Учить отвечать полными предложениями, используя прилагательные. Цель: Учить детей действовать согласно правилам игры. | Познавательное развитие Физическое развитие |
25.11-29.11. Тема: «Как звери готовятся к зиме» | ФЦКМ | Тема: «Скоро зима». Беседа о жизни диких животных в лесу. | Цель: дать детям представление о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к природе. | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №4 Тема: «Домик для зверюшек» (из бумаги). | Цель: познакомить с образованием числа 5. Цель: Продолжать учить складыванию листа бумаги пополам, срезать уголки. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Рассказывание по набору игрушек «Звери». Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей». | Цель: Учиться составлять короткий рассказ по набору игрушек вместе с воспитателем. Дид/игра «Похвалялись звери». Цель: Учить понимать и оценивать характер героев сказки. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Аппликация Тема: «Угощение для зверят». | Цель: закреплять умение передавать форму овощей и фруктов | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Бездомный заяц». | Цель: Учить передавать образ зайца из простых частей (круглая голова, овальное тело, хвост, уши). | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за первым снегом. П\и «Волк и козлята». | Цель: Продолжать знакомить с природными явлениями. Цель: Учить игровой деятельности со строгим соблюдением правил, развивать ловкость. | Познавательное развитие Физическое развитие |
Тема: «Новый год» (с 23ноября – 25 декабря)
02.12.-06.12. Тема: «Наша одежда» | ФЦКМ | Тема: «Путешествие в прошлое одежды». | Цель: Познакомить с историей одежды и современными видами одежды. ТРИЗ: Принцип «Матрёшка» | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №1 Тема: «По замыслу». | Цель: Продолжать учить считать в пределах 5, учить сравнивать предметы по двум признакам величины: длина и ширина. Цель: Закреплять представление об объемных геометрических телах. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». | Цель: Помочь вспомнить известные русские народные сказки, познакомить со сказкой «Рукавичка». | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Лепка Тема: «Девочка в зимней одежде». | Цель; Учить выделять части человеческой фигуры в одежде. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Украшение зимней одежды (рукавичка)». | Цель: Закреплять знания о круглой, квадратной, овальной форме | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за тем, как меняется одежда в зависимости от сезона. П/и «Рукавичка» | Обратить внимание, что осеннюю одежду сменяет более теплая – зимняя. Цель: Учить размышлять, анализировать и сравнивать. Развивать речь, внимание. Цель: Развивать ловкость, быстроту реакции. | Познавательное развитие Физическое развитие |
09.12.-13.12. Тема: «Зима» | ФЦКМ | Тема: «Здравствуй, Зимушка – зима!» | Цель: Учить различать смену времен года. ТРИЗ: Системный оператор. Кольца Луллия. | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №2 Тема: «Горка» (из строительного материала). | Цель: Формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп на основе счета, понятие числа. Цель: Дать представление о горках, их назначении, строении. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Составление описательного рассказа по сюжетной картине «Зима». Чтение и заучивание стихотворения И.Сурикова «Зима». | Цель: Учить составлять предложения с однородными членами и называть местоположение предметов. Цель: приобщать детей к поэзии, помочь запомнить стихотворение. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Аппликация Тема: «Зимняя ель» | Цель: Закреплять навыки работы с бумагой, ножницами, клеем. Продолжать учить продумывать сюжет аппликации. Закреплять приемы вырезания. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «По замыслу» | Цель: Учить самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за состоянием погоды. П/и «Два мороза» | Учить детей самостоятельно замечать изменения температуры воздуха: расширять кругозор детей, развивать внимание, речь. Цель: Развивать координацию движений, учить двигаться согласно тексту. | Познавательное развитие Физическое развитие |
16.12-20.12. Тема: «Новый год у ворот». | ФЦКМ | Тема: «Почему растаяла Снегурочка?». | Цель: Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи. ТРИЗ: Принцип обращения вреда в пользу, приемы фантазирования | Познавательное развитие, социально-коммуникативное р. |
ФЭМП+ конструирование | №3 Создание с детьми книги – самоделки «В зимнем лесу». | Цель: Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Цель: закреплять представления детей о сезонных изменениях в природе; развивать творческие способности, воспитывать любовь и бережное отношение к книге. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Пересказ сказки «Снегурочка» | Цель: Учить пересказывать небольшой отрывок, передавать прямую речь. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Лепка Тема: «Снегурочка». | Цель: Цель: Учить изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Бусы на ёлку» | Цель: Закреплять знание о круглой и овальной форме, срезать уголки. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за деревьями и кустами на участке. П/и «Бездомный заяц» | Отметить, что зимой прекращается рост деревьев и кроны, т.к. отсутствуют необходимые условия. Цель: Учить находить причинно – следственные связи в окружающей природе. Воспитывать наблюдательность. Цель: Развивать двигательную активность, умение действовать сообща. | Познавательное развитие Физическое развитие |
23.12-27.12. Тема: «Традиции Нового года в разных странах мира» | ФЦКМ | Тема: «Откуда праздник к нам пришёл?» | Цель: Дать доступные представления о новогоднем празднике и его назначении. ТРИЗ: Принцип «Матрёшка». Решение сказочных и жизненных задач. | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №4 Тема: «Новогодние игрушки. Флажки» (гирлянда из бумаги). | Цель: Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Цель: Учить делать из бумаги новогодние игрушки: флажки на ниточке | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Звуковая культура речи. Чтение главы из книги «Приключения в лесу Елки-на-Горке», пер.с норв.Л.Брауде. | Цель: Учить четко произносить звук Ш в слогах и словах, различать слова со звуком Ш. Цель: Учить воспринимать и осознавать образное содержание сказки, замечать образные слова | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Аппликация Тема: «Укрась салфеточку». | Цель: учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив её; правильно держать ножницы. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Снежинка». | Цель: Учить передавать в рисунке образ снежинки, аккуратно пользоваться краской | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за снегом в морозн. погоду. Как изменяются его свойства в мороз? Построение горки | Цель: Развивать внимание, мышление и речь. Цель: Воспитывать трудолюбие, умение распределять обязанности между собой. | Познавательное развитие Физическое развитие |
Прогулка | Наблюдение за солнцем. П/и «Хоровод» | В какое время года про него говорят «Светит, да не греет?». Обратить внимание, что облаков не видно. Цель: Учить наблюдать, сравнивать и анализировать. Цель: Развивать координацию движений, учить двигаться согласно тексту. | Познавательное развитие Физическое развитие |
30.12.-31.12. «Новый год» (продолжение) | Развитие речи /ЧХЛ | Заучивание стихотворения З. Александровой «Ёлочка». | Цель: Развивать творческое воображение, выразительность речи. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие |
Рисование | РК Тема: «птички на кормушке» | Цель: учить рисовать птичку с помощью геометрических фигур.. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за облаками. П/и «Круговая лапта». | Цель: Побуждать к высказыванию собственных догадок, предположений о причинах различных явлений; закреплять знания о неживой природе. Цель: развитие ловкости, чувства дистанции, точности и быстроты движений. | Познавательное развитие Физическое развитие |
Тема: «Наши любимые игрушки» (Промыслы Севера) 09.01.-10.01.
09.01.-10.01. Тема: «Наши любимые игрушки» (Промыслы Севера) | ФЦКМ | Тема: «Наши любимые игрушки». | Цель: Учить рассматриванию Каргопольских изделий (отметить характерные детали и краски). ТРИЗ: Принцип изменения агрегатного состояния. | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №2 Тема: «Мебель для кукол и игрушек» (из строительного материала) | Цель: Упражнять в счете на ощупь в пределах 5. Объяснять значение слов «вчера», «сегодня», «завтра». Цель: Учить конструировать различные предметы мебели | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Звуковая культура речи. Звук Ж Чтение любимых стихотворений, заучивание стихотворения А. Барто «Игрушки» | Цель: Упражнять в правильном и четком произношении звука Ж в слогах и словах. Цель: Выяснить какие программные стихи знают дети, помочь запомнить новое стихотворение. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка0аппликация | Аппликация Тема: «Украшение скамеечки» | Цель: Учить срезать уголки, чередовать форму, аккуратно наклеивать. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Роспись Каргопольской игрушки». | Цель: Учить выделять простые элементы Каргопольского узора. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за погодой. п/и «Круговая лапта». | Учить находить изменения в природе. Цель: развитие ловкости, чувства дистанции, точности и быстроты движений. | Познавательное развитие Физическое развитие |
13.01.-17.01. Тема: «Зимние виды спорта» | ФЦКМ | Тема: «Зимние забавы детей». | Цель: Дать элементарные представления о зимних видах спорта. ТРИЗ Метод «Снежный ком». | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №3 Тема: «Мяч» (из бумаги). | Цель: Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Цель: Учить изготовлять мяч из бумаги или газеты, познакомиться со свойствами бумаги. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Рассказывание по картине «Зимние забавы». Чтение отрывка из произведения С. Михалкова «Дядя Степа». | Цель: Учить составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины. Цель: Уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Лепка Тема: «Вылепи для спорта: мяч, кеглю или лыжи». | Цель: Закреплять разнообразные приемы лепки. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Книжка-раскладка о спорте». | Цель: Уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования через рисунок цветными карандашами. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за градом. П/и «Точно в цель» | Цель: познакомить с понятием град; дать представление о том, почему в природе наблюдается град; активизировать внимание, память. Цель: развитие глазомера, точности движений. | Познавательное развитие Физическое развитие |
20.01.-24.01. Тема: «Животный мир полярных районов Земли» | ФЦКМ | Тема «Знакомство с животными полярных районов Земли». | Цель: Рассказать о внешних признаках и повадках белого медведя, пингвина, тюленя. ТРИЗ: системный оператор. Морфологический анализ. | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №4 | Цель: Учить считать различное движение в пределах 3. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Описание по картинкам животных полярных районов Земли (белого медведя, пингвина, тюленя). | Цель: Учить узнаванию животных на картинке и описанию их внешнего вида. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Аппликация Тема: «Умка на льдине». | Цель: Учить срезать уголки прямоугольника, квадрата | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | РК По сказке три медведя | Цель: Учить создавать изображение, передавая форму частей тела. . | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за метелью. П/и «Ориентировка по слуху» | Цель: дать представление о движении снега в ветреную погоду. Цель: развитие умения ориентироваться в пространстве без помощи зрения, тренировка внимания. | Познавательное развитие Физическое развитие |
27.01.-31.01. Тема: «Как зимуют растения на улице и дома?» | ФЦКМ | Тема: «Растения зимой». | Цель: Цель: Закреплять знания о комнатных растениях уголка природы, знание правил ухода за ним. Дать первоначальное представление о зимнем покое деревьев и кустарников. Воспитывать бережное отношение к растениям. ТРИЗ –системный оператор. | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №1 Тема: «Наш природный уголок». | Цель: Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?» Закрепить представление о последовательности частей суток. Упражнять в различении глагольной формы. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Тема: Описание картины «Уголок природы в детском саду». | Цель: Обобщить представления о комнатных растениях. Учить составлять рассказ по картине вместе со взрослым и самостоятельно. Учить образовывать форму родительного падежа имени существительного. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Лепка Тема: «Цветок в горшке» | Цель: Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Дерево в снегу» | Цель: Учить детей рисовать карандашом, используя разный нажим для передачи толщины веток. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за деревьями в снегу. П/и «Попади в цель» | Цель: нацелить детей на длительное наблюдение за изменениями в природе. Цель: Обучение дифференцировке усилий, развитие глазомера, точности движений. | Познавательное развитие Физическое развитие |
Тема: «День защитника отечества» (с 01 февраля-19февраля)
03.02..-07.02.. Тема: «Все работы хороши» (Профессии настоящих мужчин) | ФЦКМ | Тема: «Знакомство с профессией шофера» | Цель: Закрепить представления о работе шофера, функциях светофора. ТРИЗ: Системный оператор | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №1 Тема: «Строим город» (из строительного материала) | Цель: Упражнять в умении называть и различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Цель: Закрепить знания о профессии строителя с помощью конструктивных навыков | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Рассказ личного опыта «Профессия моего папы» Чтение стихотворения В. Маяковского «Кем быть?» | Цель: Учить высказываться на тему из личного опыта Цель: Расширить представления о различных мужских профессиях | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Лепка Тема: «Автобус» | Цель: Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Самолеты летят» | Цель: Учить изображать самолеты | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за работой шофера. П/и «Циркачи» | Цель: Уточнять представления о работе водителей, управляющих разными видами машин. Цель: Обучение дифференцировке усилий, развитие глазомера, точности движений. | Познавательное развитие Физическое развитие |
10.02.-14.02. Тема: «На чём люди ездят?" | ФЦКМ | Тема: «На чем я путешествую». | Цель: Закреплять знания о том, что по городу можно ездить на разном транспорте. ТРИЗ: Системный оператор. Прием «Части - целое». | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №3 Тема: «Машины на улице» (из строительного материала). | Цель: Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, вправо, влево). Цель: Закрепить знания о транспорте, упражнять в конструировании | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Чтение сказки Н. Павловой «На машине» | Цель: Понимать и формулировать тему и основную мысль сказки. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Лепка РК Девочка в зимней одежде | Учить выделять части человеческой фигуры в одежде ( голова, расширяющаяся к низу шубка, руки). | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | «Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц»». (гуашь) Листы А4 на каждого ребёнка, светло-зелёного, серого или жёлтого оттенка. | Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за вертолетом. П/и «Морской поезд». | Цель: закреплять знания о воздушном транспорте; формировать интерес к профессии пилота. Цель: развитие умения взаимодействовать с другими участниками команды. | Познавательное развитие Физическое развитие |
17.02.-21.02. Тема: «Наша армия» | ФЦКМ | Тема: «Папы, дедушки – солдаты». | Цель: Формировать первоначальное представление об особенностях военной службы. Уточнить представление о родах войск. Воспитывать гордость за нашу армию. (ТРИЗ – кольцо Луллия). . | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №2 Знакомство с графическим диктантом. Тема: «Самолеты» (из строительного материала). | Цель: учить ориентироваться на листе бумаги. Цель: Дать представление о самолетах и их видах | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Звуковая культура речи. Звук Ч. Чтение отрывка из произведения С.Михалкова «Дядя Степа в армии». | Цель: Упражнять в правильном произношении звука в словах, стихах. Цель: Учить понимать и оценивать характер героя. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Аппликация Тема: «По замыслу». | Цель: Закрепить умение вырезать нужные части для создания образца предмета. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Поздравительная открытка для папы». | Цель: Учить самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное до конца | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за работой шофера. П/и «Кто быстрей» | Цель: Уточнить представление о работе водителей, развивать познавательную деятельность; воспитывать интерес и уважение к работе взрослых. Цель: развитие мелкой моторики кисти, быстроты и точности движений. | Познавательное развитие Физическое развитие |
27.02.-03.03. Тема: «Разные материалы» Мебель | ФЦКМ | Тема: «Разные материалы» | Цель: Цель: Познакомить со свойствами дерева, металла, стекла. Побуждать делать выводы на основе простейших опытов. ТРИЗ: Системный оператор. | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №1 Тема: «Мебель» | Цель: Закреплять знания о мебели в соответствии с ее использованием. Учить сравнивать предметы по размеру, обозначать результаты сравнения словами: «самый большой», «меньше» и т.д. Упражнять в моделировании по схеме. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Тема: «Описание игрушек». | Цель: Закрепить представление об игрушках. Побуждать к составлению рассказа по игрушке. Закрепление понимания предлогов: в, на, под, между. Активизировать использование в речи прилагательных. Учить использовать слова с противоположным значением. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Лепка Тема: «Хоровод» | Цель: Учить изображать фигуру человека, правильно передавать соотношение частей тела по величине. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Украсим кукле платье» | Цель: Учить составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, дуги | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за голубями. П/и «Хоровод» | Цель: расширять знания о внешнем виде птиц, их повадках и среде обитания. Цель: Развивать координацию движений, учить двигаться согласно тексту. | Познавательное развитие Физическое развитие |
02.03..-06.03. Тема: « Первый праздник весны-8 марта» | ФЦКМ | Тема: «Готовимся встречать весну и Международный женский день» | Цель: Расширять представление о семье, читать стихи о маме. ТРИЗ: Системный оператор | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №4 Тема: «Подарок маме» (оригами) | Цель: Учить сравнивать три предмета по высоте, обозначать результаты сравнения словами «самый высокий», «ниже», «самый низкий». Цель: Учить конструировать оригами из бумаги, последовательно складывать. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Пересказ рассказа Н.Калининой «Помощники». Заучивание стихов о маме. | Цель: Учить пересказывать близко к содержанию текст рассказа. Цель: Учить эмоционально воспринимать и передавать стихи о маме и выразительно их читать. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Аппликация Тема: «Открытка для мамы» | Цель: Развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов различными способами. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Красивый букет в подарок всем женщинам детского сада» | Цель: Учить рисовать красивый букет, используя разнообразные движения кистью | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за небом. | Цель: Совершенствовать умение отличать погоду, связывая ее с состоянием неба. Сюжетно-ролевая игра «Семья» Цель: Закрепить знания детей о функциях мамы в семье. | Познавательное развитие Физическое развитие |
Тема: «Народная культура и традиции» (с 14 марта по 01апреля)
06.03.-10.03. Тема: «В гостях у бабушки Федоры» | ФЦКМ | Тема: «Посуда в традициях Севера» | Цель: Познакомить с обобщающим понятием «посуда», ее классификацией. ТРИЗ: Системный оператор. Метод моделирования маленькими человечками | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | Тема: «Корзиночка для Федориной посуды» (из скорлупы грецких орехов) | Цель: Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5) Цель: Учить моделировать корзинку из природного материала и пластилина. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Рассказывание по картине «Федора» моет посуду». Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе» | Цель: Проверить умение детей придерживаться определенной последовательности при составлении рассказа. Цель: Учить эмоционально воспринимать образное содержание произведения, понимать смысл. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Лепка Тема: «Чашечка» | Цель: Учить лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Северная роспись кувшина» | Цель: Учить украшать кувшин элементами северной росписи | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Русские народные игры «Гори, гори ясно» П/и «Салки» | Цель: упражнять в быстром беге, развивать быстроту и ловкость. Цель: Упражнять в быстром беге, развивать внимательность. | Познавательное развитие Физическое развитие |
16.03.-20.03. «Весна» | ФЦКМ | Тема: «В гости к хозяйке луга» | Цель: расширять представление детей о разнообразии насекомых. | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | Конструирование по замыслу детей | Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Составление рассказа по картине | Проверить, умеют ли дети придерживаться определённой последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Аппликация «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное» | Цель: учить детей выбирать тему работы в соответствии с определёнными условиями. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | «Козлятки выбежали погулять на зелёный лужок» | Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять приёмы работы с кистью. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за погодой П/и «Бегите ко мне», «Мыши и кот» | Следить за изменениями в природе, что с приходом весны снег начинает таять. Цель: учить быстро реагировать на сигнал ведущего, развиваем внимание, бег, ловкость. | Познавательное развитие Физическое развитие |
23.03.-27.03. Тема: «Народные праздники на Руси. Масленица» | ФЦКМ | Тема: Путешествие в прошлое: «Масленица». | Цель: Познакомить с историей возникновения праздника Масленица. ТРИЗ: Системный оператор. | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | № 3 Тема: «По замыслу» | Цель: Познакомить с цилиндром на основе его сравнения с шаром. Цель: Закреплять представления об объемных геометрических телах. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Заучивание стихотворения Е. Баратынского «Весна-весна». | Цель: Познакомить со стихотворением, помочь запомнить. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Аппликация Тема: «Загадки» | Цель: Учить составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Мое любимое солнышко». | Цель: Закрепить усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания цветными карандашами | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за весенним солнцем. Масленичные забавы: «Кто быстрее на метле?» «Блинная эстафета» | Цель: Показать особенности весеннего солнца. Цель: развивать ловкость, быстроту. Цель: развивать ловкость, формировать умение играть в команде. | Познавательное развитие Физическое развитие |
30.03.-03.04. Тема: «Уют в нашем доме. Бытовые приборы. Путешествие в прошлое время" | ФЦКМ | Тема: «В мире бытовой техники» | Цель: Дать элементарное понятие о том, что человек создает предметы быта для своего дома. ТРИЗ: Системный подход, метод моделирования маленькими человечками, прием оживления. | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | № 4 Тема: «Бытовые приборы» (из строительного материала) | Цель: Упражнять в умении видеть равные группы предметов при разном их расположении (в пределах 5). Цель: Упражнять в конструировании бытовых приборов по элементарному чертежу. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Чтение русской народной сказки «Жихарка». | Цель: Учить придумывать эпизоды, фрагменты к сказке. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Лепка Тема: «Слепи, что тебе нравится». | Цель: Закрепить стремление создавать интересные изображения в лепке, используя усвоенные ранее приемы. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Дом, в котором ты живешь». | Цель: Учить рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму, стены, ряды окон. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за ветром. П/и «Быстрее ветра» | Цель: Формировать понятия о ветре, его свойствах; учить определять направление ветра. Цель: Развивать быстроту бега. | Познавательное развитие Физическое развитие |
06.04.-10.04. Тема: «Покорение космоса» | ФЦКМ | Тема: «Космическое путешествие» | Цель: Дать представление о космосе, космонавтах, планете Земля, звездах. ТРИЗ: Приемы фантазирования «части-целое» | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №1 Тема: «Космический корабль» (из бросового материала). | Цель: Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5 Учить соотносить форму предметов с геометрическими моделями: шаром и цилиндром. Цель: Дать представление о ракете и космических кораблях. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Обучение рассказыванию Работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками «Космос». Чтение рассказа С.Боруздина «Звездолетчики» | Цель: учить описывать картину и рассказывать о ее содержании, углублять представления о космонавтах и космосе. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Аппликация Тема: «Ракета». | Цель: упражнять в срезании углов прямоугольник, закруглении уголков квадрата | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Весна». | Цель: закреплять признаки весны, учить задумывать содержание своего рисунка, доводить замысел до конца. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за погодой П/и «Перелет птиц». | Цель: закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Цель: Учить быстро выполнять действия по сигналу воспитателя | Познавательное развитие Физическое развитие |
13.04.-17.04. Тема: «Лес-это наше богатство» | ФЦКМ | Тема: «День рождения Земли». | Цель: Дать представление о планете Земля. ТРИЗ: Системный оператор. | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №3 Тема: «Ёлка» (из бумаги). | Цель: Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета. Цель: Учить делать елку из бумаги, последовательно складывая по частям. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | .Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича-Длинный нос и про Мохнатого Мишу-Короткий Хвост» | Цель: Учить придумывать новые детали и эпизоды к сказке. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Аппликация Тема: «В загадочном лесу» (коллективная работа). | Цель: Учить передавать в рисунке сказочный образ леса. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Путешествие по лесу» (коллект.работа). | Цель: Учить передавать в рисунке сказочный образ леса. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за весенними деревьями. Экологическая игра «Раз, два, три к дереву беги». | Цель: показать особенности весенних деревьев. Цель: Закреплять названия деревьев, их характерные особенности | Познавательное развитие Физическое развитие |
20.04.-24.04. Тема: «Животные жарких стран» | ФЦКМ | Тема: «Животные жарких стран»». | Цель: закрепить знания о животных жарких стран. | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | № 4 | Цель: закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Рассказ по картинкам «Как мы охраняем природу». Литературный калейдоскоп. | Цель: Учить составлять короткий рассказ о том, как человек должен охранять природу. Цель: Выяснить есть у детей любимые сказки, рассказы, стихи о лесе и его обитателях. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Лепка Тема: «Животное или птица Красной Книги». | Цель: Учить лепить животное или птицу, выделять их отличительные особенности. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: по замыслу | Цель: учить детей задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за птицами на участке П/игра «Птички и птенчики». | Цель: Учить узнавать и различать птиц по оперению, размеру, голосу. Цель: Упражнять детей в беге | Познавательное развитие Физическое развитие |
27.04.-01.05. Тема: «Домашние животные» | ФЦКМ | Тема: «Домашние животные» | Цель: Познакомить с особенностями домашних животных, рассказать, как человек заботится о них. Закрепить знания детей о домашних животных. Упражнять в звукоподражании с разной высотой голоса. (ТРИЗ – морфологический анализ). | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | Тема: «В деревне» | Цель: Оживить впечатление о жизни в сельской местности. Закрепить порядковый счёт в пределах 5. Учить различать вопросы: «Сколько? Который по счёту? На котором месте стоит?» Упражнять в счёте звуков на слух. Закреплять знание о частях суток. Упражнять в употреблении слов: утро, день, вечер, ночь. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Тема: Рассказывание по картине «Кошка с котятами». | Цель: учить детей описывать картину в определённой последовательности, дать заглавие картины. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Аппликация Тема: «Полосатый коврик для кота» | Цель: Продолжать освоение техники резания ножницами по прямой. Познакомить детей с новым способом резания бумаги по линиям сгиба. Воспитывать интерес к народно-прикладному искусству. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Красивая попона для лошадки». | Цель: Учить украшать прямоугольник кругами и овалами. Закреплять навыки закрашивания карандашом. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за проклюнувшими ся почками березы П/игра «Лошадки» | Цель: закреплять знания детей о приметах весны. Развивать у детей ловкость, чувство товарищества. | Познавательное развитие Физическое развитие |
04.05.-08.05. «День Победы» | ФЦКМ | Тема: «Наши герои» | Цель: Дать элементарные представление о празднике День Победы с рассматриванием иллюстраций. Познакомить с подвигом А. Матросова. ТРИЗ: Системный оператор. | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | Повторение. № 1 Тема: «Танк» (из коробочек). | Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей конкретной группы. Учить конструировать модель танка из коробочек, передавая его основные части. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | День Победы | Выяснить, что знают дети об этом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы» | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | «Вырежи и наклей что хочешь» | Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | «Праздничный город» | Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за погодой П/и «Бегите ко мне», «Мыши и кот» | Учить находить изменения в природе Цель: Упражнять в быстром беге, развивать внимательность. | Познавательное развитие Физическое развитие |
11.05.-15.05. Тема: «К нам весна шагает.. Ледоход» | ФЦКМ | Тема: «Ледоход» Дид. Игра «Найди приметы весны». | Цель: знакомить с особенностями северной весны. Расширять представления о растительном мире северного края. ТРИЗ: Поиск, формулирование противоречий. Бином фантазии | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №3 Тема: «Лодка для деда Мазая» (из природного материала). | Цель: Упражнять в установлении признаков сходства и различия между кругом и шаром, квадратом и цилиндром, квадратом и кубом. Цель: Учить конструировать лодку из природного материала, объяснить ее предназначение при наводнении. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Звуковая культура речи. Звуки [р], [р′]. Повторение стихов о весне, рассматривание картины «Ледоход». | Цель: Учить подбирать нужные по смыслу слова, четко произносить звуки [р], [р′]. Цель: Учить составлять предложения с однородными членами, вводить определения, дополнения, обстоятельства. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Аппликация Тема: «Вырежи и наклей что хочешь». | Цель: Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Ледоход». | Цель: Учить передавать в рисунке впечатления от весны. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за листочками на деревьях. | Цель: закрепить приметы весны. П/игра «Кто попадет?» Цель: Упражнять в метании левой и правой рукой | Познавательное развитие Физическое развитие |
18.05.-22.05. Тема: «Что такое улица» | ФЦКМ | Тема: «Что такое улица». | Цель: Закрепить знания о правилах дорожного движения. ТРИЗ: Системный оператор. Решение сказочных и жизненных задач. | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | №2 Тема: «Светофор» (из бросового материала). | Цель: Закреплять умение в счете на слух, на ощупь, в движении. Цель: Закрепить знание о работе светофора, учить его конструировать | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки». Чтение стихов о светофоре и дорожных знаках, В. Кожевников «Светофор». Дид. игра «Путешествие на машинах». | Цель: Учить составлять описательный рассказ о дорожном знаке и его предназначении. Цель: Совершенствовать диалогическую речь, ее интонационную выразительность. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Лепка По замыслу | Цель: Учить пользоваться стекой для украшения изделия. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | Тема: «Автомобили на нашей улице». | Цель: Закреплять умение дополнять рисунок впечатлениями от окружающей жизни. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за воздушным транспортом | Цель: Расширять знания о воздушном транспорте, его назначении. П/игра «Самолеты» Цель: Развивать наблюдательность, учить двигаться, сохраняя равновесие | Познавательное развитие Физическое развитие |
25.05.-28.06. «Скоро лето» День защиты детей | ФЦКМ | Диагностические задания | Выявить уровень представлений детей о домашних и диких животных | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие |
ФЭМП+ конструирование | Повторение | Свободное планирование работы с учётом программного материала. | Познавательное развитие | |
Развитие речи /ЧХЛ | Литературный калейдоскоп | Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки. | Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие | |
Лепка/аппликация | Аппликация на свободную тему | Закреплять умение детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. | художественно-эстетическое развитие | |
Рисование | На свободную тему | Развивать самостоятельность и выборе темы. | Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие | |
Прогулка | Наблюдение за погодой п/и «Птички и кошка», «Крокодил» | Учить замечать изменения в природе. Цель: Развивать наблюдательность, учить двигаться, сохраняя равновесие | Познавательное развитие Физическое развитие |
Взаимодействие с семьями воспитанников
№ | месяц | Тема недели | Содержание и формы работы |
1 | Сентябрь | «Здравствуй, детский сад» | Рекомендовать родителям провести беседу с детьми о правилах поведения в детском саду. |
«Во саду ли, в огороде» | Предложить родителям помочь детям разучить стихотворение на тему «Овощи и фрукты» наизусть. | ||
«Грибы, ягоды» | Предложить родителям свозить детей в лес показать съедобные и несъедобные грибы и ягоды. (сделать фотоотчёт) | ||
«Золотая осень. Деревья и кустарники». | Предложить родителям по дороге домой показать детям распространенные деревья и кустарники. Провести с детьми игу на закрепление знаний о деревьях и кустарниках. Дидактическая игра «Узнай по листочку» | ||
2 | Октябрь | «Как выращивают хлеб». | Предложить родителям испечь дома вместе с детьми пирожки. (сделать фотоотчёт). |
«Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!» | Предложить родителям игру на закрепление знаний о закаливающих процедурах. Дид. Игра «Полезно – не полезно». | ||
«Моя семья – мое имя» | Предложить родителям рассказать своим детям о предках, рассмотреть семейный альбом. | ||
«Мой город Архангельск. Поселок Цигломень». | Совместно с детьми рассмотреть улицы, по которым они идут домой. Помочь детям запомнить названия улиц и свой адрес. | ||
«Страна моя родная. Москва - столица нашей Родины». | Предложить родителям создать с детьми макет Кремлёвской башни из бросового материала. | ||
3 | Ноябрь | «Зимующие и перелётные птицы». | Кормление птиц в выходные дни. Закрепление знаний о зимующих птицах. Заучивание стихов о птицах нашего края. |
«Что мы знаем о рыбах». | Дид. Игра « Кто где живет?» (морские, пресноводные аквариумные рыбы). Предложить игру на закрепление знаний о рыбах. | ||
«Как звери готовятся к зиме?» | Дид. Игра «Кто лишний?» Предложить игру на закрепление знаний о диких животных. | ||
«Наша одежда». | Дид. Игра «Сезонные изменения». Закрепление знаний о зимней одежде. | ||
4 | Декабрь | «Зима» | Дид. Игра «Времена года» Предложить игру на закрепление знаний о признаках зимы. |
«Традиции Нового года в разных странах мира». | Украшение новогодней елки. | ||
«Новый год у ворот». | Рассказать детям о домашних традициях встречи Нового года. | ||
«Проказы матушки зимы» | Приметы зимы. Составить с детьми короткий рассказ про зиму. | ||
«Зимние виды спорта» | Предложить сделать снеговика, закрепить свойства снега. | ||
5 | Январь | «Мы на севере живём» | Совместная работа «Природа Севера». (рисунок, аппликация). |
«Животный мир полярных районов Земли». | Дид. Игра «Кто где живет?» Закрепить знания о животных полярных районах Земли. | ||
«Как зимуют растения». | Нарисовать комнатное растение и подготовить краткое описание. | ||
6 | Февраль | «Все работы хороши» | Подготовить рассказ с детьми о профессиях родителей. |
«На чем люди ездят?» | Игра «Летает – не летает» Закрепление знаний о транспорте. | ||
«Наши защитники». | Помочь детям подготовить рассказ «Как мой папа (дедушка) служил в армии. | ||
«Праздники на Руси» | Дид. игра «Печём вместе блины». | ||
«Бытовые приборы» | Провести дома беседу с детьми о безопасном поведении дома. | ||
7 | Март | «Первый праздник весны – 8 Марта». | Помочь детям разучить стихи к празднику 8 марта. |
«В гостях у бабушки Федоры». | Упражнение «Классификация посуды». Закрепление знаний о посуде. Помочь детям классифицировать посуду на столовую, чайную, кухонную. | ||
«Домашние животные и птицы» | Предложить родителям рассказать детям о пользе домашних животных. | ||
«День Земли» | Предложить родителям провести с детьми беседу на тему «Чем опасно наводнение». | ||
8 | Апрель | «Природоохранная деятельность человека». | Предложить родителям рассказать детям о животных, занесённых в Красную книгу. |
«Покорение космоса». | Совместно с детьми изготовить ракету из бросового материала. (конкурс) | ||
«Признаки весны» | Нарисовать совместно картину на тему «Весна» (формат А3). | ||
«Этот День Победы». | Совместно рассматривание иллюстраций к празднику Великой Победы. Помочь детям заучить стихи к празднику. | ||
9 | Май | «Весна» (продолжение) | Создание выставки творческих работ родителей и детей, поделки из бумаги или открытки на поставленную тему. |
ПДД | Игра «Что перепутал художник?» Закрепление знаний о правилах дорожного движения. | ||
«Скоро лето». | Предложить родителям нарисовать с детьми рисунок на тему «Опасности, подстерегающие вас летом». |
5. Организационный раздел
5. 1 Режим дня в средней группе для детей 4 и 5 года жизни
6.30 (7.00) – 7-30 | Дома: Подъём, утренний туалет, закаливание. В дошкольном учреждении: |
7.00 – 7.55 | Утренний прием детей, осмотр, игры, самостоятельная деятельность |
7.55- 8.02 | Ежедневная утренняя гимнастика |
8.02-8.12 | Умывание, артикуляционная и пальчиковая гимнастика, подготовка к завтраку |
8.10-8.30 | Завтрак |
8.30- 9.00 | Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к непрерывной образовательной деятельности |
9.00-9.20,9.30- 9.50
| Непрерывная образовательная деятельность |
9.20-9.30 | Второй завтрак |
9.50-11.40 | Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдение, труд, игры, самостоятельная деятельность) |
11.40-12.00 | Возвращение с прогулки, самообслуживание (раздевание, умывание), подготовка к обеду |
12.00–12.30 | Обед |
12.30-14.50 | Подготовка к дневному сну, дневной сон |
14.50-15.05 | Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры |
15.05-15.15 | Полдник |
15.15-16.50 | Игры, самостоятельная деятельность детей, дополнительные образовательные услуги |
16.50-17.10 | Подготовка к ужину, ужин |
17.10-18.45 | Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдение, игры, самостоятельная деятельность детей) |
18.45-19.00 | Самостоятельная деятельность детей, игры, уход домой |
18.30(19.00)-20.30(21.00) 20.30(21.00)- 06.30 (07.30) |
Дома: прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры.
Ночной сон |
5. 2 Учебный план
Базовая часть | Средняя группа |
Федеральный компонент | |
Формирование целостной картины мира (ребенок и окружающий мир) | 1 |
Развитие речи | 0,5 |
Чтение художественной литературы | 0,5 |
Формирование элементарных представлений | 0,5 |
Рисование | 1 |
Лепка | 0,5 |
Конструирование | 0,5 |
Аппликация | 0,5 |
Физическое воспитание | 3 |
Музыкальное воспитание | 2 |
ИТОГО | 10 |
5.3.Годовой календарный учебный график
Содержание | средняя группа |
Кол-во возрастных групп в каждой параллели | 1 |
Начало учебного года | 01.09.2018 |
Окончание учебного года | 31.05.2019 |
Продолжительность учебного года, всего, в том числе: | 36 недель |
1-е полугодие | 17 недель |
2-е полугодие | 19 недель |
Продолжительность учебной недели | 5 дней |
Всего в неделю периодов непрерывной ОД | 10 |
Вариативная часть | 2 |
Объем НОД | 4ч. |
Перерыв между периодами НОД | 10 мин. |
Регламентирование образовательного процесса (первая и вторая половина дня) | 1 половина дня |
Сроки проведения мониторинга | 03.09.2018- 28.09.2018; 22.04.2019-14.05.2019 |
Работа учреждения в летний период | Работа в каникулярном режиме со 01.06.2019 по 31.08.2019 |
5. 4 Условия реализации программы
Учитывая требования к развивающей предметно - пространственной среде ФГОС ДО обеспечение максимальной реализации образовательного пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, мы начали рассматривать организацию образовательного пространства с холлов детского сада. В фойе детского сада организуются разнообразные тематические выставки с привлечением родителей. Систематически обновляется тематическая газета «В стране АБВГДейка».
Предметно-развивающая среда в группе организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам. В групповой созданы зоны для сюжетно-ролевых игр: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Дом», «Гараж» и.т.д. Также созданы зоны конструирования, изодеятельности, экспериментирования. Все зоны оснащены необходимым оборудованием и атрибутами для детской деятельности. В уголке «Музыка и театр» собраны разные виды театра, музыкальные инструменты для детского музицирования, музыкально-дидактические игры, картотека театрализованных и музыкально-дидактических игр. Уголок «Книги» оборудован материалами, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детская художественная литература, портреты писателей, энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, объекты, отражающие культурно-художественные региональные традиции: картины, иллюстрации, фото, альбомы о достопримечательностях г. Архангельска, так же имеются настольно-дидактические игры для речевого развития дошкольников. В уголке по «ППД» имеется 2 макета дороги (магнитный и настольный) с дорожными знаками и сооружениями, форма инспектора ГИБДД, напольный светофор, машинки, рули, дидактический материал по дорожной безопасности, настольно-печатные игры, картотека. В уголке по «ОБЖ» созданы «полезные кармашки», где находится иллюстрированный дидактический материал по безопасности, настольные игры, плакаты, картотека. В патриотическом уголке есть материалы по ВОВ, настольные дидактические игры «Семья», «Родина», «Достопримечательности России», матрёшка, глобус, плакаты, иллюстрации. Уголок математики насыщен разными играми «Палочки Кьюзенера», «Блоки Дьенеша», «Кубики Никитина», головоломки, «Геоконт», разрезные картинки, ребусы и. т. д. В уголке природы имеются комнатные растения, лейка, календарь природы, настольные игры, картинки. Стеллажи в групповой, каждую неделю обновляются настольными играми для детей. В группе имеется спортивный уголок с различным спортивным инвентарем. Он служит для удовлетворения потребности дошкольников в движении и приобщения к здоровому образу жизни.
Спортивный зал оснащен современным спортивным оборудованием и инвентарём для спортивных игр (флорбол, баскетбол, волейбол, теннис, хоккей, бадминтон). Для ОРУ и подвижных игр есть разметочные фишки, ленточки, кубики, палки и т.д., Для лазания (шведские стенки, веревочная лестница, канат, «радуга», дуги, «лабиринт» и т.п.).
Для равновесия (доски, скамьи и т.д.). В спортивном зале имеется 2 сухих бассейна, 2 батута, 4 набора мягких модулей, 8 детских тренажеров, фитболы, маты. В спортивном зале проходят не только физкультурные занятие, но и спортивные праздники, досуги, развлечения, торжественные мероприятия, также дети получают дополнительное образование. (кружок «Олимпик», «Флорболик»).
Музыкальный зал оснащён оборудованием: фортепиано, баян, аккордеон, синтезатор, ноутбук, мультимедийный проектор, мультимедийная доска, музыкальный центр, аудиотека и медиатека по музыкальному воспитанию дошкольников, детские музыкальные инструменты К. Орфа, методическая и педагогическая литература по музыкальному воспитанию, театральные костюмы для детей и взрослых, методические пособия «Музыкальная нотбука», и.т.д.
В музыкальном зале проходят не только музыкальные занятия, но и развлечения с детьми и родителями, законными представителями детей, досуги, театрализованные постановки. Так же дети получают дополнительное образование в вокальной студии «Весёлые звоночки». Для совместной деятельности муз. руководителя с детьми создана «Музыкальная лаборатория». Ежедневно проводятся индивидуальные занятия с дошкольниками.
В Экологическом классе создан уголок природы, центр воды и песка. Имеются растения разных климатических зон, оборудование для детского экспериментирования, наглядно-дидактические пособия по экологическому воспитанию и ознакомлению детей с природой, методическая и педагогическая литература, наборы для опытно-экспериментальной деятельности, макеты Земли, вулкана, звуковые обучающие плакаты, природные ископаемые. Средствами образовательной работы с детьми служат систематическое обучение в НОД (первично-ознакомительного, углубленно-познавательного, обобщающего и комплексного типов; общение детей с природой, походы, экскурсии, природоохранительные акции, праздники, досуги игры, конкурсы, развлечения, выставки.
В «Игрогороде» создана игровая зона для сюжетно-ролевых игр и рисования песком, литература по социально-коммуникативному развитию,
На территории ДОУ оборудованы цветники, уголок леса, где дети учатся ухаживать за растениями. На прогулочном участке созданы зоны для всестороннего развития детей. (экологическая тропа, песочница, домик, кораблик, машина, зоны по ПДД, ФЭМП).
Одним из показателей образовательного процесса ДОУ является отслеживание успехов и результатов учебы детей в школе, поддерживая связи с учителями МСОШ №73 и №69.
Сотрудничество библиотеки КЦ Цигломень и детского сада построено по тематическим неделям и включает разнообразные формы работы. Во время пребывания в библиотеке, дети смотрят театрализованное представление: это может быть и чтение произведения по ролям, и кукольный театр; играют в подвижные и хороводные игры; участвуют в физкультминутке; смотрят видеопрезентации, в которых в доступной для детей форме рассказывается про биографию и творчество детских писателей; отгадывают загадки и выигрывают викторины и конкурсы; изготавливают поделки в творческой мастерской.
В музее КЦ Цигломень представлены 4 постоянные экспозиции, по которым проводятся экскурсии: история поселка Цигломень, история Цигломенского лесозавода, уголок коммунальной квартиры, Цигломень в годы Великой Отечественной войны.
Сотрудничая с творческой студией «Всёмчик», дети познают мир, учатся этикету и бережному отношению к природе.
Программно – методическое обеспечение
1.Федеральный закон от 9.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.
2.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных организаций».
3.Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 года №1155 Об утверждении Федерального государственного стандарта дошкольного образования».
- Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы (М.: Мозаика – Синтез, 2016 г.).
- Закон Архангельской области от 2 июля 2013 года №712-41-03 «Об образовании в Архангельской области».
Авдеева А.А., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. Безопасность. – СПб.: 2005
6. О.В. Павлова. «Изобразительная деятельность и художественный труд». Москва, 2013 г.
7. О.В. Дыбина. «Ознакомление с предметным и социальным миром». Москва, 2014 г.
8. Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду».Москва, 2014 г.
9. И.А. Пономарёва, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений». Москва, 2014 г.
10. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Москва, 2011 г.
11. О.С. Ушакова «Развитие речи детей 4-5 лет». Москва, 2014 г.
12. Л.О. Тимофеева, Н.Н. Волохова, В.Ф. Князева, И.В. Богачёва «Приобщение старших дошкольников к традициям родного города». Москва, 2014 г.
13.А.Я.Ветохина, З.С. Дмитриенко «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста». Москва, 2013 г
14. И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду». Москва, 2008 г.
15. С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве». Москва, 1995 г.
16. Л.А. Загуменная «Социально-личностное развитие дошкольников», Москва, 2012 г.
17. Н.С. Голицына, С.В. Люзина, Е.Е. Бухарова «ОБЖ для дошкольников». Москва, 2000 г.
18. С.А. Козлова «Мой мир», Москва, 2000 г.
19. Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом». Москва, 2012 г.
20. Программа «Мой край родной» для детей дошкольного возраста 3-7 лет (Утверждена педагогическим советом МБДОУ Детский сад №123
21. Основная образовательная программа ДО ДОУ, утверждена пед. советом 29.08.2018
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по изобразительной деятельности для средней группы
Представленная рабочая программа разработана мной для средней группы на основе авторской программы И. А. Лыковой "Художественное воспитание, обучение и развитие детей средней группы "Цветные ладошки""...
Рабочая программа образовательной деятельности в средней группе №18 общеразвивающей направлености на 2015 - 2016учебный год.
Рабочая программа средней группы на 2015 - 2016 учебный год...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Рабочая программа – это локальный документ, в котором моделируется образовательная деятельность по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учетом ...
Рабочая программа образовательной деятельности для средней группы общеразвивающей направленности
В данном материале предлагается Рабочая программа образовательной деятельности для средней группы общеразвивающей направленности, используемая в моей группе...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ № 3 «КЛУБНИЧКА» на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа средняя группа...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в средней группе общеразвивающего вида на 2017-2018 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАобразовательной деятельностив средней группеобщеразвивающего видана 2017-2018 учебный год...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в средней группе общеразвивающего вида на 2017-2018 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАобразовательной деятельностив средней группеобщеразвивающего видана 2017-2018 учебный год...