Проект "Толерантность-дорога к миру!"
методическая разработка (подготовительная группа) на тему

Проект                

«Толерантность - дорога к миру!»

                                                 Автор проекта

                                                                                        старший воспитатель Л.А. Гончарова

Санкт-Петербург

2017г

Обоснование

     Проблема воспитания толерантной культуры на сегодняшний день является одной из самых актуальных в России, стране многонациональной, с множеством разнообразных и непохожих друг на друга культур. Толерантность - это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. Часто возникают дискуссии о толерантном мире, так называемом мире без насилия и жестокости, в котором главной ценностью является единственная в своём роде и неприкосновенная человеческая личность. Но мало произносить красивые слова, толерантность нужно воспитывать, путем развития хороших привычек, манер, культуры межличностного общения, искусства жить в мире непохожих людей.    

    Проявлять толерантность - это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.

Дошкольное детство - важнейший период развития человеческой личности, в этот период, закладываются исходные моральные ценности, нормы поведения, происходит формирование представлений о значимости человеческого достоинства, понимание ценности своей личности и других людей, воспитывается уважение к ним, толерантность, чувство солидарности и стремление к сотрудничеству, и именно в этот период закладываются основы взаимодействия ребенка с другими людьми. Опыт восприятия окружающего мира у детей ещё невелик, отсутствуют стереотипы сознания и поведения. Важно в это время сформировать у детей доброе и уважительное отношение к людям, к представителям разных национальностей, к людям с ОВЗ,  заложить основы толерантности.

В решении задач развития толерантности особая роль отведена дошкольному образованию и воспитанию как начальному этапу в нравственном развитии ребенка.

В законе РФ «Об образовании» говорится: «Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей...» (ст. «Принципы государственной политики в области образования»). Аналогичные задачи находятся в Государственной концепции дошкольного воспитания: «В дошкольном детстве ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям». Дошкольное образование, неразрывно связанное с социальными процессами и культурой общества.

ФГОС ДО направлен на решение (в том числе) задач по формированию у дошкольников толерантности, а именно:

-  обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей;

- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого

потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и

норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

    В Санкт-Петербурге на сегодняшний день проживают жители более ста национальностей. В нем взаимодействуют взрослые и дети, являющиеся представителями разных этнических групп и разных культур, которые испытывают языковые и культурные трудности, им сложнее влиться в коллектив, раскрыть свой потенциал и усвоить общеобразовательную программу.

В нашем детском саду, как и во многих других в наше время, вместе воспитываются дети разных национальностей. В одной из  групп нашего детского сада для детей  5-6 лет - 72% воспитанников русские, 28% - других национальностей, а именно:

азербайджанцы – 4, армяне – 3, белорусы – 2, казахи – 1,  узбеки-1.

  По отношению к детям старшего дошкольного возраста, толерантность рассматривается как интегративное качество личности, обусловливающая желание и умение ребенка осуществлять социальные коммуникации на основе тактичного и уважительного отношения к окружающим людям, вне зависимости от национальности; способность к восприятию многообразия мира, проявляющееся в терпимом, принимающем, уважительном, понимающем отношении к культуре иных национальностей.

     Поэтому знакомство с разными странами, культурой разных народов, и развитие у ребенка интегративных качеств по отношению к детям с ОВЗ, (формирование которых невозможно без воспитания ребенка толерантного самосознания) помогает сформировать у детей положительное отношение к самому факту существования разных народов, языков, культур, понять, что мир прекрасен в многообразии,  и встреча с любой из культур дарит радость открытий.

Актуальность формирования толерантности у детей дошкольного возраста приобретает особую важность потому, что опыт восприятия окружающего мира у них ещё невелик, отсутствуют стереотипы сознания и поведения. По мере роста и развития, обучения и приобретения разного рода социального опыта, в сознании и поведении ребенка постепенно формируются определенные оценочные суждения, касающиеся тех или иных явлений и фактов окружающей жизни. Воспитание толерантности связано с приобщением ребенка к миру общечеловеческих ценностей – отзывчивости, терпения, принятия, доброжелательности, чуткости, сочувствия.

Наш детский сад является специализированным для детей с аллергопаталогией, индивидуальные особенности которых могут привести  к некоторой изолированности и неприятию их другими детьми, в связи, с чем может возникнуть проблема успешной социализации. (см. см. приложение № 1 «Работа с детьми», подпроект «Воспитание толерантности у детей дошкольного возраста к сверстникам с ОВЗ (имеющими аллергопатологию) в рамках реализации ООП ДОУ).

К сожалению, способность поделиться, помочь, уступить, разделять чужую радость и беду - качества встречающиеся все реже. Мы стараемся развивать в детях терпимость, доброжелательное отношение «к не таким, как все» людям. Наша задача научить детей воспринимать особенности  людей, оказывать им при необходимости помощь и поддержку, проявлять заботу, сострадание и милосердие.

Опираясь на игровую деятельность дошкольника, с помощью педагога, ребенок сможет перенести их образ на окружающую действительность, проявляя к «необычным» людям желание помочь, тактичное отношение, сочувствие, доброжелательность.

Одним из важных звеньев по воспитанию основ толерантности у дошкольников является взаимодействие педагогов и родителей детей. Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, если они не являются союзниками педагогов в решении этой задачи. Проведенное анкетирование (анкета прилагается) родителей детей старшего дошкольного возраста выявило, что у родителей недостаточная компетентность в вопросе развития толерантных отношений у дошкольников. Плохо осведомлены в традициях своего народа (в том числе русские плохо знают русские традиции), многие родители путают:

- национальные праздники с религиозными,

- народные сказки с авторскими,

- русские сказки с зарубежными,

- не знают народных игр, песен, танцев своего народа.

В основе взаимодействия взрослых с детьми и воспитания толерантности лежит природное любопытство ребенка и желание активно знакомиться с миром. Наши воспитанники задавали взрослым вопросы:

- В какой стране мы живем?

- Почему люди говорят на разных языках?

- На каком языке говорит Даша?

- Почему у разных народов разные праздники?

- Почему мы такие разные? и т.д.

Совместно с родителями мы стремимся  научить детей видеть уникальность каждого человека, показать различия людей - люди выглядят по-разному, по-разному одеваются, разговаривают.  У  каждого человека есть свои интересы, желания, цели, каждый имеет что-то неповторимое.

Проект по тематике: информационно - игровой

Участники проекта: дети, педагоги и специалисты детского сада, родители.

По  срокам реализации: долгосрочный: сентябрь 2015 года – август 2016 года.   

Возраст детей: старший дошкольный возраст: 5-7 лет       

Система работы над проектом

Направления работы:

        Целью проекта «Толерантность-дорога к миру!» является:

Задачи проекта представлены в следующей схеме:

А также:

• Проведение мониторинга по выявлению уровня сформированности толерантного отношения у всех участников образовательного процесса.
• Пополнение материальной базы ДОУ.
• Создание условий для развития толерантных отношений у детей дошкольного возраста.
• Разработка плана мероприятий, направленных на ознакомление с культурным пространством города.
• Организация партнерских отношений между ДОУ и семьями воспитанников по вопросу толерантного воспитания детей дошкольного возраста.
•  Обобщение и распространение опыта работы в ДОУ.
• Анализ результативности работы по навыкам толерантного взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Прогнозируемый результат:

• Обогащение и расширение представлений детей о других странах, народах.
• Осознание и признание детьми приоритета общечеловеческих ценностей.
• Развитие чувства дружбы и мира  между народами.
• Развитие у детей глубокого уважения к национальному достоинству граждан своей национальности и любой другой, доброжелательности и такта во взаимоотношениях со всеми людьми вне зависимости от их национальной и расовой принадлежности; интеллектуальной сферы детей,  расширят опыт нравственного поведения.
• Приобретут навыки позитивного взаимодействия посредством игровой деятельности, разовьют опыт толерантных отношений,   умение устанавливать партнёрские взаимоотношения со сверстниками (умение  договариваться, улаживать конфликты);
• Повысится компетентность  воспитателей и родителей по практическому решению проблемы толерантных отношений дошкольников.
• Наличие толерантного самосознания у дошкольников к сверстникам и успешная социализация детей с аллергопатологией.
• Родители воспитанников станут поддерживать и активно участвовать в деятельности ДОУ по формированию основ толерантности, приобретут навыки позитивного отношения с детьми.

Основное содержание этапов проекта:

Проект  состоит из трех этапов: подготовительный, содержательный и заключительный.

На каждом этапе решается ряд задач для достижения цели данного этапа. Итогом достижения цели каждого этапа будет являться достижение цели проекта.

I.          Подготовительный этап

• Диагностика уровня толерантности (благополучия, взаимности, удовлетворённости взаимоотношений) в группе сверстников между детьми разных национальностей.
• Изучения мнения родителей и компетентности педагогов по вопросу толерантности в дошкольном детстве.

• Определение основной проблемы, темы проекта.
• Определение цели и задач проекта.
• Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, теоретических источников, иллюстрационного и игрового материала по теме проекта.

II.     Содержательный этап

• Составление перспективного плана реализации проекта с интеграцией в образовательных областей: познание, коммуникация, социализация, художественное творчество, чтение художественной литературы, музыка, физическое воспитание.
• Составление и уточнение конспектов занятий, развлечений с детьми и консультаций, презентаций для родителей.
• Создание современных условий обучения детей старшего дошкольного возраста толерантным отношениям в группе сверстников – пополнение предметно-развивающей среды.
• Организация совместных мероприятий с детьми и родителями, направленных на развитие толерантных отношений старших дошкольников:
• расширение представлений детей и родителей  об истоках культурно-этнического многообразия (национальные игры, праздники; народная игрушка и национальная кукла;  знаменательные даты в истории разных стран и народов; совместная творческая деятельность детей и взрослых);
• знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства, живописью, музыкой и предметами быта;
•   знакомство с устным народным творчеством, чтение художественной литературы разных народов мира.
• Обеспечение условий для формирования представлений о толерантности у старших дошкольников:
•  развитие представлений ребенка о себе, как уникальной самоценной неповторимой личности;
•  развитие представлений о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделения сходства и различия;
•  содействие формированию знаний об окружающем мире в соответствии с программой ДОУ;
• содействие осознанию и усвоению норм толерантного поведения и общения;
• · воспитание позитивного отношения к культуре разных народов.
• III.      Заключительный этап

• Диагностика результатов на момент окончания проекта.
• Систематизация знаний детей о людях разных национальностей, их деятельности, культуре.
• Анализ результатов проекта. Указание ресурсов для дальнейшей реализации проекта.

Модель формирования толерантности у детей дошкольного возраста

Цель: формирование толерантности у детей дошкольного возраста

     Педагогические условия формирования толерантности в дошкольном учреждении

            Этапы формирования толерантности                        Совместная деятельность                                                                                  

                                                                                                    с детьми по формированию

          I этап. Информационно-познавательный                      толерантности дошкольников              

      Цель: получение информации о  многообразии

окружающего мира, о самом себе, и об окружающих                                                                                              

                       II этап. Эмоционально-волевой

           Цель: помочь детям выработать положительную

            оценку по отношению     к окружающим людям

                   III этап. Мотивоционно-поведенческий

            Цель: привитие нравственных норм поведения,

            уважения к окружающим, доброжелательности,

                                           вежливости

Формирование толерантности в контексте социализации дошкольника

Перспективный план реализации проекта

Подготовительный этап

Содержательный этап

Заключительный этап

Мониторинг

Для выявления уровня сформированности толерантности детей старшего дошкольного возраста и подтверждения результативности работы по проекту был проведен мониторинг в старшей и подготовительной группах (старшая группа - 26 человек,  подготовительная группа – 27 человек).

Мониторинг проводился по этапам: в начале и в  конце проведения проекта. Совместно с психологами были подобраны  и адаптированы диагностические методики, разработаны критерии диагностики.

При определении уровней сформированности толерантности у детей старшего дошкольного возраста мы опирались на характеристики толерантной и интолерантной личности, сформулированной в работах М.П. Мчедлова, А.П.Садохиной, Н.А. Асташевой и др. в работе построена система поведенческих реакций ребенка старшего дошкольного возраста по двум моделям: толерантная и интолерантная.

Таким образом, определены следующие уровни сформированности толерантности у детей дошкольного возраста, которые представлены в таблице.

Суть диагностики состояла в проведении специализированных игровых тестов, призванных различить грани толерантного сознания и оценить уровень толерантности детей, таких как: игровые тестовые упражнения «Сказка», целью которых является наблюдение за спонтанно возникающими эмоциональными явлениями (К.Тейлор); игровая диагностическая методика М.И.Лисиной, позволяющая выявить уровень развития коммуникативной деятельности дошкольников; игровой тест «Секрет» (Я.Л.Коломинский), позволяющая вычислить «уровень благополучия взаимоотношений» в детском коллективе, тестовое упражнение «Лесенка» В.Г. Щур по выявлению самооценки.

В качестве средства контроля в процессе проведения игр использовалось педагогическое наблюдение, которое выстраивалось по методу полярных профилей, фиксирующих уровни развития конкретных толерантных качеств (дружелюбный – агрессивный; самокритичный – самоуверенный; эмпатичный – эгоистичный; открытый – замкнутый; творческий – ограниченный; независимый – скованный; уступчивый - упрямый; отзывчивый – черствый; оптимистичный – скептичный; обидчивый – необидчивый; терпеливый – нетерпеливый и т.д.). Это дало возможность фиксировать в процессе наблюдения конкретные данные признаков толерантности.

Первичный педагогический мониторинг показал следующие результаты:

высокий уровень сформированности толерантности составил -8% , средний уровень-53% , низкий – 38%.

Результаты данной диагностики показали, что в двух группах:

а) большинство детей имеют низкий уровень сформированности толерантности, либо проявляют интолерантность по отношению к окружающим- 38%;

б) средний уровень толерантности обладают 53% воспитанников;

в) высокий уровень толерантности наличествует только у 8% дошкольников.

Это объясняется недостаточной сформированностью толерантности у детей дошкольного возраста.

По данным заключительного мониторинга:

Определение эффективности реализованной проектной деятельности в формирование основ толерантности детей старшего дошкольного возраста.

Итоги заключительной диагностики:

Высокий уровень сформированности толерантности составил -19%, средний уровень-72%, низкий – 9%

Полученные данные показали, что  произошли значительные изменения:

количество детей с высоким уровнем толерантности увеличилось на 10%;

со средним уровнем толерантности увеличилось на 19%;

число детей имеющих низкий уровень толерантности снизилось на 29%.

Прирост показателей по результатам мониторинга подтверждает эффективность нашей работы «Формирование основ толерантности у детей дошкольного возраста».

Заключение

В ходе проведения проекта было выявлено, что главной  особенностью «толерантности»  является принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности.

Рассмотрев специфику старшего дошкольного возраста, мы видим, что в ней закладываются предпосылки и есть все основания для формирования толерантности.

Для более эффективной работы по формированию основ толерантности необходимо соблюдать ряд педагогических условий таких как: знание возрастных особенностей дошкольников; честное сотрудничество с детьми и их родителями; активное участие детей в проводимых мероприятиях; создание благоприятной атмосферы;

В результате  проведения проекта  подтвердилось оптимальность определенных нами педагогических условий и мероприятий по формированию толерантности у детей дошкольного возраста, а так же цель проекта была достигнута. Мы обосновали содержание и условия формирования толерантности у детей дошкольного возраста. 

Конечным результатом успешной реализации проекта  стало наличие толерантного самосознания у дошкольников к сверстникам и успешная социализация детей с аллергопатологией в группах.

Мы с гордостью можем сказать, что в результате внедренного проекта наши воспитанники знают, что все люди отличаются друг от друга внешностью и поведением, но обладают и схожими чертами (строение тела, эмоции); им знакомы способы эмоциональной поддержки сверстника, взрослого; они понимают, что причинами конфликта могут быть противоположные интересы, чувства, взгляды, и имеют представление о возможных способах разрешения конфликтов.

Дети  понимают друг друга, осознают собственную ценность и ценность других людей; проявляют эмпатию и толерантность; сознают, какое чувство испытывают другие по отношению к их поступкам; стараются выражать свои чувства и понимать  чувства другого, находить конструктивное решение конфликта. Таким образом, происходит воспитание толерантных установок.

Мы и в дальнейшем намерены продолжить работу над разработкой специальных сюжетов для использования детьми в игровой деятельности и работу по ознакомлению родителей и детей с понятиями толерантности, знакомить с вопросами эффективного ведения переговоров, способами выхода из конфликтов в процессе воспитания детей.