Проект «Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста в рамках реализации региональной программы «Я живу на Самарской земле»
проект по теме

Педагогический проект

«Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста в рамках реализации региональной программы «Я живу на Самарской земле»

Выполнила: Енякина Маргарита Николаевна

воспитатель высшей квалификационной категории

СП ГБОУ СОШ «ОЦ» №1 им. В.И. Фокина   с. Большая Глушица Самарская область – Детский сад №3 «Красная Шапочка»

2015 г.

Содержание:

1. Актуальность
2. Цель и задачи
3. Объекты проекта
4. Планируемые   результаты
5. Программа  реализации проекта
6. Диагностический инструментарий
7. Список использованных источников
8. Приложения

1.Актуальность

Духовно-нравственное воспитание  -это усвоение высоких моральных норм, традиций, устоев, семьи, коллектива и общества, приобщение к сиситеме социокультурных ценностей, отражающих богатство, своеобразие и гармоничное сочетание культур народов России.

Духовно – нравственное воспитание  - это воспитание души ребенка,  создание основы нравственных ценностей будущего взрослого человека. Образование, навыки, сноровку можно приобрести и позже, но основа самого лучшего в людях – человечности – закладывается именно в дошкольном возрасте, возрасте интенсивного развития чувств и межличностных отношений.

Проблема духовно-нравственного  воспитания – одна из важнейших проблем человечества. Особую актуальность она приобретает в переломные периоды развития общества.

 Многие авторы (А. Ф. Ахматов, А.В. Панкратов, З.Я. Багишаев) отмечают, что начало третьего тысячелетия характеризуются нарушением единства духа, души и тела человека, разрывом между образованностью и  воспитанностью, бедностью духовных интересов, снижением истинных духовных, культурных, национальных ценностей, характерных для российского менталитета.

Выходом из создавшейся ситуации может стать изменение воспитательной направленности всей системы образования, начиная с самой первой ее ступени – дошкольной. 

 Одной из главных задач развития образования на современном этапе является освоение ребёнком общечеловеческих ценностей – культурных, социальных, моральных, лежащих в основе развитых цивилизаций и не чуждых другим народам.

 Основу культуры человечества составляют национальные культуры. Приобщая ребёнка к истории, традициям, обычаям своего народа взрослые  вводят его в мир богатой народной культуры.

Для решения данных задач была разработана Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. На региональном уровне региональный компонент в Самарской области определен Концепцией патриотического воспитания граждан в Самарской области

Патриотическое воспитание традиционно считается одним из основных путей формирования личности. На основе    Концепций была создана программа патриотического воспитания дошкольников «Я живу на Самарской земле» (авторы Дыбина О.В, Анфисова С.Е, Кузина А.Ю, Ошкина А.А, Сидякина Е.А.), позволяющая педагогам дошкольных образовательных организаций реализовать региональный компонент«патриотическое воспитание».

Данная программа  легла в основу проекта по патриотическому воспитанию дошкольников, где  духовно – нравственное  воспитание является одним из его направлений и определяется как усвоение высоких моральных норм, традиций, приобщение к системе социокультурных ценностей, отражающих богатство, своебразие и гармоничное сочетание культур того региона, где оно осуществляется.

Установлено, что  маленькие дети способны воспринимать культуру разных народов. Яркие впечатления и чувства, пережитые в детстве, оказывают влияние на дальнейшее развитие ребенка, остаются в памяти на всю жизнь. Воспитывать в детях толерантное отношение к другим народностям одна из важнейших задач работы педагога.

В нашем селе, как и во всем Поволжье, живут люди разных национальностей: русские, татары, чуваши, мордва, казахи и др.  Поэтому  каждый ребенок  должен с детства  быть знаком с культурой этих народов, уважать их традиции и обычаи. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, неосуществимо без глубокого познания духовного богатства своего народа и приобщения к его этнокультуре (В.Я Синенко).

Дети старшего дошкольного возраста не вступают в конфликт с людьми других национальностей, но в тоже время отмечается проявления детской агрессии по отношению друг к другу, замечены проявления: осмеяния, передразнивание, не желание общаться с человеком, проявление детской бестактности, не умение правильно вести себя в различных ситуациях. Проблема духовно-нравственного развития и воспитания молодого поколения становится всё более актуальной.

Ценности личности, конечно, в первую очередь формируются в семье. Родители несут  ответственность за воспитатение детей. Но все таки наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере образования. Поэтому именно  детский сад должен быть сосредоточен  не только на интеллектуальной , но и духовной  жизни  дошкольника.

Методических разработок по воспитанию у детей духовно -  нравственных ценностей детей дошкольного возраста  в настоящее время недостаточно, не всегда они несут в своем содержании региональный компонент,  приемлемый для работы с нашими детьми.

 Именно социальная потребность, пробелы в работе по духовно – нравственному воспитанию у дошкольников побудили  начать разработку  данного проекта.

1. Цель и задачи проекта

Цель: Создание  условий для формирования  у детей старшего дошкольного возраста основ патриотизма в процессе духовно – нравственного воспитания

 Задачи

Обучающие задачи:

1.Формировать  у дошкольников первичные  представления о материальной и духовной культуре народов, проживающих в родном крае

Развивающие задачи:

1.Развивать положительные чувства к родному краю, гордость за достижения родного края, способствующих возникновению чувства любви к Родине

Воспитательные задачи:

1.Познакомить с системой   общечеловеческих норм , правил и требований к поведению личности в современном мире

2.Воспитывать чувство толерантности к представителям других национальностей; гордости за свой народ и его культуру

3.Объекты проекта

Объекты проекта: родители и дети   старшей группы  «Капитошка» СП ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» с. Большая Глушица Самарской области -  Детский сад №3 «Красная Шапочка» , воспитатели группы, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Планируемые  результаты:

Дети познакомятся с богатством и своеобразием культур народов, проживающих в родном крае,  свободно смогут использовать и применять в повседневной жизни полученные знания. У  них появится желание  участвовать  в традиционных  народных праздниках , играть в народные подвижные игры, желание слушать  и рассказывать сказки  разных народов.

Дети усвоят  нравственные правила и нормы поведения в обществе: гуманность человеческих взаимоотношений, толерантное, уважительное отношение к  разным народностям. Сформируется позитивное восприятие национальных различий, других культур, языка, религий, убеждений.

Оптимизируется  взаимодействие с родителями, активизируется  позиция  родителей как участников образовательного процесса.

Расширяться  связи с социумом.

Предметно – пространственная среда   пополнится дидактическим,  игровым материалом, оборудованием для  организации воспитательно - образовательного процесса.

Продукты проекта:

Макеты  «Русская изба», «Казахская юрта»

Выставки  «Кукла в национальном костюме»,  «Куклы наших бабушек» (куклы-обереги, тряпичные куклы, игрушки из глины, соломы, куклы-закрутки и др.)

Мини-музей «Сокровища бабушкиного сундука»

Уголок  народного искусства

Игротека  русских, чувашских, мордовских, татарских, казахский игр

Тематические  альбомы « Русские народные праздники», «Празднично – обрядовая культура татар», «Обычаи и праздники чувашского народа», «Мордовские традиции и обычаи»

Дидактические игры: ««Подбери головной убор к сарафану», «Одень куклу в национальный костюм», «В русской горнице», «Все мы жители России»

4. Программа реализации проекта

Изучение психолого-педагогической литературы.

Необходимо остановиться на некоторых базовых понятиях.

-Духовность личности - предполагает приоритет человека общечеловеческих и духовных ценностей с сохранением им всех других потребностей, жизненных отношений и личностных ценностей, определяющих жизнь большинства людей.

-Нравственность-  - ценностная структура сознания, общественно необходимый способ регуляции действий человека во всех сферах жизни, включая труд, быт и отношение к окружающей среде.

 В широком смысле слова нравственность - особая форма общественного сознания и вид общественных отношений; в узком смысле -совокупность принципов и норм поведения людей по отношению друг к другу и обществу.

-Духовно-нравственное развитие личности — формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

-Духовно-нравственное воспитание личности -   педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей.

Личностные образования дошкольника:

1.Интеллектуальный компонет, определяющий уровень знаний и представлений, уровень развития способов  действий по присвоению опыта

2. Эмоционально –чувственный компонент, включающий эмоции и чувства

3.Мотивационно – потребительский компонент, представляющих систему потребностей в деятельности ее мотивов

4.Поведенческий компонент¸выражающий степень сформированности и устойчивости умений и навыков реализации собственной позиции к миру

Темы подлежащие освоению детьми в процессе совместной со взрослым и самостоятельной деятельности

Основные принципы

организации  духовно-нравственного развития и воспитания детей

-нравственный пример педагога

-социально-педагогическое партнёрство

-индивидуально-личностное развитие

-интегративность программ духовно-нравственного воспитания

-социальная востребованность воспитания

Образовательные технологии, реализуемые в рамках проекта:

-здоровьесберегающие педагогические технологии

-технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми

-технология проектной деятельности

-технология исследовательской деятельности

-информационно-коммуникативные (коммуникационные) технологии

-игровые технологии

Деятельность детей по реализации проекта

-Игровая  – сюжетно – ролевые, дидактические, музыкальные, подвижные  игры, игры- драматизации

-Познавательно – исследовательская деятельность – проектная деятельность, исследовательская деятельность

-Восприятие художественной литературы – чтение потешек, песенок, прибауток, сказок разных народов (слушание), обсуждение, рассуждение

-Коммуникативная – беседы, разговоры

-Художественный  труд -  конструирование из бумаги, ручной труд

-Изобразительная – рисование, лепка, аппликация

-Музыкальная – пение, игра на музыкальных инструментах, танцы

-Двигательная  - подвижные игры

План реализации проекта

1. этап  Организационный

1.Изучение научно-методической литературы, литературы  о  народах, проживающих на территории родного края

2.Подборка материала, составление плана реализации проекта

3.Привлечение специалистов  учреждений культуры  для  реализации проекта  

4.Налаживание взаимодействия  с родителями, привлечение членов семьи к совместной работе над проектом

5.Первоначальная диагностика  с целью вывления уровня  сформированности у детей старшего дошкольного возраста основ патриотизма по направлению духовно – нравственное воспитание

2 этап Основной

1.Пополнение предметно – пространственной  среды

2.Образовательная  деятельность  с детьми по реализации проекта

3.Взаимодействие с родителями, общественными организациями по реализации проекта.

4.Промежуточная диагностика (в конце учебного года в старшей группе и в начале учебного года в подготовительной группе) с целью анализа и корректирования воспитательно – образовательной работы

3этап Заключительный

1Заключительная диагностика целью вывления уровня  сформированности у детей старшего дошкольного возраста основ патриотизма по направлению духовно – нравственное воспитание

2. Анализ  и обобщение полученных результатов.

3. Презентация проекта

Содержание проекта

Реализация содержания проекта

Основные модели организации образовательного процесса:

-совместная деятельность педагога и детей

- самостоятельная деятельность детей

- взаимодействие с родителями

Совместная деятельность педагога и детей 

предполагает индивидуальную, подгрупповую, и фронтальную форму организации с воспитанниками.

В рамках данной модели проводится:

-образовательная деятельность, реализуемая в ходе совместной деятельности взрослого и детей и направленная  непосредственно  на решение образовательных задач

- совместная деятельность взрослого и детей, осуществляеммая в ходе  режимных моментов и направленная на решение образовательных задач

- совместная деятельность взрослого и детей, осуществляемая в ходе режимных моментов и направленная на осуществление функций присмотра или ухода

Самостоятельная деятельность детей –

Свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогом развивающей предметно – пространственной среды

- организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (помощь в быту и др)

Формы работы с детьми

-Экскурсии

-Беседы

-Рассматривание картинок

-Просмотр презентаций, мультфильмов

-Дидактические, сюжетно- ролевые , подвижные игры, игры- драматизации

-Исследовательская деятельность (исследование характерных особенностей русских национальных костюмов, орнаментов, узоров и.т.д.)

-Творческая художественная деятельность детей (рисование, лепка, аппликация, констуирование, оформление макетов, плакатов, стенгазет, организация выставок)

-Праздники

Взаимодействие с родителями

Формы и методы сотрудничества с родителями:

-Родительские собрания

-Родительские  вечера

-Праздники

-Тематические консультации

-Буклеты

-Папки - передвижки

-Участие родителей в выставках поделок, рисунков

-Участие  родителей в изготовлении наглядных пособий, дидактических игр

-Участие родителей  в создании мини – музея, макетов

-Участие родителей  в исследовательской деятельности детей

Алгоритм реализации проекта через модели воспитательно – образовательного процесса

5.Диагностический инструментарий

Диагностика   духовно нравственного воспитания проводиться по учебно- методическому пособию «Диагностика основ патриотизма в старшем дошкольном возрасте», под ред О.В Дыбиной

Уровень сформированности у детей старшего дошкольного возраста основ патриотизма по направлению работы духовно – нравственное воспитание

Шкала критериев:

3– ребенок выполняет задание самостоятельно

2– ребенок справляется с заданием с помощью педагога

1 – ребенок не справляется с задание даже с помощью педагога

Диагностическое задание:

Ребенку предлагается сделать коллаж «Село мое  – наш общий дом, в котором дружно мы живем»

Содержание задания:

7.Список используемых источников

1. Андреева Н. Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ //Управление ДОУ №1 – 2005.

2. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М. : ЦГЛ,

2005. – 247с.

3. Богатеева З. А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. – Москва, 1986.

4. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М. Мозаика – Синтез, 2008.

5. Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – Москва, 1997.

6. Диагностика основ патриотизма в старшем дошкольном ворасте.- Тольятти, Кассандра, 2014

7. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва «Просвещение» 2009г.

8.Козлова С.А Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру М.Линка – Пресс, 2000

9. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности. – М. Мозаика- Синтез, 2012

10. Куклы в народных костюмах №19, Deagostini, 2012.

11.Кузина Т.Ф Занимательная педагогика народов России: советы, игры, обряды. М.Школьная пресса, 2001.

12. Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф., Патриотическое воспитание детей 4-6лет: Методическое пособие, М., 2007

13. Кочетков Е. Раскраска "Народные костюмы", Москва, 2006.

14. Программа патриотического воспитания. Я живу на Самарской земле. -  ред Дыбина О.В.- Тольятти Кассандра, 2014.

15.Постановление Правительства Самарской области от 26.09.2007 №201 «О Концепции патриотического воспитания граждан в Самарской области» ( Электронный ресурс) Режим доступа http://www.samregion.ru/documents/government_resolution/06.08.2013/skip/4381/21400/

16. Халезова Н. Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. – Москва, 2002

17.Шорыгина Т.А Наша Родина – Россия. Методическое пособие М, Сфера, 2013.

18.Шмелева Н.В. Путешествие по русской избе Народное творчество, М,Сфера, 2012

8.Приложения

Глоссарий

Духовная культура – это система знаний и мировоззренческих идей, присущих конкретному культурно- историческому единству или человечеству в целом.

Духовная культура – сфера человеческой деятельности, охватывающая различные стороны духовной жизни человека о общества.

 Духовная культура включает в себя формы общественного сознания и их воплощение в литературные, архитектурные и другие памятники человеческой культуры.

Заклички – один из видов закличительных песен языческого происхождения. Они торажают интересы и представления крестьян о хозяйстве и семье.

Заклички представляют собой обращения к солнцу, радуге, дождю и другим явлениям природы, а также к животным, птицам.

Культура в широком значении есть преобраховательная деятельность челровека и общества по созданию и сохранению материальных и духовных ценностей, а также результат этой деятельности. В этом смыле культура – это все, что не является природой, т.е. то, что создано и создается обществом и человеком.

Материальная культура – искусственно созданные предметы, которые позволяют людям оптимальным способом приспособиться к природным и социальным  условиям жизни. Предметы матеральной культуры создаются для удовлетворения разнообразных потребностей человека и поэтому рассматриваются в качестве ценостей. Конкретно это одежда, обувь, утварь, продукты питания, украшения, устройство жилища, архитектурные сооружения.

Обычай – унаследованный стереотипный способ поведения, который восприозводится в определенном обществе или социальной группе и является привычным для их членов.

Обряд (ритуал)  – разновидность обычая

Пестушка – короткий стихотворный напев нянюшек и матерей, каким они сопровождают действия ребенка, которые он совершает в самом начале своей жизни

Потешка – элемент народной педагогики, песенка – приговорка, сопутствующая игре с пальцами, руками и ногами ребенка.

Праздник – день торжества, установленный в честь или в память кого- нибудь, чего – нибудь

Прибаутка – стихотворная , короткая, веселая история, которая рассказывает мать своему ребенку

Промысел – совокупность действий, целью которых является достижение определенного результата. Промыслом обычно называют занятие, с целью получения выгоды, каким – либо делом в объеме, который может обеспечить, полностью или частично, доход, необходимый для жизни занимающегося промыслом и его семьи

Реликвия – свято хранимая, почитаемая вещь, связанная и историческими или религиозными событиями прошлого

Ремесло – мелкое ручное производство, основанное на применении ручных орудий труда, личном мастерстве работника, позволяющем производить высококачественные, часто выскохудожественные изделия

Традиция -  элементы социального и культурного наследия, передащиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в определенных обществах и социальных группах в течение длительного времени.

Это обычай, устоявшаясяв быту привычка, правило, норма

Содержание  развивающей предметно – пространственной среды для реализации проекта