Консультация о развитии речи дошкольников
консультация по развитию речи (подготовительная группа)

Консультация для педагогов

«Развитие речи дошкольников  в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО»

           ФГОС ДО. Образовательная область «Речевое развитие».

           Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

В рамках речевого развития аналитико-синтетическая активность предполагает формирование элементарного осознания явлений языка и речи, связанного с различением звуков, определением их места, количества и последовательности в слове. Обучение грамоте осуществляется аналитико-синтетическим методом, который предполагает разделение связной речи на предложения, предложений — на слова, слов — на слоги, слогов — на звуки (анализ), вместе с этим осуществляется соединение звуков в слоги, слогов в слова и т. д.

Аналитико-синтетический метод — это методика обучения чтению, при которой обучение идёт последовательно: вначале ребёнок учится различать звуки, впоследствии буквы, далее слоги, слова, фразы и предложения. 

Такая последовательность предполагает развитие фонематического слуха, который в дальнейшем обеспечивает грамотное письмо. 

В основе метода лежат приёмы анализа и синтеза, которые рассматриваются в единстве. Анализ включает следующие шаги: ученики знакомятся с предложением как основной коммуникативной единицей речи и учатся вычленять из его состава слова, в составе слов выделяются звуки и их сочетания, каждый выделенный звук характеризуется с точки зрения его акустических и артикуляционных признаков. Синтез включает путь от минимальных единиц к наиболее сложно организованным формам: образование из исходных звуков или букв слогов и словоформ, слоговое чтение по карточкам и (или) таблицам с последующим переходом к чтению целых лексем и предложений. 

ФОП ДО.  

Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам):

 ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и просьбами; ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым;

Планируемые результаты в дошкольном возрасте. К 4-м годам

ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за  педагогом  рассказы из 3-4 предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;

ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;

ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;

ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи.

К 5 годам:

ребёнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;

ребёнок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;

ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки;

ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст;

К 6 годам:

ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;

Планируемые результаты на этапе завершения освоения Федеральной программы (к концу дошкольного возраста): 

ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;

ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;

Задачи образовательной деятельности с детьми по речевому развитию:  

В раннем возрасте делится (1-2 года) на:

1. Развитие понимания речи

2. Развитие активной речи

От 2 до 3 лет

В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) Формирование словаря:

2) Звуковая культура речи: упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний, отельных слов.

3) Грамматический строй речи:

формировать у детей умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами, составлять фразы из 3-4 слов.

4) Связная речь:

продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на вопросы; рассказывать об окружающем в 2-4 предложениях.

5) Интерес к художественной литературе.

В дошкольном возрасте (3-7 лет):

• формирование словаря (обогащение и активизация)
• звуковая культура речи
• грамматический строй речи
• связная речь
• подготовка к обучению грамоте (с 3-4 лет): формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами "слово", "звук" в практическом плане. (5-6): формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.
• интерес к художественной литературе

6-7 лет: упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности. Формировать у детей умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами; знакомить детей с буквами; читать слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов.

Содержание в подготовительной группе : в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности; формирует умение составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять рассказы-контаминации (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения);

- педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове; определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.

           Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что предполагает:

владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).