Формирование предпосылок функциональной грамотности детей дошкольного возраста через инновационy технологию "друдлы".
статья по развитию речи (подготовительная группа)

Формирование предпосылок функциональной грамотности детей  

дошкольного возраста через современную инновационную технологию «друдлы»

           Одной из важнейших задач современного образования является формирование функционально грамотных личностей, способных применять усвоенные знания и умения для решения разнообразных задач в различных сферах жизни, общений и социальных отношений. Эта задача актуальна и для дошкольного образования. Еще на стадии дошкольного  возраста необходимо создать предпосылки для формирования  функциональной грамотности, чтобы в дальнейшем каждый ребенок на последующих этапах своего развития и становления смог качественно овладеть всеми видами функциональной грамотности, закрепляя их в навыках личности ХХI века.

Но чтобы такого человека выпустить в «жизнь»,  необходимо уже сейчас,  на этапе дошкольного образования, планируя результаты освоения программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО, руководствуясь «Целевыми ориентирами» на этапе завершения дошкольного образования, использовать все возможные формы и средства, современные технологии, направленные на оптимизацию образовательного процесса.

            Одним из таких технологий является техника – друдлы, которая способствует достижению поставленных ФГОС ДО задач по формированию «Навыков 21 века» у дошкольников: функциональная грамотность, компетенции (социально-коммуникативная, деятельностная, познавательная) и личностные качества человека.

Друдлы представляют собой графические головоломки, составленные  из различных  видов линий (прямая, ломаная, кривая, замкнутая, незамкнутая, лучь, отрезок) и плоских геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, квадрат, трапеция, ромб, полукруг), нарисованные чёрным карандашом на белой бумаге (этот фон наиболее благоприятен для развития воображения и для полёта фантазии). На первый взгляд, на картинке нет ничего определенного, но при более внимательном рассмотрении она начинает вызывать ассоциации с различными объектами, предметами или событиями, даже немыслимыми, необычными и предмет кажется очевидной для всех. Единого правильного ответа на интерпретацию друдлов не существует. Друдлы предполагают  множество вариантов ответа. Это зависит от  возрастных и индивидуальных особенностей, от степени воображения, мышления ребенка. Если у ребенка получится увидеть в картинке-друдле то, чего не видят другие – это показатель  оригинального творческого мышления! 

Друдлы обладают уникальным свойством стимулировать воображение и расширять сферы познания, развивать образное и логическое мышление, повышать  интеллектуальный уровень. Они побуждают мозг анализировать обилие информации для того, чтобы соотнести изображение на бумаге с тем, что видит человек. Они стимулируют детей  к решению задач с точки зрения креативного мышления, творчества, подталкивает детей к нестандартному мышлению и  принятию собственного решения. Техника «друдлы»   уникальна тем, что способствует снижению уровня тревожности из-за боязни неправильных ответов ( все ответы принимаются), боязни проявлять инициативу, развитию коммуникативных навыков и речи.

Использование  техники «друдлы» в образовательном процессе дошкольников соответствует задачам ФГОС и ФОП ДО. Данную технику  можно с успехом  применять для решения задач всех образовательных областей. Например, в  игре в парах  «Дорисуйте друдлы и придумайте сказку», у дошкольников развивается социально-коммуникативные (формируются  навыки общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками на основе общих дел), познавательные (расширяется и углубляется понимание мира, развивается  логическое и креативное  мышление, творческое воображения, внимание и память,  развиваются сенсорные представления), речевые (развивается умение вести диалог, расширяется  словарный запас, улучшается овладение монологической речью, вырабатываются критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь). художественно-эстетическое (развиваются графические навыки) способности.

При внедрении техники "друдлы" в педагогическую практику необходимо  придерживаюсь стратегии последовательного усложнения, начиная с простых задач и постепенно переходя к более сложным; обеспечивая игровые задания новыми элементами; увеличивая количество друдлов с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка; обязательно учитывать содержание основной образовательной  программы детского сада;  учитывать интересы и запросы каждого ребёнка, вызывать удивление и интерес к предлагаемому материалу, с любовью и пониманием относиться ко всем детям. Этот подход играет важную роль в процессе обучения

   Работа с друдлами проводятся в несколько этапов.
         1 этап: Знакомство детей  с техникой «Друдлы»:  нужно  начинать  с такой игры, , как  «На что похожа геометрическая фигура?», где дети называют свои варианты (детали), а педагог  дорисовывает эти недостающие детали.

2 этап:  "Дорисуй, превращай, объясняй", где детям предлагается завершить рисунок самостоятельно и объяснить то, что нарисовал. Например, в игре «Дорисуй зверя» необходимо объяснить, почему дети решили, что картинка похожа на данный предмет. При необходимости картинку можно перевернуть вверх ногами  и фантазийные высказывания ребенка продолжатся.

3 этап:  «Карточки-друдлы». После того как дети научатся видеть в недорисованной фигуре, какой-либо предмет, работа  ведется с помощью карточек- друдлов.

4 этап:  «Создай рассказ». Дети придумывают рассказы по уже известным (отгаданным) друдлам.

5. этап: На данном этапе дети создают свои собственные друдлы на заданную тему, играют в парах, в группах, что позволяет развивать воображение, креативное мышление, творчество и активно взаимодействовать и общаться между собой.
         Друдлы - картины можно использовать как организационный момент занятия для  привлечения внимания детей и мотивации их к взаимодействию. Они могут быть представлены в виде карточек с упражнениями на внимание, память и закрепление пройденного материала.  Они могут быть использованы в заключительной части занятия для организации рефлексии и самоанализа по итогам деятельности, могут использоваться в совместной и самостоятельной деятельности детей, во время прогулки. Кроме того, они могут стать основой для создания обучающих традиций в группе. Например, дети могут выбирать "Друдл дня" и в течении дня  стараться придумать как можно больше ассоциаций с ним,  связанные с режимными моментами в детском саду.  

Таким образом, использование техники «Друдлы»  способствует приобретению начал ключевых компетентностей уже на этапе дошкольного детства и, следовательно,  создает условия для формирования предпосылок функциональной грамотности детей дошкольного возраста и успешной адаптации детей к современным вызовам.

Список источников:

1.  Рубанцев  В.  «Друдлы, пятна  Роршаха и другие загадочные картинки»; Издательство: БХВ-Петербург; 2017г, 128 с.

Интернет-ресурсы:

http://ds-uporovo.ru/menu/2023/PEDAGOG23/metod_musina/igry_s_drudlami_dlja_detej_5-6_let.pdf