Презентация на тему: "Развитие связной речи детей 5-7 лет"
консультация по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад №17 администрации городского округа закрытого административно-территориального образования п.Горный Подготовила: Выскубова Е.В. п.Горный, 2022г О.С.Ушакова Развитие связной речи детей 5-7 лет.

Слайд 2

Диалогическая речь – первичная естественная форма языкового общения, состоящая из обмена высказываниями. Для неё характерны такие формы, как вопрос, ответ, добавление, пояснение, распространение, возражение, формулы речевого этикета и конструктивные связи реплик, при этом необходимо обязательно учитывать условия, формы и цели общения. Кроме того важны и такие спутники диалогической речи, как мимика и жест. Монологическая речь – относительно развёрнутый вид речи, так как мы вынуждены не только назвать предмет, но и описать его. Предполагает умение строить высказывание, которое бы наиболее точно и полно передавало замысел говорящего. Владение связной монологической речью – одна из центральных задач речевого развития дошкольников.

Слайд 3

Развитие связной речи детей 5-6 лет. При пересказе литературных произведений (сказки, рассказы) ребёнок учится связно, последовательно и выразительно передавать текст без помощи взрослого, использовать интонационные средства выразительности в диалогах и для характеристики персонажей. Умение самостоятельно составлять описательный или повествовательный рассказ по содержанию картины предполагает отображение места и времени действия, придумывание предшествовавших и последующих событий . Составление рассказа по сериям сюжетных картин формирует у детей умение развивать сюжетную линию, придумывать к рассказу название, соответствующее его содержанию, соединять отдельные предложения и части высказывания в повествовательный текст.

Слайд 4

В старшей группе дети придумывают рассказы и сказки об игрушках, дают их описание и характеристику, соблюдая требования к композиции и выразительности речи. Детей учат сочинять рассказы на темы из их личного опыта как описательные и повествовательные, так и смешанные. В процессе работы у дошкольников формируют элементарные представления о структуре повествовательного текста и умение использовать средства связи, обеспечивающие его целостность. Необходимо научить ребёнка осмысливать тему высказывания, строить различные зачины повествования, развивать сюжет в логической последовательности и завершать его.

Слайд 5

НАЧАЛО СЕРЕДИНА КОНЕЦ

Слайд 7

Развитие связной речи детей 6-7 лет. На первом плане стоит формирование умений строить разные типы высказываний (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и частями высказывания. Дети должны осмысленно анализировать структуру любого предложенного им высказывания: есть ли зачин (начало), как развивается действие (событие, сюжет) имеется ли завершение (конец). Виды занятий по развитию связной речи остаются теми же, что и в предыдущих группах (пересказ литературных произведений, составление рассказа по картине (игрушке), на темы из личного опыта, сочинение на самостоятельно выбранную тему), однако задачи в каждом виде усложняются.

Слайд 8

В подготовительной к школе группе используются все разновидности рассказов по картине: описательный рассказ по предметной и сюжетной картинам, повествовательный рассказ по одной картине или по серии сюжетных картин. По сериям сюжетных картинок дети составляют высказывания коллективно (группами). Варианты представления картинок самое разнообразное (сначала все картинки закрыты, затем открываются по одной, или открывается только последняя картинка, или картинки открывают через одну и т.п .). Дошкольников учат отображать в рисунках недостающие структурные части высказывания, предлагая нарисовать «начало» и «конец» к картинке.

Слайд 9

Развитие умений чётко выстраивать в рассказе сюжетную линию, использовать средства связи между смысловыми частями высказывания формирует элементарное осознание структурной организации текста, влияет на развитие наглядно-образного и логического мышления. Распределение на группы для рассказывания по первой, второй и последней картинке, с одной стороны, развивает представления о композиции рассказа, а с другой – умение договариваться.