Образовательные технологии для развития связной речи дошкольников
учебно-методический материал по развитию речи

Образовательные технологии для развития связной речи дошкольников

№1 Технология обучения детей составлению сравнений.

Обучение детей дошкольного возраста составлению сравнений необходимо начинать с трёхлетнего возраста.

 Модель составления сравнений: педагог называет какой-либо объект, обозначает его признак, определяет значение этого признака, сравнивает данное значение со значением признака в другом объекте.

Например:

    Цыпленок               По цвету (признак)  Желтый 

(значение этого признака)       Такой же желтый как солнце

Например:   Арбуз        По форме (признак) Круглый 

(значение этого признака)     Такой же круглый как мяч

Задание для педагогов: составить модель сравнения по форме (слово «шар»), по цвету (слово «одуванчик»), по вкусу (слово «яблоко»).

В младшем дошкольном возрасте отрабатывается модель составления сравнений по признаку цвета, формы, вкуса, звука, температуры и др.

На пятом году жизни усложняются, даётся больше самостоятельности при составлении сравнений, поощряется инициатива в выборе признака, подлежащего сравнению.

На шестом году жизни дети учатся самостоятельно делать сравнения по заданному признаку.

Технология обучения детей составлению сравнений развивает у дошкольников наблюдательность, любознательность, умение сопоставлять признаки предметов, обогащает речь, способствует мотивации развития речевой и мыслительной деятельности.

№2 Технология обучения детей составлению загадок.

Загадка - одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений.

Загадки развивают в ребенке догадливость, сообразительность.

Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.

    Условиями, обеспечивающими правильное понимание и правильное отгадывание загадок, являются: предварительное ознакомление детей с предметами и явлениями, о которых говорится в загадке; уровень развития речи детей; учет возрастных особенностей и возможностей дошкольников.

Придумывание загадок сложнее, чем их отгадывание. На первых порах дети с трудом придумывают загадки по образцу данной загадки. Но чем больше эта работа проводится, тем интереснее загадки придумывают дети и с большим желанием.

Обучение детей составлению загадок начинается с 3,5 лет. В практике работы с детьми дошкольного возраста используются три основных модели составления загадок.

-        модель составления загадки про какой-либо объект

 РЕПЕЙНИК       Объект какой?                   Что такое же?

                        Колючий                                                Еж, кактус

                        Липучий                                          Смола, пластилин

Загадка: Он колючий, как ежик и липучий, как пластилин.

-       модель составления загадки на основе «занижения» свойств объектов или их «завышения»

КОНЬКИ              что делают?          Что является таким же или делает так же?

                            Блестят                                      звезды

                         Разрезают                                       ножи

                            Мчат                                             кони

Загадка:   Блестят, но не звезды,    Разрезают, но не ножи,   Мчат, но не кони.

 -    модель составления загадки на основе сравнения одного объекта с другим объектом

ЗОНТИК          На что предмет похож?                Чем отличается?

                              На гриб                             несъедобный

                             На колокольчик                    укрывает от дождя

Загадка:      Как гриб, но несъедобный,   Как колокольчик, но укрывает от дождя.

Систематическая работа по развитию у детей умений отгадывать и загадывать загадки способствует формированию у детей навыков доказательной и описательной речи при объяснении и загадывании загадок;

Методические рекомендации:

• Выбирайте наиболее удачные варианты сравнения.
• Запомните, что сравнивать предметы можно по одному и тому же признаку: (по высоте, по длине, по толщине, величине, росту и т.д.)
• Нельзя сравнивать разные признаки.

 Например: Лягушка зеленая, а крокодил большой. (Сравниваются разные свойства: цвет и размер),

Помидор красный, а перец горький. (Сравниваются разные свойства: цвет и вкус)