Карты Проппа, как средство развития связной речи дошкольников
методическая разработка по развитию речи

«Карты Проппа, как средство развития связной речи дошкольников»

Винокурова С.В., воспитатель,

Муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения

Детский сад № 24

городского округа – город Камышин

«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам –

 он будет долго напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов

с картинками, и он усвоит на лету»

К. Д. Ушинский 

Что же может быть важнее хорошо развитой речи? Проблема развития речи особенно важна сегодня. Без правильной связной речи нет подлинных успехов в учении, нет настоящего общения.

Связная речь – это развернутое, законченное, композиционно и грамматически оформленное, смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений.

Дошкольники питают особый интерес к волшебным сказкам. Роль сказки в воспитании детей дошкольного возраста велика. Она пробуждает все доброе, что есть в душе ребенка, формирует крепкие нравственные ценности и любовь к чтению, учит правильному общению, развивает эмоциональную сферу и речь.

Исходя из этого, для работы по развитию связной речи детей  решила применить методика работы с картами Владимира Яковлевича Проппа.

Цель:

Развитие связной речи у дошкольников через моделирование с использованием  карт Проппа.

Задачи:

1. Расширять и активизировать словарный запас детей, совершенствовать диалогическую и монологическую речь.
2. Развивать наглядно - образное и формировать словесно-логическое мышление, умение делать выводы, обосновывать своё суждение.  
3. Развивать интерес к художественной литературе, как образцу речи.
4.  Способствовать повышению поисковой активности.              
5. Воспитывать человечность: способность переживать судьбу сказочных героев как свою.                                                                                            

Знаменитый советский фольклорист Владимир Яковлевич Пропп, тщательно изучив и проанализировав сказки народов мира, выделил в них набор сказочных ситуаций, или функций (в литературоведении функция — это действие персонажа). В. Пропп утверждал: «Волшебная сказка похожа на формулу, в которой меняются переменные. Если изобразить их в виде простых рисунков, то ребенок, глядя на них, легко восстановит смысловую цепочку событий, сможет даже сочинить свою собственную сказку».

Согласно системе Проппа, этих функций — тридцать одна. Но не каждая сказка содержит все эти элементы, Последовательность их может варьироваться, возможны перескоки, добавления, объединения. Сказка может начинаться не с первой функции, а например, с пятой или десятой. Всё это не нарушает ход самой сказки.

Карты Проппа  начали использовать еще в средней группе детского сада. Карты для детей этого возраста сделали их яркими и красочными. При чтении сказки выкладывала подходящие картинки в ряд. Ребята проявляли большой интерес к карточкам, рассматривали, играли и обсуждали их. Карты вводились постепенно, от сказки к сказке, и легко запоминались детьми. Учили пересказывать отрывки по схемам из 3 – 5 картам. В старшей группе стали применять схематические карты, опираясь на 27 функций. При помощи карт Проппа пересказ сказки давался ребятам намного легче . В подготовительной группе сада, использовали карты Проппа не только для пересказа сказок. Ребята в этом возрасте пробовали сами сочинять сказки. Придумывали начало и конец, выбирали главного героя, антигероя, давали им характеристику, строили свой, интересныйсюжет.

 Значение «карт Проппа»

1. Жили-были. Создаем сказочное пространство («давным-давно», «жили-были», «в тридесятом царстве, в три девятом государств», «За горами, за лесами, за широкими морями»).
2. Особое обстоятельство («умер отец», «солнце исчезло с небосклон», «Кто-то в поле стал ходить и пшеницу шевелить», «уехали родители», «заболела бабушка»).
3. Запрет («не открывай оконца», «не отлучайся со двора», «не пей водицы»).
4. Нарушение запрета (персонажи сказок и в оконце выглядывают, и со двора отлучаются, и из лужи водицу пьют; при этом в сказке появляется новое лицо — антагонист, вредитель).
5. Герой покидает дом (при этом герой может либо отправляться, отсылаться из дома, или с благословения родителей разыскивают сестренку, либо изгоняться, например, отец увозит изгнанную мачехой дочь в лес, либо уходить из дома, либо превращается в козлика).
6. Появление друга – помощника (серый волк, кот в сапогах, конёк – горбунок, фея).
7. Способ достижения цели (полет на ковре - самолете, использование шапки - невидимки и т.п.).
8. Враг начинает действовать (змей похищает царевну, колдунья отравляет яблоко).
9. Победа (разрушение злых чар, уничтожение Змея, Кощея Бессмертного, победа в состязании).
10. Преследование или погоня (Какая сказка, как и детектив, не обходится без погони? Героев   преследуют   гуси - лебеди, Змей Горыныч, Баба - Яга, Лихо Окаянное и прочие, не менее  симпатичные» персонажи).

11. Герой спасается от преследования (прячась в печку, превращаясь в кого-то или с помощью  волшебных средств, преодолевает огромные расстояния).
12. Даритель испытывает героя. (Появляется новый персонаж – волшебник, гном, старушка, которой нужна помощь или нищий. Баба - Яга дает девушке задание выполнить домашнюю  работу, Змей предлагает герою поднять тяжелый камень, царь велит принести перо).
13. Герой выдерживает испытание дарителя (все очевидно).
14. Получение волшебного средства (оно может передаваться, изготовляться, покупаться,  появляться неведомо откуда, похищаться, даваться дарителем).
15. Отлучка дарителя (Баба - Яга отпускает с миром, волшебник исчезает, дракон прячется в пещеру).
16. Герой вступает в битву с врагом (иногда это открытый бой - со Змеем Горынычем).
17. Враг оказывается поверженным (в сказках антагониста не только побеждают в бою или состязании, но и изгоняют или уничтожают с помощью хитрости).
18. Героя метят (метку наносят на тело или дают особый предмет – кольцо, клубочек, полотенце, перышко, образок, он что-то забирает у поверженного врага).
19. Герою дают сложное задание (достать перстень со дна моря; соткать ковер или испечь хлеб; построить дворец или летучий корабль за одну ночь; принести то, не знаю что).
20. Герой исполняет задание (а как же иначе?).
21. Герою дается новый облик (частый прием - погружение в кипящую воду или горячее молоко, которое делает героя еще краше и моложе).
22. Герой возвращается домой (обычно это происходит в тех же формах, что и прибытие, но это может быть и победный прилет на поверженном драконе).
23. Героя не узнают дома (иногда вследствие произошедших с ним внешних изменений, наведенного заклятья, увечья, взросления).
24. Появляется ложный герой (то есть тот, кто выдает себя за героя или присваивает себе его заслуги).
25. Разоблачение ложного героя (это может произойти в результате специальных испытаний или свидетельства авторитетных лиц).
26. Узнавание героя. (И тут обнаруживается подмена. Ложный герой с позором изгоняется, а нашего персонажа принимает в объятия любящая королевская чета).
27. Счастливый конец (пир на весь мир, свадьба, пол-царства в придачу).
28. Мораль (вывод, который можно сделать из случившейся истории).

Использование «карт Проппа» покажу на примере сказки «Красная Шапочка», Шарля Перро

Таким образом, я надеюсь, вы увидели, как карты Проппа могут помочь детям при пересказе сказок, при творческом рассказывании, сочинении сказок. Карты Проппа стимулируют не только развитие речи, но и развивают внимание, восприятие, фантазию, творческое воображение, обогащают эмоциональную сферу ребенка. А овладение связной устной речью, развитие фантазии, воображения и способности к литературному творчеству составляет важнейшее условие качественной подготовки к школе.

КАРТЫ ВЛАДИМИРА ЯКОВЛЕВИЧА ПРОППА,

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В МЛАДШЕМ И СРЕДНЕМ ВОЗРАСТЕ

Винокурова С.В., воспитатель,

Муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения

Детский сад № 24

городского округа – город Камышин