Развитие речи на основе ознакомления с произведениями изобразительного искусства.
статья по развитию речи (подготовительная группа)

Развитие речи на основе ознакомления с произведениями изобразительного искусства.

Во все времена и эпохи подлинное искусство оказывало особое, ничем не заменимое влияние на человека, преобразуя его внутренний мир. Искусство воздействует на психику и разум человека, его интеллект и чувства, поэтому необходимо максимально использовать возможности детей дошкольного возраста для их общения с миром прекрасного. Искусство - одно их мощных средств воспитания чувств, поэтому надо научить детей понимать и любить произведения живописи, литературы, музыки, научить понимать, что чрезвычайно важную роль играют художественные средства, с помощью которых художник создает образ. В литературе - это выразительные средства языка, в изобразительном искусстве - линии и краски, в музыке звуки, в танце - движения. Каждый вид искусства уникален, но главным объединяющим все виды искусства является художественный образ, который доступен пониманию и детей дошкольного возраста. Чувственно-образный характер детского мышления делает этот период развития личности особенно актуальным для творчества во всех его проявлениях.

Живопись как вид изобразительного искусства соответствует возрастным особенностям дошкольников и доступна их восприятию. В изобразительной деятельности дети сталкиваются с образной эстетической характеристикой предмета или явления, воспринимают художественный образ живописного произведения и соотносят это восприятие с созданием словесного образа, который передают в собственном сочинении. Яркие зрительные образы картин эмоционально воспринимаются детьми и дают содержание их речи. Дети учатся видеть в картине главное, точно и живо описывать изображенное, излагать свои мысли в логической последовательности и не только описывать содержание картины, но и придумывать предшествующие и последующие события.

Развитие речи детей на материале произведений живописи в сопровождении литературных и музыкальных произведений повышает эмоциональность восприятия и способствует более глубокому проникновению в художественный образ. Для того, чтобы ребенок мог выразить свои мысли и чувства на тему произведения живописи, его нужно учить этому, как и любому другому виду деятельности. Речевое обучение строится на основе методики Ф.А. Сохина и О.С. Ушаковой. Достоинство методики заключается в комплексном решении разных речевых задач на одном занятии, а также в том, что главной задачей является формирование связной речи.

На первом этапе основное внимание уделяется развитию умения видеть и понимать художественный образ произведений живописи, высказываться на тему этих произведений, выделять в них главное. Выбранные репродукции картин соответствуют общепринятым принципам отбора. Дополнительно отбираются произведения разных видов искусства: фольклора, литературы, музыки, Важнейшей задачей на этом этапе является обогащение речи детей выразительными средствами (метафорами, сравнениями, эпитетами, красочными определениями), а также обучение умению строить предложения разных типов и работать над структурой высказывания, соответствующей описанию.

На втором этапе происходит обучение детей построению связного высказывания на темы картин разных жанров. При этом используются разнообразные методические приемы: вопросы к детям, упражнения на подбор синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, придумывание названия картине и его объяснение. Отбираются произведения живописи по жанрам. Детям предлагается выбрать одно из нескольких произведений живописи и аргументировать свой выбор. Проводится запись детских рассказов и чтение их другим детям, составляются рассказы по собственным рисункам на тему знакомой картины, применяется прием «вхождения в картину», прием «словесного рисования» картины.

Заключением каждого этапа обучения может быть проведение выставки картин: осенний, зимний, весенний вернисаж.

На вернисажах могут быть представлены репродукции картин музеев Санкт-Петербурга

На вернисажах в качестве экскурсоводов по очереди выступают дети. Обязанности экскурсоводов оговариваются: придумать название выбранной картины и последовательно рассказать о ее содержании, колорите, высказать свое суждение о ней. Высказывания детей, выступающих в роли экскурсоводов, можно рассматривать, как продукт речевого творчества, полученный в результате непосредственного восприятия картины.

Может быть и другой вариант проведения вернисажа, когда воспитатель берет на себя роль экскурсовода, который отвечает на вопросы зрителей – детей, а затем предлагает отвечать на вопросы всем желающим. Умение задавать вопросы также является хорошим показателем развития связной и выразительной речи детей и достижением высокого уровня речевого развития.

Каждый вернисаж воспитатель может открывать чтением стихов или прозы о временах года и использовать для сопровождения отрывки из музыкальных произведений по своему выбору.

Помимо обучения в детском саду необходимо организовать работу с родителями, о том, что детям желательно посещение музеев, где дети могут общаться с подлинными произведениями искусства.

Именно в таком комплексе решаются задачи: научить детей при описании картины видеть художественный образ произведения, сформировать умение высказываться на тему произведения живописи, развить умение создавать творческий рассказ на тему картины, структурно оформленный и выразительный.

А это значит, что в будущем у ребенка будет связная образная речь, что очень важно для его дальнейшего развития.

Список литературы:

1. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 144 с.; 16 с. Илл. ISBN 5-89144-180-2.
2. Оксана Ушакова: Развитие детей 5-6 лет. Старшая группа. ФГОС ДО. - М.: ТЦ Сфера, 2020. –ISBN 9785994923238.