Консультация для педагогов "Речь воспитателя"
консультация по развитию речи

Консультация «Речь воспитателя - основной источник речевого развития детей в детском саду»

Речь – один из видов коммуникативной деятельности человека, позволяющий использовать средства языка для общения с другими членами языкового коллектива. Под речью понимают как процесс говорения (речевую деятельность), так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью и письмом).

Речь – это процесс общения людей между собой.

Речь – визитная карточка, поскольку, от того, насколько грамотно человек выражается, зависит его успех не только в повседневном общении, но и в профессиональной деятельности.

Культура речи детей неразрывно связана с культурой речи воспитателя и всех окружающих.

Для того чтобы речь детей развивалась успешно, нужна развивающая речевая среда.

Речевая среда – это любые языковые образцы, которые воспринимает ребенок: это речь окружающих его близких взрослых и детей, педагогов, а также телевидение, фильмы, кино, речь людей в транспорте и магазине, в музее и на улице и т. д. Но для маленького ребенка дошкольного возраста речевая среда – это прежде всего речь тех людей, с которыми он общается постоянно – то есть родителей и педагогов детского сада. Подражая им, малыш перенимает все тонкости построения фраз, интонации, темпа и мелодики речи, употребления слов.

Многие выдающиеся люди развили свои языковые способности и литературный дар под влиянием тех взрослых, с которыми они общались в детстве. Вспомним поэтическую речь Арины Родионовны – няни А. С. Пушкина. А литературные способности М. Горького? Они развились у писателя под воздействием бабушки. Он писал о бабушке: «Говорила она, как-то особенно напевая слова, и они легко укреплялись в памяти моей, похожие на цветы, такие же ласковые, яркие, сочные».

Главную роль в развитии речи, пополнении словарного запаса ребенка играет воспитатель и его речь, поскольку большее время в этот период своей жизни дошкольник проводит именно с ним. Обогащение и активизацию словаря необходимо начинать с самого раннего возраста ребенка. А в дальнейшем нужно еще более усовершенствовать его и увеличивать. Только у ребенка обладающего богатым словарным запасом, может сформироваться правильная грамотная речь. Задача воспитателя максимально оптимизировать процесс развития речи и обогащения словаря. Речь воспитателя является примером для детей. Именно на нее они ориентируются при произношении тех слов, которые они знают. Дети стараются копировать интонации педагога в зависимости от свойств описываемого события, так как это делает воспитатель в своих рассказах о таких же событиях. Чем правильнее будет звучать речь воспитателя, тем правильнее будет развиваться речь детей. Воспитатель должен совершенствовать и развивать свою речь, произношение, так как его ошибки повлекут за собой сотни ошибок его воспитанников, которые легче исправить в раннем возрасте, чем в более взрослом.

Применяя различные методики преподавания развития речи и обогащения словаря можно добиться более ощутимых результатов, чем, если пользоваться шаблонными приемами. Детям интересна смена деятельности и поэтому процесс освоения знаний будет протекать более интересно, живо и без утомления дошкольников. Обладая развитой речью, ребенок, будет лучше готов к школе. Легче будут восприниматься знания, передаваемые ему преподавателями, меньше будет проблем при общении со сверстниками.

Зная, что дети дошкольного возраста овладевают языком на основе устной речи, через общение с окружающими людьми, следует учитывать следующее. 1. Речь воспитателя является образцом для детей в широком значении этого слова, прежде всего – в разговорной речи, на основе которой происходит повседневное общение ребенка с воспитателем. 2. На занятиях дети, слушая речь воспитателя, упражняются в овладении русским языком. Недостатки, встречающиеся в разговорной речи воспитателя, передаются детям, и потом дети с трудом избавляются от них уже в школе.

Речь воспитателя должна быть :

1) грамматически правильно построенной, связной;

2) с ясным и отчетливым произнесением всех звуков родного языка;

3) должна быть выдержана в определенном темпе, громкости;

4) должна быть интонационно выразительной; доступной для понимания;

6) с правильным и точным использованием словесных обозначений.

Требования к речи педагога

Правильность - соответствие речи языковым нормам. В общении с детьми воспитатель использует основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения, а также нормы образования и изменения слов.

Точность - соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Воспитатель должен обращать особое внимание на семантическую (смысловую) сторону речи, т. к. это способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.

Логичность - выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Воспитатель в общении с детьми учитывает, что в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связного высказывания, формируются навыки использования различных способов внутри текстовой связи.

Чистота - отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников (подражание, воспитатель заботится о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.

Выразительность - особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи воспитателя является мощным орудием воздействия на ребенка. Владеющий различными средствами выразительности речи воспитатель (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др)., способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.

Богатство - умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Богатый лексикон воспитателя способствует расширению словарного запаса ребенка, помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи, так как в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка.

Уместность - употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи воспитателя предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.).

Некоторые недочеты речи педагога:

- торопливость речи (ускоренный темп делает ее смазанной, трудной для восприятия), лучше если речь протекает в слегка замедленном темпе;

- невнятность произношения;

-монотонность речи (она утомляет слушателей, снижает интерес к содержанию);

-повышенная громкость голоса (переходящая в крик). При необходимости (шум в группе напр.) следует несколько увеличив громкость, более четко произносить слова, замедлив при этом темп;

-неточность произнесения отдельных звуков или слов;

- нарушения в лексико – грамматическом оформление;

-  употребление в речи слов – паразитов;

-  небрежное, неряшливое произношение (недоговариваются окончания слов, проглатываются отдельные звуки, невнятно произносятся согласные);

-  побуквенное произнесение некоторых слов:

Говорят его (нужно говорить «ево»),

сегодня (нужно говорить «севодня»)

моего (нужно говорить «моево»)

счастье (нужно говорить «щастье») и т. д.

Интересно, что по поводу слова что (што) было много споров, и сейчас разрешается оба варианта произношения.

-  речь с характерными особенностями местных говоров: яканьем, цоканьем, оканьем и др.;

- произнесение слов с неправильным ударением

Примеры:

Правильное ударение выделено заглавной буквой.

ЗвонИм (звонИт);

ТОрты;

ДремОта;

БаловАть (балУет, балУешь, балОванный, баловАться, балУюсь, балУется;

ДосУг;

ПредложИть (предложЕние);

КрасИвее;

МесяцАми (по месяцАм);

АлфавИт;

ВорОта (к ворОтам);

ЗавИдно,

НачалсЯ, началАсь, началОсь ;

КУхонный;

МЕльком;

ШофЁр;

УглубИть;

ОсвЕдомиться;

ХозЯева;

ЦепОчка;

СтолЯр;

ЩавЕль;

ДоговОр;

Искра;

КаталОг;

ТанцОвщица;

ПЕтля;

СвЕкла;

СвекОльный;

ШАрфы;

БАнты;

ГербЫ

ЖалюзИ;

СлИвовый;

ТУфля;

ЧЕрпать;

МизЕрный;

ОблегчИть;

РефлЕксия;

МастерскИ;

ПремирОвать;

ПремирОванный

ПосОлишь суп;

Толкнуть ЛОктем;

Резать НОжницами;

Найти СрЕдства;

Встреча директорОв;

Попытка предпринятА;

Я сегодня занятА;

ПринУдить к разговору;

Они прАвы

Что еще нужно запомнить: как правильно говорить?

• Пара чулок, пара сапог, пара гетр, пара носков, пара валенок,

• Килограмм яблок, груш, слив, но апельсинов, помидоров, вафель (Не вафлей)

• Возьми из кухни (возьми с кухни – ошибка)

• Клади (неправильно – «ложь»)

• Ляг (неправильно – «ляжь»)

Очень часто педагоги обращаются к детям употребляя глагол в прошедшем времени: «Так, встал и пошёл умываться!»,

«Встали, плечи расправили. Руки вверх. Делаем зарядку».

Это недопустимо – это грубая речевая ошибка.

К детям нужно обращаться с просьбой в настоящем времени:

«Встань, пожалуйста, и иди умываться».

«Давайте встанем. Поднимите руки вверх. Сделаем зарядку».

Взрослым в своей речи желательно очень четко и точно называть все предметы, которые окружают ребенка и которыми он пользуется. Например, не говорить безликое «штаны», а называть конкретно: «брюки», «джинсы», «лосины», «бриджи».

Вместо того чтобы говорить «не забудь шапку», назвать конкретный головной убор: «берет», «ушанка», «кепка», «панама», «шляпка», «бейсболка» и т. д.

(Это полезно и для интеллекта, и для речи ребенка)

- неблагозвучность голоса (сиплость, хрипота, гнусавость).

- частое употребление слов с уменьшительно – ласкательными суффиксами (ручки ,ножки, дорожка, машинка, ротик, кашка, чашечка, ложечка, вилочка, карандашик и т. п. Танечка вымой ручки, Катенька убери чашечку со столика);

- засоренность речи лишними словами (ну, вот, так сказать, значит, как бы, на самом деле, типа, это — (они делают речь смешной, разорванной, несвязной). Л. В. Щерба называл такие слова «упаковочным материалом», совершенно ненужным для передачи смысла.

Вот что получается…

Жил-был этот, как его,

Ну, значит, и того,

Жило это самое

Со своею мамою.

Был еще один чудак-

Это в общем значит так,

И его любимый зять.

Звали зятя

Так сказать.

А жену звали ну…

А соседа звали это…

А его родители-

Видишь ли

И видите ли…

А еще какой-то э-э-э

Жил на верхнем этаже…

И дружили они все…

Ну и значит, и вообще.

Нам часто кажется, что дети не обращают внимания на наши слова. Но это не так.

-  в общении с детьми постарше подлаживание под речь детей;

- использование, употребление в речи новых слов, не учитывая возраст детей.

Таким образом, работая с детьми воспитатель должен обратить внимание на следующее:

1) правильно произносить все звуки родного языка, устранять имеющиеся дефекты речи;

2) иметь ясную, четкую и отчетливую речь, т. е. хорошую дикцию;

3) использовать в своей речи литературное произношение, т. е. придерживаться орфоэпических норм;

4) стремиться правильно использовать интонационные средства выразительности с учетом содержания высказывания;

5) в общении с детьми пользоваться речью слегка замедленного темпа, умеренной громкостью голоса;

6) связно и в доступной форме рассказывать и передавать содержание текстов, точно используя слова и грамматические конструкции (соответственно возрасту детей);

7) речь воспитателя должна быть спокойной, всегда уравновешенной, вежливой не только по отношению к детям, но и ко всем сотрудникам д/с (не допускаются грубые выражения).

Педагог – воспитатель обязан владеть культурой речи. Так как она свидетельствует об его эрудиции , интеллекте, этике, воспитании. Основную часть своего времени дети проводят в детском саду с воспитателями. Речь воспитателя является примером для детей. Именно на нее они ориентируются при произношении тех слов, которые они знают. Дети стараются копировать интонации преподавателя в зависимости от свойств описываемого события, так как это делает воспитатель в своих рассказах о таких же событиях. Чем правильнее будет звучать речь воспитателя, тем правильнее будет развиваться речь его подопечных. Воспитатель должен совершенствовать и развивать свою речь, произношение, так как его ошибки повлекут за собой сотни ошибок его воспитанников, которые легче исправить в раннем возрасте, чем в более взрослом.