Развитие речи детей младшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности
консультация по развитию речи (младшая группа)

Развитие речи детей младшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности

«Именно в игре ребёнок свободно

владеет речью, говорит то,

что думает, а не то, что надо.

Не поучать и обучать, а играть с ним,

фантазировать, сочинять, придумывать - вот,

что необходимо ребёнку».

                                              Джанни  Родари

         Огромное значение в жизни ребенка имеют театрализованные игры. Вся жизнь детей насыщена игрой и каждый ребёнок хочет сыграть свою роль. Но как это сделать? Как научить малыша играть, брать на себя роль и действовать? Этому поможет театр. Театрализованная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она лежит глубоко в природе ребёнка, близка и понятна ему. Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования  речи дошкольника. Это  актуальная проблема в современном обществе.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка.  В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Значение театрализованной деятельности: - помогает усвоению богатства родного языка, его выразительных средств; - появляется живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению; - совершенствует артикуляционный аппарат; - формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь; - улучшается усвоение содержания произведения, логика и последовательность событий; - дети получают эмоциональный подъём; - способствует развитию элементов речевого общения: мимики, жестов, пантомимики, интонации, модуляции голоса

.Педагогическая значимость театрализованных игр выражается их обогащающим воздействием на развитие речи, её выразительности, образности, культуры. Через ролевые высказывания ребёнок-дошкольник усваивает смысл и активно экспериментирует со словом, овладевает различными способами выражения мыслей, характера героя спектакля. Сценическое взаимодействие способствует развитию диалогической речи, создаёт реальные ситуации для овладения культурой общения. Театрализованная игра – это сильное, но ненавязчивое  педагогическое средство. Во время игры ребёнок чувствует себя более раскованно, свободно, естественно. В своей работе мы используем следующие виды театрализованной деятельности:  - музыкально-игровые упражнения для развития мимики, жестов; -  художественно-речевая деятельность (разнообразные игры по развитию речевого дыхания, голоса, речевого слуха); - театрально-игровая деятельность (игры-драматизации, кукольный театр, творческие игры). Основные направления речевой работы в театральной деятельности: - развитие культуры речи - развитие артикуляционной моторики, - речевого дыхания, правильного звукопроизношения. - развитие монологической и диалогической, эмоционально насыщенной формы речи.

Содержание деятельности: - Артикуляционная гимнастика - Чистоговорки и скороговорки - Пластические и мимические этюды - Упражнения на воображение - Упражнения на имитацию движений - Упражнения на активизацию словарного запаса - Упражнения на интонационную выразительность - Упражнения на формирование разговорной речи - Упражнения на речевое дыхание - Игры со словами и без слов - Хороводные игры - Подвижные игры с героями - Инсценирование  потешек, стихов, сказок  

Театрализованные игры детей способствуют активизации разных сторон речи: словаря,  грамматического строя,  диалога, монолога. Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребёнка. Дети становятся более раскрепощенными, общительными: постепенно формируется умение формулировать свои мысли и излагать их, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир. Знакомство детей с театральной  куклой  и театрализованными играми  целесообразно  начинать в первой младшей группе. Радостную атмосферу малышам создает просмотр инсценировок и небольших драматизированных сказок. Начиная со второй младшей группы (3-4 года),  детей постепенно знакомим  с видами театров, основами актёрского мастерства. Для этого используем этюдный тренаж, помогающий развивать внимание, восприятие, память, речь. В этом возрасте у детей формируются простейшие образно-выразительные умения (имитация характерных движений  сказочных животных).

Театрализованные игры, способствующие развитию речи:

Театральные этюды:

Театрализованные игры, способствующие развитию речи:

Театральные этюды:

Представьте себя собачкой в будке. Серьезная собачка. Ага, кто-то идет, надо предупредить (рычим). Берем снежинку в руку и говорим ей хорошие слова. Говорим быстро, пока не растаяла. Я работник сладкий,  Целый день на грядке:  Ем клубнику, ем малину,  Чтоб на всю наесться зиму...  Впереди арбузы — вот!..  Где мне взять второй живот? На носочках я иду — маму я не разбужу Ах, какой искристый лед,  А по льду пингвин идет. Мальчик гладит котенка, который прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет, трется головой о руки.  У ребенка в руках воображаемая  коробка с конфетами. Он угощает детей, которые берут их и благодарят его. Разворачивают фантики, кладут конфеты в рот, жуют. Вкусно.   

Игры-драматизации: «Самолет» Поиграем в самолет? (Да) Вы все — крылья, я — пилот. Получили инструктаж — начинаем пилотаж. В снег летаем и пургу, У-у-у-у! Видим чьи-то берега. А-а-а-а! Ры-ры-ры — рычит мотор,  мы летаем выше гор. Вот снижаемся мы все к  нашей взлетной полосе! Что ж — закончен наш полет. До свиданья, самолет.   «Умываемся» Кран откройся,  нос умойся,  воды не бойся! Лобик помоем,  щечки помоем, Подбородочек,  височки помоем, Одно ухо, второе ухо — вытрем сухо! Ой, какие мы чистенькие стали! А теперь пора гулять, В лес пойдем мы играть, А на чем поедем — вы должны сказать. (Самолет, трамвай, автобус, велосипед).  Стоп! Дальше ехать нам нельзя!  Шины лопнули, друзья. Будем мы насос качать, воздух в шины надувать. Ух! Накачали.   «Мишка» Косолапые ноги,  зиму спит в берлоге, Догадайся и ответь,  кто же это спит? (Медведь.) Вот он Мишенька-медведь, по лесу он ходит. Находит в дуплах мед  и в рот себе кладет. Облизывает лапу, сластена косолапый. А пчелы налетают, медведя прогоняют. А пчелы жалят Мишку: «Не ешь наш мед, воришка!» Бредет лесной дорогой  медведь к себе в берлогу, Ложится, засыпает и пчелок вспоминает ...  

 Скороговорки на развитие дикции: Вёз корабль карамель, Наскочил корабль на мель. И матросы три недели Карамель на мели ели. Волки рыщут – пищу ищут. Лыжи, ужонок, кружок, утюжок, Рожица, жук, моржонок, флажок. Виноград, трава, топор, Шар, крапива, помидор, Сковородка, ранец, груша, Крыша, радуга, Каркуша. Маша шла, шла, шла И игрушку нашла: Кошку, матрёшку, шишку, мартышку, Мышку, машинку,  пушку, зайчишку, Шар, неваляшку, кутушку, лягушек,- Кто потерял столько игрушек?

Артикуляционная гимнастика: - Здравствуйте, котята!        -Мяу, мяу, мяу - Здравствуйте, телята!    -  Му, му, му. - Здравствуйте, мышата!   - Пи, пи, пи. - Здравствуйте, лягушки!      - Ква, ква, ква. Свои губы прямо к ушкам  растяну я, как лягушка. А теперь слонёнок я,  хоботок есть у меня. А сейчас я – дудочка,  дудочка – погудочка. Мне понравилось играть,  повторю-ка всё опять. «Поцелуйчик». На счет «раз» сомкнутые губы вытянуть вперед, как для поцелуя; на счет «два» губы растянуть в улыбку, не обнажая зубов. Сомкнутыми вытянутыми губами двигать вверх-вниз, вправо- влево; делать круговые вращения по часовой стрелке и против нее.  «Хомячок». Пожевать воображаемую жвачку так, чтобы двигалось все лицо. Начиная со второго раза, добавляется хвастовство. Участники разбиваются по парам и хвастаются лицом друг перед другом, у кого вкуснее жвачка.    

На занятиях мы используем различные виды театров: - перчаточный - настольный - кукольный - пальчиковый - костюмированный - масочный - теневой. Дошкольники очень впечатлительны, они особенно поддаются эмоциональному воздействию. Театрализованные занятия развивают и эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Они всегда радуют детей, способствуют  не только  речевому, но и умственному развитию. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. . Ребёнок слышит много новых слов, ему становятся понятными более сложные фразы, выражения, игровые ситуации. Все это, несомненно, способствует развитию речи, умению вести диалог и передавать свои впечатления. Влияние театрализованной деятельности на развитие детей неоспоримо. Это один из самых эффективных способов развития речи и проявления творческих способностей младших дошкольников. Именно в театрализованной деятельности наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить, играя. Человек формируется в деятельности.

Чем  разнообразнее деятельность, тем разнообразнее личность.