Педагогический проект Тема: «Развитие речи детей раннего возраста средствами фольклора «Пестушки-говорушки»
проект по развитию речи (младшая группа)
Педагогический проект
Тема:
«Развитие речи детей раннего возраста средствами фольклора
«Пестушки-говорушки»
/взаимодействие с родителями по развитию речи детей по средствами фольклора /
возраст детей от 1 до 2 лет
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 razvitie_rechi_rannego_vozrasta_sredstvami_folklora.docx | 109.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности
по физическому развитию детей № 31»
Асбестовского городского округа
Педагогический проект
Тема:
«Развитие речи детей раннего возраста средствами фольклора
«Пестушки-говорушки»
/взаимодействие с родителями по развитию речи детей по средствами фольклора /
возраст детей от 1 до 2 лет
срок реализации:
ноябрь 2023 – май 2024
разработчик проекта
Ремезова А.В.
Воспитатель 1 категории
2023 год
- Краткая аннотация проекта
Художественное слово – детская литература и фольклор играют существенную роль в процессе развития речи детей дошкольного возраста. Именно фольклорные произведения передают богатство, наполненность, яркость речи, интонационную выразительность. Малые формы фольклора являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребёнок. Ведь уже с младенчества мы поем детям колыбельные песни, играем с пальчиками. Через русские народные сказки знакомим с такими понятиями как добро и зло, взаимовыручка.
Опыт показывает, что целенаправленное и систематическое использование малых форм фольклора помогает овладению разными видами деятельности (лепка, рисование, конструирование, физическое и музыкальное развитие), ребенок получает первоначальные навыки самостоятельной художественной деятельности. А также дети намного легче и с большим удовольствием усваивали все навыки самообслуживания и гигиены.
Устное народное творчество это и прекрасный речевой материал, который можно использовать в непосредственно образовательной и в совместной деятельности.
- Обоснование необходимости проекта
Одним из приоритетных направлений работы нашего дошкольного учреждения является духовно-нравственное развитие и воспитание дошкольников. Нравственные качества личности можно и нужно развить с помощью детского фольклора. Длительное время, работая с детьми раннего возраста, я заметила, что дети положительно и эмоционально реагируют на произведения устного народного творчества: песенки, потешки, прибаутки. Они помогают мне легче найти контакт с малышами в период адаптации, а также определить уровень речевого развития ребенка. Ранний возраст - фундамент общего развития ребёнка, в том числе и речевого. Речь становится для него необходимой потребностью для общения с взрослыми и сверстниками.
Данный проект является долгосрочным и рассчитан на девять месяцев. Предназначен для детей младшего дошкольного возраста.
Участниками проекта являются дети, их родители, воспитатели группы.
- Цели и задачи проекта
Цель проекта: Создать оптимальные условия для развития речи детей раннего возраста средствами малых фольклорных форм.
Задачи проекта:
- Воспитывать интерес к художественной литературе.
- Воспитывать на основе устного народного творчества положительного отношения к совместной деятельности в режимных моментах;
- Объединять усилия воспитателей и родителей в вопросах речевого развития средствами фольклора.
- Систематизировать работу по использованию произведений устного народного творчества для формирования у малышей речевой активности.
- Подобрать и составить картотеку произведений русского фольклора.
- Составить перспективный план, интегрируя произведения малого фольклорного жанра в образовательные области «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Ожидаемые результаты проекта:
- Установление доверительных отношений между ребенком и педагогом;
- Подборка консультаций для родителей «Использование устного народного творчества в развитии речи детей»;
- Составление картотеки произведений малого русского фольклора для детей раннего возраста;
- Пополнение детской библиотеки книгами и иллюстрациями к русским народным песенкам, потешкам, пестушкам;
- Повышение интереса и эмоциональной отзывчивости детей к устному народному творчеству;
- Заинтересованность родителей в вопросе использования малых фольклорных форм в речевом развитии детей в домашних условиях, повышение желания разучивать с детьми потешки, пестушки, загадки и объяснять им их смысл.
- Основное содержание проекта
Техническое обеспечение проекта: компьютер/ноутбук, принтер, сканер.
Методическое обеспечение проекта:
- Оформление уголка для родителей “Фольклор в вашей семье”
- Фотовыставка “Мамины помощники”.
- “Огород на подоконнике”
- Методические рекомендации «Использование устного народного творчества в развитии речи детей»
- Изготовление альбома «Любимые потешки», книжек–самоделок «Пестушки-говорушки»
- Изготовление пособий, дидактических игр “Собери картинку”. “Уложим куклу Катю спать”, “Чьи детки” и др.
- Оформление информационного стенда на темы: «Любимые книги наших малышей», «Читаем вместе с малышом» и др.
- Презентация проекта.
- Перспективное планирование по данной теме.
Список источников:
1. Алексеева М.М. “Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников” Изд. Центр “Академия”, 2014.
2. Аникина “Мудрость народная: жизнь человека в русском фольклоре - Вып.1, 2015.
3. Тарланов З.К. “Русские пословицы: синтаксис и поэтика”. Петрозаводск, 2020.
4. Соловьева О.И. “Методика развития речи и обучение родному языку в детском саду” М., Просвещение, 2018.
5. Ревина И. “Дни, прожитые с детьми: Фольклор и авторская песня в жизни детей”// Дошкольное воспитание, 2020, №4.
6. Скворцова Л. “Формирования у детей интереса к русскому фольклору” Дошкольное воспитание, 2019.
7. Сергеева Д. “А как речь - то говорит, словно реченька журчит”: Малый фольклор. Дош. воспитание, 2013, №9
8. Неганова Н. “Русский фольклор в жизни малышей” Дошкольное воспитание, 2018, №9.
9. Новицкая М. “Фольклорная школа” Дошкольное воспитание, 2015г. №9.
10. Никитина М.А. “Фольклор в эстетическом и нравственном воспитании школьников”, Минск, 2020.
11. Мартынова А.Н. “Детский поэтический фольклор” СПб, 2020, №608
12. Лопухина И.С. “Звуки, буквы и слова”, “Дельта”, 2021.
13. Грухих В.М. “Словопроизводство в пословицах и поговорках” Русский язык в школе, 2018.
14. Зуева Т.В. “Русский фольклор” Флинта: Наука, 2019.
15. Бахтин В.С. “От былины до считалки” Рассказы о фольклоре - Л., 2017.
16. Буланин Д. “Детский поэтический фольклор” Антология, 2015.
17. Усова А.П. “Русское народное творчество в детском саду”. М., Просвещение, 2020.
18. Флерина Е.А. “Эстетическое воспитание дошкольников”. М., 2016.
Этапы осуществления проекта:
Подготовительный этап (ноябрь 2023 г.).
Цели: знакомство с семьей ребенка для установления контакта.
Содержание:
- Подбор методической литературы.
- Подбор произведений русского фольклора для использования в режимных моментах, НОД, на прогулках.
- Оформление информационного стенда в родительском уголке на темы: «Любимые книги наших малышей», «Читаем вместе с малышом», «Фольклор в жизни ребенка» и др.
- Организация развивающей среды в группе (музыкальный уголок, кукольного театра, игровые зоны, и пр.)
Основной этап ( г.).
Цели: реализация проекта согласно плану.
Содержание:
- Игровая деятельность (русские народные подвижные игры)
- НОД (речевые игры)
- Заучивание потешек, закличек, поговорок.
- Прослушивание аудиозаписей русских народных песен.
- Прослушивание и просмотр русских народных сказок.
- Участие детей в развлечении на эту тему.
Заключительный этап ( г.).
Цели: подведение результатов проекта.
Содержание:
- Создание электронной презентации по итогам работы над проектом.
- Участие детей в фольклорных праздниках и развлечениях.
Совместная деятельность с детьми:
- Чтение, обыгрывание, рассказывание потешек.
- Беседы по содержанию потешек.
- Изготовление и рассматривание альбома «Любимые потешки».
- Дидактические и развивающие игры; «Чей домик?»,
- «Кто в домике живет?», «Угадай и собери», развивающее лото «Животные и птицы».
- Чтение потешек: «Солнышко-ведрышко», «Оладушки», «Как у нашего кота», «Еду-еду к бабе, к деду», «Водичка-водичка», «Петушок», «Киска, брысь…», «Чики-чики-чикалочки», «Как у нашего кота», «Улитка, улитка!», «Киска, киска, киска брысь» ...
- Изготовление руками детей оладушек и крендельков из соленого теста, миски для киски, улитки из пластилина; рисование пальчиками «Следы», «Идет дождь», «Снежинки как пушинки») и ладошками («Курочка и цыплята»).
- Театральная деятельность. Обыгрывание потешек.
Совместная деятельность
с родителями
- Чтение потешек детям дома.
- Заучивание потешек вместе с детьми.
- Помощь в оформлении альбома «Наши любимые потешки».
“Уложим куклу Катю спать”, “Чьи детки” и др.
- Организация выставки “Мамины помощники”.
- Изготовление книжек –самоделок “Пестушки-говорушки”
Взаимодействие с педагогами ДОУ
- Методические рекомендации педагогов для работы по данной теме.
- Сбор методической литературы.
- Муз. руководитель проводит музыкальные занятия с использованием потешек.
- Помощь в оформлении и проведении театрализованных постановок.
Перспективный план реализации проекта по ознакомлению с фольклорными произведениями в группе раннего возраста
|
| практические результаты за месяц |
Ноябрь | Беседа: «Опрятный, аккуратный, воспитанный», «Моя семья», «Моя дружная семья», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Можно ли ломать игрушки?», «Что я видел по дороге, идя в детский сад» Пальчиковые игры: «Гном Аркашка», «Шалун», «Детки» , «Пальчики», «Комарик», «Человечек», «Сорока - белобока», «Моя семья», «Пальчики здороваются», «Наш малыш», «Мы капусту рубим - рубим» Чтение потешек, песенок: «Котик, котик», Жили у бабуси». Мыши водят хоровод», Антошка», «Еду, еду, к бабе, деду», «Кошка брысь, кошка брысь», «Баю – баюшки - баю», «Большие ноги», «Три – та - -та». «Пальчик – мальчик» Чтение художественной литературы: «Колобок», , «Курочка Ряба», «Репка», К Чуковский «Цыплёнок» Театры: настольный, резиновых игрушек, на фланелеграфе, пальчиковый, «Би – Ба – Бо», масок. «Колобок», , «Курочка Ряба», «Репка», Дидактические игры: «Шнуровка», «Застегни - расстегни», «Подбери пару», «Разрезные картинки», «Мозаика», «Одень куклу Катю», «Кто как кричит», «Узнай по звуку», «Кто позвал?», «Большой – маленький», «Чего не стало?», «Чудесный мешочек», «Назови, кто это?», «Дружная семья». Подвижные игры и игровые упражнения: «Принеси игрушку» «Поднимай ноги выше», «К куклам в гости», «Бегите ко мне» «Перелезь через бревно», «Веселые платочки», «Игры – забавы с механическими и музыкально – заводящими игрушками», «Сделай как я», «Лови мяч». «Принеси игрушку», «Ходит Ваня», «Топ, топ ножка», «Каравай» «Где – же, где – же, наши детки?» С/Р игры и игровая ситуация: «Пришли гости», «Собери Машу на прогулку», «Маша обедает», «Наша Маша маленька», «Дом», , «Семья на прогулке», «Маша обедает», «Маша готовит обед». Практические упражнения: «Мойдодыр», «Собираем игрушки», «Собираемся на прогулку», «Послушная ложка», Послушные пуговицы», «Самые аккуратные» Прослушивание детских песенок в а/записи: «Антошка», «Песенка мамонтенка», «Песенка крокодила Гены», « Голубой вагон», «Улыбка», « В траве сидел кузнечик», « Колыбельная медведицы», « Кабы не было зимы», « Спят усталые игрушки». | Пальчиковые игры: «Гном Аркашка», «Шалун», «Детки» , «Пальчики», «Комарик», «Человечек», «Сорока - белобока», «Моя семья», «Пальчики здороваются», «Наш малыш», «Мы капусту рубим - рубим» Дидактические игры: «Шнуровка», «Застегни - расстегни», «Подбери пару». |
Декабрь | Беседа: «Что делать нельзя», «Вечер загадок о домашних животных», «Научим Мишку как вести себя правильно», Пальчиковые игры: «Дикие животные» «Моя семья», «Этот пальчик бабушка», «Апельсин», «Котёнок мамочку зовёт», «Падал снег на порог», «Компот», «Идёт коза рогатая», «Рыбки плавали в пруду», «Би – би – би гудит машина» Чтение потешек, песенок: «Ладушки», «Пальчик – мальчик», «Петушок», «Пошёл котик на Торжок», «Калинка малинка», «Жили у бабуси», «Тень, тень, потетень», «Котик котик», «Баю бай, Баю бай» Чтение художественной литературы: «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», В.Сутеев «Цыплёнок и утёнок» Театры: настольный, резиновых игрушек, на фланелеграфе, пальчиковый, «Би – Ба – Бо», масок «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок» Дидактические игры:, «Шнуровка», «Застегни - расстегни», «Назови ласково», «Мамина коробочка», «Подбери по цвету», «Сложи пирамидку», «Чего не стало?», «Кто позвал?», «Где звенит», «Собери матрёшку», Подвижные игры и игровые упражнения: «Догони меня», «Будь осторожен», «Перешагни палку», «Идите к собачке», «Скати с горки», «Зайчата на прогулке», «Бегите ко мне», «Поймай меня», «По ровненькой дорожке», «Катание на машинках», «Катание на велосипеде», «Заика серенький сидит», «Паровоз» «Большие ноги» Чтение сказок: «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке», «Теремок», «Репка», «Петух и собака», «Снегурочка» С/Р игры и игровая ситуация. «Кукла идёт гулять» «Варим кашу», «Причёсываем куклу», «Кормим куклу», «Дом», «Построим забор вокругдома для мишки», «Шофёр» Практические упражнения: «Зайка умывается», «Уборка игрушек в группе», «За столом», «Маша учит зайчика правильно вести себя за столом», «Утята ныряют», «Полотенце пушистое» Прослушивание детских песенок в а/записи: «Облака», «Улыбка», «Танец маленьких утят», «Настоящий друг», «Колыбельная медведицы», «Спят усталые игрушки», «Песенка львенка и черепахи» Прослушивание детских сказок в а/записи: «Сказки для самых маленьких» | Пальчиковые игры: «Моя семья», «Этот пальчик бабушка». Дидактические игры:, «Шнуровка», «Застегни - расстегни», «Назови ласково», «Подбери по цвету», «Сложи пирамидку». |
Январь | Беседа: «Одежда зимой», «Где чья мама?», «Мы дружные ребята», «О птицах», ««Мама учит дочь умываться», «Научим Лисичку, как вести себя правильно». Пальчиковые игры: «Быстро тесто замесили», «Моя семья», «Этот пальчик бабушка», «Апельсин», «Котёнок мамочку зовёт», «Падал снег на порог», «Компот», «Идёт коза рогатая», «Апельсин» Чтение потешек, песенок: «Ладушки», «Пальчик – мальчик», «Петушок», Пошёл котик на Торжок», «Калинка малинка», «Жили у бабуси», «Тень, тень, потетень», «Котик котик», «Баю бай, Баю бай» Чтение художественной литературы: Т.Александрова «Чушка и Хрюшка»», «Теремок», «Репка», «Курочка Ряба», «Маша и медведь», «Три медведя» Театры настольный, резиновых игрушек, на фланелеграфе, пальчиковый, «Би – Ба – Бо», масок: «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Рукавичка», «Маша и медведь», «Три медведя», «Заюшкина избушка» Дидактические игры: «Шнуровка», «Застегни - расстегни» ,«Где спрятался козленок?», «Назови ласково», «Угадай по описанию», «Сложи в домик геометрические фигуры», «Кто как кричит?», «Чей голос?», Сложи пирамидку», «Будь внимательным», «Большие и маленькие», «Подбери по величине», «Найди предмет», Подвижные игры игровые упражнения, «Самолеты», «Зайчик», «Пройди по мостику», «Подползи под воротца», «Поиграем в ладушки» «Где же где же наши ручки», «Ходит Ваня», «Топ, топ ножка», «Пляска с куклами» С/Р игры и игровая ситуация: «Куклу раздеваем и кладем спать», «Оденем куклу Варю на прогулку», «Постираем кукле платье», «Погладим кукле сарафан», «Зоопарк», «Обитатели бабушкиного двора», «Больница», «Дом», «Построим стол, стул, кровать». Практические упражнения: «Алгоритм одевания», «Аккуратный шкафчик», «Наша одежда», «Чистота залог здоровья», «Дети вернулись с прогулки». «Полив комнатных растений», «Обтираем листики», «Моем руки чисто – чисто». Прослушивание детских песенок в а/записи: «Детские песенки для самых маленьких», Чайковский: «Времена года». « В траве сидел кузнечик», « Колыбельная медведицы», « Спят усталые игрушки». Прослушивание детских сказок в а/записи: «Алёнушкины сказки» - Мамин - Сибиряк | Пальчиковые игры: «Быстро тесто замесили». Дидактические игры: «Большие и маленькие». |
Февраль | Беседа: «С кем я живу», «Мои родные», «Моя семья», «Мама учит дочь умываться», «Во что одеты животные?», «Семья» «Папочка – папуля», «Военные профессии», «Научим Волчонка, как вести себя правильно» Пальчиковые игры: «Котята», « Шалун», «Детки», «Пальчики», «Комарик», «Человечек», «Сорока - белобока», «Моя семья», «Пальчики здороваются», «Наш малыш», «1, 2, 3, 4, 5, вышли пальчики гулять» Чтение потешек, песенок: «Еду, еду к бабе, деду», «Пальчик – мальчик», «Прилетели воробушки», «Чистая водичка», «Киска, киска, киска брысь», «Вот они сапожки», «Мы капусту рубим - рубим» «Ладушки», «Пальчик – мальчик», «Петушок», Пошёл котик на Торжок», «Калинка малинка», Чтение художественной литературы: «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Рукавичка», В.Сутеев «Цыплёнок и утёнок» «Заюшкина избушка» Театры: настольный, резиновых игрушек, на фланелеграфе, пальчиковый, «Би – Ба – Бо», масок «Три медведя». «Маша и медведь», «Репка», «Курочка Ряба», «Заюшкина избушка» Дидактические игры: «Шнуровка», «Застегни - расстегни» «Чей малыш?», «Лото для малышей», «Собери пирамидку», «Мозаика», «Угадай, чей след», «Найди по описанию», «Кто позвал», «Назови ласково», «Разрезные картинки» Подвижные игры и игровые упражнения: «Кот и мыши», «Поймай бабочку», «Прятанье предмета», «Карусель»,«Догоните мяч» «Птички и птенчики», «Снежинки и ветер», «Передай мяч», «Снежинки и ветер», «Поезд», «Трамвай», «Зайка беленький сидит», «Лиса и зайцы», «Попади в цель», «Догоню», «Мишка с куклой бойко топают», «Топ, топ ножка», «Пляска с куклами», «Топотушки», «Ай да». С/Р игры и игровая ситуация: «Дочки – матери», «Мы встречаем гостей», «День рождение у Кати», «Рыбалка», ««Парикмахерская», «Больница», «Семья на прогулке», «Едем в гости», «Дом» Практические упражнения: «Мойте руки перед едой», «Учимся правильно пользоваться ложкой», «Одеваемся сами», «Чистые варежки», «Чистим обувь от снега», «Водичка, водичка». Прослушивание детских песенок в а/записи: «Детские песенки для самых маленьких», Мультдискатека Прослушивание детских сказок в а/записи: «Айболит», «Пых», | Пальчиковые игры: «Котята», «Шалун», «Детки». Дидактические игры: «Лото для малышей», «Разрезные картинки». |
Март | Беседа: «Секрет волшебных слов», «Кто я такой?», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Мамин праздник », «Как я помогаю маме», «Научим Мишку, как вести себя правильно» Пальчиковые игры: «Стирка », «Этот пальчик бабушка», «Апельсин», «Котёнок мамочку зовёт», «Падал снег на порог», «Компот», «Идёт коза рогатая», «Апельсин», «Рыбки плавали в пруду», «Капуста» Чтение потешек, песенок: «Пальчик – мальчик» , «Петушок», Пошёл котик на Торжок», «Калинка малинка», «Жили у бабуси», «Тень, тень, потетень», «Котик котик», «Баю бай, Баю бай» Чтение художественной литературы: Русская народная сказка в обработке М.Булатова «Как коза избушку построила» «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке» Театры: настольный, резиновых игрушек, на фланелеграфе, пальчиковый, «Би – Ба – Бо», масок «Репка» «Рукавичка», «Маша и медведь», Дидактические игры: «», «Сделай как я», «Чей малыш?», «Лото для малышей», «Собери пирамидку», «Мозайка», «Шнуровка», «Застегни-растегни», «Найди по описанию», «Кто позвал», «Назови ласково», «Разрезные картинки», «Давайте познакомимся», «Собери матрёшку», Подвижные игры и игровые упражнения: «Пузырь», «Догони собачку», «Зайка беленький», «Кот и мыши», «Самолеты» «По ровненькой дорожке», ««Ляпки», «Догонялки», «Игры с каталками», «Катание на машинках», «Мы топаем ногами», «Катание на велосипеде», «Поезд», «Кто быстрее», «Мой весёлый звонкий мяч». С/Р игры и игровая ситуация: «Полечим куклу», «Мамины помощники», «Мама готовит обед», «Зайчата на прогулке», «Мама купает дочку», «Семья обедает», «Больница», «Встреча гостей», «Медвежонок чинит машину», «Семья», «Дом» Практические упражнения: «Самые аккуратные», «Научим куклу Катю одеваться, ««Научим куклу Катю умываться», «Полотенце пушистое», ««Мойте руки перед едой», «Учимся правильно пользоваться ложкой», «Одеваемся сами», «Чистые варежки», «Чистим обувь от снега», «Водичка, водичка». Прослушивание детских песенок в а/записи: Чайковский: «Времена года». », «Колыбельная медведицы», «Спят усталые игрушки», Облака», «Улыбка», «Песенка мамонтёнка» Прослушивание детских сказок в а/записи: «Сказки для самых маленьких» | Пальчиковые игры: « «Апельсин», «Котёнок мамочку зовёт», «Идёт коза рогатая», «Апельсин», «Капуста». |
Апрель | Беседа: «Пришла весна», «Хорошее настроение», «Наша обувь», «Ягоды очень полезны», «Спички в нашем доме», «Опасные предметы», «Научим Лисичку, как вести себя правильно» Пальчиковые игры: «Пальчики» « Шалун», «Детки», «Пальчики», «Комарик», «Человечек», «Сорока - белобока», «Моя семья», «Пальчики здороваются», «Наш малыш», «1, 2, 3, 4, 5, вышли пальчики гулять» Чтение потешек, песенок: «Наша Маша маленька», «Катя-Катя маленька», «Заинька попляши», «Солнышко вёдрышко», «Петушок». «Водичка, водичка…», «По кочкам, по кочкам», «Кошка брысь, кошка брысь», «Баю – баюшки - баю», «Большие ноги», «Три – та - -та». «Пальчик – мальчик», «Сорока, сорока». «Ладушки». Чтение художественной литературы: Русская народная сказка в обработке М.Булатова «Как коза избушку построила» Театры: настольный, резиновых игрушек, на фланелеграфе, пальчиковый, «Би – Ба – Бо», масок - «Три медведя». «Маша и медведь», «Репка», «Курочка Ряба», «Заячья избушка», «Кот, Пятух, и лиса» Дидактические игры: «Подбери пару», ,Чей предмет», « Собери сказку из частей», «Две руки», «Найди такой – же». «Найди и принеси», ««Что изменилось?», «Разрезные картинки», «Подбери по цвету», «Сложи как я», «Раздели на группы», «Угадай, кто позвал?», «Узнай на ощупь», «Кому что нужно для работы», «Сложи пирамидку», «Чего не стало», «Покажи, что назову» Подвижные игры и игровые упражнения: «Поезд», «Воробушки и автомобиль», «Догони меня», «Птички» «Мыши и кот», «Воробушки и кот», «Холодно – горячо», ««Ляпки», «Догонялки», «Игры с каталками», «Катание на машинках», «Мы топаем ногами», «Катание на велосипеде», «Поезд», «У медведя во бору» С/р игры и игровая ситуация: «Причешем куклу», .«Кукла идет гулять», «Ждём гостей к обеду», «Аккуратный шкафчик», «Наша одежда», «Чистота залог здоровья», «Дети вернулись с прогулки». «Полив комнатных растений», «Обтираем листики», «Моем руки чисто – чисто», «Зоопарк», «Медвежата за столом», « Практические упражнения: «Носовой платок», «Чистые ручки», «Собираемся на прогулку», «Чисто умываемся», «Надо, надо умываться», «Мойте руки перед едой», «Учимся правильно пользоваться ложкой», «Одеваемся сами» Прослушивание детских песенок в а/записи: «Детские песенки для самых маленьких» Прослушивание детских сказок в а/записи: «Алёнушкины сказки» - Мамин - Сибиряк | Пальчиковые игры: «Сорока - белобока», «Моя семья», «Пальчики здороваются», «Наш малыш», «1, 2, 3, 4, 5, вышли пальчики гулять». Дидактические игры: «Подбери пару». |
Май | Беседа: «На улице», «Как мы стали одеваться», «Насекомые», «Одежда детей», «Дружные ребятки». «Научим Мишку, как вести себя правильно» Пальчиковые игры: «Летит муха вокруг уха», «Бом, бом, бом, бом», «Ладушки», «Сорока Белобока», «Прилетели гуси», «Петушок, Петушок, золотой гребешок», «Идёт коза рогатая», «У меня пропали ручки», «Божья коровка» Чтение потешек, песенок: «Наши уточки с утра», «Кто как кричит?», «Ладушки», «Пальчик – мальчик», «Петушок», Пошёл котик на Торжок», «Калинка малинка», «Жили у бабуси», «Тень, тень, потетень», «Котик котик», «Баю бай, Баю бай» Чтение художественной литературы: Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился» Русская народная сказка в обработке М.Булатова «Как коза избушку построила» Театры: настольный, резиновых игрушек, на фланелеграфе, пальчиковый, «Би – Ба – Бо», масок - «Репка», «Рукавичка», «Маша и медведь», Дидактические игры: «Что изменилось?», «Разрезные картинки», «Подбери по цвету», «Сложи как я», «Раздели на группы», «Угадай, кто позвал?», «Узнай на ощупь», «Каму что нужно для работы», «Сложи пирамидку», «Чего не стало», «Покажи, что назову» Подвижные игры и игровые упражнения: «Солнышко и дождик», «Курочка –хохлатка», «Поезд», «Кот и мыши», «Солнечные зайчики» «Наседка и цыплята», «Воробушки и кот», «Краски», «Ляпки», «Догонялки», «Игры с каталками», «Катание на машинках», «Мы топаем ногами», «Катание на велосипеде», «Поезд», «У медведя во бору» С/Р игры и игровая ситуация: «День рожденье у Кати», «Больница», «Ждём гостей к обеду», «Аккуратный шкафчик», «Наша одежда», «Чистота залог здоровья», «Дети вернулись с прогулки». «Полив комнатных растений», «Обтираем листики», «Моем руки чисто – чисто», «Зоопарк», «Медвежата за столом», Практические упражнения: «Умываемся, закаляемся», «Самые аккуратные», «Научим куклу Катю одеваться», «Научим куклу Катю умываться», «Полотенце пушистое», «Мойте руки перед едой», «Учимся правильно пользоваться ложкой», «Одеваемся сами», «Водичка, водичка», «Одеваемся на прогулку». Прослушивание детских песенок в а/записи: «Детские песенки для самых маленьких», Чайковский: «Времена года», «Колыбельная медведицы», «Спят усталые игрушки», Облака», «Улыбка», «Песенка мамонтёнка», «Облака», «Улыбка», «Танец маленьких утят», «Настоящий друг», «Колыбельная медведицы», «Спят усталые игрушки», «Песенка львенка и черепахи». Прослушивание детских сказок в а/записи: «Сказка о невоспитанном мышонке», ««Краденное солнце», «Тараканище», «Муха – цокотуха», «Айболит», «Пых», «Горшок каши». | Пальчиковые игры: «У меня пропали ручки». Дидактические игры: «Подбери по цвету» |
- Заключение
В ходе реализации проекта я пришла к выводу, что подобные занятия, игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими эмоциями, способствуют формированию коллективных отношений. Приобщение ребёнка к народной культуре следует начинать с раннего детства. Фольклор является уникальным средством для развития активной речи, памяти, мышления и воспитании детей на начальном этапе их развития. По итогам работы своим достижением считаю: создание в группе атмосферы доброжелательности, взаимопонимания, создание предметно- развивающей среды. В результате приобщения малышей к фольклору я на практике убедилась, что народное творчество является богатейшим источником познавательного, умственного и нравственного развития детей. От того, как наши дети будут доброжелательны, как будут сформированы в них привычки нравственного поведения, во многом зависит успешность ребёнка в жизни, становления его, как личности.
ПРИЛОЖЕНИЕ№1
Игра-занятие «Катя проснулась»
Программное содержание: через игру воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки: умывание (ОТКРЫВАТЬ КРАН, НАМЫЛИВАТЬ РУКИ МЫЛОМ, МЫТЬ РУКИ, ОТЖИМАТЬ ВОДУ С РУК) Учить вытирать руки полотенцем.
МАТЕРИАЛ: В игровом уголке создана игровая ситуация. Кукла спит в кроватке. Умывальник, полотенце, мыло (кирпичик)
ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети с воспитателем заходят в группу. Воспитатель спрашивает, обращаясь к детям: «Интересно, где же наша кукла. Мы с вами успели поиграть, сделать зарядку, помыть руки, позавтракать, а куклу что-то не видать. Она, наверное, где-то спит. Пойдемте тихонько ее разбудим. (Подходят к кроватке) Давайте разбудим ее, скажем: Куколка, вставай. Смотрите, проснулась.
Куколка проснулась.
Сладко потянулась,
Полежала, полежала
Да и улыбнулась.
Сердце бьется шибко.
Ах, ты, моя рыбка!
До чего же дорога
Мне твоя улыбка!
Скажем кукле» «С добрым утром!»
Я возьму куклу, а ты, Наташа, заправь постель, застели кровать одеялом, сверху положи подушку. Молодец, Наташа! Вот теперь постель заправлена. Спасибо. Молодец!
Ну, что же, а теперь надо помочь кукле умыться. Давайте, сядем на стулья и покажем, как надо умываться.
Сначала нужно открыть кран. Иди, Артем, открой кран. Спасибо!
Знаем, знаем, да, да, да,
Где тут прячется вода!
Выходи, водица,
Мы пришли умыться!
Послушала кукла, как бежит водичка, а потом попросила:
Водичка, водичка,
Умой мое личико.
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели.
Хотела кукла взять мыло, да она еще маленькая, не достала. Иди, Саша, помоги, подай ей мыло. Что ты дала кукле? Но куколка не умеет еще мыть руки с мылом. Сейчас тебе ребятки покажут, как они умеют мыть руки. Возьмут они мыло (кирпичик) в руки, намылят, положат мыло, и будут смывать ручки. Ладошка об ладошку, и между пальчиками. (Дети вместе с воспитателей показывают кукле, как надо мыть руки)
Ладушки, ладушки,
С мылом моем лапушки!
А теперь, чтобы водичка не текла с рук на пол, надо сложить ручки в замочек. Покажите как. Ну вот, теперь я намылю кукле ручки и смою мыло. А теперь надо вытереть руки полотенцем. Иди, Никита, принеси полотенце. Вот я сейчас ей сухо вытру лицо и руки. Положу на обе руки полотенце и вытру лицо.
Ну вот, и умылась наша кукла. Посмотрись в зеркало.
Зеркало любит чистые лица,
Зеркало скажет: «Надо умыться!»
Ну что же, а теперь, когда кукла чистая, давайте напоим ее чаем.
ПРИЛОЖЕНИЕ№2
Консультация для родителей
«Воспитание ребёнка средствами родного языка и народного творчества»
Гармоничное развитие ребенка — основа формирования будущей личности. Оно зависит от успешного решения многих задач, среди которых особое место занимают вопросы нравственного и патриотического воспитания.
Нравственное воспитание подразумевает воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, привычку играть, трудиться, заниматься сообща; формирование умений договариваться, помогать друг другу; стремления радовать старших хорошими поступками. Сюда же мы относим воспитание уважительного отношения к окружающим людям; заботливого отношения к малышам, пожилым людям; умения помогать им.
Развитие волевых качеств, таких как умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Формирование самооценки своих поступков, доброжелательная оценка поступков других людей, умение спокойно отстаивать свое мнение, обогащение словаря формулами словесной вежливости, желание познавать культуру своего народа и бережного отношения к ней, а так же воспитание уважительного отношения к культуре других народов — это тоже критерии нравственного воспитания.
Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим. Любовь маленького ребенка- дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям — отцу и матери, любви к своему дому, улице, детскому саду, городу.
Дети должны понять, что их город, село, лес, река, поле — частица Родины. Дошкольникам надо знать, какие заводы есть в городе; о лучших людях города. Знакомя детей с родным городом нужно обратить внимание на достопримечательности, памятники, музеи; следует подчеркнуть, что люди из других городов и сел приезжают, чтобы побывать в музее, увидеть исторические места. Мысль, что родной город интересен всем, побуждает гордость за родной край.
Важным средством патриотического воспитания является приобщение детей к традициям народа. С младенчества ребенок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему окно в мир, эмоционально окрашивают настоящее, вселяют надежду и веру в добро. Слушая сказку, ребенок начинает любить то, что любит его народ, и ненавидеть то, что ненавидит народ. Сказки, пословицы, поговорки, народные игры формируют начало любви к своему народу, к своей стране. Игра естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Поэтому в своей работе мы всегда обращаемся к игре: как к дидактической, так и к народной. В игре ребенок активно переосмысливает накопленный нравственный опыт, в игре каждому приходится добровольно отказаться от своих желаний, согласовывать свои замысли, договариваться о совместных действиях, подчиняться правилам игры, сдерживать свои эмоции, преодолевать трудности. Игра учит справедливо оценивать собственные результаты и результаты товарищей. Народные игры являются неотъемлемой частью нравственно-патриотического воспитания дошкольников. В них отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, проявлять смекалку, выдержку, находчивость. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Особенность народных игр в том, что они, имея нравственную основу, учат малыша обретать гармонию с окружающим миром. У малышей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств. По содержанию народные игры лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире. В конце игры следует положительно оценить поступки тех детей, кто проявил смелость, ловкость, выдержку и взаимопомощь. Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство и физическое совершенство. Перед игрой рассказываем о культуре и быте того или иного народа. Например, перед башкирской игрой «Юрта» объясняем детям, что это такое. Перед проведением татарской народной игры «Продаем горшки» рассказываем о гончарном искусстве (русские народные игры «Гуси-лебеди», «У медведя во бору» киргизская игра «Волк в отаре» и т.д. Несправедливо будет, если не отметим значение дидактических игр в формировании нравственно-патриотических качеств дошкольника. В дидактических играх развивается сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу, согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. В играх проявляются и развиваются необходимые к школе качества: произвольное поведение, образное и логическое мышление, воображение, познавательная активность. Чувства уважения и гордости прививают дидактические игры с национальным колоритом: «Укрась одежду национальным узором», «Сложи одежду», «Сортируй узоры», «Исправь ошибку» (национальные куклы одеты неправильно). Цикл дидактических игр по родному городу «Узоры родного города», «Не ошибись», «Знаешь ли ты?» (знаменитости города), «Путешествие по городу», «Где находится памятник?», «Птицы нашего города», «Собери целое», «Загадки о городе», «Так бывает или нет?» помогают в развитии любви к родной земле, гордости принадлежностью к этому народу.
Консультация для родителей
«ФОЛЬКЛОР В ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ»
Через пословицы и поговорки дошкольники учатся лаконично выражать свои мысли, развивать мастерство слова, использовать пословицы и поговорки в своей речи, понимать их смысл, иносказательную особенность и красоту фразы. А для этого необходимо знать и понимать пословицы и поговорки, ведь в них народная мудрость.
Особенно интересной формой фольклора является загадка, через неё дети учатся видеть признаки предметов, данных в особой предельно сжатой, образной форме. Цель разгадывания загадок — умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, четко выделять характерные, выразительные признаки предметов, явлений, умение ярко и лаконично передавать образы предметов, развивать у детей поэтический взгляд на действительность. Через загадку дети узнают о предметах , уже знакомых им, много новых для них признаков, о том , как можно ещё сказать о предмете. Сам процесс разгадывания загадок учит детей рассуждать, сравнивать, находить поэтические описания, доказывать своё мнение. Таким образом, анализ загадки предполагает не только лучше понимать и быстро отгадывать, но и приучает внимательно относиться к слову, вызывает интерес к образным характеристикам, помогает запомнить и употреблять их в речи, создавая яркий точный образ.
Познание окружающего мира, правил жизни, в большей степени, дается в сказках. Сказка — это своего рода нравственный кодекс, пример истинного поведения человека.
Цель сказки заключена в словах : « в сказке — ложь, да в ней намек - добрым молодцам урок» — урок быть добрым, не сдающимся, смелым, находчивым, трудолюбивым. Через сказку ребята получают понятие о зле, добре, лжи, хитрости, узнают о том, что если стараться и верить, то добро обязательно победит зло, и всё закончится хорошо.
Сказка помогает детям в развитии связной речи , формируется способность пересказывать сказку, составлять рассказ о предмете, почувствовать себя героем этой сказки. Так, например, — в сказке «Теремок» дети младшего возраста отмечают героев плохими, хорошими. Дети старшего возраста в сказке «Зимовье» оценивают дружную работу животных.
Так через сказку дошкольники узнают о быте, о традициях народов. О традициях дают нам понятие и народные песенки, частушки, пестушки, колыбельные, заклички, колыбельные.
Например, колыбельные, которые поются мамой, бабушкой, ассоциируются с теплотой и уютом дома, своей кроватки, с нежностью и любовью мамы, бабушки. Через колыбельные дети узнают, что кроватка в разные времена называлась «люлька, зыбка». Дети вспоминают свою кроватку, рассказывают о ней. Дошкольники узнают, что в этих кроватках не просто качали малышей, но и напевали им песни.
Колыбельная содержит в себе возможность формирования фонематического восприятия, напевание, выделение голосом гласных звуков, позволяет детям освоить лексическую сторону речи.
Пестушки, песенки, потешки — для того, чтобы потешить, развеселить, задобрить. Они отличаются особой добротой, произносятся нежно, ласково. Часто дети — совсем маленькие — играли с игрушками, и мамы забавляли детей песенками, потешками, чтобы им было интересно играть, умываться, засыпать, есть. Пестушки, песенки — это игры с пальцами, ручками, ножками. развивается не только речь, но и мелкая моторика.
Заклички, приговорки — дают возможность узнать о явлениях природы, через заклички и приговорки народ обращался к явлениям природы: «Дождик лей, лей, лей».
Народные песенки, частушки, пестушки, заклички представляют речевой материал при обучении и формировании грамматического строя речи, обучая детей
Консультация для родителей «Баю – баюшки -баю …» (Как укладывать ребенка спать).
Пробуждение и засыпание — очень важные моменты в жизни детей.
Проснуться — это всегда как бы немножко родиться заново. С чего начинается ваше утро? С улыбки, поцелуя, прикосновения. Вы спокойны, ваши глаза говорят друг другу: мы оба так рады, что мы есть в этом мире!
Теперь можно встать, умыться, обтереться влажным полотенцем, сделать вместе зарядку. Обязательно надо перекусить, что-нибудь с горячим чаем, даже если ребенок идет в детский сад. И — день начался.
Укладывание ребенка спать вечером тоже не терпит суеты и спешки.
Хорошо, если вся процедура будет иметь какой-то постоянный порядок, четкую последовательность, станет своего рода церемонией.
Прежде всего, дайте ребенку возможность спокойно закончить игру: «Уже поздно, пора спать, поиграй еще пять минут — будем укладываться». Упрощает жизнь введение четкого правила: после передачи «Спокойной ночи, малыши!» сразу умываться — и в постель.
Одни дети засыпают быстро. С другими надо посидеть подольше, погладить, что-то тихо пошептать, в роде «ручки устали, ножки устали, все хотят спать, глазоньки закрываются, глазки устали, все отдыхает». Чтобы ребенок успокоился, лучше гладить его в направлении сверху вниз по ручкам (от плеча к кисти), ножкам (от бедра к стопе), животику, спинке, лобику.
Если выполнять это в течение хотя бы месяца и каждый день сидеть с ребенком столько, сколько он требует, он начнет засыпать быстрее и спокойнее. В какой-то момент даже может сам предложить оставить его одного.
Очень важно, в каком состоянии, взрослый сидит рядом с малышом. Если вы торопитесь и хотите поскорее покончить со всей процедурой укладывания — ничего не выйдет. Как нарочно, ребенок будет засыпать очень долго, капризничать и просить то пить, то есть, то в туалет, то почитать. Вы нервничаете, и он видит это, понимает, что от него хотят поскорее отделаться. Он чувствует, что, хотя бы физически рядом, ваши мысли далеко, и пытается своими капризами вернуть вас к себе. Если вы хотите, чтобы ребенок успокоился и быстро заснул, успокойтесь сами.
На многих детей очень хорошо действуют колыбельные песни. Удивительно мягкая, нежная, музыкальная и образная русская речь, ритмичность приговоров, сопровождаемых поглаживанием, похлопыванием, покачиванием, доставляют большое удовольствие ребенку.
Пусть будет крепка невидимая нить тепла и любви между ребенком и вами! Пойте для души!
Консультация для родителей «Воспитание ребёнка средствами родного языка и народного творчества»
Гармоничное развитие ребенка — основа формирования будущей личности. Оно зависит от успешного решения многих задач, среди которых особое место занимают вопросы нравственного и патриотического воспитания.
Нравственное воспитание подразумевает воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, привычку играть, трудиться, заниматься сообща; формирование умений договариваться, помогать друг другу; стремления радовать старших хорошими поступками. Сюда же мы относим воспитание уважительного отношения к окружающим людям; заботливого отношения к малышам, пожилым людям; умения помогать им.
Развитие волевых качеств, таких как умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Формирование самооценки своих поступков, доброжелательная оценка поступков других людей, умение спокойно отстаивать свое мнение, обогащение словаря формулами словесной вежливости, желание познавать культуру своего народа и бережного отношения к ней, а так же воспитание уважительного отношения к культуре других народов — это тоже критерии нравственного воспитания.
Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим. Любовь маленького ребенка- дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям — отцу и матери, любви к своему дому, улице, детскому саду, городу.
Дети должны понять, что их город, село, лес, река, поле — частица Родины. Дошкольникам надо знать, какие заводы есть в городе; о лучших людях города. Знакомя детей с родным городом нужно обратить внимание на достопримечательности, памятники, музеи; следует подчеркнуть, что люди из других городов и сел приезжают, чтобы побывать в музее, увидеть исторические места. Мысль, что родной город интересен всем, побуждает гордость за родной край.
Важным средством патриотического воспитания является приобщение детей к традициям народа.
С младенчества ребенок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему окно в мир, эмоционально окрашивают настоящее, вселяют надежду и веру в добро. Слушая сказку, ребенок начинает любить то, что любит его народ, и ненавидеть то, что ненавидит народ. Сказки, пословицы, поговорки, народные игры формируют начало любви к своему народу, к своей стране.
Игра естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Поэтому в своей работе мы всегда обращаемся к игре: как к дидактической, так и к народной.
В игре ребенок активно переосмысливает накопленный нравственный опыт, в игре каждому приходится добровольно отказаться от своих желаний, согласовывать свои замысли, договариваться о совместных действиях, подчиняться правилам игры, сдерживать свои эмоции, преодолевать трудности. Игра учит справедливо оценивать собственные результаты и результаты товарищей.
Народные игры являются неотъемлемой частью нравственно-патриотического воспитания дошкольников. В них отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, проявлять смекалку, выдержку, находчивость. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Особенность народных игр в том, что они, имея нравственную основу, учат малыша обретать гармонию с окружающим миром. У малышей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств. По содержанию народные игры лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире. В конце игры следует положительно оценить поступки тех детей, кто проявил смелость, ловкость, выдержку и взаимопомощь.
Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство и физическое совершенство. Перед игрой рассказываем о культуре и быте того или иного народа. Например, перед башкирской игрой «Юрта» объясняем детям, что это такое. Перед проведением татарской народной игры «Продаем горшки» рассказываем о гончарном искусстве (русские народные игры «Гуси-лебеди», «У медведя во бору» киргизская игра «Волк в отаре» и т.д.)
Несправедливо будет, если не отметим значение дидактических игр в формировании нравственно-патриотических качеств дошкольника. В дидактических играх развивается сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу, согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. В играх проявляются и развиваются необходимые к школе качества: произвольное поведение, образное и логическое мышление, воображение, познавательная активность. Чувства уважения и гордости прививают дидактические игры с национальным колоритом: «Укрась одежду национальным узором», «Сложи одежду», «Сортируй узоры», «Исправь ошибку» (национальные куклы одеты неправильно).
Цикл дидактических игр по родному городу «Узоры родного города», «Не ошибись», «Знаешь ли ты?» (знаменитости города), «Путешествие по городу», «Где находится памятник?», «Птицы нашего города», «Собери целое», «Загадки о городе», «Так бывает или нет?» помогают в развитии любви к родной земле, гордости принадлежностью к этому народу.
Много словесных игр используем при воспитании нравственных чувств. Например, игры «Вкусные слова» (ребенок с закрытыми глазами определяет, кто сказал вежливое слово), «Цветок красивых слов» (дети вставляют свои лепестки произнося волшебное слово), «Река вежливости» (дети парами строятся друг за другом, ребенок без пары встает впереди, он произнося волшебное слово выбирает себе пару), «Кто больше скажет?» (волшебных слов), «Поделись улыбкой», «Меняемся местами» (те, кто маму любит; кто бабушке помогает и т.д.), «Похвали соседа», «Моя игрушка рассказывает обо мне», «Люблю своих близких» (ребенок только движениями показывает, как любит своих близких).
Вот так мы используем дидактические и народные игры в воспитании нравственно-патриотических качеств у дошкольника. Этот вопрос стал особенно актуальным, когда в истории государства происходят катаклизмы, когда меняются ориентиры, рушатся и разоблачаются былые герои. закончить мне хочется словами К. Зурабовой, потому что они перекликаются и с моими мыслями: «..Добро и зло, долг и предательство, правда и клевета определяются не модой, на них» «Есть живая жизнь, а в ней — мама, дочка, родной язык, город, в котором живешь… Научить это любить!»
Консультация для родителей: «Пальчиковые развивающие игры и развитие речи детей.»
В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ВЛИЯНИЕ ПАЛЬЦЕВ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ
У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией. В связи с этим в системе по их обучению и воспитанию предусматриваются воспитательно-коррекционные мероприятия в данном направлении. Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.Так, на основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает. То задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.
Поэтому рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Тренировку пальцев рук уже можно начинать в возрасте 6-7 месяцев: сюда входит массаж кисти рук и каждого пальчика, каждой его фаланги. Проводится разминание и поглаживание ежедневно в течение 2-3 минут. Уже с десятимесячного возраста проводят активные упражнения для пальцев рук, вовлекая в движение больше пальцев с хорошей, достаточной амплитудой. Упражнения подбираются с учетом возрастных особенностей. Так, малышам можно давать катать пальчиками деревянные шарики различного диаметра. Нужно вовлекать в движение все пальчики. Для этого упражнения можно использовать шарики из пластилина, бусы. Можно заниматься конструированием из кубиков, собирать различные пирамидки, перекладывать из одной кучки в другую карандаши, пуговки, спички.В полугодовалом возрасте детям даются более сложные задания: застегивание пуговиц, завязывание и развязывание узлов, шнуровка. Очень хорошую тренировку движений для пальцев дают народные игры-потешки.
Сорока-белобока
Кашку варила,
Детишек кормила.
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала.
При этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки. Затем по очереди загибают мизинец, безымянный, средний, указательный и большой пальцы.
Другой вариант этой потешки:
Этому не дала:
Ты воды не носил,
Дров не рубил,
Каши не варил-
Тебе ничего нет!
При этом большой палец не загибается.
Предлагается детям загибать и разгибать в кулачок пальчики как левой, так и правой руки.
Можно использовать следующие стишки:
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик мамочка,
Этот пальчик я.
Если упражнения вызывают у детей некоторые трудности, то родители помогают ребенку удерживать остальные пальчики от непроизвольных движений.
Этот пальчик хочет спать.
Этот пальчик — прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул.
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора.
В этих стишках можно сгибать пальцы, начиная то с большого, то с мизинца, то на правой, то на левой руке.
Для тренировки пальцев могут быть использованы упражнения и без речевого сопровождения. Ребенку объясняют выполнение того или иного задания. Родители на себе все демонстрируют. «Пальчики здороваются» -кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного и мизинца.
«Человечек» — указательный и средний пальцы правой руки «бегают» по столу.
«Слоненок» — средний палец выставлен вперед (хобот), а указательный и безымянный — ноги. Слоненок «идет» по столу.
«Корни деревьев» — кисти рук сплетены, растопыренные пальцы опущены вниз.
Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая на только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает ребенка к рисованию и письму.
Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.
ПРИЛОЖЕНИЕ№3
Картотека словесных игр для детей раннего возраста
Ладушки
Цель игры. Приучать детей слушать речь воспитателя, соотносить действие со словом потешки, отвечать на вопросы.
Ход игры. Дети садятся в кружок на стулья. Воспитатель занимает такое положение, чтобы его видели все, и говорит: "Дети, сейчас мы поиграем в игру "Ладушки". Давайте похлопаем в ладоши! Хлоп! Хлоп! - хлопают в ладошки".
Слова:
Ладушки, ладушки!
Где были? - У бабушки!
- Что ели? - Кашку!
- Что пили? - Бражку!
Кашка масленька,
Бражка сладенька,
Бабушка добренька.
Попили, поели,
Шу-у-у- полетели!
На головку сели
Сели, посидели,
Прочь улетели!
Движения:
Воспитатель и дети тихонько хлопают в ладоши в такт словам потешки.
Поднимают руки, машут ими и кладут на голову. На слова "Прочь улетели" разводят руки в стороны и опускают на колени.
Играя повторно, воспитатель после слов "Где были?" делает паузу и ждет ответов детей: "У бабушки"; "Что ели?" - "Кашку"; "Что пили?" - "Бражку".
В следующий раз всю потешку произносят дети вместе с воспитателем.
Про сороку
Цель игры. Учить детей слушать родное слово, улавливать ритм потешки, понимать, о чем в ней говорится.
Ход игры. Дети садятся напротив воспитателя. Воспитатель указательным пальцем правой руки делает круговые движения по ладони левой руки ("варит кашку"), приговаривая:
Слова:
Сорока, сорока,
Сорока - белобока
Кашу варила.
На порог скакала,
Гостей скликала.
Гости на двор -
Кашу на стол.
Этому на тарелочке,
Этому на блюдечке,
Этому в чашечке,
Этому в мисочке,
А этому ничего не дала
Ты дров не таскал,.
Ты воды не носил
Ты каши не варил.
Вот тебе ложечка -
Свари сам себе кашку.
Тут пень, тут колода,
Тут дрова,
Тут горячая вода.
Движения:
Воспитатель и дети варят кашку" вместе.
Загибают по очереди пальцы, начиная с мизинца.
Большой палец не загибается.
При повторении игры воспитатель предлагает детям помогать произносить потешку. После слов "этому" делает паузу, а дети заканчивают фразу: "на блюдечке", "в чашечке", "в мисочке".
Игра с пальчиками
Цель игры. Приучать слушать речь, понимать, о чем говорится в потешке, соотносить слова с действиями пальцев.
Ход игры. Воспитатель рассматривает на своей руке пальцы, говоря: "Это большой палец, а эти поменьше, а вот совсем маленький - мизинчик. Все они живут рядышком, как родные братья".
Слова
"Пальчик-мальчик,
Где ты был?" -
"С этим братцем -
В лес ходил,
С этим братцем -
Щи варил,
С этим братцем -
Кашу ел,
С этим братцем -
Песни пел!"
Движения:
Воспитатель показывает большой палец и, обращаясь к нему, загибает по очереди пальцы.
"Какую песенку пел он с маленьким братцем?" - спрашивает воспитатель, обращаясь к детям. Дети предлагают спеть знакомую песенку ("Серенькая кошечка", "Калинка"), и пальчики "пляшут" (дети поднимают руки и "пританцовывают" пальчиками).
Коза рогатая
Цель игры. Позабавить детей, учить их слушать стишок до -конца, понимать его.
Ход игры. После того как дети рассмотрят картинку с изображением козы, воспитатель предлагает поиграть,
Дети стоят перед воспитателем, лицом к нему. Воспитатель, выставив указательный палец и мизинец, идет к детям, приговаривая:
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая
За малыми ребятами.
Ножками топ-топ,.
Глазками хлоп-хлоп,
Кто каши не ест,
Молока кто не пьет -
Забодает,
забодает,
забодает.
При слове "забодает" дети убегают от козы, а воспитатель их догоняет. В следующий раз козой можно выбрать кого-либо из детей и тогда он сам повторяет слова потешки.
Заинька
Цель игры. Учить детей согласовывать слова стихотворения с действиями.
Ход игры. Дети становятся в круг. Воспитатель считалкой выбирает зайчика, он становится в центр круга. Воспитатель и дети ходят по кругу и приговаривают:
Заинька, по сеничкам
Гуляй, погуливай!
Серенький, по новеньким
Погуливай, гуляй!
Некуда заиньке выскочит,
Некуда серому выпрыгнут
Заинька, поскачешь -
Выскочишь,
Серенький, попляшешь -
Выпустят.
Воспитатель с детьми напевает мелодию плясовой, все хлопают в ладоши, а зайчик пляшет. После этого зайчика выпускают из круга и выбирают нового. Игра повторяется 2-3 раза.
На птичьем дворе
Цель игры. Закрепить знания детей о том, как кричат домашние птицы, воспитывать правильное звукопроизношение
Ход игры. Воспитатель предлагает детям послушать новое стихотворение:
Наши уточки с утра - Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! Наши гуси у пруда - Га-га-га! Га-га-га! А индюк среди двора- Бал-бал-бал! Балды-балда! Наши гуленьки вверху - Грру-грру-у-грру-грру-у! Наши курочки в окно - Кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко! А как Петя-петушок Ранним-рано поутру Нам споет ку-ка-ре-ку!
"Как кричат уточки?" -спрашивает педагог. Дети отвечают. Так он уточняет, закрепляет с детьми произношение звуков.
В следующий раз воспитатель делит всех детей на группы - "уточки", "гуси", "индюки". "Наши уточки с утра", - говорит воспитатель," а дети-уточки отвечают: "Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!" и т. д.
Эта игра приучает детей к выдержке. Всем хочется покричать, как уточки, а нельзя, надо уметь промолчать, подождать своей очереди.
У медведя во бору
Цель игры. Развивать речевую активность детей, умение соотносить свои действия со словом, быстро реагировать на словесный сигнал, упражнять в произношении звука р.
Ход игры, Дети сидят на стульчиках. Воспитатель садится перед ними и говорит: "Дети, сегодня мы поиграем в игру, которая называется "У медведя во бору". Посмотрите на эту картинку (показывает картинку, на которой изображен медведь в лесу). Вот какой большой медведь гуляет в лесу, в бору. "Р-р-р", - рычит медведь. Послушайте стишок про этого медведя:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру,
А медведь сидит
И на нас рычит.
Как рычит медведь? Давайте играть. Сейчас мы выберем медведя. (При помощи считалки выбирают медведя. Считалки должны быть всегда очень короткими, чтобы дети долго не ждали. Воспитатель надевает на ребенка-медведя шапочку-маску.) Вот какой у нас медведь! А умеет он рычать?" "Р-р-р-р",- рычит медведь.
"Дети, медведь будет жить вот здесь, в лесу (уводит водящего в сторону). Мы пойдем в лес и будем собирать грибы, ягоды. Как только медведь зарычит, мы сразу же побежим домой", - объясняет правила игры воспитатель.
Слова:
У медведя во бору Грибы, ягоды беру,
А медведь сидит И на нас рычит: "Р-р-р!"
Движения:
Дети и воспитатель имитируют сбор грибов и ягод, медленно приближаясь к лесу, где живет медведь.
Дети и воспитатель убегают, медведь их догоняет.
Конь
Цель игры. Развивать речь детей, упражнять их в правильном звукопроизношении.
Ход игры. Дети становятся друг за другом и изображают скачущих лошадок. Воспитатель становится так, чтобы дети его видели, и вместе с детьми произносит слова потешки (слова заранее заучиваются на занятии).
Слова:
Топ-топ-топ!
Ты скачи в галоп.
Ты лети, конь, скоро-скоро,
Через реки, через горы,
Все в галоп, в галоп, в галоп.
Гоп-гоп-гоп!
Тпру!.. - говорит воспитатель.
Игру можно повторить, меняя ребенка.
Движения:
Дети скачут по комнате, имитируя бег лошадки. Бег все убыстряется.
Дети останавливаются и тоже произносят "тпру…".
Петушок
Цель игры. Развивать речевую активность детей, упражнять их в правильном звукопроизношении, закрепить знания о петушке.
Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Посередине стоит стул для петушка. Воспитатель обращается к детям: "Дети, посмотрите, чья это шапочка? (Показывает яркую шапочку петушка.) Да, это петушок, давайте поиграем с ним. Сейчас мы выберем петушка считалочкой, на кого она укажет, тот и будет петушком". (Выбирают при помощи считалки петушка, Ему надевают шапочку, и воспитатель говорит тихо (на ухо), что, когда он сядет на стул, должен громко пропеть "ку-ка-ре-ку", как петушок.) Петушок садится на стул и громко кукарекает. Затем воспитатель и дети произносят слова:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь?
Что ты громко поешь?
Детям спать не даешь!
После слов "детям спать не даешь" воспитатель предлагает петушку несколько раз прокукарекать. Затем выбирают нового петушка.
Воспитатель работает над выразительностью речи детей, учит выделять интонацией слова золотой, масляна, шелкова, учит интонацией выделять вопрос, громко и певуче произносить "ку-ка-ре-ку. Игра повторяется 3-4 раза.
Хохлатка
Цель игры. Упражнять детей в выразительном чтении стихотворения, закрепить знания о повадках курицы-наседки.
Ход игры. Воспитатель показывает картинку, на которой изображена курочка с цыплятами, рассказывает, как любит своих цыплят курочка, как они гуляют, выходят щипать траву, ищут червячков. "Послушайте, дети, я вам прочитаю стишок об этой курочке. Ее называют хохлаткой. Посмотрите, вот у нее хохолок торчит. Видите? Поэтому се и называют хохлаткой.
По дворику хохлатка,
По дворику хохлатка
С цыплятами идет.
Чуть дети зазеваются,
Шалят и разбегаются,
Сейчас к себе зовет:
"Куда? Остановитесь!
Куда, куда? Вернитесь!
Не смейте убегать!"
Давайте теперь поиграем. Я буду курочка-хохлатка, а вы мои цыплятки. Пойдемте гулять. Когда я скажу: "Вернитесь! Не смейте убегать!" - вы все прибежите ко мне".
Курочка с цыплятками гуляет по дворику: ходят, собирают зернышки, затем расходятся в разные стороны.
Воспитатель приговаривает слова потешки. Дети стараются повторять за ней. Когда дети разойдутся по всей комнате, воспитатель останавливается и обращаясь к ним, произносит:
Куда? Остановитесь! Куда, куда? Вернитесь! Не смейте убегать!
Цыплятки бегут к своей маме. Игру можно повторить 3-4 раза.
Сова
Цель игры. Приучать детей слушать стихотворение, понимать его смысл и действовать по сигналу.
Ход игры. Дети, взявшись за руки, становятся в круг. Воспитатель считалкой выбирает сову. Она садится на стул в середине круга.
Слова воспитателя и детей:
В лесу темно,
Все спят давно.
Все птицы спят,
Одна сова не спит,
Летит, кричит.
Совушка-сова,
Большая голова,
На суку сидит,
Головой вертит,
Во все стороны глядит,
Да вдруг - как полетит!
Движения;
Дети ходят по кругу. Остановившись, изображают спящих птиц.
Сова показывает, какая у нее большая голова. Вертит головой, смотрит по сторонам.
Услышав слова "как полетит", дети убегают, а сова
их догоняет.
Желательно, чтобы до игры воспитатель показал детям картинку с изображением совы, рассказал об этой птице.
Уточка
Цель игры. Приучать детей действовать в соответствии со словами стихотворения, углубить их знания об уточке.
Ход игры. Воспитатель показывает игрушки - большую уточку и маленьких утят, рассматривает их с детьми, рассказывает о том, что уточки любят плавать. Впереди всегда плывет уточка, а за ней утята.
- Послушайте, дети, стихотворение про уточку:
Уточка луговая,
Серая, полевая,
Где ты ночку ночевала?
Под кустиком, под березкой.
Сама утя хожу,
Детей своих вожу
Сама утя поплыву,
Детей своих поведу.
Давайте теперь поиграем. Уткой будет Лена (выбирают девочку постарше), а мы будем ее детки-утята.
Дети становятся в колонну и, обращаясь к уточке, произносят (вместе с воспитателем):
Уточка луговая,
Серая, полевая,
Где ты ночку ночевала?
Лена (вместе с воспитателем):
Под кустиком, под березкой.
Сама утя хожу,
Детей своих вожу,
Сама утя поплыву.
Детей своих поведу.
Лена становится впереди колонны. Дети то идут за ней по комнате, переваливаясь с ноги на ногу, то плывут, делая круговые движения руками перед грудью. Затем выбирают другую уточку, и игра продолжается.
Птички
Цель игры. Упражнять детей в умении согласовывать слова и действия, продолжать активизировать речь
детей.
Ход игры. Воспитатель обращается к детям: "Послушайте новое стихотворение про птичек:
Летели две птички,
Собой невелички.
Как они летели,
Все люди глядели.
Как они садились,
Все люди дивились.
Кто хочет быть птичками? (Желающим воспитатель надевает шапочки птичек.) Мы все сядем на стульчики в сторонку и будем смотреть, как птички полетят, а потом сядут, посидят рядышком и полетят назад.
Дети и воспитатель произносят слова потешки, а птички выполняют соответствующие действия. Затем они выбирают новых птичек, и игра повторяется. Игру можно повторить несколько раз.
Солнечные зайчики
Цель игры. Упражнять детей в произношении стихотворения в сочетании с движениями.
Ход игры. Воспитатель с помощью маленького зеркала пускает солнечного зайчика и произносит стихотворение:
Солнечные зайчики
Играют на стене,
Поманю их пальчиком,
Пусть бегут ко мне.
Ну, лови, лови скорей.
Вот он, светленький кружок,
Вот, вот, вот - левей, левей!
Убежал на потолок.
Дети ловят зайчика на стене. Пусть воспитатель направит его пониже: дети любят подпрыгивать, стараясь поймать зайчика. Эта игра вызывает у детей большую радость, особенно если удастся поймать рукой солнечного зайчика.
Курочка-рябушечка
Цель игры. Развивать у детей речевую активность, отрабатывать с ними вопросительную интонацию, упражнять их в правильном звукопроизношении.
Ход игры. Воспитатель показывает картинку с изображением рябенькой курочки и объясняет, почему ее называют "рябушечкой", затем предлагает детям поиграть. Считалкой выбирают курочку. Воспитатель надевает ей "шапочку, ставит перед детьми и начинает задавать вопросы. Курочка отвечает на них по подсказке воспитателя:
- Курочка-рябушечка, куда ты пошла?
- На речку.
-- Курочка-рябушечка, зачем ты пошла?
- За водичкой.
- Курочка-рябушечка, зачем тебе водичка?
--Цыпляток поить.
- Курочка-рябушечка, как цыплятки просят пить?
- Пи-пи-пи-пи! (Это произносят все дети.)
При повторном проведении игры воспитатель предлагает детям: "Давайте все вместе спросим у курочки, куда она пошла?" Дети вместе с воспитателем, стараясь воспроизвести вопросительную интонацию, спрашивают: "Курочка-рябушечка, куда ты пошла?" и т. д. Лучше выбирать курочкой детей застенчивых, робких, молчаливых,
Еду-еду
Цель игры. Развивать у детей речевую активность, упражнять их в умении соотносить действия со словами, в правильном звукопроизношении.
Ход игры. Воспитатель читает детям стихотворение, спрашивает, понравилось ли оно, и предлагает поиграть- всем вместе поехать к бабушке и дедушке. Но перед тем, как повторить стихотворение, воспитатель спрашивает: "Как цокают копыта у лошадей?" Дети цокают: "Цок-цок-цок". "Как мы остановим лошадку?" "Тпр-р-р", - произносят дети. Затем воспитатель ставит детей в круг друг за другом, читает им стихотворение, а дети, "натянув вожжи", движутся по кругу, производя действия в соответствии со словами стихотворения и стараясь произносить текст вместе с воспитателем.
Слова; Движения:
"Еду-еду Дети скачут галопом.
К бабе, к деду
На лошадке
В красной шапке.
По ровной дорожке
Скачут на одной ножке.
На одной ножке,
В старом лопаточке
По рытвинам, по кочкам,.
Прыгают на двух ногах
"с кочки на кочку",
Всё прямо и прямо,
А патом вдруг..,
В яму! Бух! Останавливаются.
Игры в адаптационный период с детьми – 3 лет.
Цель игр– наладить доверительные отношения с каждым ребенком, подарить минуты радости малышам, вызвать положительное отношение к детскому саду.
Игра «Ладушки»
Дети стоят около воспитателя врассыпную или сидят на стульчиках по кругу. Воспитатель поет песенку и одновременно инсценирует свое пение жестами, побуждая малышей к активным действиям.
- Ладушки, ладушки.
(воспитатель показывает ладошки)
Где были?
- У бабушки!
(вращает кистями)
Испекла нам бабушка
(хлопает в ладоши)
Сладкие оладушки,
Маслом поливала,
Деток угощала.
Коле два, Оле два,
(раздает «оладушки» детям)
Ване два, Тане два.
Всем дала!
(показывает в руках два «оладушка»)
Для проведения игры воспитатель готовит корзиночку с «оладушками» это могут быть кольца от пирамидки, по два на каждого малыша.
Игра «Нежно гладим мы зверят» (текст А. В. Головчак)
Малыши сидят на ковре, в руках у каждого резиновая игрушка-пищалка.
Воспитатель произносит текст и выполняет движения:
- Нежно гладим мы зверят,
(ладошкой гладит игрушку 8 раз)
И зверята не пищат.
Попищим поскорей,
(сжимает игрушку 8 раз)
.
Игра «Привет, дружок – пока, дружок»
Дети сидят полукругом на стульях, воспитатель с бубном перед ними на расстоянии 3 метров. Воспитатель, подойдя к одному из детей, берет его за руки и выводит на «лужок».
- Привет, привет, дружок.
Выходи-ка на лужок.
То прыжком, то бочком, } 2 раза
Топать, топать каблучком.
Воспитатель ударяет в бубен, малыш топает ножками.
- Пока, пока, дружок,
Приди снова на лужок.
Воспитатель машет рукой. Ребенок возвращается на свое место.
- То прыжком, то бочком,
Топать, топать каблучком.
Воспитатель ударяет в бубен. Дети, сидя на стульях, топают ножками и машут рукой. Игра повторяется с другим ребенком.
Мишка косолапый
Ход игры: Предложите детям игру в мишку.
– Давайте поиграем в косолапого мишку. Я буду читать стишок, а вы повторяйте за мной движения!
Мишка косолапый по лесу идет (ходьба вперевалку)
Шишки собирает, песенку поет (делаем движения, словно подбираем с земли шишки)
Вдруг упала шишка, прямо мишке в лоб! (легонько ударяем ладошкой по лбу)
Мишка рассердился и ногою – топ! (делаем сердитое выражение лица и топаем ногой) .
Заиньки
Ход игры: Предложите детям игру в зайчиков.
– Давайте поиграем в веселых зайчиков. Я буду читать стишок, а вы повторяйте за мной движения!
По лесной лужайке
Разбежались зайки. (легкий бег)
Вот какие зайки,
Зайки-побегайки. (поднимаем ладошки к голове – показываем «ушки»)
Сели зайчики в кружок, (присели)
Роют лапкой корешок (движение рукой)
Вот какие зайки,
Зайки-побегайки (поднимаем ладошки к голове – показываем «ушки»)
Румяные щечки
Ход игры: игра проводится индивидуально. Взрослый просит ребенка показать различные части тела или лица.
- Покажи, где у Маши щечки? Покажи, где у Маши носик?.
Далее можно усложнить задание, предлагая ребенку уже не названия, а назначение части лица и тела.
- Покажи, чем Маша кушает? Чем Маша ходит? Чем Маша смотрит? Чем Маша слушает?
Покажи картинку.
Оборудование: предметные картинки по разным темам по количеству детей.
Ход игры: игра проводится на ковре. Посадите детей в кружок на полу. Разложите перед ними предметные картинки изображением вверх. По очереди просите детей найти и показать нужную картинку.
- Смотрите, сколько у нас красивых картинок. Все они разные. Саша покажи кубик. Правильно. Лена, найди и покажи пирамидку. Молодец! Саша покажи куклу. И т. д.
В этой игре можно подбирать картинки из разных темам, а можно смешивать картинки из разных тем. Со временем можно увеличить количество используемых в игре картинок, предлагать детям за один раз найти и показать сразу несколько 2 – 3.
Игры в адаптационный период с детьми двух – трех лет.
Основная задача игр в этот период – формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю.
Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.
Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом игровых возможностей детей, места проведения и т. д.
Иди ко мне
Ход игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший! » Когда ребенок подходит, воспитатель его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел! » Игра повторяется.
Пришел Петрушка
Материал. Петрушка, погремушки.
Ход игры. Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми.
Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с Петрушкой встряхивают погремушками, радуются.
Выдувание мыльных пузырей
Ход игры. Воспитатель на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пробует получить пузыри, покачивая трубочкой, а не дуя в нее. Считает, сколько пузырей может удержаться на трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не коснулись земли. Наступает на мыльный пузырь и удивленно спрашивает у детей, куда он пропал. Затем учит каждого ребенка выдувать пузыри.
(Напрягать мышцы рта очень полезно для развития речи.)
Хоровод
Ход игры. Воспитатель держит ребенка за руки и ходит по кругу, приговаривая:
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Кружим, кружим хоровод.
До того мы закружились,
Что на землю повалились.
БУХ!
При произнесении последней фразы оба «падают» на землю.
Вариант игры:
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Водим, водим хоровод.
Как заканчиваем круг,
Дружно прыгаем мы вдруг.
ГЕЙ!
Взрослый и ребенок вместе подпрыгивают.
Покружимся
Материал. Два игрушечных мишки.
Ход игры. Воспитатель берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним. Дает другого мишку малышу и просит также покружиться, прижимая к себе игрушку.
Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок вслед за ним выполняет те же движения.
Я кружусь, кружусь, кружусь,
А потом остановлюсь.
Быстро-быстро покружусь,
Тихо-тихо покружусь,
Я кружусь, кружусь, кружусь
И на землю повалюсь!
Прячем мишку
Ход игры. Воспитатель прячет знакомую ребенку большую игрушку (например, медведя) так, чтобы она немного была видна. Говоря: «Где мишка? », ищет его вместе с ребенком. Когда малыш найдет игрушку, взрослый прячет ее так, чтобы искать было сложнее. После игры с мишкой прячется сам воспитатель, громко произнося «ку-ку! » Когда ребенок найдет его, он перебегает и прячется в другом месте. В конце игры взрослый предлагает спрятаться ребенку.
Поезд
Ход игры. Воспитатель предлагает поиграть в «поезд»: «Я – паровоз, а вы – вагончики». Дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди стоящего. «Поехали», - говорит взрослый, и все начинают двигаться, приговаривая: «Чу-чу-чу». Воспитатель ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет ход, останавливается и говорит: «Остановка». Через некоторое время поезд опять отправляется в путь.
Эта игра способствует отработке основных движений – бега и ходьбы.
Догонялки (проводится с двумя-тремя детьми)
Ход игры. Кукла, знакомая детям по игре «Хоровод с куклой», говорит, что хочет поиграть в догонялки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы, прятаться за ширму, кукла их догоняет, ищет, радуется, что нашла, обнимает: «Вот мои ребятки».
Солнечные зайчики
Материал. Маленькое зеркальце.
Ход игры. Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:
Солнечные зайчики
Играют на стене.
Помани их пальчиком,
Пусть бегут к тебе!
По сигналу «Лови зайчика! » дети пытаются его поймать.
Игру можно повторить 2-3 раза.
Игра с собачкой
Материал. Игрушечная собачка.
Ход игры. Воспитатель держит в руках собачку и говорит:
Гав-гав! Кто там?
Это песик в гости к нам.
Я собачку ставлю на пол.
Дай, собачка, Пете лапу!
Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять ее за лапу, покормить. Приносят миску с воображаемой едой, собачка «ест суп», «лает», говорит ребенку «спасибо! »
При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка.
В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие, застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в группе. Облегчить их душевное состояние, поднять настроение можно «пальчиковыми» играми. Кроме того, эти игры обучают согласованности и координации движений.
Кто в кулачке?
Ход игры. Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри. Показывает ребенку несколько раз, как это сделать, и просит его повторить. Возможно, придется помочь ему убрать большой палец в кулак.
Читает стишок и вместе с ребенком выполняет движения.
Кто залез ко мне в кулачок?
Это, может быть, сверчок? (Сжать пальцы в кулак.)
Ну-ка, ну-ка, вылезай!
Это пальчик? Ай-ай-ай! (Выставить вперед большой палец.)
Игра с кистями рук.
Ход игры. (Выполняя движения, воспитатель просит ребенка повторить их.) Взрослый опускает пальцы вниз и шевелит ими – это» струи дождя».
Складывает пальцы каждой руки колечком и прикладывает к глазам, изображая бинокль. Рисует пальцем – «кисточкой» кружки на щеках, проводит сверху вниз линию по его носу и делает пятнышко на подбородке. Стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши. Чередуя такие действия, воспитатель создает определенную последовательность звуков, например: стук-стук, стук-хлоп, стук-стук-хлоп, стук-хлоп-хлоп и т. п.
Приведенные ниже игры не только ободрят робкого и развеселят плачущего, но и успокоят слишком расшалившегося, переключат внимание и помогут расслабиться рассерженному, агрессивному, ребенку.
Покатаемся на лошадке.
Материал. Лошадка-качалка (если лошадки нет, можно посадить ребенка на колени) .
Ход игры. Воспитатель сажает ребенка на лошадку-качалку и говорит: «Маша едет на лошадке, (произносит тихим голосом) нно-нно».
Ребенок повторяет тихо: «Нно-нно». Взрослый: «Чтобы лошадка бежала быстрее, громко скажи ей: «Нно-нно, беги, лошадка! » (Сильнее раскачивает ребенка.) Малыш повторяет фразу вместе с воспитателем, затем самостоятельно. Взрослый добивается, чтобы ребенок произносил звук «н» протяжно, а все звукосочетание - громко и четко.
Подуй на шарик, подуй на вертушку.
Материал. Воздушный шарик, вертушка.
Ход игры. На уровне лица ребенка подвешивается воздушный шарик, а перед ним на стол кладут вертушку. Воспитатель показывает, как надо дуть на воздушный шарик, чтобы он высоко взлетал, и предлагает ребенку повторить действие. Затем взрослый дует на вертушку, чтобы она завертелась, ребенок повторяет.
Забава с увеличительным стеклом.
Материал. Увеличительное стекло (предпочтительно пластмассовое) .
Ход игры. На прогулке воспитатель дает ребенку травинку. Показывает, как смотреть на нее через лупу. Предлагает ребенку посмотреть сквозь увеличительное стекло на пальцы и ногти – это обычно зачаровывает малыша. Прогуливаясь по участку, можно исследовать цветок или кору дерева, рассмотреть кусочек земли: нет ли там насекомых и т. д.
Вместе с мишкой.
Материал. Игрушечный медвежонок.
Ход игры. Воспитатель беседует «на равных» с мишкой и ребенком, например: «Катя, тебе нравится пить из чашки? », «Миша, нравится тебе пить из чашки? » Делает вид, что поит мишку чаем. Затем проделывает с мишкой другие манипуляции.
Игра с куклой.
Материал. Кукла.
Ход игры. Дайте ребенку его любимую куклу (или мягкую игрушку, попросите показать, где у куклы голова, уши, ноги, живот и т. д.
Соберем игрушки.
Ход игры. Пригласите ребенка помочь вам собрать разбросанные игрушки, в которые он играл. Сядьте рядом с малышом, дайте в руки игрушку и вместе с ним положите ее в коробку. Затем дайте другую игрушку и попросите самостоятельно положить ее в коробку. Пока вы складываете игрушки, напевайте что-нибудь вроде: «Мы игрушки собираем, мы игрушки собираем! Тра-ля-ля, тра-ля-ля, их на место убираем».
Дети двух-трехлетнего возраста еще не испытывают потребности в общении со сверстниками. Они могут с интересом наблюдать друг за другом, прыгать, взявшись за руки, и при этом оставаться совершенно равнодушными к состоянию и настроению другого ребенка. Взрослый должен научить их общаться, и основы такого общения закладываются именно в адаптационный период.
Передай колокольчик.
Материал. Колокольчик.
Ход игры. Дети сидят на стульях полукругом. В центре стоит воспитатель с колокольчиком в руках. Он звонит в колокольчик и говорит: «Тот кого я позову, будет звонить в колокольчик. Таня, иди, возьми колокольчик». Девочка становится на место взрослого, звонит в колокольчик и приглашает другого ребенка, называя его по имени (или показывая рукой) .
Зайка.
Ход игры. Дети, взявшись за руки, вместе с воспитателем ходят по кругу. Один ребенок-«зайка» - сидит в кругу на стуле («спит»). Педагог поет песенку:
Зайка, зайка, что с тобой?
Ты сидишь совсем больной.
Ты не хочешь поиграть,
С нами вместе поплясать.
Зайка, зайка, попляши
И другого отыщи.
После этих слов дети останавливаются и хлопают в ладоши. «Зайка» встает и выбирает ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг.
Позови.
Материал. Мяч.
Ход игры. Дети сидят на стульях. Воспитатель рассматривает вместе с ними новый яркий мяч. Вызывает одного ребенка и предлагает поиграть – покатать мяч друг другу. Затем говорит: «Я играла с Колей. Коля, с кем ты хочешь играть? Позови». Мальчик зовет: «Вова, иди играть». После игры Коля садится на место, а Вова зовет следующего ребенка.
Сгладить адаптационный период помогут физические упражнения и игры, которые можно проводить по несколько раз в день. Также следует создавать условия для самостоятельных упражнений: предлагать малышам каталки, машинки, мячи.
Мяч в кругу.
Ход игры. Дети (8-10 человек) садятся на пол в круг и прокатывают мяч друг другу. Воспитатель, показывает, как отталкивать мяч двумя руками, чтобы он катился в нужном направлении.
Все дальше и выше.
Материал. Яркий мяч.
Ход игры. Ребенок сидит. Воспитатель, стоя на некотором расстоянии, бросает ему мяч и приговаривает: «Бросим дальше, бросим выше». Малыш ловит мяч.
Бегом к дереву.
Ход игры. В двух-трех местах участка – к дереву, к двери, к скамейке – привязаны цветные ленты. Воспитатель говорит ребенку: «Я хочу побежать к дереву». Берет его за руку и бежит вместе с ним. Затем бежит с ребенком в другое, отмеченное лентой место, всякий раз объясняя, что собирается делать. После этого взрослый предлагает малышу самостоятельно побежать к дереву, к двери и т. д. Хвалит ребенка, когда он достигнет места назначения.
Мы топаем ногами.
Ход игры. Играющие становятся в круг на таком расстоянии друг от друга, чтобы при движении не задевать соседей. Воспитатель вместе с детьми произносит текст медленно, с расстановкой, давая им возможность сделать то, о чем говорится в стихотворении:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем.
(Дети берутся за руки, образуя круг.)
Мы бегаем кругом.
Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой». Все останавливаются.
Мяч.
Ход игры. Ребенок изображает мяч, прыгает на месте, а воспитатель, положив на его голову ладонь, приговаривает: «Друг веселый, мячик мой. Всюду, всюду он со мной! Раз, два, три, четыре, пять. Хорошо мне с ним играть! » После этого «мячик» убегает, а взрослый ловит его.
Главной фигурой и центром внимания для двухлетних детей всегда остается взрослый, поэтому они с большим интересом наблюдают за его деятельностью. Если малыши не расположены в данный момент к подвижным играм, можно почитать им сказку или поиграть в спокойные игры.
ВЫПОЛНЕНИЕ ФИГУРОК ИЗ ПАЛЬЦЕВ
Домик
Дом стоит с трубой и
крышей,
На балкон гулять я вышел.
Ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются; средний палец правой руки поднят вверх, кончики мизинцев касаются друг друга, выполняя прямую линию (труба, балкон).
Очки
Бабушка очки надела
И внучонка разглядела.
Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам
Флажок
Я в руке — флажок держу
И ребятам им машу.
Четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец) вместе большой опущен вниз. Тыльная сторона ладони к себе.
Лодка
Лодочка плывет по речке,
Оставляя на воде колечки.
Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням (как ковшик)
Пароход
Пароход плывет по речке,
И пыхтит он, словно печка
Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх.
Стул
Ножки, спинка и сиденье —
Вот вам стул на удивленье.
Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части приставляется кулачок (большим пальцем к себе).
Если ребенок легко выполняет это упражнение, можно менять положение рук попеременно на счет раз.
Стол
У стола четыре ножки,
Сверху крышка, как ладошка.
Левая рука в кулачок. Сверху на кулачок опускается ладошка.
Если ребенок легко выполняет это упражнение, можно менять положение рук: правая в кулачке, левая ладонь сверху кулачка. Можно делать попеременно на счет раз.
Грабли
Листья падают в саду,
Я их граблями смету.
Ладони на себя, пальчики переплетены между собой выпрямлены и тоже направлены на себя
Цепочка
Пальчики перебираем
И цепочку получаем.
Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой — указательный, большой средний и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положения пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики.
Скворечник
Скворец в скворечнике живет
И песню звонкую поет.
Ладошки вертикально поставлены друг к другу, мизинцы прижаты (как лодочка), а большие пальцы загнуты вовнутрь.
Шарик
Надуваем быстро шарик.
Он становится большой.
Вдруг шар лопнул, воздух вышел -
Стал он тонкий и худой.
Все пальчики обеих рук в «щепотке» и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух «выходит», и пальчики принимают исходное положение.
Елка
Елка быстро получается,
Если пальчики сцепляются.
Локотки ты подними,
Пальчики ты разведи.
Ладони от себя, пальчики пропускаются между собой (ладони под углом друг к другу). Пальчики выставляются вперед. Локотки к корпусу не прижимаются.
Корзинка
В лес корзинку я беру
И грибы в нее кладу.
Ладони на себя, пальчики переплетаются
и локотки разводятся в стороны. Ладони как бы разъезжаются, и между пальцами образуются зазоры. Большие пальчики
образуют ручку.
Колокольчик
Колокольчик все звенит,
Язычком он шевелит.
Тыльные стороны рук обращенывверх, пальцы обеих рук скрещены, Средний палец правой руки опущен вниз, и ребенок им свободно вращает.
Собака
У собачки острый носик,
Есть и шейка , есть и хвостик.
Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный – вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается.
Кошка
А у кошки ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать
мышь в ее норушке.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный
и мизинец подняты вверх.
Мышка
Серенький комок сидит
И бумажкой все шуршит.
Средний и безымянный пальцы
упираются в большой. Указательный и мизинец
согнуты в дуги и прижаты к среднему и безымянному пальцам.
Зайка и ушки
Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат.
Он и прыгает и скачет,
Веселит своих зайчат.
Пальчики в кулачок. Выставить вверх указательный пальцы. Ими шевелить в стороны
Зайчик в норке
У елки на пригорке
Спрятался зайчишка в норке.
Левая ладонь почти горизонтальная, правая тоже. Указательный и мизинец правой руки упираются в указательный и мизинец левой. Средний и безымянный пальцы правой руки подняты и разведены в стороны (ушки). Большой палец прижат.
Зайка и барабан.
Зайка взял свой барабан
И ударил трам — трам — трам.
Пальчики в кулачок. Указательный и средний пальцы вверх, они прижаты.
Безымянным и мизинцем стучит по большому пальцу.
Лошадка
У лошадки вьется грива,
Бьет копытами игриво.
Правая ладонь на ребре от себя.
Большой палец кверху. Сверху на нее накладывается левая ладонь под углом, образуя пальчиками гриву. Большой
палец кверху. Два больших пальца образуют уши.
Зайка и зеркало
Зайка в зеркальце глядит
И ушами шевелит.
Левая ладонь кверху, делаем «козу». Сверху на нее накладываем правую руку, которая тоже
изображает «козу» (тыльной стороной вверх). Выставляем вверх и вниз средние и безымянные пальцы обеих рук и двигаем ими в противоположные стороны.
Коза
У козы торчат рога,
Может забодать она.
Внутренняя сторона ладони опущена вниз. Указательный и мизинец выставлены вперед. Средний и безымянный прижаты к ладони и обхвачены большим.
Гусь
Гусь стоит и все гогочет,
Ущипнуть тебя он хочет.
Предплечье вертикально. Ладонь под прямым углом. Указательный палец опирается на большой. Все пальцы прижаты друг к другу.
Петушок
Петушок стоит весь яркий,
Гребешок он чистит лапкой.
Ладонь вверх указательный палец опирается на большой. Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх.
Курочка
Курочка прыг на крыльцо:
Я снесла тебе яйцо.
Ладонь располагается горизонтально. Большой и указательный пальцы образуют глаз. Следующие пальцы накладываются друг на друга в полусогнутом положении.
Осы
Осы любят сладкое, к сладкому летят.
И укусят осы, если захотят.
Выставить средний палец, зажать его между указательным и безымянным вращать им в разные стороны.
Жук
Жук летит, жужжит, жужжит
И усами шевелит.
Пальчики в кулачок. Указательный и мизинец разведены в стороны, ребенок шевелит ими.
Птенчики в гнезде
Птичка крылышками машет
и летит к себе в гнездо.
Птенчикам своим расскажет,
где она взяла зерно.
Обхватить все пальчики правой руки левой ладонью и ими шевелить.
Краб
Краб ползет по дну,
Выставив свою клешню.
Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем на пальчиках ладони
сначала в одну сторону, затем в другую.
Замок
Пальцы сплетем и замок
мы получим.
Повторим еще, и
получится лучше.
Ладошки прижаты друг к другу. Пальцы переплетены. Перебираемыми.
Слон
В зоопарке стоит слон.
Уши, хобот, серый он.
Головой своей кивает,
Будто в гости приглашает.
Ладонь на себя. Средний палец впущен.
С одной стороны он зажат мизинцем и безымянным,
а с другой — указательным и большим. Шевелить средним
пальцем. Качаем всей кистью.
Дерево
У дерева ствол, на стволе много веток,
А листья на ветках зеленого цвета.
Прижать руки тыльной стороной
друг к другу. Пальцы растопырены
и подняты вверх. Шевелить кистями
и пальцами.
Птичка
Пальчики — головка,
Крылышки – ладошка.
Ладони повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены (как бы
цепляются друг за дружку), большие пальцы — головка, остальные сомкнутые пальцы — крылья. Помахать ими.
Филин
Сидит филин на суку
И кричит бу — бу — бу — бу.
Руки в кулачок, прижаты, большие пальчики — вверх (ушки), указательные пальцы вместе; они выставлены на вас, (нос).
Волк и лиса
Серый волк бежит по лесу,
А за ним бежит лиса.
Поднялись у них трубою
Два пушистеньких хвоста.
Волк. Делаем «пароходик», большие пальцы разводим в стороны. Указательные пальцы сгибаются внутрь ладоней и образуют лоб, а остальные в виде «лодочки» — верхнюю и нижнюю челюсти.
Лиса. Выполняем то же самое, но внутрь ладони сгибаем еще мизинцы, чтобы мордочка у лисы была острее. Большие пальцы чуть сгибаем. Одна фигурка вытекает из другой.
Крокодил.
Крокодил плывет по речке,
Выпучив свои глаза.
Он зеленый весь, как тина,
От макушки до хвоста.
Ладонь выставлена вперед горизонтально (параллельно полу). Большой
палец под ладонью. Указательный и мизинец согнуты (глаза) и прижаты соответственно к среднему и безымянному.
Правила этикета в детском саду в стихах
По утрам просыпайся вовремя, чтобы не опоздать в детский сад.
Не охота по утрам просыпаться малышам.
Но порядок - есть порядок…
Просыпаться все же надо!
Маме нервы не мотай, улыбнись ей и вставай.
Не ворчи и не кричи – лучше в ванну поспеши.
Обязательно умойся, хорошенько причешись,
Не забудь почистить зубки и одеться не ленись!
За собой заправь постель –
И в детсад беги скорей.
В детском саду не плач о маме.
Поздоровайся с друзьями, с воспитателем и няней.
Маму тихо отпусти – на работу ей идти!
Очень быстро день пройдет, -
Мама за тобой придет
Во всем слушайся воспитателя.
Должен ты запомнить, кроха,
В группе вас детишек много…
Воспитателя жалей –
Он один на всех детей!
Постарайся его слушать,
Без приказа спи и кушай.
Не груби ему в ответ –
Старше он на много лет!
Помогай друзьям мириться.
Не дерись, не обзывайся,
Сам мирить ребят пытайся.
Слабых ты не обижай
И в обиду не давай!
Береги игрушки.
Ты игрушки не ломай и на место собирай!
Думай: чем играть другим?
Ты не должен быть таким!
Старайся выглядеть опрятно.
За столом будь аккуратным – можно ведь запачкать платье…
Мой почаще с мылом руки, грязь не вытирай об брюки.
Не забудь напомнить маме, чтобы был платок в кармане.
Будь опрятным, будь красивым, чтобы все тебя любили!
Перед едой мой руки с мылом.
Перед тем, как сесть за стол, руки ты свои помой.
Это нужно для того, чтобы не болел живот!
Не балуйся за столом.
«Когда я ем – я глух и нем» - запомни правило простое!
Своих друзей не отвлекай, оставь на время их в покое.
Ешь аккуратно, не спеша, - должна тарелка быть пустая!
Поел, попил – иди гулять. Свободен ты, довольна няня…
Не стесняйся участвовать в мероприятиях.
Будь активным и веселым – это пригодится в школе.
Постарайся не бояться, не дрожать, не отпираться
Разучить с друзьями вместе к празднику стишки и песни!
Учись сам убирать свою постель.
После сна заправь постель, даже если очень лень!
Няню ты не дожидайся, сам заправить попытайся.
Покажи пример другим, помоги сложить и им!
Спи во время тихого часа.
Нужно всем ребятам знать, что полезно днем поспать!
Будешь радостным, веселым, будешь сильным и здоровым!
Выспался – спокойно жди подъема.
Если спать не хочешь ты – лежи тихо, не шуми!
Постарайся не мешать другим детям отдыхать!
Не уходи из детского сада один, дождись родителей.
Никогда не уходи из детсадика один!
Этим ты расстроишь маму, воспитателя и няню.
Сам ты можешь потеряться и до дому не добраться!
Не уходи из детского сада с незнакомыми людьми.
Помни правило одно: никогда и ни за что
С посторонними людьми никуда не уходи!
Люди всякие бывают! -
Деток бьют и обижают…
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Педагогический проект «Развитие речи детей раннего возраста средствами устного народного творчества»
Устное народное творчество является не только важнейшим источником и средством развития всех сторон речи детей, но и играет огромную роль в воспитании у дошкольников интереса к родной речи. Оно помога...
Проект «Нас учит говорить фольклор» Развитие речи детей раннего возраста средствами малого русского фольклора
Существенную роль в процессе развития речи детей дошкольного возраста выполняет художественное слово – детская литература и фольклор. Именно фольклорные произведения характеризуются богатством, наполн...
Обобщённый педагогический опыт Тема: «Развитие речи детей раннего возраста посредством дидактической игры»
Обобщённый педагогический опыт Тема:«Развитие речи детей раннего возраста посредством дидактической игры»...
Педагогический проект «Развитие речи детей раннего возраста средствами устного народного творчества»
проект...
Презентация проекта по развитию речи детей раннего возраста средствами фольклора
Презентация проекта по развитию речи детей раннего возраста средствами фольклора "Пестушки-говорушки"...
Педагогический проект по развитию речи детей раннего возраста посредством фольклора. Тема: «Потешкина книжка»
Актуальность. Фольклор одно из действенных и ярких средств, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окр...
Презентация на тему: Развитие речи детей раннего возраста средствами кукольного театра.
Федерально Образовательная Программа дошкольного образования определяет содержание основной образовательной программы, которое должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в р...