«Приемы творческого рассказывания для развития связной речи»
методическая разработка по развитию речи (старшая группа)

№

Наименование характеристик

Содержание характеристик

1

Наименование профессионального опыта

Открытое занятие по развитию речи

2

Участники профессионального опыта

Воспитанники

№

Показатель

Результат

1

Обобщение и распространение  собственного педагогического опыта (мастер – классы, конференции, семинары, «круглые столы», печатные работы, методические разработки и  их использование другими педагогическими работниками и т.д.)

Методическая разработка: конспект открытого занятия

2

Наличие авторских программ, методических и дидактических разработок, рекомендаций, учебных пособий

3

Повышение квалификации, профессиональная  переподготовка

4

Участие в муниципальных, региональных, федеральных и международных образовательных  проектах, экспериментах, конкурсах

Опубликовала на региональном конкурсе «Моя Югра»

I

Введение

1

Пояснительная записка

4

2

Цели и задачи

4

II

Содержательная часть методической разработки

5

III

Заключение.

IV

Приложение

Этапы работы

Содержание этапа

Деятельность участников

Организационный момент

«Привет»

Встанем мы в кружочек дружно

Поздороваться нам нужно

Говорю тебе «Привет!»

Улыбнись скорей в ответ.

Здравствуй правая рука,

Здравствуй левая рука.

Здравствуй друг, здравствуй друг,

Здравствуй весь наш дружный круг

Дети стоят в кругу, подают друг другу руку.

Основная часть

Проблемная ситуация

Музыкальная физминутка

-Ребята, со мной сегодня утром случилась необычная история.

- Хотите послушать?

- По пути на работу, мне повстречалось плачущая девочка.- Что случилось? – спросила я. – Почему ты плачешь? И она рассказала, как шаловливый ветерок вырвал и унес листочки из ее новой книги, которую они с мамой даже не успели прочитать, и осталась только одна страничка.

 (Показ книги в которой остался один листочек)

- Ребята, мне очень стало жалко девочку, и я ей пообещала, что мы ей поможем и сочиним рассказ.

- Вы согласны ей помочь?

- Как мы можем помочь девочке Маше?

- Хорошо, тогда послушайте что было написано на первой страничке.

- Однажды зимним, ясным утром мальчик Дима вышел поиграть во двор. И вдруг он услышал, как кто то жалобно скулит под кустиком. Он подошел ближе и увидел маленького, беззащитного щенка…..

- А что случилось дальше с щенком, каким был щенок, кто его хозяин, мы не знаем, потому – что дальше страниц нет….

- Но прежде чем начать составлять рассказ, мы должны понимать какие части отсутствуют в рассказе.

(Воспитатель обращает внимание на цепную структуру рассказа)

- Ребята, как называется данная схема?

- Чем она нам помогает?

- Ребята, какая часть рассказа отсутствует в нашем рассказе?

- А кто является главным пушистым героем рассказа?

- Ребята, сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Зооярмарка», которая поможет нам понять какой щенок, какого он цвета, какого размера, какой у него характер и т.д

- Для игры предлагается проявить себя в образе продавца, где вы покажите свой артистизм и как можно ярче и интереснее представите своего выбранного друга.

(Представлены щенки – игрушки)

- Кто желает представить своего пушистого друга?

(Дети по очереди представляют выбранного питомца)

- Ребята, здорово поиграли, а сейчас я вам предлагаю немного отдохнуть. Выходите, вставайте в круг.

«Топнем ножкой – хлопнем в ладоши»

- Немного отдохнули, поиграли. Напомните пожалуйста, что мы должны были сделать? Кому помочь?

- Ребята, сочинить рассказ вам поможет в этом «Ромашка - подсказка».

- Вам необходимо будет выбрать листик, на котором изображен прием рассказывания, который и подскажет вам, каким будет ваш рассказ.

- И рассказывать вы будете в паре, вам необходимо будет выбрать друга и составить совместный рассказ.

- Вы готовы?

(выбрав друга, взяв лепесток с подсказкой, идут сочинять рассказ).

(подготовившись, дети по очереди рассказывают рассказы)

( прием «рассказ по схеме»)

(прием «рассказ с печальным концом»)

(прием «рассказ про щенка и с добавлением героя »)

(прием «рассказ с использованием магнитного пособия»)

(прием «взять роль на себя, как бы я поступил (ла)»)

- Да!

Дети рассматривают книгу

- Да, мы согласны помочь сочинить рассказ.

- Купим новую книгу. Пойдем искать улетевшие от ветра листочки.

Сочиним рассказ сами.

Цепная структура рассказа.

Помогает понять, какая часть рассказа отсутствует.

- В рассказе отсутствуют две части, это вторая часть (кульминация) и заключительная часть (конец).

Щенок.

- Уважаемые покупатели, предлагаю вашему вниманию замечательного щенка кавказкой породы, коричневого цвета, с добрыми голубыми глазами, с длинным хвостом по имени Джек. Он очень добрый и игривый.

Помочь девочке Маше сочинить рассказ.

Да!

Однажды солнечным зимним утром, мальчик Дима вышел во двор погулять и услышал, как кто - то жалобно скулит. Дима подошел поближе и увидел маленького, худенького с уставшими глазами щенка. Дима не раздумывая взял щенка к себе домой. Помыл его, накормил и оставил жить у себя. С тех пор он был ему настоящим другом.

Как – то раз, солнечным, морозным деньком, мальчик Дима вышел погулять во двор и услышал как кто – то жалобно скулит. Он подошел ближе и увидел как под кустом жалобно скулит щенок. Он был маленький, черного цвета, с длинным хвостом, а глаза у него были голубые. Дима забрал щенка к себе домой. Он его помыл, накормил, причесал и спать уложил. А на утро когда проснулся, то обнаружил, что щенка нет. Дима понял что щенок сбежал, потому – что дверь была открыта.  С тех пор он никогда больше не видел щенка.

Заключительная часть (Рефлексия)

- Ребята, чем мы сегодня с вами занимались?

- Кому мы сегодня помогали?

- Какая проблема случилась у девочки Маши?

- Ребята, нам удалось помочь Маше?

- Вам сложно было сочинять рассказы?

- А что вам помогло составить рассказ?

- У вас один получился рассказ?

- Ребята, тогда осталось мне только напечатать и вклеить в книгу. И отправить почтой до Маше.

Сочиняли рассказы по ромашке – подсказке.

Помогали девочке Маше сочинить рассказ.

Шаловливый ветерок вырвал листики из ее новой книги.

Да.

Нет, да.

Ромашка – подсказка, на ней изображены разные подсказки.

Нет, мы сочинили пять разных рассказов.