Картотека дидактических игр по речевому развитию - старшая группа
картотека по развитию речи (старшая группа)
Дидактические игры с указанием дидактических задач, описанием хода игры, необходимого оборудования, а также возможные варианты игр.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 48.21 КБ |
Предварительный просмотр:
КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ.
старшая группа
Воспитатель: Волобуева Т.В.
Игры для развития фонематической стороны речи.
1. «Японская печатная машинка»
Цель: развивать ритм.
Содержание.
Игра направлена на воспроизведение ритмического рисунка (ритма) при хлопках, отстукивании или подаче звука на любом инструменте (бубен, погремушка, ксилофон).
2. «Поиграем в сказку»
Содержание.
Взрослый предлагает ребёнку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Филипповна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трёх вариантах:
- Кто сидел на моем стуле?
- Кто ел из моей чашки?
- Кто спал в моей постели?
- Кто же был в нашем доме? И т.п.
3. «Испорченный телефон»
Цель: развивать у детей слуховое внимание.
Правила. Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не слышали. Кто неправильно передал слово, т.е. испортил телефон, пересаживается на последний стул.
Содержание.
Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т.д. Слово должно дойти до последнего ребёнка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон». Провинившийся занимает место последнего в ряду.
4. «Светофор»
Цель: развивать у детей слуховое внимание.
Материалы: кружки – красного и зеленого цвета, предметные картинки.
Содержание.
Взрослый дает ребёнку два кружка – красный и зелёный и предлагает игру: если ребёнок услышит правильное название того, чтобы изображено на картинке, он должен поднять зелёный кружок, если неправильное – красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, чётко произносит звукосочетания:
- Баман
- Паман
- Банан
- Банам
- Витамин
- Митанин
- Фитамин
- ваван
- даван
- тлекта
- баван
- къетка
- ванан
- клетта
- витанин
- къекта
- митавин
- кветка
- фитавин
- клетка
- альбом
- альпом
- айбом
- альмом
- аньбом
- альном
- авьбом
- аблем
5. «Повтори»
Цель: развивать у детей слуховое внимание.
Содержание.
Ребёнку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке:
- мак-бак-так
- ток-тук-так
- бык-бак-бок
- дам-дом-дым
- ком-дом-гном
- моток-каток-поток
- батон-бутон-бетон
- будка-дудка-утка
- натка-ватка-ветка
- клетка-плетка пленка
При восприятии слов необязательно знание понятий.
6. «Поймай звук»
Цель: развивать у детей слуховое внимание.
Содержание.
Выделенные в звуковом потоке гласного звука (А, О, У, И, Ы, Э).
Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, когда услышит). Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например:
А – У – М – А – У – М – И – С – Ы – О – Э – Р – Ш – Ф – Л – В – З – Ж – Х – Ы – А
7. «Похоже - не похоже»
Цель: развивать у детей слуховое внимание.
Содержание.
Из каждых четырех названных взрослым слов ребёнок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три:
- мак-бак-так-банан
- сом-ком-индюк-дом
- лимон-вагон-кот-бутон
- мак-бак-веник-рак
- совок-гном-венок-каток
- пятка-ватка-лимон-кадка
- ветка-диван-клетка-сетка
- каток-дом-моток-поток
8. «Кто найдёт предметы, названия которых содержат звук С»
Цель: закрепление умения выделять заданный звук в слове по представлению, развитие зрительного внимания, обучение счету.
Материалы: сюжетная картинка, на которой много предметных картинок, в том числе и содержащих в названии звук С
Содержание.
Детям дают рассмотреть картинку и назвать нужные предметы. Выиграет тот, кто назовет больше предметов. Дети накладывают фишки на найденные картинки, а ведущий затем проверяет правильность выполнения задания и определяет победителя.
9. «Замкни цепочку»
Цель: закрепление умения выделять заданный звук в слове по представлению, развитие зрительного внимания, обучение счету.
Содержание.
К первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука второго слова и так далее. Игры могут быть устные, с перекладыванием мяча, а можно выполнить настольную игру с картинками и практиковать детей в выкладывании цепочки без предварительного громкого проговаривания, только по представлению.
Чтобы исключить ошибку и приучить детей действовать по правилу, контролировать самостоятельно ход игры, цепочку следует сделать замкнутой. Если все операции выполняются в нужной последовательности, цепочка замыкается, т.е. начало сходится с концом. Начинать играть нужно с картинки, помеченной специальным значком.
Систематическое проведение игр помогает в решении вопросов умственного развития детей, т.к. совершенствуется такое ценное качество памяти, как припоминание.
9. «Найди фишке место»
Цель: формировать умение определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец), опираясь на громкое проговаривание.
Материалы. Для игры понадобятся карточки, на каждой помещена предметная картинка и схема: прямоугольник, разделённый на три части. В правом верхнем углу дана буква, обозначающая заданный звук. Кроме предметных картинок заготавливают фишки по числу карточек.
Содержание.
Играть может несколько человек, но не больше, чем заготовлено карточек. Все карточки и фишки лежат на столе. Играющие берут себе по одной карточке, рассматривают и называют вслух картинку, букву и определяют позицию заданного звука в слове - названии картинки, выкладывая на соответствующее место по схеме фишку. Затем берут следующую карточку. Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут проанализированы. Выигрывает тот, кто успел правильно проанализировать большее количество карточек.
Картинки к игре: зебра(б), автобус(с), халат(л), аист(с), цапля(ц), улей(у), индюк(к), лось(о), зубр(р), ручка(ч), газета(т), часы(ы), кошка(ш), финиш(ш), солнце(ц).
10. «Пройди вокруг и не заблудись»
Цель: формировать умение определять место звука в слове (начало, середина, конец) по представлению.
Содержание.
Игра состоит из игровых полей (для каждого звука отдельное поле), на которых помещены картинки и схемы. От картинки к картинке проложены лабиринты: они начинаются от каждого участка схем и подходят к следующим картинкам. Только один лабиринт приведет к следующей картинке: тот, который отходит от верной позиции заданного звука (звук задан буквой, находящейся в углу игрового поля). Если игрок правильно определит место звука на каждой картинке, он пройдёт лабиринтом от картинки к картинке и вернется к началу движения (двигаться надо по часовой стрелке с любой картинки). Выигрывает тот, кто раньше вернётся к началу на своем игровом поле.
11. «Каждому звуку свою комнату»
Цель: формировать умение проводить полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки.
Материалы: домики с одинаковым количеством окошек (для каждого ребенка).
Содержание.
Играющие получают домики. В домики должны поселиться жильцы – «слова», причём каждый звук хочет жить в отдельной комнате.
Дети подсчитывают и делают вывод, сколько звуков должно быть в слове. Затем ведущий произносит слова, а играющие называют каждый звук отдельно и выкладывают фишки на окошки дома – «заселяют звуки». В начале обучения ведущий говорит только подходящие для заселения слова, т.е. такие, в которых будет столько звуков, сколько окошек в домике. На последующих этапах можно сказать слово, не подлежащее «заселению» в данный домик, и дети путем анализа убеждаются в ошибках. Такого жильца отправляют жить на другую улицу, где живут слова с другим количеством звуков.
12. «Кого позовут в гости»
Цель: формировать умение определять количество звуков в словах, произносимых вслух самим ребёнком.
Материалы: предметные картинки с изображениями различных животных (по числу играющих): картинки - «хозяева»: кот, волк, кабан, собака; картинки- «гости»: три звука – оса, сом, жук, рак; четыре звука – коза, сова, бобр, крот; пять звуков – галка, жираф, сурок, мишка; шесть звуков – корова, курица, кролик, ворона.
Содержание.
Играют четверо, у каждого играющего – какой-нибудь домик. На столе разложены предметные, а также стопка карточек изображениями вниз. Дети выбирают себе нужные картинки из тех, что лежат изображениями вверх, - «находят хозяина дома». Затем каждый по очереди берет по одной карточке-картинке из стопки, называет вслух слово и определяет, надо «позвать в свой домик в гости эту картинку или нет». Если в слове – названии картинки, открытой ребенком, столько же звуков, сколько в солее – «хозяине, то в гости звать нужно, и тогда играющий получает право на дополнительные ходы до тех пор, пока встретится неподходящая картинка. Если количество звуков другое, картинка подкладывается в конец стопки. Выигрывает тот, кто раньше созвал своих гостей. В один набор входит по четыре картинки с каждым количеством звуков.
13. «Разгадай ребус»
Цель: формировать умение выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.
Содержание.
Детям дают карточки, на которых изображены по две картинки. На карточке «спряталось» слово. Его надо составить, выделив из каждого слова – названия первые слоги, а затем из них сложить слово, например: ромашка, самолёт – роса. Выигрывает тот, кто составит больше слов.
Карточки с предметными картинками для игры:
- Голуби, раки - гора
- Бутылка, рябина - бура
- Мячи, тазы - мята
- Кораблик, жаворонок - кожа
- Сухари, шары - суша
- Ромашка, тазы - рота
- Телефон, малина - тема
- Чулок, дома - чудо
- Вагон, рябина - Варя
- Карандаш, банка - кабан
- Банан, бабочка - баба
- Колобок, марка - комар
- Девочка, лопата - дело
- Лисички, самолет - лиса
- Шуба, ракета - Шура
14. «Составь слово»
Цель: формировать умение выделять в словах первый звук и составлять из полученных звуков слова.
Содержание.
У детей по одной карте, у ведущего – буквы. Он называет букву, а дети просят себе нужные буквы и накладывают на нужные картинки. Когда все буквы будут собраны, ребёнок должен прочитать получившееся слово. Если он затрудняется сам прочесть слово, взрослый ему помогает, и таким образом обучает его первоначальному чтению.
15. Лото «Назови картинку и найди гласный звук»
Цель: формировать умение находить заданный звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.
Материалы: серия предметных картинок.
Содержание.
У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре в каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно ведущий разрешает закрыть ее фишкой, выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.
Этот же набор лото применяется для узнавания в слове согласных звуков. Игра проводится так же: ведущий называет изолированный согласный звук (в словах-названиях картинок из данного лото можно выделить звуки: Р, К, К, Л, Л, М, Щ, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д, Ш, П, Б), а дети должны назвать нужную картинку.
Игры для развития лексической стороны речи
(формирования словаря)
1. «Переезжаем на новую квартиру»
Цель: формировать умение различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи детей соответствующий словарь.
Материал:
1.Предметные картинки (парные): чашка-стакан, кружка-чашка, масленка-сахарница, чайник-кофейник, кастрюля-сковородка, платок-косынка, шапка-шляпа, платье-сарафан, свитер-безрукавка, брюки-шорты, носки-гольфы, чулки-носки, перчатки-варежки, туфли-босоножки, тапочки- сандалии, ранец- портфель, люстра-настольная лампа.
2.Коробочки для складывания картинок.
Содержание.
Играют 6 детей. Воспитатель вручает каждому ребёнку 2-3 пары картинок, например: чашка-стакан, платок-косынка, ранец-портфель. Рассказывает: «Дети, мы получили новую квартиру. Надо собрать все вещи и упаковать их для переезда. Сначала я буду упаковывать посуду. Вы мне будете помогать. Передавайте мне только ту вещь, которую я назову. Будьте внимательны – многие вещи внешне похожи. Не спутайте, например кружку с чашкой, чайник с кофейником. Собранную посуду я сложу в синюю коробку».
Воспитатель называет по одному предмету из каждой пары, например кофейник. Если ребёнок ошибается (предъявляет чайник), картинка остается у него. К концу игры у детей не должно остаться ни одной картинки. Проигравшим считается тот, у кого остались картинки. Затем для активизации в речи детей соответствующего словаря воспитатель предлагает одному ребёнку вынимать из коробки собранные картинки и говорить, что он достал, а остальным – называть предмет, объединенный в пару с предъявляемым.
2. «Вершки-корешки»
Цель: упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).
Правила. Отвечать можно только двумя словами: вершки и корешки. Кто ошибся, платит фант.
Содержание.
Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что – корешками: «Съедобный корень овоща будем называть корешками, а съедобный плод на стебле – вершками».
Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается.
Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит: «Вершки – а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки».
3. «Фрукты – овощи»
Цель: дифференциация сходных понятий.
Содержание.
В начале игры ведущий напоминает детям, какие растения мы называем фруктами, какие - овощами. Для фруктов выбирается картинка «Сад», а для овощей – «Огород». Эти картинки выкладываются на разных краях стола. Предметные картинки, изображающие фрукты и овощи, лежат на столе стопкой изображенными вниз. По очереди дети берут из стопки по одной картинке, называют её, а также объясняют, к какой группе она относится. Объяснение должно быть полным: «Помидор – это овощ, потому что он растёт на огороде». Если ребёнок дал неправильный ответ, картинка возвращается на место, а если ребёнок верно назвал картинку и отнёс её к нужному понятию, он забирает её себе. Игра заканчивается после того, как всё картинки будут находиться у детей. Выигрывает тот, у кого окажется больше картинок.
Игра «Фрукты-ягоды» проводится так же, только перед игрой уточняются данные понятия и выбираются другие картинки-символы: кустик для ягод и дерево для фруктов.
4. «Летает, а не птица»
Цель: дифференциация понятий «птицы» и «насекомые».
Содержание.
Ведущий загадывает загадки про птиц и насекомых, Дети разгадывают загадки и объясняют, к какой тематической группе относится данное животное. Если ответ правильный, ведущий дает ребенку фишку или символ данного животного. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек. Перед игрой ведущий напоминает детям опознавательные признаки птиц: имеют перья, клюв, когти, крылья, вьют гнёзда и высиживают птенцов, умеют петь, они большие.
Насекомые же маленькие, имеют шесть ног, не высиживают птенцов, у них нет перьев.
- В тёмной темнице
Красны девицы.
Без нитки, без спицы
Вяжут вязеницы. пчёлы в улье
- Явился в жёлтой шубке
Прощайте, две скорлупки. цыплёнок
- Летела птица,
Не перната, не крылата,
Носик долгий, голос тонкий.
Кто её убьёт,
Человечью кровь прольёт. комар
- Много мастеров,
Срубили избу без углов. муравьи
- Верещанья, белобока.
А зовут ее … сорока
- На шесте дворец,
Во дворце певец,
А зовут его … скворец
- На полянке возле елок,
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион. муравейник
- Красные лапки
Щиплют за пятки. гусь
- Черный, проворный,
Кричит «крак»,
Червякам враг. грач
- Не зверь, не птица,
А нос, как спица. комар
- Спал цветок и вдруг проснулся:
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел. бабочка
- Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает,
В поле ночует,
Коноплю ворует. воробей
- Жу-жу, жу-жу,
Я на ветке сижу,
Букву Ж все твержу,
Знаю твердо букву эту,
Я жужжу весной и летом. жук
5. «Кто как голос подаёт»
Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.
Материалы: предметные картинки с изображением животных.
Содержание.
Ведущий читает детям стихотворение Г Сапгира.
Ветер весеннюю песню донёс
Песню пролаял охотничий пёс,
Волк эту песню провыл на опушке,
Дружно проквакали песню лягушки.
Бык эту песню, как мог, промычал.
Рысь промурлыкала, сом промычал.
Филин прогукал, уж прошипел,
А соловей эту песню пропел.
Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая предметные картинки. За каждый правильный ответ дают картинку, выигрывает тот, кто соберёт больше картинок.
6. «Эстафета»
Цель: активизация глагольного словаря.
Содержание.
Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он произносит какое-нибудь слово и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом направлении.
Например: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет; кошка – мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается.
7. «Наоборот»
Цель: развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Материалы: мяч.
Правило. Называть слова только противоположные по смыслу.
Содержание.
Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель произносит слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч воспитателю. Воспитатель говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад» (направо - налево, вверх-вниз, под - над, далеко - близко, высоко - низко, внутри - снаружи, дальше - ближе). Можно произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы (далекий - близкий, верхний - нижний, правый - левый, завязать - развязать, намочить - высушить и др.) Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя хором произносят нужное слово.
8. «Кто больше знает»
Цель: обогащать знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.
Правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть использован.
Содержание.
Дети вместе с воспитателем садятся на стулья (на ковёр) в кружок. Воспитатель говорит: «У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать?»
Дети отвечают:
- Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши.
- Правильно, - подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать, как можно больше. Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры.
9. «Четвёртый лишний»
Цель: формировать умение устанавливать сходство и различие предметов по существенным признакам, закрепление слов-обобщений.
Материалы.
Картинки для игры:
- Рубашка, туфли, брюки, пиджак.
- Яблоко, крыжовник, смородина, малина.
- Телевизор, Шкаф, стул, кровать.
- Кукушка, сова бабочка, сорока.
- Тарелка, хлеб, кастрюля, ложка.
- Ромашка, береза, ель, тополь.
- Помидор, огурец, морковь, слива.
- Шапка, берет, шляпа, носок.
- Топор, пила, ручка, рубанок.
- Медведь, лиса, мишка плюшевый, заяц.
Содержание.
На столе выкладывается по четыре картинки, три из них относятся к одной тематической группе, а четвёртая к какой-нибудь другой группе. Детям дается задание: рассмотрите картинки и определите, какая из них лишняя. Неподходящую картинку переверните, а оставшиеся назовите одним словом».
10. «Кузовок»
Цель: развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление; развивать сообразительность.
Правила. В кузовок можно «класть» только те слова, которые оканчиваются на -ок; назвавший слово, передает кузовок другому ребенку.
Содержание.
Играющие усаживаются за столом. Воспитатель ставит на стол корзинку, затем спрашивает:
- Видите, дети, этот кузовок? Знаете, что можно класть в кузовок? В этот кузовок будете класть все, что можно назвать словом, оканчивающимся на -ок.
Например: замок, платок, чулок, носок, шнурок, листок, комок, колобок, крючок. Грибок, коробок и т.д. Каждый положит в кузовок, что он хочет, согласно правилу, и передаёт своему соседу, тот тоже положит что-нибудь из вещей, название которых оканчивается на -ок, и передаёт кузовок дальше.
11. «Найди лишнюю картинку»
Цель: развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.
Материал: подбирается серия рисунков, среди которых трое рисунка можно объединить в группу по общему признаку, а четвертый – лишний.
Содержание.
Предложите ребёнку первые четыре рисунка и попросите лишний убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь? Чем похожи те рисунки, которые ты оставил?»
12. «Назови три предмета»
Цель: упражнять детей в классификации предметов.
Материалы: мяч
Содержание.
1вариант. Дети, говорит воспитатель, мы уже играли в разные игры, где требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую игру, но только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я назову одно слово, например, мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовёт три слова, которые можно назвать одним словом мебель. Какие предметы можно назвать, одним словом мебель?
- Стол, стул, кровать.
«Цветы» - произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василёк».
2вариант. Дети по нескольким видовым понятиям учатся находить родовые. Например, воспитатель называет: «Малина, клубника, смородина». Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды».
13. «Подбери слово»
Цель: развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.
Содержание.
Воспитатель, обращаясь к детям, предлагает им вопросы, например: «Вспомните, что можно шить?» Ответы детей: «Платье, пальто, сарафан, рубашку, сапоги, шубу и т.д. «Штопать – носки, чулки, варежки, шарф». «Завязывать – шнурки, веревочку, шарф, завязки». «Надвигать – шапку, платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, будёновку». «Надеть пальто, платье, чулки, шубу, плащ, юбку, сарафан, колготки» и т.д.
14. «Верно ли это?»
Цель: развитие слухового внимания, активизация глагольного словаря.
Содержание.
Детям читают стихотворение, содержащее нелепые ситуации. Дети должны ответить на вопрос: «Верно ли это? – после каждого предложения и доказать, почему они так считают.
Верно ли это?
Собирают сыр с кустов.
С зайцами пасут коров.
На лугу доят волов.
В пляс пускается медведь.
Тыквы стали песни петь.
Косят косари леса.
На снегу лежит роса.
Верно ли, что как-то раз
От дождя нас зонтик спас?
Что луна нам ночью светит?
Что конфет не любят дети?
15. Лото «В мире растений»
Цель: закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам.
Материалы.
Лото состоит из шести больших карт, в середине которых дана сюжетная картинка, изображающая данную группу растений в природе. По краям расположены предметные картинки, относящиеся к какому-нибудь одному родовому понятию, например, цветы или деревья. Кроме больших карт есть маленькие карточки с такими же предметными картинками.
Содержание.
Игра проходит по общему правилу игры в лото. Когда все маленькие карточки будут розданы, каждый играющий должен назвать одним словом всю группу своих слов - названий растений.
16. «Новоселье»
Цель: дифференциация понятий «одежда» и «обувь».
Содержание.
Создаётся следующая игровая ситуация: «У куклы Кати новоселье. Ей надо собрать свои вещи для переезда на новую квартиру. Помогите уложить вещи правильно, чтобы на новом месте ей было легко отыскать все свои платья и туфли. Одежду будем складывать в одну коробку, а обувь – в другую». Затем ребёнку дается два набора предметных картинок и две коробочки, на каждой помещён свой символ: для одежды платье, для обуви – сапожки.
17. «Найди лишнее слово»
Цель: упражнять на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.
Содержание.
Предложите ребёнку определить слово, которое является лишним. Читайте ребёнку серию слов. Каждая серия состоит из 4 слов. 3 слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а 1 слово отличается от них и должно быть исключено.
Перечень серий слов:
- Старый, дряхлый, маленький, ветхий.
- Храбрый, злой, смелый, отважный.
- Яблоко, слива, огурец, груша.
- Молоко, творог, сметана, хлеб.
- Час, минута, лето, секунда.
- Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
- Платье, свитер, шапка, рубашка.
- Мыло, метла, паста зубная, шампунь.
- Береза, дуб, сосна, земляника.
- Книга, телевизор, радио, магнитофон.
Игры для развития грамматического строя речи
1. «Размытое письмо»
Цель: упражнять в составлении распространенных упражнений.
Материал: игрушечный мишка.
Содержание.
Читая письмо, воспитатель интонацией побуждает детей дополнять предложения.
- Медвежонок получил письмо от брата. Но дождём размыло некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо: «Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как-то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго блуждал по лесу и … Выйдя на поляну, я попал … Я попал в яму, потому что … Там было так глубоко, что… Пришли охотники и … Теперь я живу в… У нас есть площадка для … На площадке для молодняка есть много … Мы играем с … За ними ухаживают… Они нас любят, потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из… Надеюсь попасть в … Как здорово уметь… Жди следующего письма из … До свидания. Топтыгин».
2. «Живые слова»
Цель: упражнять в составлении предложений по структурной схеме.
Содержание.
Каждый ребёнок изображает слово. Воспитатель: - Пусть Слава изображает слово «медвежонок»; Аня – слово «любит». Какое третье слово выберем? (Мёд) Прочитали предложение: «Медвежонок любит мёд». Поменяем местами второе и третье слово. Что получилось? (Медвежонок мёд любит). Пусть теперь первое слово станет последним. Что получится? (Мёд любит медвежонок). Заменим слово «мёд» другим. Катя будет теперь словом «кувыркаться». Прочитайте предложение (Кувыркаться любит медвежонок). А теперь? (Медвежонок любит кувыркаться).
Составьте свои предложения со словом «медвежонок». (Медвежонок косолапый, Медвежонок любит малину, Медвежонок спит...)
3. «Напишем кукле письмо»
Цель: формировать умение определять количество слов в предложении, опираясь на вспомогательные средства.
Материалы: надо заготовить длинные полоски, обозначающие предложения, и короткие полоски для выкладывания слов.
Содержание.
Ведущий произносит предложение, дети выкладывают длинную полоску – «пишут кукле письмо». Второй раз слушают это же предложение и подкладывают под длинной полоской столько коротких полосок, сколько слов в предложении. Затем так же анализируется второе и третье предложения.
После «записи» можно попросить кого-нибудь «прочитать» первое предложение, второе и так далее, чтобы развивать непроизвольную память.
4. «Скажи по-другому»
Цель: формировать умение подбирать синоним-слово, близкое по значению.
Содержание.
Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт.
«Большой» - предлагает воспитатель. Дети называют слова: огромный, крупный, громадный, гигантский.
«Красивый» - «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный».
«Мокрый» - «сырой, влажный» и т.д
5. «Кого я вижу, что я вижу»
Цель: различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных, развитие кратковременной слуховой памяти.
Материалы: мяч
Содержание.
В эту игру лучше играть на прогулке, чтобы перед глазами было больше объектов для наблюдения. Играть может несколько человек. Перед началом игры договариваются, что будут называть предметы, находящиеся вокруг. Первый играющий произносит: «Я вижу… воробья» и бросает мяч любому игроку. Тот должен продолжить: «Я вижу воробья, голубя» - и бросает мяч следующему.
Если кто-то не может продолжить перечисление объектов, которых можно наблюдать в данной ситуации, он выходит из игры.
6. «Прятки»
Цель: формировать умение понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под).
Материал: грузовик, мишка, мышка.
Содержание.
В гостях у детей Мишка и Мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок спрятался. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверняка, под машинкой. Нет. Где же он, ребята? (В кабине) И т.д.
7. «Объясните, почему…»
Цель: формировать умение строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.
Содержание.
Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку.
Незаконченные предложения для игры:
- Вова заболел… (простыл)
- Мама взяла зонт… (идёт дождь)
- Дети легли спать… (поздно)
- Очень хочется пить… (жарко)
- Лед на реке растаял… (тепло)
- Деревья сильно закачались… (дует ветер)
- Стало очень холодно… (пошёл снег)
8. «Добавь слова»
Цель: формировать умение составлять распространенные предложения.
Содержание.
-Сейчас я скажу предложение. Например, «Мама шьёт платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно? (шёлковое, летнее, легкое, оранжевое). Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?» Мама шьёт шёлковое платье. Мама шьёт летнее платье. Мама шьёт лёгкое платье. Мама шьёт оранжевое платье.
Предложения для игры:
- Девочка кормит собаку.
- Пилот управляет самолётом.
- Мальчик пьёт сок.
9. «Один и много»
Цель: формировать умение изменять слова по числам.
Содержание.
- Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а вы назовете слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу «карандаш», а вы должны сказать «карандаши».
Слова для игры:
Книга ручка лампа стол окно
город стул ухо брат флаг
ребенок человек стекло трактор озеро
имя весна друг семя арбуз
- А, теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а вы – один.
Слова для игры:
когти облака волны листья
цветы пилы молодцы стебли
10. «Распутай слова»
Цель: формировать умение составлять предложения, используя данные слова.
Содержание.
Слова в предложении перепутались. Попробуйте расставить их на свои места. Что получится?
- Дымок, идёт, трубы, из.
- Любит, медвежонок, мёд.
- Стоят, вазе, цветы, в.
- Орехи, в, белка, дупло, прячет.
11. «Найди ошибку»
Цель: формировать умение находить смысловую ошибку в предложении.
Содержание.
- Послушайте предложения и скажите, все ли в них верно. Как нужно исправить предложение?
- Зимой в саду расцвели яблоки.
- Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.
- В ответ я киваю ему рукой.
- Самолёт сюда, чтобы помочь людям.
- Скоро удалось мне на машине.
- Мальчик стеклом разбил мяч.
- После грибов будут дожди.
- Весной луга затопили реку.
- Снег засыпало пышным лесом
12. «Правильно или нет?»
Цель: формировать умение находить грамматические ошибки.
Содержание.
- Как вы думаете, можно ли так сказать?
- Мама ставит вазу с цветами в стол.
- Когда хотят что-то купить теряют деньги.
- Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.
- В полу лежит красивый ковер.
- Почему предложения неточные?
13. «Дополни предложение»
Цель: развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.
Правила. Нужно найти и сказать такое слово, чтобы получилось законченное предложение. Добавлять нужно только одно слово.
Материалы: мяч
Содержание.
Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение, например: «Мама купила... - …книжки, тетради, портфель», - продолжают дети.
14. «Придумай предложение»
Цель: развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.
Правило. Передавать камешек другому играющему можно только после того, как придумал предложение с названным ведущим словом.
Содержание.
Дети и Воспитатель садятся в круг. Воспитатель объясняет правила игры:
- Сегодня мы будем придумывать предложения. Я скажу какое-либо слово, а вы быстро придумаете с этим словом предложение. Например, я скажу слово «близко» и передам Даше камешек. Она возьмет камешек и быстро ответит «Я живу близко от детского сада». Затем она назовёт свое слово и передает камешек рядом сидящему. Слово в предложении должно употребляться в той форме, в какой его предлагает загадывающий. Так по очереди по кругу камешек переходит от одного играющего к другому. Если дети затрудняются при ответе, воспитатель помогает им.
15. «Зачем нам эти вещи»
Цель: формировать умение использовать в речи сложноподчинённые предложения цели.
Материалы: предметы: мяч, карандаши, книга, кукла, грузовичок, скакалка и др.
Содержание.
Перед игроками лежат разные предметы. Дети должны выбрать себе любой предмет, но объяснить, для чего он нужен. В предложении должен быть использован союз чтобы: «Я взял карандаш, чтобы рисовать».
16. «Подними цифру»
Цель: формировать умение определять количество слов в предложении на слух.
Содержание.
Ведущий произносит вслух предложение, а дети подсчитывают количество слов и поднимают соответствующую цифру. Первоначально для анализа используются предложения без предлогов и союзов.
Предложения для игры:
- Алеша спит.
- Петя кормит кур.
- Врач лечит больного ребёнка.
- Мама купила Наташе красивую куклу.
- Сильный спортсмен легко поднял тяжёлую штангу.
Игры для развития связной речи
1. «Кто больше заметит небылиц?»
Цель: формировать умение замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.
Правила. Кто заметит в рассказе, стихотворении небылицу, должен положить перед собой фишку, а в конце игры назвать все замеченные небылицы.
Содержание.
Дети, садятся так, чтобы на столе можно было откладывать фишки, Воспитатель объясняет правила игры:
- Сейчас я прочту вам отрывок из стихотворения Корнея Чуковского «Путаница» В нем будет много небылиц. Постарайтесь их заметить и запомнить. Кто заметит небылицу, положит фишку, заметит ещё одну небылицу, положит вторую фишку рядом и т.д. Кто заметит больше небылиц, тот и выигрывает. Фишку можно положить только тогда, когда ты сам заметил небылицу.
Сначала читается небольшая часть этого стихотворения, медленно, выразительно, акцентируются места с небылицами.
После чтения воспитатель спрашивает детей, почему стихотворение называется «Путаница». Затем того, кто отложил меньше фишек, просит назвать замеченные небылицы. Дети, у которых больше фишек называют те небылицы, которые не заметил первый отвечающий. Повторять сказанное нельзя. Если ребенок положил больше фишек, чем небылиц в стихотворении, воспитатель говорит ему, что он не выполнил правила игры, и предлагает быть более внимательным в другой раз.
Затем читается следующая часть стихотворения. Надо следить за тем, чтобы дети не утомлялись, т.к. игра требует большого умственного напряжения. Заметив по поведению детей, что они устали, воспитатель должен прекратить игру. В конце игры следует похвалить тех, кто заметил больше небылиц и правильно их объяснил.
2. «Где начало рассказа?»
Цель: формировать умение передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.
Материалы: наборы серийных картинок для выкладывания
Содержание.
Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.
3. «Найди картинке место»
Цель: формировать умение соблюдать последовательность хода действия.
Материалы: наборы серийных картинок для выкладывания
Содержание.
Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.
4. «Исправь ошибку»
Цель: формировать умение устанавливать правильную последовательность действия.
Материалы: наборы серийных картинок для выкладывания
Содержание.
Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок.
5. «Какая картинка не нужна?»
Цель: формировать умение находить лишние для данного рассказа детали.
Материалы: наборы серийных картинок для выкладывания
Содержание.
Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.
6. «Отгадай-ка»
Цель: формировать умение описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.
Содержание.
Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате».
После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал.
План описания предмета
Он разноцветный, круглой формы. Его можно бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло.
7. «Нарисуй сказку»
Цель: формировать умение составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.
Содержание.
Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой.
Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.
8. «Фотограф»
Цель: формировать умение составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картины.
Содержание.
Взрослый просит ребёнка рассмотреть большую картинку, а также маленькие предметные картинки рядом с ней. «Фотограф
сделал много снимков одного листа. Вот это общая картина, а это части той же самой картины. Покажи, где находятся данные фрагменты на общей картине. Расскажи теперь, о чем эта картина. Не забудь описать те детали, которые фотограф снял отдельно, значит, они очень важные».
9. «Чего на свете не бывает»
Цель: формировать умение находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.
Материал: картинки-нелепицы.
Содержание.
Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.
10. «Как ты узнал?»
Цель: формировать умение подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки.
Содержание.
Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.
11. «А я бы…»
Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию.
Содержание.
После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.
12. «Поиск пропавших деталей»
Цель: формировать умение составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картинки.
Содержание.
«Фотография испортилась, некоторые фрагменты стерлись с большой картины. Хорошо, что сохранились маленькие снимки. Подставь в нужное место каждый фрагмент и опиши ту картину, которую снимал фотограф».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/23/picture-1307673-1611369395.jpg)
"Картотека дидактических игр по речевому развитию в группе раннего возраста"
Материал полезен для работы с детьми раннего возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/04/picture-764621-1635975872.jpg)
Картотека дидактических игр по речевому развитию (средняя группа)
Дидактические игры по речевому развитию...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/04/picture-764621-1635975872.jpg)
Картотека дидактических игр по речевому развитию (старшая группа)
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/04/picture-764621-1635975872.jpg)
Картотека дидактических игр по речевому развитию (подготовительная группа)
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ...
![](/sites/default/files/pictures/2023/11/13/picture-1118503-1699908792.png)
Картотека дидактических игр по речевому развитию в группе раннего возраста
Картотека дидактических игр по речевому развитию в группе раннего возраста...
Картотека дидактических игр по речевому развитию в группе компенсирующей направленности
Дидактические игры по речевому развитию в группе компенсирующей направленности...
![](/sites/default/files/pictures/2023/10/14/picture-679773-1697300192.jpg)
Картотека дидактических игр по речевому развитию_старшая группа
1.Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи «Поиграем в сказку»Взрослый предлагает ребёнку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгад...