Система игр и игровых упражнений, способствующих развитию связной речи
картотека по развитию речи

Система игр и игровых упражнений, способствующих развитию связной речи

Игры и игровые упражнения для развития связной речи могут быть использованы логопедом и воспитателем на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях, а так же предложены детям в свободной деятельности.

Игры и игровые упражнения,

 используемые на 1 периоде обучения:

1) Игры  и игровые упражнения, способствующие развитию умения составлять рассказы:

Игра «Подбери словечко»

Цель: Развивать словарь детей по данной теме, активизировать в речи прилагательные.

Оборудование: картинки: яблоко, арбуз, лимон, огурец, лук, помидор и т.д. (картинки могут меняться, в зависимости от темы)

Ход игры: Ведущий  предлагает детям соревноваться в том, кто больше назовет слов по данным картинка. Дети разбиваются на 2 команды; одна команда придумывает слова для картинок с овощами, другая – фруктами. Ведущий выставляет первую картинку, (например: яблоко) и спрашивает: «Огурец, какой?»  дети из первой команды должны как можно больше подобрать слов – определений для огурца. Далее выставляется картинка для второй команды. За каждое правильное слово команда получает 1 очко. Побеждает та команда, которая наберет большее количество очков.

Игра «Скажи наоборот»

Цель: активизировать в речи детей  прилагательные, учить подбирать слова – антонимы.

Оборудование: Мяч.

Ход игры: дети встают в круг, ведущий в центре круга с мячом. Ведущий по порядку бросает детям мяч, называя  слова: горький, горячий, длинный, маленький, широкий и т.д. Ребенок, поймав мяч, бросает его ведущему, называя слово с противоположным смыслом : сладкий, холодный, короткий, большой, узкий и т.д. Ребенок назвавший все слова без ошибок становится ведущим.

Игра «Скажи иначе»

Цель: Учить детей подбирать как можно больше синонимов к заданному слову. Обогащать словарь по данной теме.

Ход игры: Воспитатель называет слово и предлагает детям сказать иначе, победит тот, кто назовет большее количество слов.

Пример: Большая (страна) – необъятная, огромная, бескрайняя, просторная, безграничная; храбрый (солдат) – смелый, бесстрашный, доблестный.

Игровое упражнение «Что  делает?»

Цель: активизировать в речи детей глагольный словарь, учить отвечать на вопрос полным ответом.

Оборудование: предметные карточки. Например:  машина, дерево, люди разных профессий.

Ход: воспитатель показывает детям карточки и задает вопрос: «Что делает?». Дети отвечают на вопрос полным ответом. Например: воспитатель показывает карточку спортсмена и задает вопрос: «Что делает спортсмен?», ребенок отвечает: «Спортсмен плывет»

Игра «Кто больше увидит?»

Цель: Учить детей  замечать все детали сюжетной картины. Развивать внимание, память. Обогащать словарь по данной теме.

Оборудование: сюжетные картинки из серии «Про ребят и детский сад», «Мы играем и работаем» и др.

Ход игры: Вариант 1. перед детьми вывешивается большая картинка и предлагается рассказать, что на ней изображено. Дети могут назвать 2-3 главных предмета. Педагог поощряет  детей к вниманию и нахождению новых предметов вопросом: «Кто больше увидит?» Игра продолжается пока не названо все существенное. Момент соревнования значительно поднимает возможности детей.  Вариант 2. Дети рассматривают картинку. Картинка убирается, и дети рассказывают по памяти, а затем проверяют рассказанное по картине.

Примечание: одна и та же картинка может служить 3-4 детям, в дальнейшем её желательно переменить.

Игра «Расскажи про Зайчика»

Цель:  Учить детей подбирать слова, описывающие внешний вид зайца, его повадки, настроение, «характер». Активизировать в речи детей  прилагательные.

Оборудование: Мяч, картинка или игрушка зайца.

Ход игры:  Воспитатель достает игрушку зайца, или выставляет картинку зайца на доску, дает детям задание придумать как можно больше слов, описывающих внешний вид зайца, его повадки, настроение, «характер». Затем воспитатель кидает мяч одному из детей и задает вопрос: «Какая у зайца шубка?» ребенок, отвечая, бросает мяч воспитателю. Далее мяч бросается другому ребенку, и так далее, пока не ответят все играющие. На протяжении игры воспитатель меняет вопросы.

Игровое упражнение «Расскажи о картине»

Цель: Учить составлять простые предложения по сюжетным картинам. Активизировать глагольный словарь.

Оборудование: сюжетные картинки из серии «Игрушки»

Ход: Педагог предлагает детям сказать, что они видят на той или иной картине. Например: Что нарисовано на этой картине? Ответ: «Мальчик играет машинкой»

Игровое упражнение «Сравни предметы»

Цель: Активизировать в речи детей прилагательные, упражнять в сравнении 2 предметов. Упражнять в составлении предложений с союзом «а».

Оборудование: Карточки, разделенные на 3 части

(огурец – вишня, картофель – груша, помидор – тыква; яблоня – клен, береза – дуб)

Ход игры: Педагог предлагает детям сравнить два предмета, изображенных на карточке используя короткое слово (союз) – а. Например: яблоко желтого цвета, а морковь – оранжевого цвета и т.д.

«Когда это бывает?»

Цель: учить детей составлять короткий рассказ по сюжетным картинкам.  Закреплять знания времен года и их признаках.

Оборудование: лото «Четыре времени года».

Ход игры: дети по картинкам узнают времена года и по очереди рассказывают о том, что бывает в разное время года.

Пример: педагог открывает большую картинку «Осень». Дети подбирают маленькие картинки, связанные с эти временем года. Выставляют их в определенном порядке и рассказывают, что бывает осенью.

Игра «У кого, какой предмет?»

Цель: Упражнять детей в сравнении двух предметов, одинаковых по названию. Учить сравнивать предметы, начиная с существенных признаков; развивать наблюдательность.

Оборудование: Парные картинки с изображением предметов, отличающихся друг от друга несколькими признаками и деталями:

2 пуговицы, разные по цвету, величине, форме, количеству дырочек;

2 чашки, разные по форме и цвету, с разными рисунками;

2 рубашки – полосатая и клетчатая, с длинным и короткими рукавами, у одной карман в верху, у другой – 2 внизу;

2 ведра, разные по форме и цвету;

другие предметы: пряжки, шарфы, туфли, лодки и др.

Ход игры: Воспитатель кладет перед детьми 2-3 пары картинок и объясняет: «На каждой паре картинок нарисованы одинаковые по названию предметов: рубашки, рыбки, фартучки. Но предметы чем-то отличаются друг от друга. Сейчас мы будем про них рассказывать. Про один  предмет буду рассказывать я, а про другой – тот, кого я назову. Рассказывать будем по очереди, если я назову цвет своего предмета, то и вы должны назвать только цвет; ели я скажу какой формы мой предмет, то и вы должны определить форму своего предмета. При повторном упражнении дети могут дети могут сравнивать однородные предметы самостоятельно. В этом случае воспитатель следит за ходом игры, за правильностью сравнения.

2)Игры и игровые упражнения,  способствующие развитию умения детей пересказывать текст:

Игра «Запомни ряд»

Цель: Тренировка  зрительной памяти, развитие логического мышления. Активизация  словаря по данной теме.

Оборудование: Сюжетные картинки, объединенные одной темой (5-6 картинок)

Ход игры: 4 – 5 играющих. Водящий раскладывает картинки по порядку. Дети, посмотрев на них, в течении 10 секунд, запоминают. Водящий убирает картинки, дети рассказывают, что было нарисовано на них. Выигрывает тот, кто более полно воспроизведет содержание картинок.

Игра «Повтори за мной»

Цель: Развитие слуховой памяти. Активизация предметного словаря.

Ход игры: Ведущий называет слова (до 10), дети слушают, а потом  пытаются воспроизвести ряд названных слов. Побеждает тот, кто назовет больше слов.

Игровое упражнение «Расскажи сказку»

Цель: Учить детей последовательной передаче сюжета знакомой сказки на основе серии картин.

Оборудование: иллюстрации к любой знакомой детям сказке.

Ход: На доске вывешиваются иллюстрации к сказке. Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку, сюжет которой, изображен на картинках, и рассказать её. Во время рассказа детей воспитатель следит за последовательностью событий.

3) Игры способствующие развитию разговорно-диалогической речи:

Игровое упражнение «Задай  вопрос»

Цель: Побуждать детей к использованию в речи вопросительных предложений. Учить задавать вопросы по заданной теме, и отвечать полным ответом. Побуждать детей быть доброжелательными и приветливыми.

Ход: Дети садятся в круг. Педагог первым задает вопрос, рядом сидящему ребенку. Ребенок, после того как ответит на вопрос педагога, задает свой вопрос следующему ребенку и т.д. последний ребенок задает вопрос логопеду; после чего выбирается самый интересный вопрос. Педагог отмечает тех детей, которые были приветливы, задавая вопрос товарищу.

Игра «Кто, что и где делает?»

Цель: закрепление представлений о различных видах спорта, упражнять в постановке вопросов по данной модели с использованием картинок, выставленных на панно (фланелеграфе). Обогащать словарь за счет названий видов спорта и действий спортсменов.

Оборудование: Панно или фланелеграф, карточки с изображением спортсменов: гимнаст, футболист, теннисист, пловец, бегун,  и др.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям 3 модели вопросов:

Каким видом спорта занимается …(гимнаст, футболист)?

Что делает… (теннисист, пловец, бегун…)?

Где плавает пловец (играет в футбол футболист…)?

Дети задают друг другу вопросы по выбору.

Игры и игровые упражнения, 

используемые логопедом и воспитателем

 на 2 периоде обучения детей:

Игры и игровые упражнения, способствующие развитию умения составлять рассказ:

Игра «расскажи о картинке» (усложнение)

Цель: Продолжать учить детей составлять рассказ по сюжетной картинке, используя в ответах как можно больше прилагательных. Расширять глагольный словарь за счет названий действий человека той или иной профессии.

Оборудование: сюжетные картинки из серии «Профессии»

Ход: Воспитатель выставляет сюжетную картинку с профессией (кондитер) и задает вопрос, что на ней изображено. Примерный ответ: Кондитер делает вкусный, большой, красивый, праздничный торт. За каждое прилагательное ребенок получает фишку. Выигрывает тот ребенок, у которого будет больше фишек, а значит он составил предложение с большим количеством прилагательных.

 Игра «Прочитай письмо»

Цель: Продолжать учить  детей составлять рассказ по сюжетной картинке. Обогащать речь детей словами-признаками, синонимами.

Оборудование: сюжетные карточки в конвертах. Каждая карточка разделена на 2-3-4 части, в зависимости от уровня развития связной речи детей.

Ход игры: Детям раздаются конверты с нарисованным письмом. Ребенок должен разгадать письмо, составив небольшой рассказ и понять, о чем идет речь. Выигрывают те дети, которые правильно «прочтут» письмо.

Игровое упражнение «Забавные истории»

Цель:   Продолжать учить детей придумывать короткий рассказ от первого лица. Развивать творческое воображение.

Ход игры: дети закрывают глаза, а педагог предлагает им превратиться в кого либо (например: в диких животных,  в игрушек и т.д.), и придумать забавную историю, приключившуюся с ними. Дети открывают глаза и начинают рассказ от имени своего героя.

Игра «Потеря»

Цель:  Учить детей придумывать недостающую часть рассказа. Составлять рассказ связанный по смыслу. Развитие логического мышления, воображения.

Оборудование: Сюжетные карточки, разделенные на 3 части. 1 часть начало рассказа, 2 часть – середина, 3 часть – окончание рассказа. На каждой карточке отсутствует одна из частей.

Ход игры:  дети берут по одной карточке и придумывают начало рассказа, середину или окончание, в зависимости от того, какая часть потеряна. Выигрывает тот ребенок, который придумал недостающую часть и связал её по смыслу с остальными частями.

Игра «Вам посылка»

Цель: учить детей составлять описательный рассказ. Обогащать речь детей прилагательными, обозначающими цвет, размер, и другие признаки предмета.

Оборудование: игрушки, запакованные в пакеты по числу игроков.

Ход игры: Игрушки укладываются в грузовую тележку – это посылки. Почтальон разносит посылки. Первый пакет достается педагогу. Он заглядывает в пакет и рассказывает, что получила: описывает предмет, определяет его цвет, форму; говорит, как с ним действовать. Дети слушают и отгадывают, что за посылка пришла педагогу. Затем дети по примеру педагога  рассказывают о своих посылках.

Игра «Найди предмет по описанию»

Цель: учить детей составлять описательный рассказ, не называя предмет. Активизировать в речи детей прилагательные.

Ход игры: педагог описывает любой предмет, который находится в поле зрения детей, отгадав о каком предмете, идет речь, дети называют его. Первый кто дал правильный ответ назначается ведущим.

Игра «Оденем кукол на прогулку»

Цель: Учить детей рассказывать об одежде для кукол, используя в речи предложения со сравнительными оборотами типа: «Шапочка на кукле темнее, а сапожки светлее, чем пальто».

Оборудование: Панно с 4 куклами в зеленом, красном, коричневом и синем пальто. Волосы и чулки у кукол вырезаны из фланели или бархатной бумаги. 8 шапочек и 8 пар сапожек. Половина шапочек и сапожек более светлых оттенков, чем пальто, остальные – более темных. С обратной стороны шапочки и сапожки подклеены бархатной бумагой или фланелью.

Ход игры:  Воспитатель демонстрирует детям панно. Спрашивает какого цвета пальто на куклах. Обращает внимание детей на то, что куклы еще не полностью одеты для прогулки. Выставляет фланелеграф на нем шапочки и сапожки. Предлагает одеть куклу в красном пальто, подобрав для неё сапожки, которые светлее пальто, и шапочку, которая тоже светлее пальто.

Играющий ребенок выбирает шапочку и сапожки и «надевает» их на куколку, а потом рассказывает, как она одета: «На кукле красное пальто. Шапочка и сапожки тоже красные, но они светлее, чем пальто». Задания могут видоизменяться: надеть более темные шапочки или сапожки, чем пальто; шапочки темнее, а сапожки светлее, чем пальто и наоборот.

Игры и игровые упражнения, способствующие развитию умения пересказывать текст:

Игра «Повтори за мной» (усложнение)

Цель: Развитие слуховой памяти.  Учить детей запоминать последовательность предметов.

Ход игры: Ведущий называет слова (до 10), дети слушают, а потом  пытаются воспроизвести ряд названных слов по порядку. Побеждает тот, кто назовет как можно больше слов в предложенном порядке.

Игровое упражнение «Расскажи сказку» (усложнение)

Цель: Учить детей последовательной передаче сюжета сказки на основе фигурок теневого театра.

Оборудование: Фигурки теневого театра к необходимой сказке.

Ход: На доске выставляются фигурки теневого театра к сказке. Логопед предлагает детям вспомнить сказку, героев и предметы которой они видят на доске, и рассказать эту сказку. Во время рассказа детей логопед следит за последовательностью событий.

Игровое упражнение «Запишем сказку»

Цель: Учить детей пересказывать текст, используя самостоятельно нарисованные картинки.  Развитие памяти, логического мышления.

Оборудование: Лист бумаги, карандаши.

Ход игры: Взрослый читает ребенку сказку, затем предлагает ему пересказать текст. Если у ребенка ничего не получается, предложите ему записать сказку, чтобы потом ее можно было прочитать. А записать сказку можно с помощью картинок. Взрослый берет приготовленные заранее лист бумаги и карандаш, и рисуете квадратик (рамочку). Вместе с ребенком вспоминаете, о чем говорится в начале сказки и схематично рисует в рамке. Затем рисует еще рамку, рядом с первой, и говорит, что в этом квадратике надо записать то, что было дальше. Аналогично следует изобразить остальные эпизоды сказки. Теперь пусть ребенок попробует, пользуясь записью, пересказать услышанное.

Игра «Зашифрованный рассказ»

Цель: учить  детей пересказывать текст с опорой на картинки – символы. Развитие логического мышления, памяти.

Ход игры: Взрослый говорит: «Я начинаю игру. Я кладу картинки по порядку и рассказываю по ним историю». Взрослый кладет первые 3 картинки и продолжает: « В гнезде лежало яйцо. Из него вылупился птенчик. Птенчик вырос и стал летать». Взрослый убирает картинки и предлагает ребенку заменить их символами. Ребенок подбирает картинки – символы для каждого предложения, а потом по ним пересказывает историю.

3) Игры и игровые упражнения, способствующие развитию разговорно-диалогической речи:

Игра «Вопрос – ответ»

Цель: Учить детей задавать репродуктивные и поисковые вопросы по данной теме. Обогащать словарь детей по данной теме. Отвечать полным ответом на поставленный вопрос.

Ход игры: Воспитатель называет тему, по которой будет вестись диалог, например - зима. Воспитатель первым задает вопрос рядом сидящему ребенку: «В какое время года можно кататься на лыжах?». Ребенок отвечает полным ответом, после чего задает вопрос своему соседу.

Игра «Где находится твой дом?»

Цель: Расширять словарь детей за счет использования предлогов и наречий: около, возле, перед, позади, слева, справа, между при описании местоположения дома. Развивать диалогическую речь.

Оборудование:  Макет улицы: 4 одинаковых жилых дома, 2 многоэтажных дома, магазин, аптека,  школа или детский сад, а так же деревья, кусты, ограждения, скамейки …

Два игрушечных телефона.

Ход игры:  Играют от 4 до 6 детей. Логопед заранее «строит» улицу, размещая объекты не только в ряд, но и впереди домов (растения, изгороди, скамейки), деревья частично видимые из-за домов, расположенных в ряд, и приглашает детей поиграть в игру «Где находится твой дом?».

Сначала дети рассматривают улицу, определяют, что на ней находится, замечают, что на домах нет номеров.

Логопед: «Вы будете новоселами. Каждый получил квартиру в одном из этих домов. Вы мысленно, молча выберете себе любой дом, чтобы пока, кроме вас, никто не знал об этом. Мне очень захотелось узнать как вы устроились на новом месте. Я каждому позвоню по телефону и узнаю, где находятся ваши дома».

Воспитатель берет себе один телефон, а другой телефон отдает ребенку.  Остальным играющим советует прислушаться к их разговору, что бы потом определить, правильно ли отгадан дом.

Примерный диалог с ребенком: «Добрый день, Сашенька! Как устроился на новом месте? Хочу зайти к тебе в гости. Объясни мне, пожалуйста, как найти твой дом?  Расскажи, что находится рядом с твоим домом?»  (Далее логопед задает вопросы, чтобы уточнить местоположение дома)

Игры и игровые упражнения, используемые в работе 

 по развитию связной речи детей на 3 периоде обучения:

1) Игры и игровые упражнения, способствующие развитию умения составлять рассказ:

Игра «Садовник»

Цель: Упражнять в описании цветка. Продолжать учить детей при описании использовать как можно больше слов-определений.

Оборудование: картинки с изображением цветов, овощей, фруктов, лейка.

Ход игры: Дети садятся вокруг стола, на котором лежат картинки рисунком вниз. Один ребенок – садовник. С лейкой в руках он обходит детей и говорит: «У меня большой сад. Подойди ко мне, Анечка, сорви что-нибудь». Ребенок, которого садовник вызывает к столу, выбирает себе картинку, смотрит на неё и описывает так, чтобы дети угадали, что сорвано. Затем вытянувший картинку ребенок становится садовником. Игра продолжается до тех пор, пока не будут разобраны все картинки.

Игра «Писатели»

Цель: Закреплять умение детей составлять рассказ, связанный по смыслу. Развитие логического мышления, воображения.

Ход игры: педагог предлагает детям сочинить рассказ по цепочке: от каждого ребенка по 1 предложению. Первое предложение называет педагог.

Пример: Педагог: «Наступила весна».

1 ребенок: «В лесу начал таять снег».

2 ребенок: «На проталинах появилась первая травка» и т.д.

По окончанию игры педагог акцентирует внимание детей на то, что все предложения объединены одной темой и связаны по смыслу, поэтому и получился целый рассказ.

Игровое упражнение «Придумай окончание истории»

Цель: Упражнять детей в придумывании окончания истории, соблюдая  смысловую линию рассказа. Развивать воображение.

Ход: Воспитатель рассказывает детям историю, но окончание её забывает. Он предлагает детям придумать свое окончание истории, но так, чтобы все части рассказа были связаны по смыслу.

Игра «Потеря» (усложнение)

Цель:  Упражнять  детей в придумывании недостающих частей рассказа. Активизировать в речи детей предлоги и прилагательные. Развитие логического мышления, воображения.

Оборудование: Сюжетные карточки, разделенные на 4 части. 1 часть начало рассказа, 2 и 3 часть – середина, 3 часть – окончание рассказа. На каждой карточке отсутствуют  любые две части.

Ход:  Воспитатель раздает детям карточки и предлагает придумать недостающие «потерянные» части рассказа. Воспитатель обращает внимание детей на объем придумываемого рассказа, побуждает к использованию предлогов и большего числа прилагательных.

Игра «Загадки»

Цель: Упражнять детей в составлении описания только со зрительной опорой, не называя предмет. Активизировать в речи детей прилагательные.

Оборудование: предметные карточки по той или иной теме. Например «Птицы»

Ход игры: Детям раздаются карточки. Они не показывая, их друг другу,  по очереди, начинают описывать свою птицу, не называя её. А остальные дети должны догадаться, о какой птице идет речь.

         2) Игры и игровые упражнения, способствующие развитию умения пересказывать текст:

Игра «Зашифрованный рассказ» (усложнение)

Цель: закреплять умение  детей пересказывать текст с опорой на картинки – символы. Развитие логического мышления, памяти.

Ход игры: Взрослый говорит: «Я начинаю игру. Я кладу картинки по порядку и рассказываю по ним историю». Логопед выкладывает 5-6 картинок и рассказывает по ним историю. После чего картинки убираются. Логопед предлагает заменить картинки символами и рассказать по ним услышанную историю.

Игровое упражнение «Расскажи Знайке историю»

Цель: Упражнять детей в пересказе по плану в форме односоставных назывных предложений с изменением лица (вместо я, по выбору детей, употребляется мальчик, писатель и т.д.)

Ход игры:  логопед предлагает детям прослушать рассказ (например: Пришвина М. «Золотой луг»). После прослушивания, логопед достает игрушку Знайки. Логопед: «Ребята, Знайка тоже хочет услышать историю, которая приключилась с мальчиками. Давайте расскажем её Знайке.» перед пересказом логопед предлагает детям план пересказа:

Забава братьев.

Открытие мальчика.

рассматривание цветка.

самый интересный цветок.

После пересказа Знайке истории, логопед отмечает тех детей, пересказ которых был наиболее полным и последовательным.

3) Игры на развитие диалогической речи:

Игра «где находится твой дом?» (усложнение)

Цель: Развивать диалогическую речь детей. Активизировать словарь предлогов и наречий.

Оборудование: Макет улицы: 4 одинаковых дома, 2 многоэтажных дома, магазин, аптека, школа, почта, деревья, кусты, скамейка, такси. Два телефона.

Ход игры: воспитатель может привлечь детей к построению улицы. В игре принимает участие четное количество детей (4-6 детей). Воспитатель предлагает им объединиться в пары и объясняет ход и правила игры: «В каждой паре один будет новоселом и мысленно выберет себе любой дом на этой улице, а другой, его друг, захочет узнать, где тот поселился. Он позвонит по телефону и станет спрашивать новосела, где расположен его дом. В конце телефонного разговора новосел приглашает к себе друга в гости. Друг возьмет себе такси и объяснив таксисту где дом, поедет в гости».

Воспитатель напоминает, правила разговора: начать разговор с приветствия, затем сообщить, кто говорит, - и о том, как можно закончить разговор; разговор должен быть вежливым и приветливым.

Игра «Да – нет»

Цель: Активизировать в речи детей предлоги и наречия. Продолжать учить логично ставить вопросы о месте нахождения, цвете, форме, размере, назначении предмета. Учить детей делать правильные умозаключения. Развивать диалогическую речь.

Ход игры: Ведущий мысленно загадывает предмет. Остальные играющие задают ведущему вопросы так, чтобы догадаться  какой предмет загадал ведущий. Ведущий на вопросы отвечает либо «да» либо «нет». Ребенок первый, догадавшийся, о каком предмете идет речь, становится ведущим.

Игра «Придумай умные вопросы»

Цель:  Продолжать учить детей задавать поисковые вопросы.

Оборудование: Картинка или игрушка зайца. Мяч, спички, часы, ключ, карандаш, резинка, нитки.

Ход игры: Логопед: К нам в гости пришел Зайка. Он очень любит отвечать на вопросы «Почему?». Давайте придумаем ему трудные вопросы о предметах, которые лежат на столе (мяч, спички, часы и т.д.). Например: «Почему остановились часы?» (Часы остановились, потому что их забыли завести.)

Усложнение: на вопросы отвечают дети, а не Зайка.

Используемая литература:

Г.С. Швайко Игры и игровые упражнения для развития речи / под. ред. В.В. Гербовой. – М.: Просвещение, 1983. – 64с. http://bookree.org/reader?file=1346648&pg=1

Н.А. Кнушевицкая Стихи, загадки, игры по лексическим темам. – М.: Детство – Пресс, 2014. – 176с.

Е.А. Алябьева От слова к диалогу. – М.: СФЕРА, 2013. – 128с.