Лингвистические игры как технология формирования качественной стороны речевой деятельности детей
статья по развитию речи (старшая группа)

Лингвистические игры как технология формирования качественной стороны речевой деятельности детей

Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоциональной благоприятной ситуации, способствующей возникновению желания активно участвовать в речевом общении.  Развитие речи теснейшим образом связано с формированием мышления и воображения ребёнка.

В дошкольном возрасте словарный запас ребенка постоянно увеличивается, но его качественное преобразование целиком опосредовано влиянием взрослых.

К основным видам деятельности относят игру и общение, следовательно, игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого и происходит формирование и совершенствование речевой активности ребенка. Словесные (лингвистические) игры позволяют каждому ребенку легко и свободно проявить интеллектуальную инициативу, являющуюся специфическим продолжением познавательной деятельности, не обусловленной ни практическими действиями, ни внешней оценкой.

Лингвистические игры, представленные в книге «Речи и общение» О. Белобрыкиной, направлены на развитие различных видов речевой активности, что позволяет каждому воспитаннику легко и свободно проявить интеллектуальную инициативу, являющуюся специфическим продолжением не просто умственной работы, а познавательной деятельности, не обусловленной ни практическими нуждами, ни внешней оценкой. 

Организуя ту или иную игру, не стоит стремиться к тому, чтобы ответы ваших детей полностью совпадали с ответами, предлагаемыми в играх. Творческие задания потому и творческие, что не содержат «правильных», заранее известных ответов, результатов. Каждое задание может содержать лишь примерные варианты решений.

    Основная задача взрослых состоит не в том, чтобы «вытягивать» из ребёнка нужный ответ или навязать ему свое мнение, видение, а в том, чтобы научить его мыслить и отстаивать правомерность собственной точки зрения, сформировать у него позицию «Я могу!». Поэтому не торопитесь сказать малышу: «Нет! Так не бывает, не правильно думаешь», - а попытайтесь в каждом детском ответе обнаружить рациональное зерно.

Далее вы можете ознакомиться с примерами различных игр, представленных в книге, и используемых нами в образовательной деятельности с детьми.

Лингвистические игры

«Разные слова»

Позволяет ребенку увидеть похожесть друг на друга самых разнообразных предметов, явлений, способствует развитию наблюдательности и умения познавать многоплановую сущность окружающей действительности. Разные варианты:

«Подбор прилагательных» - подбор признаков к объекту;

«Что бывает» - к исходному прилагательному подбираются существительные;

«Узнавание» - узнать предмет по группе прилагательных или слов-действий, напр., «зеленая, кудрявая, стройная, белоствольная» - берёза;

«Цепочка слов» - (ст. возр.) суть игры заключается в подборе слов – существительных и прилагательных, характеризующий в своем объединении объект сходными признаками.

«Кто что делает» - игра обогащает лексический запас детей словами-действиями и позволяет не только активизировать монологическую речь, но и выразительность невербальных средств воздействия на слушателей.

«Подбор объектов к действию» - предлагается назвать объекты, совершающие те или иные действия.         

Мы усложнили используемую ранее игру «Разные слова».

Цель: узнать предмет, объект по группе прилагательных, эпитетов или по группе слов-действий.

Зелёная, кудрявая, белоствольная – БЕРЁЗА

Сверкает, землю согревает, тьму разгоняет - СОЛНЦЕ

Это игра тренирует умение быстро находить в памяти нужное слово, увеличивает словарный запас.

«На что похоже?»

Эта игра является великолепным средством развития метафорического мышления. Метафорическое мышление по своей психологической природе является основой воображения. У детей его необходимо развивать, чтобы взрастить ростки творчества, настоящего художника.

«Буквы и цифры» Фиксация информации и кодирование ее в образной форме на листе бумаги помогает детям в процессе игры овладеть графикой алфавита и цифр.

Вариант «Дорисуй»

Ребёнку дают лист с нарисованной на нём какой-либо одной геометрической фигурой и предлагают превратить её во что-нибудь, то есть дорисовать необходимые детали в соответствии со своим замыслом и создать целостное изображение.

Игра «Диафильм»

Эта игра позволяет детям осмыслить и закрепить в опыте операциональность деятельности.

Называется какая-либо ситуация, а ребёнок пытается вычленить последовательность действий, из которых она состоит.  

Используя эти и другие игры, мы получили следующие результаты:

• детская речь становится более эмоционально насыщенной;
•  большинство детей могут поддерживать разговор друг с другом, с воспитателем, отвечать на вопросы, сами задавать вопросы; продолжать тему разговора, не отклоняясь от нее;
•  большинство детей умеют самостоятельно по набору картинок, по предложенной картине, из личного опыта составлять небольшие по объему рассказы;
•  дети могут использовать в речи синонимы, антонимы; увеличился словарный запас.