Воспитатель:

Амелюхина Нелли Ивановна              Мнемотаблицы (примеры)

Расскажи про осень.

Сказка «Три медведя»

Загадай загадку.

(Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает тот слезы проливает)

Алгоритм составления рассказа по картине

• Вопросительный знак (дети рассказывают, как называется картина)
• Символ, обозначающий место действия;
• Символ, обозначающий время действия;
• Карточки со стрелками, обозначающие композицию картины (передний план, центральная часть, задний план картины)
• Действующие лица, изображенные на картине;
• Действия героев картины;
• Их одежда;
• Настроение и характер действующих лиц;
• Цветовая палитра
• Символ “сердце” (дети рассказывают, какие чувства вызывает у них картина).

Памятка

 Составление дошкольниками  рассказов

Составление рассказов по сюжетным картинам.

Для составления рассказов можно использовать многофигурные картинки с изображением нескольких групп действующих лиц или нескольких сценок в пределах общего, хорошо знакомого детям сюжета (“Мы дежурим”, “Дочки-матери”, “Семья”, “Игры на детской площадке”, “Зимние развлечения”). 

 Также детям предлагается жанровая живопись, способная взволновать ребенка, вызвать желание обсудить увиденное: “Прибыл на каникулы”, “Опять двойка” Ф.П. Решетникова, “Иван царевич на сером волке”, “Три богатыря”, “Аленушка” В. М. Васнецова, “Утро в сосновом бору” И.И.Шишкина и другие. Надо, чтобы ребенок видел особенности композиции картины, цветовой палитры, сумел выразить свое отношение к изображенному на картине; при описании жанровой картины – почувствовал мастерство художника и его настроение. При анализе картины необходимо уделить внимание построению рассказа. В качестве плана при составлении рассказов по картине используются карточки-символы:

• Вопросительный знак (дети рассказывают, как называется картина)
• Символ, обозначающий место действия;
• Символ, обозначающий время действия;
• Карточки со стрелками, обозначающие композицию картины (передний план, центральная часть, задний план картины)
• Действующие лица, изображенные на картине;
• Действия героев картины;
• Их одежда;
• Настроение и характер действующих лиц;
• Цветовая палитра
• Символ “сердце” (дети рассказывают, какие чувства вызывает у них картина).

Обучение рассказыванию по отдельной сюжетной картинке с придумыванием детьми предшествующих и последующих событий.

Основные этапы работы с картинкой:

1. Определение состава картинки, называние живых и неживых объектов, схематическое обозначение.

• “Кто больше назовет живых предметов?”,
• “Кто больше назовет неживых предметов?”,
• “Кто больше увидит?” (ребенок называет изображенные на картинке предметы указанного цвета, назначения, сделанные из того или иного материала).
• Используется схематическое изображение слов-предметов

• “Кто самый внимательный?” (дети поочередно заканчивают предложение, начатое педагогом, нужным по смыслу словом с опорой на картинку.)

2. Нахождение связей между объектами на картинке.

• Педагог соединяет линией два предмета:
• “Расскажи, как связаны между собой объекты, которые я соединяю линией?”, “Кто лучше запомнил? (ребенок должен вспомнить, какие действия выполняют различные персонажи).
• Используется схематическое изображение слов-действий.
• Возможно обыгрывание детьми в пантомиме действий персонажей картинки с последующим придумыванием диалога.

3. Исследование картинки на полисенсорной основе.

• “Закрой глаза и представь, что ты попал в картинку.
• Что ты слышишь?”
• “Пройди по картинке, дотронься до предметов, которые тебе попадаются на пути. Что ты почувствовал?”
• “Вдохни запах. Какие запахи ты почувствовал?”
• “Побробуй на вкус. Какие у тебя возникли вкусовые ощущения?”
• Используется следующее схематическое изображение:

4. Копилка образных сравнений.

• “Скажи, какой предмет? Что такое же?”.

• Придумывание метафор и сравнений по моделям

МЕТАФОРА (от греч. metaphora - перенесение) - троп, перенесение свойств одного предмета (явления) на другой на основании признака, общего или сходного для обоих сопоставляемых членов ("говор волн", "бронза мускулов").

5. Выстраивание временной последовательности событий на картинке.

• “Выбери какого-нибудь героя. Придумай, что он делал раньше до появления на картинке, что будет делать потом”.
• 6. Разные точки зрения.
• “Выбери какого-нибудь героя, войди в его состояние и опиши окружающие предметы или события с его позиции. Затем опиши того же героя в другом состоянии или другого героя в ином состоянии”.

Схема (мнемотаблица) по картине Васнецова Аленушка

• Вопросительный знак (дети рассказывают, как называется картина)
• Символ, обозначающий место действия;
• Символ, обозначающий время действия;
• Карточки со стрелками, обозначающие композицию картины (передний план, центральная часть, задний план картины)
• Действующие лица, изображенные на картине;
• Действия героев картины;
• Их одежда;
• Настроение и характер действующих лиц;
• Цветовая палитра
• Символ “сердце” (дети рассказывают, какие чувства вызывает у них картина).