Развитие коммуникативных навыков и речи у детей дошкольного возраста
консультация по развитию речи (подготовительная группа)

Развитие коммуникативных навыков и речи

у детей дошкольного возраста

2 слайд       Очень точно значение формирования коммуникативных способностей у дошкольников определяет  детский психолог М.И. Лисина. «Если у ребенка недостаточно сформирована способность к общению в детстве, то в дальнейшем у него могут возникнуть межличностные и внутриличностные конфликты, которые у взрослого человека разрешить, произвести их коррекцию очень сложно, а иногда и невозможно». Значение взаимоотношений с окружающими огромно. Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение,  чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это может привести к резкому понижению самооценки, возрастанию робости в контактах, замкнутости или наоборот, вызвать агрессивность, конфликтность.

3 слайд     Актуальность темы

•      Общительность, умение контактировать с окружающими людьми — необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей.
• Формирование этой способности — важное условие нормального психологического развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни.

4 слайд      Из чего состоит коммуникативный потенциал человека?

- уровень потребности в общении;  

- наличие установки на общение с другими людьми;

- особенности эмоциональной реакции на партнера;

- собственное самочувствие человека в ситуации общения,

-  коммуникативные способности.

        Коммуникативные способности – это умения и навыки общения человека с людьми, от которых зависит его успешность. А значит, коммуникативные способности можно и нужно развивать. Другими словами, нужно учить детей умению общаться, учить культуре общения. Конечно, это доступно и самому ребенку в его повседневной жизни, но мы взрослые должны помочь ему пройти сложный, но необходимый путь к беспроблемному общению более безболезненно.  

5 слайд    Три основных аспекта, определяющие содержание работы педагога по формированию коммуникативных качеств у детей:

«Я хочу!» - желание вступать в контакт с окружающими;

«Я умею!» - умение организовать общение (умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации);

«Я знаю!» - знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении.

6 слайд               В ходе  непосредственно организованной деятельности не всегда удается создать действенную мотивацию детской речи, следствием чего является низкая речевая активность детей. Дети по большей части высказываются не по своему собственному побуждению, а лишь подчиняясь требованию взрослого. Вопросно-ответная форма речи является самой распространенной. Причем взрослый оказывается единственным собеседником детей, что противоречит психологической природе ребенка. Приоритетным для ребенка является общение со сверстниками. Творческая деятельность ребенка проявляется прежде всего в игре. Чему способствует Рационально организованная естественная обстановка (речевая среда), насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями, игровыми материалами (предметное окружение, система дидактических игр, игрушки, книги, предметы, обучающие зоны) тоже способствуют обогащению, закреплению и становлению речи.

• уголок театрализации
• книжный уголок
• предметно — развивающая игровая среда (сюжетно — ролевые игры)
• уголок для сенсорно-моторного развития

7 слайд      Современный этап развития дошкольного образования характеризуется быстрым темпом внедрения различных технологий в практику работы детских садов. ФГОС ДО требует изменений во взаимодействии взрослых с детьми. В связи с этим перед педагогами-дошкольниками встала задача пересмотра приоритета профессиональной деятельности. Главное – не просто передать какие-либо знания, а развить познавательный интерес у детей и осуществить преемственность дошкольного и начального школьного обучения через современные педагогические технологии. И так, какие же инновации в программе  «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.

Есть и изменения, связанные в первую очередь с образовательными технологиями (как учим). Необходимость нововведений связана с тем, что многое изменилось: время другое, общество другое и дети другие. Значит, надо меняться и педагогам.

Вводятся новые образовательные технологии: образовательное событие, утренний и  вечерний круг,  развивающий диалог, технология позитивной социализации, «ровестничество» — технология создания детского сообщества и др.

Создание ПДР (пространство детской реализации) как основного инструмента развития личности ребенка.

8 слайд      Любое новшество представляет собой создание и последующее внедрение принципиально нового компонента. В нашем детском саду мы применяем такую технологию, как Утренний и вечерний круг 

9 слайд    Используя данную технологию в старшем дошкольном возрасте, происходит процесс, связанный с отработкой языковых навыков, речевых умений, форм специально усвоенного поведения, который включает в себя следующие компоненты: Диалоговые, коммуникативные навыки и социальные навыки.

10 слайд    Этапы коммуникативного развития (М.П. Лисина)

Внеситуативно-личностное общение— высшая форма общения ребенка со взрослым в концепции М.И.Лисиной, возникающая в старшем дошкольном возрасте и характерная для детей 6—7 лет. Внеситуативно-личностная форма общения является высшим достижением развития общения в дошкольном возрасте. Наша задача развить эту форму общения для того, чтобы ребёнку было проще адаптироваться к школьной жини.

11 слайд    Очень эффективный прием — объединение детей разных возрастов.  Доказано, что дети тоже берут на себя эту естественную педагогическую функцию. Они помогают друг другу в познании мира, указывая на важные элементы, которые следует принять во внимание; они естественным и адаптированным образом обмениваются опытом и знаниями. Они по очереди занимают позицию обучающего и обучаемого, даже не отдавая себе в этом отчета.  

Создание ПДР (пространство детской реализации) как основного инструмента развития личности ребенка.

Цель: создать единое культурно образовательное пространство взаимодействия МКДОУ детский сад «Радуга» с  МБОУ «Каменская средняя школа».

Задачи: — приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;

— обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;

— развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;

стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и других видов активности детей в различных видах деятельности;

— развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе;

—   включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста).

Чтобы решить эти задачи, мы проводим данные мероприятия.

12 слайд    Весёлые уроки

13 слайд   Урок здоровья

14 слайд   Книги

15 слайд    Театр+театр

16 слайд   Лепим мы снеговика…

17 слайд   Важно, чтобы старшие дошкольники владели речью, легко могли входить в контакт с людьми, умели общаться различных ситуациях, были настроены на конструктивный диалог, умели успешно взаимодействовать с партнерами по общению и т.д. Не менее важно, чтобы они были готовы пополнить свои знания, опираясь на ранее приобретенные. Это поможет дошкольнику легче адоптироваться к условиям школьной жизни, и, следовательно, быть социально активной личностью, умеющей самореализоваться.