Проект «Театрализованная деятельность как средство социализации детей»
проект по развитию речи (средняя группа)

Проект «Театрализованная деятельность как средство социализации детей». Дерзова Ирина Викторовна, воспитатель МБДОУ «Курманаевский д/сад №2 «Солнышко»

Тип проекта: долгосрочный, исследовательно-творческий, групповой.

Участники проекта

• И.В. Дерзова – воспитатель;
• Воспитанники группы  «Пчелки».

Форма работы с детьми

• индивидуальная;
• групповая.

Срок реализации: январь – декабрь

Актуальность

       Мир детства, внутренний мир ребёнка – ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. Раскрыть заветную дверь в мир детского сознания помогает игра. Дети верят в чудеса и в то, что где-то на земле есть необыкновенная сказочная страна, в которой птицы и звери, простая домашняя утварь и люди могут говорить друг с другом, думать и жить в дружбе и поступать по-человечески. Сказочные представления в театре вводят ребёнка в мир птиц и животных, способных говорить, думать и поступать по-человечески. Ребёнок проникается этими чувствами, переживает вместе с ними, а вместе с тем постигает простую и сложную, поучительную и убедительную правду жизни. И эта волшебная страна называется она – Театр!

        Игра это наиболее доступный ребёнку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций.

        Театрализованная игра как один из её видов является эффективным средством социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения.

Вся наша жизнь – это большая сцена и то, какую роль выбирает ребёнок в этой жизни, зависит от его первого дошкольного опыта, где он получает не только информацию об окружающем мире, законах общества, красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить свои отношения, усваивать доступные ему общечеловеческие ценности.

Театрализованная деятельность — это мостик, который помогает детям попасть в их дальнейшую взрослую жизнь и сформировать положительный опыт восприятия окружающей действительности.

Мы считаем, что тема: «Театрализованная деятельность как средство социализации детей» в настоящее время является особо актуальной, так как успешная социализация ребёнка – это часть его социальной компетентности, означающей готовность ребёнка к встрече с новыми социальными ситуациями.

Концепция проекта

Идея проекта не играть по правилам, а моделировать ситуацию для реализации творческих решений и самостоятельного установления социальных отношений.

Помимо основной идеи, проект успешно корригирует

• особенности развития эмоционально-волевой сферы;
• слабую ориентировку в нравственно-этических нормах поведения;
• агрессивность и конфликтность;
• недостаточную дифференцированность эмоциональных реакций;
• недоразвитие речи, как отражение недоразвития эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности.

Инновационность

Инновационность проекта обусловлена многообразием технологий, форм, методов и приёмов, направленных на коррекцию имеющихся у детей нарушений.

Цель проекта

• Создание оптимальных условий для развития эмоционально-волевой, познавательной и речевой сферы ребёнка.
• Познакомить детей с русскими народными сказками, через театрализованную деятельность.
• Создать благоприятные условия для социальной адаптации воспитанников к условиям Центра.
• Формировать и расширять представление о театрализованной деятельности у детей.

Задачи проекта

• Создание предметно-развивающей среды, способствующей развитию интереса к театрализованной деятельности.
• Формирование умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.
• Развитие у детей художественно-речевых исполнительских способностей: выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.
• Помогать робким и застенчивым детям включаться в театрализованную игру.
• Преодоление стрессовых состояний у воспитанников в период адаптации к ДОУ.
• Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
• Развитие игровых навыков, произвольного поведения.
• Развитие творческих способностей посредством театрализованной деятельности.
• Приобщать к театральной культуре, знакомить с различными видами театра.
• Воспитание у детей положительных черт характера (отзывчивости, доброжелательности, сочувствия, выдержки, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.

Ожидаемый результат

1. Создание предметно-развивающей среды, способствующей развитию у детей театральной культуры.
2. Значительное расширение представлений детей о театре и театральной культуре.
3. Творческое исполнение ролевых действий и использование выразительной речи в играх-драматизациях, театрализованных представлениях, в пересказе произведений.
4. Повышенный интерес к театру и театрализованным играм.
5. Правильное восприятие художественного образа персонажа.
6. Самостоятельное распознавание своего эмоционального состояния, умения его оценивать.
7. Сформированная база основ нравственного поведения.

Ресурсное обеспечение:

• настольные театры;
• пальчиковый театр;
• теневой театр;
• кукольный театр;
• театр игрушек;
• маски-шапочки;
• дидактические игры;
• пазлы «Любимые герои сказок»;
• атрибуты к подвижным играм;
• ТСО.

Содержание деятельности

• Дыхательная гимнастика
• Психогимнастика
• Артикуляционная гимнастика.

Игровые упражнения

• Упражнения на воображение.
• Упражнения на имитацию движений.
• Упражнения на активизацию словарного запаса.
• Упражнения на интонационную выразительность.
• Упражнения на формирование разговорной речи.
• Игры со словами и без слов.
• Беседа о театре и театральной студии.
• Чтение художественной литературы.
• Подвижные игры с элементами драматизации.
• Театрализованные игры.

Основными требованиями к организации театрализованной деятельности в раннем возрасте являются

— разнообразие и содержательность тематики, соответствующая данному возрасту;

— постоянное, ежедневное включение театрализованных игр в жизнь ребёнка, т. е. во все формы организации педагогического процесса;

— формирование интереса к театрализованным играм, постоянно расширяя игровой опыт, поощряя и развивая стремление детей к театрально-игровой деятельности;

— взаимодействие детей со взрослыми.

Этапы реализации проекта

I этап – организационная деятельность

1. Педагогическая диагностика театрализованной деятельности детей.
2. Пополнение предметно-развивающей среды семейного коллектива.
3. Изучение методической и художественной литературы:

• подбор иллюстрационных материалов, дидактических игр;
• разработка плана мероприятий, составление конспектов, анкет, создание электронной галереи, составление перспективного плана театрализованной деятельности с учётом возрастных особенностей;
• организация работы по театральной деятельности детей в режимных моментах дня;
• оформление в схемах и таблицах формы организации театрализованной деятельности.

                       II этап – основная деятельность.

Заключительный этап

• Фотостенд «Мы и театр».
• Подведение итогов.
• Показ театрализованного представления с участием детей.
• Презентация «Социализация детей посредством театрализованной деятельности».

Педагогическая диагностика театрализованной деятельности детей младшего дошкольного возраста и старшего дошкольного возраста.

Особую значимость театрализованная деятельность приобретает накануне поступления ребёнка в школу. Сформированность познавательных и психических процессов, коммуникативных навыков, как основ социальной культуры поможет первокласснику быстро входить в контакт, в любой сложной ситуации не растеряться, смело задавать вопросы учителю, учиться у одноклассников, самому оказывать помощь другим.

Т. С. Комарова акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делает не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля (Таблица 1).

Диагностика уровней умений и навыков старших дошкольников по театрализованной деятельности проводится на основе творческих заданий.

Творческое задание № 1

Разыгрывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»

Цель: разыграть сказку, используя на выбор настольный театр, театр на фланелеграфе, кукольный театр.

Задачи: понимать основную идею сказки, сопереживать героям. Уметь передать различные эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь. Уметь составлять на столе, фланелеграфе, ширме сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке. Подбирать музыкальные характеристики для создания образов персонажей. Уметь согласовывать свои действия с партнёрами.

Материал: наборы кукол театров кукольного, настольного и на фланелеграфе.

Ход проведения.

1. Воспитатель вносит «волшебный сундучок», на крышке которого изображена иллюстрация к сказке «Лисичка-сестричка и серый волк». Дети узнают героев сказки. Воспитатель поочередно вынимает героев и просит рассказать о каждом из них: от имени сказочника; от имени самого героя; от имени его партнера.
2. Воспитатель показывает детям, что в «волшебном сундучке» спрятались герои этой сказки из различных видов театра, показывает поочередно героев кукольного, настольного, теневого, театра на фланелеграфе.

Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и объясняют, как эти куклы действуют).

1. Воспитатель предлагает детям разыграть сказку. Проводится жеребьевка по подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сказку, используя театр на фланелеграфе, кукольный и настольный театры. Детям предлагаются детские музыкальные инструменты, фонограммы русских народных мелодий для музыкального сопровождения сказки.
2. Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и подготовке спектакля.
3. Показ сказки зрителям.

Творческое задание № 2

Создание спектакля по сказке «Жихарка»

Цель: изготовить персонажи, декорации, подобрать музыкальные характеристики главных героев, разыграть сказку.

Задачи: понимать главную идею сказки и выделять единицы сюжета (завязку, кульминацию, развязку), уметь их охарактеризовать. Давать характеристики главных и второстепенных героев. Уметь рисовать эскизы персонажей, декораций, создавать их из бумаги и бросового материала. Подбирать музыкальное сопровождение к спектаклю. Уметь передать эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь. Проявлять активность в деятельности.

Материал: иллюстрации к сказке «Жихарка», цветная бумага, клей, цветные шерстяные нитки, пластиковые бутылочки, цветные лоскутки.

Ход проведения.

1. К детям приходит грустный Петрушка и просит ребят помочь ему. Он работает в кукольном театре. К ним в театр приедут малыши; а все артисты-куклы на гастролях. Надо помочь разыграть сказку малышам. Воспитатель предлагает помочь Петрушке, изготовить настольный театр самим и показать сказку малышам.
2. Воспитатель помогает по иллюстрациям вспомнить содержание сказки. Показывается иллюстрация, на которой изображена кульминация, и предлагаются вопросы: «Расскажите, что было до этого?», «Что будет потом?» Ответить на этот вопрос надо от лица зайчика, лисы, кота, козлика и петуха.
3. Дети рисуют эскизы персонажей, коллективно выбирают самые интересные работы. Воспитатель предлагает детям по эскизам изготовить из материалов, которые на столе (цветная бумага, цветные нитки, пластиковые бутылочки), главных героев и декорации к сказке.
4. Воспитатель обращает внимание, что сказка будет малышам интересна, если она будет музыкальной, и советует выбрать музыкальное сопровождение к ней (фонограммы, детские музыкальные инструменты).
5. Воспитатель организует деятельность по изготовлению персонажей, декораций, подбору музыкального сопровождения, распределению ролей и подготовке спектакля.
6. Показ спектакля малышам.

Творческое задание № 3

Сочинение сценария и разыгрывание сказки

Цель: импровизировать на тему знакомых сказок, подбирать музыкальное сопровождение, изготовить или подобрать декорации, костюмы, разыграть сказку.

Задачи: побуждать к импровизации на темы знакомых сказок, творчески интерпретируя знакомый сюжет, пересказывая его от разных лиц героев сказки. Уметь создавать характерные образы героев, используя мимику, жест, движение и интонационно-образную речь, песню, танец. Уметь использовать различные атрибуты, костюмы, декорации, маски при разыгрывании сказки. Проявлять согласованность своих действий с партнерами.

Материал: иллюстрации к нескольким сказкам, детские музыкальные и шумовые инструменты, фонограммы с русскими народными мелодиями, маски, костюмы, атрибуты, декорации

Ход проведения.

1. Воспитатель объявляет детям, что сегодня в детский сад придут гости. Они услышали, что в нашем детском саду есть свой театр и очень захотели побывать на спектакле. Времени до их прихода остается мало, давайте придумаем, какую сказку мы покажем гостям.
2. Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации сказок «Теремок» «Колобок», «Маша и медведь» и другие (по выбору воспитателя). Все эти сказки знакомы детям и гостям. Воспитатель предлагает собрать всех героев этих сказок и поместить их в новую, которую дети сочинят сами. Чтобы сочинить сказу, нужно придумать новый сюжет.

• Как называются части, которые входят в сюжет? (Завязка, кульминация, развязка).
• Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке?

Воспитатель предлагает выбрать главных героев и придумать историю, которая с ними произошла. Самая интересная коллективная версия берется за основу.

1. Воспитатель проводит жеребьевку с жетонами, на которых обозначены: исполнители ролей; гримеры и художники по костюмам; музыканты-оформители; художники-декораторы.
2. Организуется деятельность детей по работе над спектаклем.
3. Показ спектакля гостям.

Литература:

1. Бочарова И. Г. Социальное воспитание детей/И.Г. Бочарова — М.: Наука, 1991.
2. Социальная педагогика: курс лекций; учебное пособие для вузов/ под общей ред. М.А. Галагузовой. — М.: Владос, 2003.
3. Антипина А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
4. Лаптева Е. В. 1000 русских скороговорок для развития речи. – М.: Астрель, 2013.
5. Генов Г. В., Театр для малышей. – М.: Просвещение, 2011.
6. Копосова М. В. Развитие творческого потенциала детей средствами театрального искусства: Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 2013.