МБ ДОУ «Детский сад №12»

г. Новокузнецк

Конспект НОД для детей подготовительной к школе группе «Звуки и буквы  С-З» 

Учитель-логопед Созинова.В.В.

Образовательная область: «Речевое развитие»
Формирование лексико-грамматических средств языка. Совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности. Овладение элементами грамоты.  Стимулирование работы головного мозга путём выполнения  кинезиологических упражнений.

Задачи ОО в интеграции: «Социально-коммуникативное», «Познавательное».

 Коррекционно-образовательные : совершенствование навыка слогового анализа и синтеза, совершенствование навыка чтения слогов и слов, совершенствовать грамматический строй речи.
Развивающие: развивать грамматический строй речи, фонематическое восприятие, темпо-ритмическую сторону речи, развивать внимание, память, логическое мышление, артикуляционную, тонкую и общую моторику, зрительного гнозиса, развивать технические навыки работы с карандашом.

Воспитательные: формировать взаимопонимание, доброжелательность, самостоятельность, инициативность, ответственность, умение оценивать свою работу.
Оборудование : магнитная доска, наборное полотно, предметные картинки, схема-маршрут занятия, карточки каждому ребенку для правой и левой руки для выполнения упражнений на развитие межполушарных связей, тренажёр для глаз Базарного.

Ход непосредственно образовательной деятельности

1.Организационный момент

-Учитель-логопед: Здравствуйте, дорогие ребята, умные, веселые и находчивые мальчики и девочки! Вспомним наше правило.

Дети: Говорю всегда красиво,

           Четко и неторопливо,

           Внимательно слушаю, никому не мешаю,

           Когда меня спросят, тогда отвечаю.

2.Развитие мимических мышц.

Учитель-логопед (предлагает детям):- Улыбнулись!

                                                                - Огорчились!

                                                                - Удивились!

                                                               - Рассердились!

                                                               - Улыбнулись!  

3.Объявление темы занятия.

-Доскажите словечко:                                                                                                           Мчится без оглядки, лишь сверкают пятки.                                                                   Мчится что есть духу, хвост короче уха.                                                                            Живо угадай – ка, кто же это …зайка.

-Какая беда может грозить зайке в лесу? За ним гонится лиса - плутовка! Поможем зайке убежать от лисы. Выполнение кинезиологических упражнений «Зайка и лиса»:                                                                                                   Зайка по лесу скакал, на полянке отдыхал!                                                                       Ой, бежит лиса-сестрица, на обманы мастерица.                                                                     Зайчик спрятался под ёлку, там колючие иголки!

-Ребята, мы сегодня будем помогать зайке убегать от лисы.  В этом нам поможет схема – маршрут занятия. 

4. Характеристика звуков С-З. Положение органов артикуляции при произнесении звуков С-З.

- Определите  схему слова заяц и схему слова лиса. Объясните свой выбор. – В каком положении находятся органы артикуляции произнесении звука С? Звука З? Чем отличается профили артикуляции звуков?

5.Кинезиологическое упражнение по индивидуальным схемам для правой и левой руки.

- На полянке друз за другом зайцы бегают по кругу,                                                          Ждут, когда придёт лисица, острым нюхом след возьмёт!                                                 Круг - другой …и упадёт!

6.Упражнения глаз по тренажеру Базарного.  –Расскажу вам сказку про цветные карандаши. Однажды цветные карандаши гуляли по лесу и заблудились. Красный карандаш двигался вот так. (Дети следят за движением указкипо красной линии.) Синий так, зелёный по другому. Серый карандаш двигался  вправо-влево,затем вниз, затем поднялся вверх на дерево. Он увидел ,где находится дом. Так карандаши вернулись домой.

7.Вставить в слова пропущенные буквы С-З.

Ко.ы        у.ы

та.ы       .оня

.ина         ..има

.ани         ко.ы

7.Звуковое лото.

- Что изображёно на лото? Какой звук произносит комар? Комар - это символ звука З? Насос- символ звука  С. Подберите картинки со звуками С и З. опираясь на символы.

8. Перекрёстные упражнения.                                                                          «Ухо-нос», «Локоть – колено» проводит ребёнок.

9. Итог, оценка деятельности детей

- С какими звуками мы сегодня работали? Чем они отличаются?

 Рефлексия

Ребята , в ходе нашего занятия зайка и лиса подружились. Они дарят вам своё совместное  изображение. Вы его можете раскрасить.

На карточках в прямоугольниках нарисуйте улыбку, если у вас всё получилось. Если что-то не получилось, то нарисуйте губки без улыбки. 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 12»

Годовой план

организации коррекционно-педагогической работы

в подготовительной группе

учителя-логопеда

Созиновой В.В.

на 2020  – 2021 учебный год

МБ ДОУ «Детский сад №12»

Творческий проект «Кузбасс - наш край родной»

Учитель-логопед Созинова В.В.

                                                АКТУАЛЬНОСТЬ

 Важнейшей составляющей нравственно-патриотического воспитания является воспитание любви и уважения к Родине. Изучение родного края, его истории необходимо для всех детей независимо от их возраста. Патриотическое воспитание необходимо начинать уже в дошкольном возрасте, так как это важный период становления личности. И прививать любовь к Родине у детей следует начинать с привития любви к своей малой Родине: к своему родному краю, городу  в котором ты родился и живёшь. Для успешности работы с детьми по ознакомлению с историей родного края, где они живут, я применила проектный метод. Дошкольное детство можно назвать порой ежедневных открытий. Взрослым следует дарить детям радость этих открытий, наполнив их идеологическим и воспитательным содержанием, которые должны способствовать формированию нравственных основ и чувства патриотизма.

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Любой уголок нашей страны неповторим, как неповторим наш родной край – Кузбасс. В настоящее время очень важно создавать условия для ознакомления детей с историей родного края, учить бережному отношению к природе и животному миру, населяющему его. Среда, окружающая ребёнка постоянно меняется, у детей возникает потребность расширять знания о социальной среде. Необходимым условием для этого является установление реальных отношений и прошлых, в которых прошлые отношения – это уже история. Наш край и наш город  имеет свою историю, из которой складывается история нашей родины. А чем лучше будет ребёнок знать историю, тем быстрее поймёт значение того, что происходит сегодня и тем яснее представит будущее.

ЦЕЛЬ:

Обобщение и систематизирование знаний об истории родного края.

Сформировать у детей чувство любви к Родине, к родному краю  и его истории, чувство ответственности за его судьбу, желание трудиться на его благо, беречь и умножать его богатства.

Расширять детский кругозор.

ЗАДАЧИ:

Формировать интерес к своей "малой Родине".

Дать знания детям о родном крае: о традициях коренных жителей Кузнецкой земли, этимологией названий населенных пунктов, рек , достопримечательностях.

Познакомить с историей происхождения родного края.

Воспитывать любовь к родному краю, умение видеть прекрасное, гордиться им.

Предварительная работа:

Выявление интереса детей к истории родного края и формирование данного интереса у воспитанников группы.

Создание предметно-развивающей среды  -   создание макета ваз, найденных при раскопках, кукол в национальных костюмах,  наглядный материал ( фотографии, иллюстрации  родного края) . Заучивание пословиц, поговорок, стихов о родине, о Кузбассе.

Оформление картотеки подвижных игр народов Кузбасса, онлайн игры «Кузбасс -мой дом родной».

Вхождение в тему проекта.

Егор в группе рассматривал карту Кемеровской области. Говорит: «Как много городов в нашей области! Сколько же людей строили эти города?» Ребята решили узнать историю создания Кемеровской области. Так произошло рождение проекта « Кузбасс - мой край родной!»

Метод трёх вопросов.

1. Что мы знаем о Кемеровской области?

-У нас много заводов. ( Саша)

-У нас и шахты есть! ( Иван)

-В Кузбассе красивая природа. (Рома)

- Есть детские сады, школы, торговые центры. (Руслан)

2.Что мы хотим узнать?                                                                                                                                   - Кто строил города.(Полина К.)                                                                                                      - Когда Наша область образовалась. (федя)                                                                               – Кто жил у нас давным –давно. (Полина П.)

3. Что мы можем сделать, чтобы узнать?                                                                                   – Спросить у родителей. ( Лиля)                                                                                                     - Узнать у воспитателей. ( Виктория)                                                                                       - Можно книжку прочитать, с родителями в интернете узнать. (Ефим )

Гипотеза.

Если регулярно, целенаправленно, в системе знакомить ребят с историей Кемеровской области, традициями коренных народов, то дети будут любить свой край, уважать тружеников, быть толерантными к людям разных национальностей.

Предполагаемый результат.

-Воспитанники получат знания об истории родного края, обычаях и культуре коренных народов Кузбасса.                                                                                               - Обогатится словарный запас ребят .                                                                                                          – Совместно с педагогом и родителями  создать экспонаты в краеведческий уголок.

АБА – 1. река, левый приток Томи. Есть неск. толкований происхождения назв.  Гидроним образован от южносамодийского А – "вершина горы", "хребет с вечными снегами", "скальное ущелье" и южносамодийского геогр. термина 2БУ – "река". Тогда Аба /из абу/ – "река, текущая с вершины". Это не соответствует действительности. Аба течёт по холмистой равнине, а начало берёт в болотистой местности, в черте г. Киселёвска. 2. Шорцы, а вслед за ними и рус., связывают назв. р. с шорским АБА – "отец, старший брат". Тогда Аба – "река отца" или "река старшего брата". 3. Считают также, что назв. дано по им. шорского рода АБА-КИЖИ, к-рый проживал в басс. р. в течение десятилетий. Однако в этом случае не исключено, что род получил своё имя по назв. р. 4. Видимо, назв. образовано от индоевропейского /иранского/ АБА /об, оп/ – "река", "вода". Предки шорцев могли усвоить назв. через посредство южносамодийцев и кетов в форме АБА.

БАЙДАЕВКА – посёлок в черте Орджоникидзевского адм. р-на г. Новокузнецка. Назван по фамилии одного из первопоселенцев Байдаева, потомки которого проживают в городе и за его пределами.

КУЗНЕЦК /ист./ – первое русское поселение на юге обл. Расположен на правом берегу Томи. Осн. рус. служилыми людьми и казаками в 1618 г. Был назв. Кузнецким острогом. Местные жители шорцы в то вр. занимались выплавкой железа, кузнечным делом, изготовлением железных орудий труда, оружия, предметов домашнего обихода. Своё уважение к шорцам-кузнецам рус. выразили в назв. крепости. Статус города Кузнецкий острог получил в 1622 г. С 1708 г. он входил в состав только что учреждённой Петром I Сибирской губернии. С 1726 г. Кузнецк подчинён адм. Тобольской провинции. С возникновением в 1783 г. Колыванской губернии г. вошёл в её состав. С 1804 г. Кузнецк – ц. округа, а затем и уезда Томской губернии. После 1917 г. до 1924 г. Кузнецк по-прежнему ц. уезда и волости, а затем p-на. В 1934 г. вошел в состав г. Новокузнецка на правах адм. р-на.

КАЛТАН – 1) река, правый приток Кондомы. Назв., трудно поддающееся толкованию. Видимо, 1-я часть КАЛ восходит к кетскому КЭЭЛ – "кривая". Элемент ТАН скорее всего образован от скифского ДОН /тон/ – "река". На терр. Кемеровской обл. есть рр. Тайдон, Ортон; в Красноярском крае – Арадан, в Северной Осетии – Ардон и т.д. Археологи доказали, что в Южной Сибири обитали в древности скифо-сибирские племена, родственные скифам Причерноморья. Они и могли оставить память о себе в назв. сибирских рр. Если это так, то Калтан – "родственник" таких своих великих собратьев, как Дон, Днепр, Днестр и Дунай, в осн. имен к-рых лежит скифское ДОН – "река". Таким образом, скифско-кетский гидроним Калтан можно перевести как "кривая река".

КАЛТАН – 2) город районного подчинения. До 1945 г. – шорский аал. В связи со стр-вом здесь Южно-Кузбасской государственной электростанции /ГРЭС/ в 1950 г. Калтан получил статус пгт., а в 1959 г. – города. Расположен на р. Калтан, по им. к-рой и назв.

вырос р.п. Осиновка. В 1938 г. п. получил статус города и назв. Осинники. ОСИННИКИ – город. Расположен на юге Кемеровской обл. На месте города в XVIII – нач. ХХ вв. существовал маленький шорский п. Тагдыг-аал – "горный посёлок". В нач. ХХ в. он входил в состав Кузедеевской волости Кузнецкого уезда и наз. по-русски – Осиновский улус /по обилию осиновых рощ в окрестностях/. В 1927 г. здесь начали разрабатываться угольные месторождения, появ. шахты. Вместе с производством

 ТОМЬ – река, правый приток Оби. Главная водная артерия Кемеровской обл. Берёт начало в Хакасской республике. Пересекает Кузбасс с юго-вост. на сев.-зап. О происхождении назв. есть несколько толкований: 1. Назв. образовано от кетско-пумпокальского ТООМ – "большая река". 2. Гидроним образован от кетскоro ТООМ – "тёмная". 3. От индоевропейского ТАМЕ – "тёмная". Правдоподобны 2 первых толкования. Шорцы и телеуты, а также др. тюркояз. народы, проживавшие в басс. Томи, наз. р. ТОМСУ – "река Том". Рус. смягчили "м" конечное.

ИСТОРИЯ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

История Кемеровской области начинается с 1721 года. На одном из берегов реки Томь была найдена «горелая гора», которая в будущем стала важнейшим местом для добывания кузнецких углей.
Освоение земли началось лишь в конце XVIII века. Одним из первых, кто проявил интерес к переработке угля был промышленник А.Н.Демидов. Он построил заводы, которые позже перешли во владения императорской семьи.

С этого времени, начали появляться заводы и предприятия. Но так как Россия в то время была направлена на развитие западной части страны, то строительство шло медленно. И, лишь через сотню лет, когда страна усилила свою направленность на использование ресурсов восточной части страны, приступили к строительству Транссибирской железнодорожной магистрали. Именно тогда Кемеровская область начала активно использовать свои ресурсы и развиваться.

В 1917, после окончания октябрьской революции, Кемеровская область присоединяется к Западно-сибирскому краю. Это время считается благоприятным для развития. Закончилось строительство коксохимзавода, построены шахты, оснащенные передовой техникой. Затем Кемеровскую область присоединили к Новосибирской. На развитии области это никак не отразилось. Продолжается формироваться угольная промышленность, постепенно закладываются основы химических и металлургических отраслей. Идет развитие энергетики. Область начинает расширятся, рабочие поселки получают статус городов.

 Во время Великой Отечественной войны Кузбасс был основным поставщиком металла и угля. Благодаря мастерству кузнецов, было изготовлено более пятидесяти тысяч танков и сорока пяти тысяч самолетов. Также изготавливался толуол для взрывчатки, порох и другая, необходимая для фронта продукция. В 1942 году начали эвакуировать оборудование 73 предприятий. За время войны Кузбасс увеличила свою мощность вдвойне.

В 1943 году, с целью увеличить производство военной продукции, Президиум Верховного Совета СССР подписал указ о выделении Кузбасса из Новосибирской области и о создании его на территории Кемеровской области, а областным центром сделать город Кемерово.

С этого момента в Кемеровской области начало происходить много изменений. Началось активное строительство домов, школ, больниц, развивается культурный уровень жителей. Область выглядит густонаселенным районом. За свои успехи, жители Кемеровской области неоднократно были отмечены орденом Ленина.

В 2006 году в Кемеровской области добывалось более 180 миллионов тонн. Это составляет 60 процентов угля, который добывается в стране. Россия является третьим на мировом рынке крупнейшим поставщиком угла и этим обязана именно Кемеровской области, так как ее доля в поставках занимает почти 90 процентов.

На сегодняшний день Кемеровская область является как социальной, так и экономической опорой для государства. За последние годы область входила в число самых быстро развивающихся областей. Построено множество современных угольных предприятий, стадионов, школ, жилищных комплексов, спортивных площадок, а система социальной защиты населения Кемеровской области названа одной из лучших в Российской Федерации.

Татарские народные игры.

Займи место (Буш урын).

Одного из участников игры выбирают водящим, а остальные играющие, образуя круг, ходят, взявшись за руки. Водящий идет за кругом в противоположную сторону и говорит:

«Как сорока стрекочу,

Никого в дом не пущу.

Как гусыня гогочу,

Тебя хлопну по плечу-беги!»

Сказав слово «беги», водящий слегка ударяет по спине одного из игроков, круг останавливается, а тот, кого ударили, устремляется со своего места по кругу навстречу

водящему. Обежавший круг раньше занимает свободное место, а отставший становится водящим.

Правила игры: круг должен сразу остановиться после слова «беги». Бежать разрешается только по кругу, не пересекая его. Во время бега нельзя касаться стоящих в кругу

Ловишки (Тотыш уены).

По сигналу все играющие разбегаются по площадке. Водящий старается запятнать любого из игроков. Каждый, кого он поймал, становится его помощником. Взявшись за руки, вдвоем, затем втроем, вчетвером и т.д. они ловят бегающих, пока

не поймают всех.

Правила игры: пойманным считается тот, кого водящий коснулся рукой.

Пойманные ловят всех остальных, только взявшись за руки.

Тимербай.

Играющие, взявшись за руки, делают круг. Выбирают водящего–имербая.

Он становится в центр круга.

Водящий говорит:

«Пять детей у Тимербая,

Дружно, весело играют.

В речке быстрой искупались,

Нашалились, наплескались,

Хорошенько отмылись и красиво нарядились.

Ни есть, ни пить не стали,

В лес под вечер побежали,

Друг на друга поглядели, сделали вот так!»

С последними словами  «вот так», водящий делает какое-

нибудь движение.

Все должны повторить его. Затем водящий выбирает кого -

нибудь вместо себя.

Правила игры: движения, которые уже показывали, повторять нельзя.

Показанные движения надо выполнять точно. Можно использовать в игре различные предметы (мячи, косички, ленточки и т.д.).

Лисички и курочки (Тельки хам тавыклар)

На одном конце площадки находятся в курятнике куры и петухи. На противоположном –стоит лисичка. Курочки и петухи (от 3 до 5 игроков) ходят по площадке, делая вид, что клюют различных насекомых, зерна и т.д.

Когда к ним подкрадывается лисичка, петухи кричат:

«Ку-ка-ре-ку!»

По этому сигналу все бегут в курятник, за ними бросается лисичка, которая хочет запятнать любого из игроков.

Правила игры: если водящему не удается запятнать кого-

либо из игроков, он снова водит.

 «Девушка и месяц»

Шорская легенда

В горах Шории жила девушка у мачехи. Горько-горько

доставался ей кусок хлеба, не говоря об одежде и шалостях.

За всякий пустяк мачеха била девушку, попрекала и люто

Ночью она посылала её в лес за дровами, в поле за всяким

безделием. Тяжело было сиротке.

Однажды после жестокой порки мачеха её ночью послала за

водой. Повесив ведро на коромысло, девушка пошла к реке. Слёзы

застилали ей глаза, тропы не видно было. И, заливаясь слезами, она

попросила: «Милый месяц, освети мне тропу».

Небо заголубело и, покрываясь красным покровом, медленно

выкатило на верхушки деревьев огненный шар. Он ярко осветил

тропу, сказочно красивый лес, горы.

«Месяц-дружок, возьми меня, не могу больше», - взмолилась

Месяц скатился с верхушек деревьев, взял девушку к себе и

Вот с тех пор стоит девушка с вёдрами и смотрит с неба на нас.

КОРЕННЫЕ ЖИТЕЛИ НАШЕГО КРАЯ

Древнейшие жители Кузнецкой земли. Сотни тысяч лет назад в Сибири был тёплый климат. Необъятные просторы покрывала пышная теплолюбивая растительность. На месте современной сибирской тайги тогда господствовали лиственные деревья: дуб, бук, клён, липа, ясень и даже грецкий орех. Живым зеленым памятником давно вымершей доледниковой растительности в Кузбассе является «липовый остров» в 10 тысяч гектаров, расположенный на юге нашей области в районе посёлка Кузедеево.

В те далекие времена иным был животный мир Кузнецкой земли. Здесь обитали мамонты и носороги, бизоны и благородные олени, паслись табуны диких лошадей и других животных.

Богатый животный мир Кузнецкой котловины привлек людей, живших на Алтае и в Казахстане. В погоне за животными они все дальше продвигались на север. Таким образом, первые люди, которые появились на территории нашего края, были охотниками. Они пришли сюда в период древнекаменного века - примерно около 30 тысяч лет назад.

Доказательством того, что человек в этот период жил здесь, является клад изделий из камня, обнаруженный в Горной Шории на реке Кондоме, возле деревни Аил, недалеко от Кузедеево. Среди них были хорошо обработанные остроконечники, скребло и другие орудия труда. О жизни людей в нашем крае в древнекаменный век свидетельствуют также и те орудия труда, которые найдены археологами в районе старой Кузнецкой крепости.

Проходили тысячелетия. Менялся климат Сибири, вымирал прежний животный мир, изменялась растительность. Люди научились шлифовать камень, применять лук и стрелы, изготовлять глиняную посуду. Это был уже новокаменный век (IV-III тысячелетия до н. э.).

О жизни людей в нашем крае в это время свидетельствуют многочисленные находки Кузнецкого, Яйского неолитических могильников, Маякова городища и неолитических стоянок - Дегтяревской и у посёлка Школьный.

Люди новокаменного века уже умели добывать огонь, делать тёплую меховую одежду, строить жилища. Это позволило им жить в более суровых природных условиях. Основными их занятиями были охота, рыбная ловля и собирательство. Рыбу ловили с помощью костяных гарпунов и крючков. Охота по-прежнему занимала важное место, давая основной продукт питания.

О том, какое значение в жизни первобытного человека имела охота, рассказывает нам Томская писаница (Писаные скалы), которая находится на правом берегу Томи в нескольких десятках метров от устья Писаной. Среди её рисунков преобладают изображения лося. И это не случайно. Охота на лося служила основным источником существования многих поколений первобытных людей.

Памятники с наскальными рисунками обнаружены также возле деревни Новороманово и станции Тутальская Юргинского района. Наскальные рисунки справедливо называются окаменелым эпосом, священной книгой тысячелетий. Они создавались на протяжении веков многими поколениями первобытных художников.

Во II-I тысячелетиях до н. э. происходят значительные изменения в жизни племен, населявших Кузнецкую котловину: появляются медные, а позже и бронзовые орудия труда. Древние выработки полиметаллических руд, обнаруженные в горах Алатау и Салаира, свидетельствуют о том, что здесь в начале II тысячелетия до н. э. люди добывали руду и выплавляли из нее металл.

У племён, живших в степных и лесостепных районах, охота и собирательство уступают место скотоводству и земледелию. Они разводят крупный рогатый скот, лошадей, овец. Развивается мотыжное земледелие. Люди начинают употреблять в пищу, наряду с мясом, молочные продукты, хлеб. Теперь основные продукты питания давала не охота, а скотоводство и земледелие.

У племён, живших в лесной полосе, в хозяйстве по-прежнему господствовали охота, рыбная ловля и собирательство.

В середине 1 тысячелетия н. э. племена, обитавшие в Кузнецкой котловине; начинают переходить к железу. Производство железных орудий труда развивалось очень быстро и создавало условия для дальнейшего развития земледелия и ремесла.

Памятниками железного века в Кузбассе являются Маяково городище (I тысячелетие н. э.) близ Новокузнецка, Ур-Бедарийский могильник (VIII-Х вв. н. э.) в Беловском районе и другие. Находки Маякова городища свидетельствуют о том, что его жители вели осёдлый образ жизни, занимались скотоводством, охотой, рыболовством и мотыжным земледелием, изготовляли железные, каменные, костяные изделия, пряжу и ткани, обрабатывали кожу, мех, глину, дерево.

Многочисленные находки Ур-Бедарийского могильника позднего железного века говорят о том, что здесь в VIII-Х веках жили тюрки-кочевники. Племена тюркского происхождения обитали на территории Кузнецкой котловины вплоть до XVI века.

Малочисленные и разрозненные племена нашего края не создали своего государства и часто попадали в зависимость от кочевников. В начале XIII века сибирские племена в числе первых приняли на себя удар монголов. В XV веке Кузнецкая земля попала в зависимость от ойротских ханов, которые создали впоследствии сильное государство.

Телеуты и шорцы - коренные жители нашего края.

Телеуты - коренные жители Кузнецкой земли. Численность в Кемеровской области - 2 520 человек. Телеуты – древние аборигены Сибири. Эта народность тюркского происхождения. Телеуты в настоящее время живут на территории Горно-Алтайской автономной области, так и за её пределами. Отдельная группа телеутов живёт в посёлке Телеут (Том) в черте города Новокузнецка. 
Ведущая форма религии у телеутов – шаманизм. Телеуты по своим религиозным убеждениям обожествляли землю, солнце, горы, реки и т. д. верили в добрых и злых духов, которым приносили в жертву домашних животных.
Большинство современных  верующих телеутов — православные.
Основной женской одеждой является длинное платье (Кунек), которое подпоясывается поясом (Кур), тканным из цветных ниток, и его длина достигает 3,5 метров. Особенностью праздничного платья является нагрудное украшение (Тошток), обувью телеутов были кожаные туфли (Чарык) на мягкой подошве без каблуков. Традиционная женская одежда в значительной степени используется до настоящего времени.
Народная кухня включает множество блюд из конского и бараньего мяса и молока.  Большую часть в рационе занимали продукты охоты, рыболовства и собирательства. Сегодня распространены традиционные блюда — тутмаш (бараний бульон с отваренным и мелко покрошенным тестом, луком, мясом). Рецепты многих мучных изделий заимствованы у русских. Из молочных продуктов готовились традиционные напитки: айран, чегень.
Фольклор занимает существенное место в духовной культуре телеутов. Наиболее монументальный жанр фольклора телеутов – героический эпос («Алтай Куучун», «Козийка и Баян-Слу» и др.). Исполнителями эпических произведений были сказители – «кайчы». Распространены исторические предания, освещающие события времён телеутско-джунгарских войн, и пр. Популярные герои исторического фольклора — богатырь Шюню, князья Мамыт и Балык и др. Праздники «Ильин день» 2 августа, «Пардакай» - 7 июня, «Николин день» (крестины) — 22 мая.

     На юге Кемеровской области проживает тюркоязычный народ - шорцы. Так же они расселились в смежных районах Хакасии и Республики Алтай. Сейчас их население насчитывает около 16 000 человек. Большинство шорцев разговаривают на русском языке, хотя до недавнего времени выделялось два диалекта - мрасский и кондомский.

Шорцы раньше считались православным народом. Согласно их мировоззрению все мироздание разделено на три сферы - наша земля, подземный мир и земля Ульгенов. Сам Ульген для них это верховное божество, который создал мир и человека. В шорском фольклоре есть сказания о богатырях, сказки и легенды. Так же они отмечали традиционные праздники. Например, праздник всех шорцев считается - Мултык, где принято есть пельмени, в которых спрятан какой-нибудь мелкий предмет. Ну и конечно кухня этого народа славится блюдами из колбы. Хотя поначалу они ели только мясо животных, а когда освоили земледелие, то начали печь лепешки, появилась крупа, а из ячменной муки делали абыртка (брага).

В настоящее время шорцы всеми силами пытаются сохранить свою культуру, язык и обычаи. В конце 90-х годов они создали шорское общественное движение, для того чтобы власти обратили на многочисленные проблемы шорского народа и приняли, меры по его поддержке.

Сегодня шорцев относят к коренным малочисленным народам России и с каждым годом их численность, к сожалению, становиться все меньше. Современные шорцы это обычные жители России, которые, как и многие другие люди нашей страны получают образование, строят карьеру. Некоторые из них даже занимают должность депутатов в областных органах власти. Это в свою очередь дало толчок тому, что в России стали финансироваться программы по поддержке этого малочисленного народа. В городах начали работать кружки по изучению родного языка, шорская культура постепенно стала возрождаться. Сейчас существует множество шорских ансамблей, которые выступают с песнями на шорском языке и традиционными шорскими танцами. Так же полностью были восстановлены традиционные народные костюмы шорцев.

В последнее время в России ежегодно стали проводить мероприятия, посвященные традиционной культуре народа. Многие священные места шорского народа были восстановлены. Проведена большая работа по изданию  шорского фольклора. Но несмотря на все это все же нужно признать, что шорский народ относится к категории исчезающих в  нашей стране.

В настоящее время в Новокузнецке проживает - 1763 чел.

ПОСЛОВИЦЫ О РОДИНЕ

• Жить — Родине служить. 
• Кто за Родину горой, тот истинный герой. 
• Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей. 
• Будь не только сыном своего отца — будь и сыном своего народа. 
• Нет в мире краше Родины нашей. 
• Человек без родины — что соловей без песни. 
• Родная земля и в горсти мила. 
• Береги Родину как зеницу ока. 
• Всякому мила своя сторона. 
• На чужой стороне родина милей вдвойне. 
• На чужбине и калач не в радость, а на родине и чёрный хлеб в сладость. 
• Дым отечества светлее чужого огня. 
• Дома и стены помогают. 
• На чужой сторонушке рад своей воронушке. 
• Чужбина — калина, родина — малина. 

Конспект

Организованной  образовательной деятельности

"Родной свой край люби и знай!""

подготовительная группа

Программные задачи: Формирование патриотических чувств, понятий "Родина", "малая родина"; закрепление знаний о государственных символах страны, ознакомление с символами Кемеровской  области; воспитывать любовь к малой Родине гордость за нее.  Развивать познавательный интерес к истории Кузбасса.

Расширить представление детей о достопримечательностях родного края, воспитывать бережное отношение к окружающему миру. Поддерживать познавательный интерес к своей Родине.

Обогатить словарный запас детей.

Материал и оборудование: карта России, видео презентация "Сибирь - моя малая родина", сердечко, подарочные магниты, уголь, рисунки детей "Край любимый и родной - нет тебя красивей!"

Предварительная работа: ознакомление с гербом и флагом России, Кемеровской области, разучивание стихотворений о Кузбассе, рассматривание и знакомство с картой России.

Ход :

 Ребята, я рада вас видеть.  Сегодня, собравшись здесь,  я хочу вам передать частичку своей любви, а вы хотите? (Свою любовь я дарю Дашеньке,...)

 -  Я предлагаю вам внимательно послушать песню  и сказать, о чем в ней поется. ("С чего начинается Родина")

-   Кто знает, что такое Родина? (ответы детей)    Родина – это страна, в которой мы родились и живем.  Родиной мы зовём, потому что в ней жили испокон веку наши отцы и деды, в ней мы родились, в ней говорим на родном нам русском языке, в ней всё для нас родное.

 -Как называется наша Родина? наша Родина – Россия.

Посмотрите на карту, как обширны наши земли, как огромна наша страна.

- Как называется столица нашей страны? (Москва.)

У каждой страны есть свой флаг и герб.

Флаг: Белый - благородство, Синий - честность, Красный - смелость.

Герб - темно- красный щит, золотой двуглавый орел, на груди орла герб Москвы.

В Москве - столице нашей Родины находится наше Правительство и наш Президент, который возглавляет нашу страну.

Россия – самая лучшая страна в мире. Это наша Родина и нет нигде другой такой замечательной страны, как Россия.

Но есть место в нашей стране, где мы родились и растем  - это наша родная земля. Это наша малая Родина.

-  Что значит - Моя малая Родина?

МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, мой детский сад…

МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.

 РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.

-  Как называется наша малая родина? Где мы с вами живем?

-  Если посмотреть на карту, что можно сказать по размеру, какая наша     область?  На что она похожа?

Кузбасс – это сердце Сибири!

стихотворение: "Кузбасс"

- Ребята, а вы знаете как образовался наш край?

Я предлагаю вам рассказать, как образовался наш край, наша Кемеровская область.

Первые жители нашего края были охотники, рыболовы, они собирали ягоды, грибы, разные коренья. На нашей земле жили телеуты, шорцы, сибирские татары. Шорцы первые нашли руду  и научились плавить металл. Они в специальных печах - горнах - плавили металл и из него делали орудия труда, оружие, украшения. Поэтому шорцев называли кузнецами. От них и пошло название - Кузнецкая земля.   Михайло  Волков, гуляя по реке нашел "горелую гору" - это был уголь. После этого открытия началась история  освоения Кузбасса. Потом на кузнецкую землю стали приезжать и другие люди - русские, казаки, они стали осваивать наши земли - разводить хозяйство, строить дома, заводы. Оказалось, что кузнецкая земля богата полезными ископаемыми - песок, глина, гравий, гранит, мрамор; драгоценными металлами - золото. Проходили годы, столетия, край изменился, облагораживался. Кузнецкая земля входила в состав Новосибирской области, а в  1943 году, во время Великой Отечественной войны, в очень тяжёлое время для России, было решено создать Кемеровскую область.  Вот так образовалась Кемеровская область.

У каждого народа есть свои традиции. Сегодня я вам расскажу интересную традицию приветствия и прощания. В языке телеутов, коренных жителей Кемеровской области, например, нет слова «до свидания». Вместо этого они говорят: "Приходите в гости!". И так скажут они любому, кому доведется заглянуть в их селения.

Ребята, в нашей  группе сложились свои определенные традиции. И одна из них – приветствие.

в игра "Привет".

Я буду говорить строчку, а вы отвечать словом "Привет".

 Когда встречаем мы рассвет, мы говорим ему…? (Привет!)

С улыбкой солнце дарит свет, нам, посылая свой…? (Привет!)

При встрече через много лет, вы крикните друзьям…? (Привет!)

И улыбнутся вам в ответ от слова доброго…? (Привет!)

 И вы запомните совет: дарите всем друзьям…? (Привет!)

Давайте дружно, все в ответ, друг другу скажем мы…? (Привет!)

Вот такая у нас традиция.

Но есть и другие традиции - угощать национальными блюдами, петь песни, водить хороводы.

-   Наша область имеет свою государственную символику. Что такое символика?

К нам в гости пришли символы нашей области.

Гимн :  Я, Гимн рабочая мелодия Кузбасса, послушайте меня. (Звучит гимн.) Когда звучит государственный гимн или гимн родного края и поднимается флаг, и граждане встают.

Флаг  : Я, Флаг Кемеровской области.

                             Я гордо рею над землей Кузбасса

                             И прославляю мощь родного класса.

                             Его победы, званья и идеи,

                             И становлюсь от этого еще славнее.

Флаг Кемеровской области представляет собой прямоугольное полотнище красного цвета, означает  силу и красоту, и синяя полоса -  мирное небо.  В верхней части синей полосы, посередине помещается герб Кемеровской области.

Герб :                      Я, Герб - французский щит.

                             Ветвями дуба обрамлен

                             И лентой орденской скреплен,

                             Увенчан короной в виде чаши.

                             В  центре молот и кирка,

                             И колосья хлеба  полей наших.

Красный цвет - раскаленный металл.

Зеленый - природное богатство.

Черный - цвет угля.

Колосья  - сельское хозяйство

Корона - богатство Кузбасса.

Ребята, а вы знаете, как зовут человека, который управляет, является главой нашей области? Правильно, это губернатор и зовут его Цивилев  Сергей Евгеньевич. 

Он очень уважаемый человек не только в области и в стране, но и за рубежом. Сергей Евгеньевич заботится о родном крае и делает все, чтобы нам жилось спокойно и счастливо.

Столица Кем области - Кемерово

Как раньше называли город Кемерово - Щегловск.  С начало было  село Щеглово и было там всего  6 дворов. Назвали его так, потому что большинство жителей носили фамилию Щегловы. Из села образовался город Щегловск. А потом его переименовали в город Кемерово. "Кемир" - уголь.

- Каких вы знаете знаменитых людей, которые жили в Кемеровской обл.?

- Новокузнецк - вторая столица нашего края. У нашего города то же есть своя символика.

песня "Гимн маленького новокузнечанина"

Герб состоит из двух частей. Верхняя часть – зеленого цвета - это  символ надежды, свободы, радости, это цвет травы и на ней  серебристая лошадь. Это племенная лошадь, особой «кузнецкой» породы.

Нижняя часть герба – желтая. Этот цвет говорит о богатстве, верности, его людях – тружениках.  В нижней части герба – кузнеца. Раньше наш город назывался Кузнецком и издавна славился и гордился кузнечных дел мастерами.

Флаг города Новокузнецка представляет собой бело-зеленое полотнище с гербом посередине. Цвета флага белый символизирует чистоту, а зеленый – надежду, изобилие, свободу. Разделяющая их черная полоска – угольные запасы. В центре – герб Кузнецка.

игра "Передай сердечко и скажи словечко!"

 Передавая друг другу сердечко, каждый из вас должен сказать,

-  какой наш город? (большой, родной, чудесный, уютный, милый, дорогой, гордый, свободный, прекрасный, современный, богатый, святой, мудрый, лучший, сильный, величавый).

Песня "Новокузнецк".

Список литературы:

1. Воспитание на региональном материале: Сборник материалов. - Кузбассвузиздат, 2002. – 44с.

2. Кацюба, Д.В. История Кузбасса. Краеведческое пособие. Кемерово. Книжное издательство, 1975г.

3. Лаврина, В.Л. История Кузбасса в рассказах для детей от древних веков до нашего времени / Вера Лаврина. – 3-е изд., стереотип. Кемерово: ИПП "Кузбасс", 2007. – 80 с.

4. Майданкина, Н.Ю., Большакова А.Н. Приобщение старших дошкольников к культуре и истории народов мира. // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2009. - №4. – С 62.

5. Мытарев, А.А. Наш край родной [Текст] /А.А. Мытаре, Л.М. Савельева, Л.П. Сафонова, С.Д. Тивяков. – Кемеровское книжное издательство, 1977.

Семинар-практикум

Тема: «Постановка  свистящих звуков у детей дошкольного возраста»

Всю систему логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения можно условно разделить на два этапа:

1. Первый этап подготовительный

Основные задачи: 

• Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия. Прежде чем начать обучение произношению звука «с», нужно чтобы ребёнок услышал и понял, что он пропускает этот звук;
• Устранение недостаточности развития речевой моторики, проведение подготовительных артикуляционных упражнений для развития подвижности органов периферического речевого аппарата.

2. Второй этап основной

Основные задачи: 

• Устранение неправильного звукопроизношения;
• Сформировать первоначальные умения правильного произнесения звука;
• Развитие у детей умения дифференцировать в произношении звуки, схожие

по артикуляции или по звучанию;

• Формирование произносительных умений и навыков в различных видах самостоятельной речи детей. Логопедическая работа по формированию правильного звукопроизношения строится на основе выработки новых артикуляционных навыков путём включения в работу сохранных анализаторов (зрительных и слуховых восприятий, тактильных и кинестетических ощущений).

Занятия по исправлению дефектов произношения проводятся в определённой последовательности:

 Постановка звука;

Автоматизация звука;

Дифференциация звуков;

 Автоматизация звуков в разговорной речи.

 Для постановки звуков нужны зеркало, набор зондов, шпатели, вата, спирт, набор дидактического и иллюстративного материала.

При постановке правильного произношения звуков пользуются тремя основными способами.

Первый способ основан на подражании.

Второй способ состоит в механическом воздействии на речевые органы при помощи каких-либо приспособлений (зонды).

Третий способ - смешанный.

Сигматизмы свистящих звуков

Недостатки произношения свистящих (с, сь, з, зь, ц) называются сигматизмами свистящих звуков.

К сигматизмам относятся отсутствие и искажения свистящих звуков (антропофонический дефект). Если фонема с заменяется другой фонемой, например ш, ф, т такие нарушения называются иарасигматизмами (фонологический).

Правильный уклад органов артикуляции

Звуки «С», «Сь», «З», «Зь»

Губы растянуты в улыбку, видны передние резцы.

Зубы сближены.

Кончик языка упирается в нижние резцы.

Спинка языка выгнута, по серединке языка образуется желобок.

Боковые края языка плотно прижимаются к верхним коренным зубам.

Голосовые связки не работают, звук глухой.

При произнесении мягкого звука сь губы чуть больше растягиваются в улыбку, средняя часть спинки языка поднимается выше к твёрдому нёбу, кончик языка сильнее упирается в резцы.

При произнесении звуков з и зь артикуляционный уклад тот же, что и при произнесении с и сь, только вибрируют голосовые связки. Звук ц

Звук относится к группе аффрикат и образуется в результате быстрого слияния звуков «т» и «с».

Виды сигматизма

Сигматизмы бывает следующих видов:

1. Межзубный сигматизм. Кончик языка просовывается между зубами.
2. Губно-зубной сигматизм. Нижняя губа сближается с верхними резцами. Звук с близок к звуку ф.
3. Боковой сигматизм. Выдыхаемая струя воздуха проходит не по средней линии языка, а через боковую щель, либо с одной стороны, либо с двух сторон. Вместо звука слышится шум, «хлюпающий» звук.
4. Призубный сигматизм. Кончик языка упирается в края верхних и нижних резцов, образуя затвор и мешая проходу воздуха через зубную щель, вследствие этого отсутствует свист. Вместо звуков сиз слышатся звуки т и д.
5. Шипящий сигматизм. Кончик языка оттянут от нижних резцов в глубь рта, спинка языка резко выгнута, вследствие чего вместо свиста слышится смягчённое ш или ж.
6. Носовой сигматизм. Корень языка поднимается к мягкому нёбу, которое опускается и образует проход для выдыхаемого воздуха через нос, отчего слышится звук, похожий на х, но с гнусавым оттенком.

Постановка звука «С»

Пока не будут четко сформированы артикуляционные уклады, звук нельзя ставить.

Используется: таблица параметров звука, символы звуков - птичка, насос, песенка «водички», комарик и др., подключается зрительный, тактильный, слуховой анализатор, используется ручная модель, спички, зубочистки, зонды.

Отрабатываются опорные звуки и и ф, сильная воздушная струя, идущая по центру языка, широкий распластанный язык и желобок по середине языка.

Ребёнку не говорим, что будем правильно учиться говорить звук «С», а будем учиться петь песенку «птички» «и-и-и- и», и не отрывая языка от зубов пускать ветерок на язычок, или «дуть» на язычок.

Исправление межзубного сигматизма:

Межзубный сигматизм, как правило, показатель дизартрического компонента. Слабые мышцы языка не удерживаются за зубами, и у ребёнка нет ощущений от прикосновения с зубами.

Укрепляются мышцы языка, отрабатываются упражнения на выработку ощущений от соприкосновения языка и нижних зубов.

Исправление губно-зубного сигматизма:

Больше даётся упражнений для губ. Отрабатывается оскал, улыбка, при необходимости оттягивается губа при произнесении звука.

Исправление бокового сигматизма:

Необходимо хорошо отработать воздушную струю по центру языка и широкий распластанный язык. Помогут следующие упражнения «Пошлёпаем язычок», «Лопаточка», дутьё в пузырёк, соломинку, коктельные трубочки. Длительное дутьё избегать, так как может возникнуть кислородное голодание.

Исправление носового сигматизма:

Тренируется активность нёбной занавески при помощи лёгкого массажа, с использованием зонда-шарика, лёгкое прикосновение к корню языка зондом, салфеткой, свёрнутой в трубочку это вызовет рвотный рефлекс, который заставит работать мягкое нёбо,

отрабатывать покашливания, позёвывания, питьё мелкими глотками воды или сока. Дифференциация ротового и носового дыхания. Используется приём зажимание крыльев носа.

 Исправление призубиого сигматизма:

Вырабатывается положение языка за нижними зубами. Кончик языка по центру прижимается к нижним зубам спичкой или тупой зубочисткой.

 Исправление шипящего сигматизма:

При шипящем сигматизме необходимо кончик языка перевести к нижним зубам. Можно использовать способ постановки от звука «Ф», при закусывании языка, это позволит избежать оттягивания языка назад и отрабатывать мышечные ощущения прикосновения кончика языка с зубами, при помощи упражнения «Киска сердится» убирать излишне поднятую спинку языка.

Постановка звука «3»

Характеристика звука та же, только разница в работе голосовых связок, звук звонкий. Постановка звука проводится теми же приёмами, только с подключением голоса. При оглушении звука используется метод академика Щербы по аналогии с гласными. Составляется таблица. Гласные «пропеваются» на одном выдохе, без пауз. Начинается пропевание звука «а» вначале тихо, затем добавляется сила голоса и звук «А» поётся громко. Во время работы с таблицей осуществляется тактильно-вибрационный контроль. Последний гласный максимально близок по артикуляции к звуку «С» и «3».

а        А

о        О

и        И

с        3

Постановка звука «Ц»

Звук «Ц» образуется в результате быстрого слияния звуков «Т» и «С» (ТС= Ц). если хорошо отработан и автоматизирован звук «С», то постановка звука «Ц», как правило, не вызывает затруднений.

                 Консультация учителя - логопеда.

 Влияние дыхательной гимнастики на здоровье детей

Правильное дыхание - это дыхание через нос и без шума. Необходимое условие правильного развития ребенка  – умение правильно дышать. Ребенка легко можно научить правильному дыханию. Девять детей из десяти дышат неправильно и по этой причине плохо себя чувствуют. Ребенка, не умеющего правильно дышать, можно узнать сразу: узкие плечи, слабая грудь, рот открыт, движения нервозны.                                                                             Ваша задача – научить ребенка хорошо очищать легкие. Если он полностью не выдыхает, то в глубине легких остается изрядное количество испорченного воздуха, а кровь получает мало кислорода. Научив ребенка дышать через нос, вы поможете ему избавиться от частых насморков, гриппа, ангины и т.п. Нужно приучить ребенка к полному дыханию, чтобы он расширял грудную клетку и развивал мышцы живота. Покажите, как втягивать живот во время дыхания, сделать его плоским и впалым.            Понять, что такое дыхание, поможет игра с розой и одуванчиком. Дайте ему понюхать цветок (рот закрыт, ноздри развернуты). Многие дети сопят, а не нюхают. Помогите почувствовать разницу. Затем дайте подуть на одуванчик: сначала ртом, чтобы он видел, как разлетаются зернышки, потом носом (поочередно прижимая к переносице то одну ноздрю, то другую). Можно продолжить игру: заставить кружиться бумажную мельницу, задуть свечу. Эти упражнения тоже выполняются попеременно (ртом и носом). Детей очень веселят мыльные пузыри – тоже полезное занятие для развития правильного дыхания. 

  Техника выполнения упражнений дыхательной гимнастики для детей:

- воздух набирать через нос;

- плечи не поднимать;

- выдох должен быть длительным и плавным;

- необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками).

 Упражнения для дыхательной гимнастики.

Каша кипит.

Исходное положение (ИП): сидя, одна рука лежит на животе, другая - на груди. Втягивая живот и набирая воздух в легкие – вдох, опуская грудь (выдыхая воздух) и выпячивая живот – выдох. При выдохе громко произносить звук «ф-ф-ф-ф». Повторить 3-4 раза.

Бегемотик.

(облегченный вариант предыдущего упр.): и.п. лежа или сидя. Ребенок кладет ладонь на область диафрагмы и глубоко дышит. Вдох и выдох производится через нос. Упражнение может выполняться в положении сидя и сопровождаться рифмовкой:

Сели бегемотики, потрогали животики.

То животик поднимается (вдох),

То животик опускается (выдох).

Часики

и.п.: стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторить до 10 раз.

Надуй шарик.

И.п.: ребёнок сидит или стоит. «Надувая шарик» широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью и выдувает воздух – ффф. «Шарик лопнул» - хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» - ребенок произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и оседая, как шарик, из которого выпустили воздух.

Паровозик.

Ходьба, делая попеременные движения руками и приговаривая: «чух-чух-чух». Через определенные промежутки времени можно останавливаться и говорить «ту-тууу». Продолжительность – до 30 секунд.

Желаю вам успехов!

Азбука звукового анализа -

• Поможет родителям выполнить домашнее задание

• Внимательно прочтите «Азбуку» - у вас не возникнет трудностей при выполнении заданий с ребенком

Гласные звуки:

А, Э, О, И, Ы, У, Е, Ё, Ю, Я

Самые звучные, самые музыкальные-гласные звуки. При образовании гласных звуков выходящая струя воздуха не встречает в ротовой полости преграды. Они настолько музыкальны, что их можно петь.

Согласные звуки:

-Все остальные звуки в русском

языке - согласные.

Всего их 36:

м-м’ н-н’ л-л’ р-р’ й б-б’

в-в’ г-г’ д-д’ з-з’ ж ч ц

п-п’ ф-ф’ к-к’ т-т’ с-с’ ш

щ х-х’

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие:

• Звонкие согласные произносятся при помощи голоса-

Б-Б’ В-В’ Г-Г’ Д-Д’ Ж З-З’ Й Л-Л’ М-М’ Н-Н’ Р-Р’

• Глухие согласные произносятся без голоса-

П-П’ Ф-Ф’ К-К’ Т-Т’ Ш С-С’ Х-Х’ Ц Щ Ч

Различение согласных по твердости и мягкости требует особого внимания, так как на письме они передаются одной и той же буквой. Мягко звучат согласные от поднятия средней части спинки языка. После мягких согласных пишутся

БУКВЫ: Ь, Я, Е, Ё, Ю, И

Мягкие звуки в транскрипции изображаются с апострофом: [Т’] , [Д’] - (произносится ть , дь).

Согласные Ж, Ш, Ц- всегда твердые, даже если после них пишутся ь, и, йотированные гласные.

Согласные Й, Ч, Щ- всегда мягкие.

В русском языке есть гласные буквы, которые обозначают два звука:

это йотированные гласные.

• Пишем Е- слышим - [ЙЭ]
• Пишем Ё- слышим - [ЙО]
• Пишем Ю- слышим - [ЙУ]
• Пишем Я- слышим - [ЙА]

Мы будем учить детей проводить звуковой анализ слов и изображать при помощи условных символов:

-гласный звук;

-согласный твердый звук;

-согласный мягкий звук.

Образец выполнения звукового анализа:

МАМА

• Первый звук - м - согласный, звонкий, твердый.
• Второй звук - А –гласный.
• Третий звук - м - согласный, звонкий, твердый.
• Четвертый звук - А – гласный.

КНИГА

Консультация для родителей

«Автоматизация звуков в домашних условиях»

Цель: познакомить родителей с принципами и приемами автоматизации поставленных звуков в домашних условиях.

Посещая регулярно занятия логопеда, звукопроизношение дошкольника может приобрести характер «кабинетной речи», когда в кабинете логопеда (или при просьбе повторить правильно) звуки получаются чёткими, а в произвольной речи эти же звуки ребёнок произносит искажённо. Это свидетельствует о том, что процесс коррекции звукопроизношения находится на этапе «автоматизации». Скорость прохождения этого этапа зависит от частоты выполнения домашних заданий, направленных на автоматизацию поставленных звуков. В идеале необходимы ежедневные занятия по автоматизации хотя бы по 5-15 минут в день.

Автоматизировать звук – ввести его в слоги, слова, предложения, связную речь.  С физиологической точки зрения этап автоматизации звука представляет собой закрепление условно-рефлекторных речедвигательных связей на различном речевом материале. Поставленный звук еще очень хрупкий, условно-рефлекторная связь без подкрепления может быстро разрушиться.

К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок произносит его изолированно совершенно правильно и четко при продолжительном или многократном повторении, то есть, когда учитель-логопед этот звук ребенку «поставил». Ни в коем случае не следует вводить в слоги и слова звук, который произносится еще недостаточно отчетливо, так как это приведет лишь к закреплению неправильных навыков и не даст улучшения в произношении.

Автоматизация звука осуществляется по принципу от легкого к трудному, от простого к сложному и проводится в строгой последовательности:

• автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);
• автоматизация звука в словах (в начале слова, середине, конце);
• автоматизация звука в предложениях;
• автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах;
• автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах;
• автоматизация звука в разговорной речи.

К новому материалу можно переходить только в том случае, если усвоен предыдущий.

Учитесь играть со своим ребенком, используя для этого любой подходящий момент.

Работа над звуком, от его постановки до употребления в самостоятельной речи, - это выработка нового сложного навыка. И как любой навык он требует усилий, времени и определенной системы в занятиях, в том числе и при выполнении домашних заданий.

Предлагаю вам несколько интересных игр, которые можно применять, начиная с этапа автоматизации звука в слове.

«Загадки»

Для этой игры вам потребуются: 6-7 картинок или игрушек, в названии которых прячется закрепляемый звук. Вместе с ребенком назовите их, выделяя голосом нужный звук. Затем опишите любую из них, ребенок должен догадаться, о чем идет речь и назвать нужную картинку или игрушку. Повторите игру несколько раз. А теперь предложите ребенку роль ведущего. Ваши возможные ошибки наверняка повысят интерес малыша к игре.

«Чего не стало?»

Можете использовать те же картинки или игрушки. Предложите ребенку еще раз внимательно рассмотреть картинки, назвать их, запомнить и закрыть глаза. В это время уберите одну или две картинки. Ребенок, открыв глаза, должен сказать, чего не стало. Повторите игру несколько раз, меняясь с ребенком ролями.

 «Что лишнее?»

Подберите картинки так, чтобы их можно было сгруппировать по разным признакам (можно использовать картинки из лото, выбрав из них те, в названии которых есть нужный звук). Попросите ребенка найти и назвать лишний предмет и объяснить свой выбор.

Объединять картинки в группы можно по-разному. Например, рысь-корова-ворона-жираф-ракета. Из данной серии последовательно можно убрать «ракету» - неживая, затем «ворону» - птица, потом «корову» - домашнее животное. Две оставшиеся картинки (жираф и рысь) предложите ребенку сравнить между собой и сказать, чем они похожи и чем отличаются, т.е. попытаться найти и подробно описать черты двух сходных предметов.

 «Слова вокруг нас»

Попросите ребенка внимательно посмотреть вокруг и назвать все предметы, в названии которых спрятался нужный звук. Слова называйте по очереди, не забывайте иногда ошибаться и давать ребенку возможность заметить Вашу ошибку и исправить ее.

Затем усложните игру - вспоминайте слова с закрепляемым звуком по какой-то определенной теме: «Назови животных, в названии которых есть звук [Р]» (зебра, носорог, тигр, пантера, кенгуру, жираф) или «Назови «зимнее» слово со звуком [С]» (снег, снеговик, Снегурочка, снегирь, снежки, стужа, санки).

С уважением, учитель-логопед Созинова В.В.                                                                           В консультации использованы материалы из книги  Акименко В.М. Исправление звукопроизношения у дошкольников практическое пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2015

Консультация для родителей

«Заставим язычок трудиться!»

Важнейшая цель, стоящая перед логопедами, воспитателями и родителями - научить детей дошкольного возраста говорить чисто и правильно. Взрослые правильно произносят различные звуки благодаря хорошей подвижности органов артикуляции, к которым относятся язык, губы, нижняя челюсть, мягкое нёбо. У ребенка органы артикуляции (губы, зубы, язык) развиты крайне слабо, поэтому ему следует помочь подготовить мышцы, участвующие в речевом акте.
А вот зачем язык тренировать?  Язык - главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением. Мы, взрослые, не задумываемся, где находится в данный момент язык (за верхними зубами или за нижними). У нас артикуляция - автоматизированный навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь.
Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникла у ребенка в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше.
Целями артикуляционной гимнастики являются выработка полноценных движений речевых органов, необходимых для правильного произношения звуков, и подготовка речевого аппарата к речевой нагрузке.
Артикуляционная гимнастика не только развивает речевой аппарат ребенка, но и является профилактикой возникновения некоторых речевых нарушений.
Так, детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстрее "поставить" правильное звукопроизношение. Дети пяти, шести лет и далее смогут при помощи артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже сложившиеся нарушения звукопроизношения.
Рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики:
1. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.
2. Показывает его выполнение.
3. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.
Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.
Сначала при выполнении детьми упражнений может наблюдаться напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными.
В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно, - это может привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким», подбодрить («Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху»). Давайте вместе   расскажем сказку о веселом язычке. Сказка называется «В зоопарке».                                                                                                                              Жил-был на свете Язычок, и захотел он пойти в зоопарк. А вместе с Язычком отправимся в зоопарк и мы: будем изображать всех животных, которых Язычок встретит.                                                                                                    Вот пришёл Язычок в зоопарк и видит, что в пруду сидит кто-то огромный, как гора, и рот широко открывает. Это был бегемот. Давайте и мы превратимся в бегемотиков и будем широко открывать рот.                     Описание упражнения: открыть рот как можно шире, удерживать его в таком положении до счёта «пять», потом закрыть рот. Повторить 3 раза.                   Посмотрел Язычок на бегемотиков и только хотел дальше отправиться, как слышит: ква-а-а, ква-а-а. Это были. Правильно, лягушки. Давай изобразим, как лягушки улыбались. Описание упражнения:                                                                  улыбнуться, показать сомкнутые зубки. Удерживать губы в таком положении до счёта «пять», затем вернуть губы в исходное положение. Повторить 3 раза.                                                                                                                                        Идёт Язычок дальше. Ой, кто это такой большой, с длинным носом? Да это же слон! Давайте покажем, какой у слона хобот!                                                          Описание упражнения: сомкнутые губы вытянуть вперёд и удерживать в таком положении до счёта «пять», вернуться в исходное положение.  Полюбовался Язычок слоном и пошёл к другой клетке. А там никого нет, только длинный резиновый шланг валяется посередине. Но вдруг шланг зашевелился, и Язычок увидел, что это змея. Давайте изобразим змею!   Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот; высунуть язычок рта изо затем спрятать. Повторить 3 раза.                                              Понаблюдал Язычок за змейкой и пошёл дальше. Видит, лошадка детей катает. Захотел и сам прокатиться: «Лошадка, покатаешь меня?» А лошадка отвечает: «Конечно!» Сел Язычок на лошадку, крикнул «но!» и поскакал. Давайте покажем, как Язычок катался на лошадке .Описание упражнения: улыбнуться, широко открыть рот, щёлкать языком громко и энергично. Стараться, чтобы нижняя челюсть была неподвижна и «прыгал» только язык.                                                                        Покатался Язычок, слез с лошадки и вдруг увидел себя в зеркале: «Ах, какой я стал лохматый! Наверное, очень быстро на лошадке мчался! Надо причесаться!» Достал Язычок расчёску и начал причёсываться. Давайте покажем, как он это делал. Описание упражнения: улыбнуться, закусить язык зубами. «Протаскивать» язык между зубами вперёд-назад, как бы «причёсывая» его.                                                                                                         Привёл Язычок себя в порядок и вдруг подумал: а не пора ли ему идти домой? Надо узнать который час. Покажите, как работают часики! Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот. Тянуться языком попеременно то к левому углу рта, то к правому. Повторить 5 раз.                                    Узнал Язычок который час. К  сожалению, было уже поздно: пора возвращаться домой. «До свидания, зоопарк!» - сказал Язычок и пошёл домой.                                                                                                                                           Помогите своему ребенку! У вас всё получится!

С уважением, учитель – логопед Созинова Вера Владимировна.

В консультации использованы материалы из книги Пожиленко Е. А. "Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей..." Издательство: Каро, 2006 г. 

Консультация учителя - логопеда

« Игры, которые лечат»

В ходе логопедической работы, когда ребенку уже поставлен звук, из-за болезни ребенок не посещает логопедические занятия. Коррекционная работа временно прекращается. Только правильно организованная двигательная активность помогает организму справиться с недугом. Упражнения помогут сформировать у ребёнка правильные навыки движения, дыхания благодаря многократным повторениям, когда тело автоматически, несмотря на болезнь и старые привычки, осуществляет правильные действия, например дыхание через нос.                                                                                                                        Однако психика ребенка, особенно в раннем возрасте, устроена так, что малыша практически невозможно заставить целенаправленно выполнять какие - либо, даже самые полезные упражнения. Ребенку должно быть интересно это делать не потому, что «надо» и «полезно», а потому, что ему это нравится. Поэтому мы учимся, играя, используем игровые упражнения.                                                                                                                 В результате использования лечебных игр мы не только лечим детей, но и способствуем всестороннему, гармоничному физическому и умственному развитию, формированию необходимых навыков координации движений, ловкости и меткости.                                                                                                            Игры следует комбинировать и сочетать таким образом, чтобы они оказывали разностороннее воздействие. Например, игры при нарушении обмена веществ чередовать с играми, формирующими правильное носовое дыхание, закрепляющими правильное звукопроизношение.

Дыхательная гимнастика

«Дровосек»                                                                                                                                   И.п. - стойка, ноги врозь, руки в «замок».

На вдохе поднимаем руки вверх, вдыхаем воздух через нос. На выдохе резко, словно под тяжестью, вытянутые руки быстро опускаются, туловище наклоняется, позволяя рукам прорезать пространство между ног. При выдохе произносим «Бух!».

«Ёжик»                                                                                                                                      И.п. - стоя или в движении.

Поворот головы вправо - влево в темпе движения. Одновременно с каждым поворотом вдох носом: короткий, шумный (как ежик), с напряжением мышц всей носоглотки ( ноздри двигаются и как бы соединяются, шея напрягается). Выдох мягкий, произвольный, через полуоткрытые губы. Повторить 4-8 раз.                 «Собачка рычит»

Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек

Две медали на груди

Лучше в дом не заходи!                                                                                                            И.п.- основная стойка.

1. -фаза - Выдох через рот со звуком «Р-Р-Р».

2- фаза - Пауза.

1. фаза - Вдох. Повторить 3-4 раза.

Методические указания: Мышцы лица должны быть расслаблены. Звук «Р-Р-Р» произноситься на полуулыбке, при слегка разжатых челюстях, язык мягкий. Звук должен быть не громким, ровным, не прерывистым, придерживаясь низкого звучания.

«Радуга ,обними меня»                                                                                                               И.п. - стоя или в движении.

1. Сделать полный вдох носом с разведением рук в стороны.
2. Задержать дыхание на 3"-4".
3. Растягивая губы в улыбке, произносить звук «С», выдыхая воздух и втягивая в себя живот и грудную клетку. Руки сначала направить вперед, затем скрестить перед грудью, как бы обнимая плечи: одна рука идет под мышку, другая на плечо. Повторить 3-4 раза.

«Насос»                                                                                                                                            И.п.- стоя или в движении.

1. Руки соединить перед грудью, сжав кулаки.
2. Выполнять наклоны вперед - вниз и при каждом пружинистом наклоне делать порывистые вдохи, такие же резкие и шумные, как при накачивании насосом (5-7 пружинистых наклонов и выдохов).
3. Выдох произвольный. Повторить 3-6 раз.

Примечание: При вдохах напрягать все мышцы носоглотки.

Усложнение: Повторить 3 раза упражнение, затем наклоны вперед - назад (большой маятник), делая при этом вдох - выдох. Руки при наклоне вперед свободно тянуть к полу, а при наклоне назад поднимать к плечам. При каждом вдохе напрягаются мышцы носоглотки. Повторить 3-5 раз.

«Гусь»

По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки.                                                                                                                      И.п. - основная стойка.

1. фаза - Выдох через рот со звуком «Ш-Ш-Ш».
2. фаза - Пауза.
3. фаза - Вдох. Повторить 3-4 раза.

Методические указания: Звук «Ш-Ш-Ш» произносится не громко, не прерывно. Губы растянуты в полуулыбке, обнажив сомкнутые зубы. Внимание фиксируется на равномерности и плавности звучания. Продолжительность выдоха постепенно увеличивается.

«Роза»                                                                                                                                           И.п. - основная стойка.

1. фаза - Медленный выдох.
2. фаза - Пауза.
3. фаза - Медленный вдох (вдыхаем аромат розы). Повторить 4 раза.

«Ветер»                                                                                                                                    И.п. - стоя, сидя, лежа, туловище расслаблено. Сделать полный выдох носом, втягивая в себя живот, грудную клетку.

1. Сделать полный вдох, выпячивая живот и ребра грудной клетки.
2. Задержать дыхание на 3"-4".
3. Сквозь сжатые губы с силой выпустить воздух несколькими отрывистыми выдохами. Повторить 3-4 раза.

Примечание: Упражнение не только великолепно очищает (вентилирует) легкие, но и может помогать согреваться при охлаждении и снимает усталость. Поэтому рекомендуется проводить его после физической нагрузке как можно чаще.

«Воздушный шар»                                                                                                                 И.п.- стоя, сидя, лежа, руки положить на нижнюю часть ребер и сконцентрировать на них внимание. Сделать медленный, ровный выдох, сжимая руками ребра грудной клетки.

1. Медленно выполнять вдох через нос, руки ощущают распирание грудной клетки и медленно освобождают зажим.
2. На выдохе грудная клетка вновь медленно зажимается двумя руками в нижней части ребер.

Примечание: Мышцы живота и плечевого пояса остаются неподвижно. В начальной фазе обучения необходимо помогать детям, слегка сжимать и разжимать на выдохе и вдохе нижнюю часть ребер. (6-10 раз).

                          С уважением, учитель-логопед Созинова В.В.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №12»

Конспект ООД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе « Морж на льдине»

                                        Учитель - логопед Созинова В.В.

Цель:  Обобщить полученные знания о звуках, буквах, слогах, словах и предложениях, рассказе.                                                                                                                          Задачи:                                                                                                                              Обучающие: актуализировать понятия «звук» и «буква»; закрепить умение дифференцировать гласные от согласных звуков, закрепить особенности их различия; систематизировать знания о гласных и согласных звуках и буквах через знакомство с моделью Звуко- Буквограда; совершенствовать звукобуквенный и слоговой анализ и синтез.                          Развивающие: развивать зрительный буквенный гнозис, буквенный синтез, слуховое внимание; развивать слоговое чтение; развивать логическое мышление, воображение, память, мотивациию к обучению.      Воспитывающие: воспитывать любовь к родному языку, положительное отношение к занятиям, контролировать  собственную речь, формировать навык сотрудничества, умение слушать собеседника.                            Оборудование: предметные картинки, карта Звуко- Буквограда, иллюстрация «морж», звуковые примеры, таблица для чтения, таблица родственных слов, тексты о морже для чтения на каждого ребенка, цветные карандаши, карта России, иллюстрации различных видов спорта.

 Интеграция образовательных областей:                                                                    «Познание», «Коммуникация», «Физическое развитие».

                                           Ход ООД.

1.Оргмомент.

2.Введение в тему ООД. Отгадать загадку.

- Моим именем зовутся люди, что зимой холодной                                                               В полынье купаются и не простужаются.                                                                                               Ну и ты теперь скажи, как зовут их все?...моржи.                                                                                       - Что вы знаете про моржей?                                                                                         Моржи любят плавать, ловить рыбу. Живут они на севере колониями.  Ныряют на глубину 60-90 метров. Моржи используют свои бивни во время драк, они помогают защищаться от хищников, а также вытаскивать их мощные тела из воды на лед. Бивни моржей на самом деле представляют собой длинные клыки, и каждый такой зуб весит до 5 кг.

Усы моржей – это не волосы, а очень чувствительные тактильные органы, чем-то напоминающие кошачьи усы. Животные используют их для поиска пищи под водой. Они питаются самыми разнообразными обитателями океана у ледников: моллюсками, червями, улитками, мягкими крабами, раками, креветками, морскими огурцами, оболочниками, и медленно двигающейся рыбой. Некоторые моржи могут даже охотиться на котиков, мелких китов и морских птиц, иногда также питаются падалью. У моржей всего два естественных врага: касатка и полярный медведь. Эти хищники в основном охотятся на детенышей моржей . Найдите по карте, где живут моржи в России.

3. Восстановление  слова «Морж».

- Ребята, я вам написала слово «моржи», но оно стерлось.                                                Найти слово среди написанных слов:

Море

морс

морж

может

мор

мороз

4. Звуко –буквенный анализ слова «морж».                                                                            - Какой первый звук в слове? Дайте характеристику звука «м».                                           - Какой второй звук в слове? Дайте характеристику звука «о».                                          -Какой третий звук в слове? Дайте характеристику звука «р».                                          - Какой четвертый  звук в слове? Дайте характеристику звука «ж».                                   - Сделайте схему слова цветными карандашами.

5.Решение звуковых примеров.

6.Физминутка.

- Каким видом спорта занимается морж?                                                                                - Мы с вами тоже сейчас позанимаемся спортом. Я вам буду показывать картинки с различными видами спорта, а вы будете выполнять движения, соответствующие этому виду спорта.

7.Игра «Где лежит морж?». У вас лежат трафареты моржей и листочки бумаги. Это льдины. Морж решил поплавать, а где он находится, вы должны показать.      – на льдине,- под льдиной,- у льдины, -перед льдиной, - за льдиной,- из-под льдины.

- Теперь я покажу, а вы скажите, где морж?

8.Определить слова – родственники слову  «морж».

морж

моржи

моржиха

моржонок

мороженое

моржовый

9.Чтение рассказа.

 Моржи живут на севере. Там холодно. Моржи лежат на льдине. Они любят рыбу. Моржи ловят рыбу  в море.                                                                                    Ответы на вопросы по содержанию текста. Чтение текста цепочкой. Пересказ. Определение соблюдения последовательности  при пересказе. Составление схемы предложения. Найти предлоги, подчеркнуть их.

10. Подведение итогов ООД.

- Ребята, вы правильно отвечали на вопросы, читали, выполняли задания. Давайте угостим моржей рыбками.                                                                                        - Если вы все поняли, вам было интересно, то дайте моржу 5 рыбок.                            - Если, у вас были трудности, то угостите моржа 4 рыбками.

Методическая копилка

учитель-логопед Созинова В.В.

ЧДОУ Детский сад №177 ОАО « РЖД»

Клуб «Знатоков русского языка»

Полноценное владение речью предполагает , в том числе, богатый словарный запас. В старшем дошкольном возрасте формируется основа словаря. Рамки ООД в детском саду зачастую не позволяют широко показать детям богатство русского языка. Это натолкнуло  на разработку и проведение ряда занятий по уточнению и обогащению словаря детей старшего дошкольного возраста. Формой таких занятий стали заседания  клуба «Знатоков русского языка».

Цели:

1. Развитие внимания к родному языку, его красоте и благозвучию.
2. Развитие познавательных интересов, лингвистического мышления, повышение уровня языкового развития детей.
3. Уточнение и обогащение словаря детей.
4. Развитие фонематического слуха, звукового анализа и синтеза.
5. Воспитание сообразительности, внимания, выдержки, умения быстро находить правильное решение , чувства коллективизма.

Заседания клуба проходит по следующим темам:

-Откуда пришли названия грибов.

-Откуда пришли названия птиц.

-Тайна имени.

-Как появились фамилии?

-Прошлое слов.

-Когда так говорят?

-Правильно ли ты говоришь?

-Происхождение слов, обозначающих названия растений.

-Происхождение слов-названий насекомых.

 Если педагогу удастся заинтересовать детей  «игрой в слова», если удастся научить их  искать однокоренные слова, задумываться над происхождением слов, то в дальнейшем за языковую культуру детей и их орфографическую грамотность он может быть спокоен. Прививая интерес к слову, к его сути, мы прививаем интерес к родной речи, можно даже сказать, к Родине. «По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить и об отношении человека к его Родине», - писал К. Г. Паустовский.

Необходимо приучать детей рассуждать, почему то или иное слово так называется, пишется, произносится; каких «родственников» имеет данное слово в прошлом и настоящем нашего языка. Данная методика развивает, также, и творческий подход детей к родной речи. Научив детей задумываться над названиями слов, педагог неизменно увидит результаты своей работы в детском словотворчестве – дети начнут сами составлять слова (неологизмы ), отталкиваясь от основных законов языка.

Каким образом можно начать работу в данном направлении?  Детский ум пытлив, дети с рождения ориентированы на познание окружающего мира и установление причинно-следственных связей между явлениями. Именно на это и стоит ориентироваться педагогам старших и подготовительных групп на занятиях по развитию речи путем этимологического анализа слов. Детей очень просто заинтересовать такими вопросами, как: «А почему одуванчик назвали одуванчиком?», «Почему самолёт зовут самолётом?» и тому подобными.

Занятия по этимологическому анализу слов могут включать различные сказки, построенные на поиске слов - «родственников». К примеру: «Как-то раз был у тётушки Воды День рождения. И пригласила она к себе в гости всех своих родственников. Сестрица Водица прибежала по камушкам. Внучка Водичка по травке прискакала. Водопад со скалы спустился. Даже Водяной на солнышко погреться вылез. Водомерка по воде плавает, в озерце водоросли растут. Водовоз на лошади с бочками за водой приехал. А водитель с гармошкой пришел – для пущего веселья! Посмотрела тётушка Вода на всех гостей и сразу поняла – кто тут лишний, кто не из их семьи пришел. А вы, дети, поняли?» С этой этимологической сказкой мы знакомили родителей, приглашенных на заседание клуба. А детей из старшей группы мы приглашали на  презентацию на тему «Прошлое слов».

Заседания клуба способствуют расширению кругозора, развивают логику и мышление дошкольников. На занятиях дети находятся не только в роли наблюдателей, но являются и активными деятелями в процессе изучения слов. Как показывает опыт, эта занимательная форма работы способствует значительно улучшить качество детской речи, обогатить активный словарный запас детей, помогает сформировать яркость и выразительность их высказываний.

 Развитие детского словотворчества

                             Учитель-логопед Созинова В.В.

МБДОУ «Детский сад №12» г. Новокузнецк

Тел.89043747529,электронная почта verasozinova59@mail.ru

Потребность в творческом начале возникает у человека в дошкольном возрасте, поэтому развивать творческие способности необходимо  как можно раньше. Если в детском саду педагоги ,а родители дома, будут развивать детское словотворчество, то значительно увеличатся возможности детей в области  обучения родному языку, процесс обучения станет интересным и привлекательным. Начинать развивать детское словотворчество можно с подбора рифмы. Подбор созвучных слов происходит в играх «Доскажи словечко», «Подбери рифму» (Кошка-картошка-гармошка, глобус - автобус-аэробус). Эти игры включаются в логопедические занятия на этапе автоматизации поставленных звуков в словах и предложениях. Игра «Подбери рифму» развивает фонематический слух и звуковой анализ у детей. Слова «крот – рот», «шар – жар» отличаются    одним звуком, но являются разными по смыслу. В игру можно включить рифмы по формированию слоговой структуры слова, например «перина – балерина». Детям предлагается составить стихи – шутки. Это задание увлечет ребят, превратит его в игру. Дети смеются, когда представят на сцене перину, а на кровати танцующую балерину. Подбор рифмы стимулирует мыслительную деятельность детей, вселяет уверенность в себе: ребенок радуется, что смог выполнить задание.  При изучении различных лексических тем дети учатся сочинять загадки. Для этого сначала мы тренируемся кратко описывать предметы и явления, их действия, выделяем существенные качества. Дети знакомятся с различными способами составления загадок: загадки в виде вопросов, загадки – смекалки, загадки – шутки, называние в загадках частей предметов и их количества, перечисление действий предметов, перечисление признаков предметов, сравнение предметов с другими, применение в загадках метода отрицания или метода противоречий. К концу учебного года  мы с ребятами приготовили книжку загадок по теме                 « Школьные принадлежности». Вот примеры загадок:

Легкий, свободный, вместительный, как дом.                                                              Удобный, как подушка. Ношу я все с собой,                                                                                    Возьму – ка и игрушку! (Саша)

В моей коробке разноцветные банки.                                                                                                  В них налиты яркие … краски. ( Максим )

Так люблю ее держать, на бумаге ей писать.                                                                                Я и другу помогу, и маме открытку подпишу. ( Артем)

Допустил ошибку, зашел за черту?                                                                                                        Не печалься, я все быстро сотру. ( Ирина)

Я стригу, стригу, стригу, все ровным сделаю:                                                                                    И бумагу, и ткань, и ваши волосы. (Стас)

Гладкая, ровная, разной длины,                                                                                                 Измерю, помогу начертить вам черту. ( Илья)

Разноцветные художники мир ярким делают. (Владислав)

Помогаю я детишкам все науки изучить,                                                                                Знания глубокие получить. ( Катя)

Ручки, карандаши и кисти, ластик, линейка и строгалка -                                                                Всё  лежит на месте, все я сберегу. ( Костя)