Картотека дидактических игр по развитию речи во 2 младшей группе
картотека по развитию речи (младшая группа)

Картотека дидактических игр по развитию речи во 2 младшей группе

№1 «Кто больше заметит небылиц». Цель: учить замечать небылицы, нелогичные ситуации, объяснять их, развивать умение отличать от выдуманного. ( Стихотворение К. Чуковского  «Путаница», хр. для маленьких).

Ход игры.

Дети сидят полукругом. Вступительная беседа воспитателя о создании писателями и поэтами смешных стихов, рассказов, сказок. Педагог читает отрывки текста и просит детей заметить и объяснить небылицы. За каждое правильное объяснение дети получают фишку. Собравший наибольшее количество фишек выигрывает.

№2 «Собери портфель в школу».  Цель: развивать внимание, логическое мышление, расширение представлений об окружающем мире, развитие речевой активности.

Предложите детям, глядя на картинки, отгадать загадки и назвать названия школьных принадлежностей. Игроки отгадывают загадки и кладут в портфель  предметы.

1.Новый дом несу в руке, дверцы дома на замке.

Тут жильцы бумажные, все ужасно важные (портфель).

2.Кто альбом раскрасит наш? Ну, конечно… (карандаш).

3.Языка нет, а рассказывает (книга).

4. То я в клетку, то в линейку – написать по ним сумей-ка,

Можешь и нарисовать. Называюсь я… (тетрадь).

5.Я люблю прямоту, я сама прямая.

Сделать новую черту вам я помогаю.

И прямую без меня начертить сумей-ка.

Угадайте-ка друзья,  кто же я? (линейка).

6.Грамоты не знаю, а весь век пишу (ручка).

7.Любят нос везде совать:

И чертить, и рисовать.

Всё раскрашивают сами

Разноцветными носами.

(цветные карандаши)

№3 «Скажи наоборот». Цель: подбирать однокоренные и разнокоренные глаголы-антонимы (слова с противоположным значением).

Материалы: кукла Чиполлино.

 Чиполлино пришел в детский сад. Все ему здесь нравится: зарядку делать, с детьми играть, лепить из пластилина, петь и танцевать, обедать и ложиться спать. Но вдруг он загрустил. Почему? Да потому, что не умеет подбирать слова «наоборот» - слова с противоположным значением.

- Поможем, Чиполлино? Я буду называть разные слова, а вы с Чиполлино придумывайте к ним слова «наоборот», то есть слова с противоположным значением.

Взрослый –дети, входить-выходить, закрывать-открывать, вставать-ложиться, мириться-

ссориться, надевать-снимать, смеяться-плакать.

№4«Ручеёк добрых слов». Цель: вызвать эмоциональный отклик, умение быть вежливым, внимательным друг к другу.

№5 «Отгадай, кто?». Цель: развивать память, воображение, умение образно мыслить.

Например: кто лает? … собака; и т. д.  

№6 пальчиковая гимнастика  «Пароход плывёт ...». Цель: развитие мелкой моторики рук, памяти, речи.

«Пароход плывет по речке и пыхтит он будто печка: пых-пых-пых-пых» (Приложить ладошку к ладошке, большие пальцы поднять вверх. Пароходики могут не только плавать по столу, но и встречаться и знакомиться)

№7 «Идем в лес». Цель: учить употреблять предлоги «под», «на».

Оснащение: сюжетные картинки.

 Девочка Маша пошла в лес, собирать грибы. Погода была хорошая – светило солнышко, птички пели. Вдруг сразу стало темно, солнце спряталось, пошёл дождь. Сначала он капал тихо: кап-кап, кап-кап. Потом всё быстрее и быстрее: кап-кап-кап-кап-кап…  Стоит Маша и думает, куда же ей спрятаться?

- Посмотри на картинку и скажи, где Маша? (Маша сидит на пеньке под деревом).

- А где ёжик? (Ёжик – под пеньком). Где заяц? (Заяц – под кустом). Где птичка? (Под листком).

№8 «На даче». Цель: учить использовать в речи слова и выражения, обозначающие приметы осени.

Оснащение: сюжетная картинка.

Ребёнок рассматривает картинку и отвечает на вопросы.

 - Кто нарисован на картинке? (Девочка). Придумай ей имя. Что надето на девочке? (Шапочка, курточка, сапожки, шарфик). Что делает девочка? (Гуляет). Покажи зонтик у неё в руках, лужи, улетающих птиц, деревья (дуб, клён).

  - Посмотри, как на улице пасмурно, темно, идёт дождь. Девочка тепло одета, на ней шапочка, шарфик, тёплая курточка. Стало холодно. И листья на деревьях начинают желтеть и опадать. Посмотри на небо – видишь, птицы собираются в стаи и улетают. Люди собирают урожай. На земле появились лужи.

       Льёт дождь, холодный, точно лёд,

       Кружатся листья по полянам.

       И гуси длинным караваном

       Над лесом держат перелёт.

                                     (И. Бунин)

  Вымой …(грушу, сливу, картошку, морковку, капусту).

№9 «Деревья». Цель: учить наблюдать за ветками деревьев, сравнивать их; употреблять в речи существительные с предлогом «с» в родительном падеже; образовывать слова с помощью суффиксов; различать предметы по величине; рассматривать сюжетную картинку.

Оснащение: сюжетная картинка  и предметные картинки.

- Смотри на картинку и слушай: «Пошли дети в лес посмотреть, как и что там растёт. Шли, взявшись за руки, а тётя Катя объясняла: «Вот смотрите, ребятки, это растёт ёлочка, а на ней еловые шишки. Вот это большущее дерево – дуб, а на нём жёлуди. Вот дерево с белым стволом – это берёза, берёзка, берёзонька. Это молоденькое деревце, а вот большая, старая берёза. У каждого дерева один ствол, а на стволе много веток, а на ветках много листьев».

 - Посмотри, какая веточка, найди на картинке дерево, с которого её сорвали. (Это веточка с берёзки). Аналогично проводится работа с остальными деревьями.

№10 «Деревья и кустарники». Цель: учить сравнивать дерево и кустарник; употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе; использовать в речи имена прилагательные, различать предметы по величине; развивать зрительное и слуховое внимание.

Оснащение: сюжетная картинка  и предметные картинки.

- Послушай рассказ дальше: « На обратном пути дети увидели кусты и засмеялись: «Вот так деревья! Какие они маленькие и толстые!»

 «Нет, ребятки, - остановила их тётя Катя. – Это не дерево. Это кустарник. У дерева один ствол, а у кустарника их …(много). Дерево высокое, а кустарник …(низкий)»

Договори нужное слово по образцу:

Лексический материал: Дерево – деревья; кустарник - …  Куст - …(кусты). Ствол - …(стволы). Корень - …(корни). Пень - …(пни). Сук - …(сучья).

- Я начну фразу, а ты договори: «Во дворе дерево, а в лесу …(деревья). На ветке сук, а на ветках …(сучья). На дереве гнездо, а на деревьях …(гнёзда). В гнезде птенец, а в гнёздах …(птенцы). У одного растения корень, а у растений …(корни)».

 №11 «Деревья и листья». Цель: учить внимательно слушать стихи, активно их воспринимать; употреблять в речи имена существительные единственного числа в родительном падеже с предлогом «с»; образовывать имена прилагательные от существительных.

Оснащение: предметные картинки.

- Послушай стихи:

Кружатся, кружатся листья,  в нашем саду листопад.

Падают, падают листья, падают листья, летят.

 Я к листочку подбегу,  я листочек подниму

 Ты откуда, дорогой? Подскажи, листочек мой!

- Посмотри на листики на картинке и скажи, с какого дерева каждый из них упал (с клёна, с дуба, с берёзы, с калины). Значит, какой это лист? (кленовый, дубовый, берёзовый, калиновый).

- Сравни листики: «Этот берёзовый листик большой, а этот маленький».

  Аналогично обыгрываются и остальные листики.

- Объясни, что такое «листопад».

№ 12 «Целое и части». Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного числа в предложном падеже; понимать отношение «целое и его часть».

Оснащение: сюжетные картинки.

- Угадай предмет по его частям:

  Ствол, ветки, сучья, почки, листья, кора, корни (дерево).

 Много веточек приствольных, много почек и листочков (куст).

 Головка на ножке, стебелёк, листочки (цветок).

№13 «Надо – не надо». Цель: употреблять в речи слова «надо» (нужно); имена существительные в именительных и винительных падежах без предлогов.

Оснащение: сюжетная картинка.

Рассмотреть мальчика на первой картинке. Назвать его предметы одежды. В какое время года нужно так одеваться? (весной и осенью). Вспомнить и назвать времена года, подобрать к ним подходящие символы.

Лексический материал: весна – березовый листик; зима – снежинка; осень – желтый кленовый лист.

Составить предложения по образцу.

Лексический материал: Весной надо надевать …(куртку, резиновые сапоги, вязаную шапку) – демисезонные предметы одежды. Весной не надо надевать …(шубу, валенки, зимнюю шапку) – зимние предметы одежды. Зимой надо надевать …  Зимой не надо надевать … Осенью надо надевать … Осенью не надо надевать … Весной на улицу можно взять …(лопатку, ведерко).  Осенью на улицу можно взять … (зонтик). Зимой на улицу можно взять … (санки). Весна: кепка, куртка, сапожки. Осень: вязаная шапка, курточка, шарфик, резиновые сапожки. Зима: зимняя шапка, шуба, валенки, варежки, шарф.

№14 «Сложи одежду». Цель: учить ориентироваться в пространстве, понимать слова, подкрепленные жестами и интонацией (вверху, внизу).

Оснащение: натуральные предметы демисезонной одежды.

- Расскажи, где лежит твоя одежда? Кто помогает складывать одежду на место?  Разложи одежду в шкафу на разные полки. Зимнюю одежду нужно положить на верхнюю полку, демисезонную одежду – на нижнюю полку.

- Расскажи, что где лежит. Где лежат предметы зимней одежды? Демисезонной одежды?

- Вспомни и назови мамины и папины предметы демисезонной одежды. Расскажи, где они хранятся.

№15 «Для гнома и гномика». Цель: учить образовывать слова при помощи уменьшительно – ласкательных суффиксов.

Оснащение: сюжетная картинка.

Рассмотри картинку и послушай стихи:

Дом стоит в лесу густом, кто живет в доме том?

Гном и гномик там живут, и они одежду шьют.

Не иглой, не нитками, а просто волшебством!

Давай заглянем вместе в чудесный этот дом.

Большой гном шьет одежду большого размера, а маленький гномик шьет одежду маленького размера. Рассмотри сшитую ими одежду. Назови предметы одежды. Скажи, что сшил большой гном для прогулки в осеннем лесу? А что сшил маленький гномик?

Лексический материал: Большой гном сшил – рубашку, трусы, майку, брюки. Маленький гномик сшил – рубашечку, трусики, брючки, маечку. Для прогулки большой гном сшил – куртку, шапку, штаны; маленький гномик – курточку, шапочку, штанишки.

№16 «Разложи овощи по банкам». Цель: учить различать и называть цвета; согласовывать имена существительные мужского и женского рода с прилагательными «круглый», «красный», «овальный», «зелёный».

Оснащение: картинки.

Курочка-хохлатка у бабушки жила.

Курочка-хохлатка хозяйственной была.

Собирала овощи, в банки их сложила,

А потом консервами деток угостила.

- Рассмотри овощи, Помоги курочке разложить их в банки: красные овощи – в банку с красной крышкой; зелёные овощи – в банку с зелёной крышкой; жёлтые овощи – в банку с жёлтой крышкой.

- Какие овощи,  и какого цвета лежат в каждой банке? (В банке с красной крышкой лежат красные помидоры и красный перец).

 В банке с зелёной крышкой лежат зелёные огурцы и зелёный перец.

В банке с жёлтой крышкой лежит жёлтый перец.

А теперь курочка угощает цыплят консервированными овощами, поможем ей. Угостим большого цыплёнка большим красным помидором; среднего цыплёнка – зелёным огурцом; маленького цыплёнка – маленьким жёлтым перчиком. ( На цыплятах надеты цветные шапочки).

№17 «Собери овощи». Цель: учить использовать существительные с предлогами «под», «за»; выделять интонационно предлоги в речи; соотносить слова «один», «много» с соответствующим количеством предметов.

Оснащение: муляжи или предметные картинки овощей.

Овощи накрыты зелёными листьями.

Шла старушка по дорожке, а навстречу мчится кошка;

Раз – и выпало лукошко, убежала быстро кошка…

По дорожке овощи покатились, за кусточки да под листочки закатились!

Помоги старушке все овощи собрать,

Их сложить в лукошко и бабушке сказать:

- Убежала кошка, овощи в лукошке!

Ответь: Где шла старушка? (По дорожке). Кто бежал по дорожке? (Кошка). Где катились овощи? (По дорожке). Где спрятались овощи? (Под листочками).

- Поищи укатившиеся овощи под кусточками да под листочками. Расскажи, где какой овощ спрятался. (Помидор под лопухом.  Огурец - за кустом.)

№18 «На рынке». Цель: учить соотносить слова «один», «два», «много» с соответствующим количеством предметов; использовать глаголы совершенного и несовершенного вида.

Оснащение: корзинка с овощами.

- Скажи, где можно купить овощи?

Старушка на рынок с корзинкой пошла, в корзинку старушка на рынке взяла:

Две морковки, свеклы две, пять огурчиков колючих,

 Репок тоже нужно пять, помоги мне сосчитать.

Сколько свеклы, сколько лука, сколько тыквы, кабачков

Поместились в той корзинке? Все от разных продавцов.

- Открой старушкину корзинку и сосчитай овощи; назови их количество; Найди такую цифру; скажи, сколько свеклы в корзинке? (две свеклы); сколько моркови? (одна морковь); сколько кабачков? (много кабачков).

№19 «Готовим винегрет». Цель: учить отвечать на вопросы дательного падежа (кому?); употреблять слово «нужно».

Оснащение: предметные картинки, фломастер.

- Вспомни, что такое винегрет. Какие овощи мама в него кладёт?

 Как мы любим винегрет! Но секрета в этом нет,

Очень хлопотно одной маме резать овощи.

И спросила мама громко:- Кто нарежет мне морковку?

Свеклу кто? А кто лучок?  Кто капусточку порубит?

Кто картошечку покрошит? А кто маслице нальёт?

Кто огурчики нарежет?  И отправит прямо в рот?

Посолили, помешали… Ай - да вкусный винегрет! Лучше просто в мире нет!

- Распредели обязанности между членами семьи (проведи фломастером линию от овоща к тарелке с этим, но уже нарезанным овощем).

- Кому предложим рубить капусту? (папе). Кому предложим покрошить картошку? (бабушке).

- А теперь угости каждого члена семьи винегретом. Это кому? (Это маме, папе и т. д.)

№20 «Угостим медвежонка». Цель: учить согласовывать имена прилагательные с существительными единственного числа мужского и женского рода в  именительном, творительном и винительном падежах.

Оснащение: предметные картинки «Фрукты», игрушечный заяц.

- Зайчонок пригласил медвежат к себе на день рождения. Помоги мне рассказать, что он купил в магазине. Он купил …(зелёную грушу, жёлтый лимон, красное яблоко, оранжевый апельсин, оранжевый мандарин, жёлтый банан). Что стоит на столе у зайчонка? (синяя ваза, зелёная салатница, белая тарелка). Чем зайчонок угостит медвежат? (зелёной грушей, жёлтым лимоном и т. д.)

Взрослый говорит и показывает, а ребёнок договаривает.

№21 «Чьё это?» Цель: учить согласовывать местоимения с существительными мужского и женского рода.

Оснащение: предметные картинки с изображением ягод.

Сначала дети просто по очереди называют все картинки. Затем взрослый берёт картинку и спрашивает: «Этот крыжовник чей? Вдруг ничей? Эта вишня чья? Вдруг ничья?» Хозяин должен опознать свою картинку и сказать: «Это моя вишня. Это мой виноград. Это мой крыжовник. Это моя смородина. Это моя малина».

Лексический материал: вишня, малина, смородина, клубника, виноград, крыжовник, ягоды.

№22 «Такие разные ягодки!» Цель: учить внимательно и заинтересованно слушать стихотворения и активно их воспринимать; отвечать на вопросы взрослого; расширять словарный запас по теме «Ягоды»; подбирать антонимы.

Оснащение: предметные картинки с изображением ягод.

Ребенок рассматривает картинки и повторяет за взрослым названия ягод. Внимательно слушает стихи, находит ягоду, о которой идет речь, отвечает на вопросы:

Лексический материал:

У клубники усы – замечательной красы!

Если польем эти усики, вырастут мелкие кустики,

Сбросят цветочки белые, созреют ягодки спелые.

- Как называется эта ягодка? (клубника). На чем она растет? (на кустиках). Что надо делать, чтобы на кустиках выросло много ягод? (поливать). Что интересного есть у клубники? (усы).

Земляничка вдоль тропинки, не топчи ее ботинком!

Маленькие кустики, тоненькие усики,

Земляничка сладкая, такая ароматная!

- Как называется эта ягодка? (земляника). Где она растет? (в лесу). На какую ягодку похожа? (на клубнику). Чем они отличаются? (Клубника крупная, большая, земляника мелкая, маленькая). У клубники усы, а у земляники …(усики). У клубники ягоды, а у земляники …(ягодки).

Малину в лесу медведь собирал,

Много кустов от души потоптал.

Любит малину медведь,

А кустики вырастут ведь!

- Что это за ягода? (малина). Где растет малина? (в лесу). Малина может расти и в саду. Эту ягоду дают детям, если они простудились. Расскажи, что сломал медведь? (кусты малины). Как ты думаешь, почему так вышло? (медведь очень спешил, хотел съесть побольше ягод).

№23 «По грибы». Цель:  учить использовать в речи предлоги; различать деревья по названию и внешнему виду.

Оснащение: сюжетная картинка  и предметные картинки.

 «Однажды пошла Таня в лес за грибами. В лесу высокие деревья. Ходила-ходила Таня вокруг деревьев, но ни одного гриба не нашла».

- Посмотри на картинку и скажи, куда Таня должна посмотреть, чтобы увидеть грибы.

- Таня, посмотри под сосну; посмотри под ёлку; загляни в канавку; посмотри на тропинке; посмотри около берёзы, на пеньке; за пеньком.

- Какие грибы нарисованы на предметных картинках? Найди их на сюжетной картинке.

№24 «Музыкальное занятие». Цель: учить различать основные цвета и правильно их называть; согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде.

Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки дудочки.

- Рассмотри сюжетную картинку, кто на ней изображен? (музыкальный руководитель, дети).

Что делает музыкальный руководитель? (играет на пианино, поет). Как одеты дети? (в костюмы Петрушек). Какого цвета костюмы у Петрушек? Назовите цвет каждой детали костюма (Красный колпак, красные штаны, красная кофта).  Что будут делать Петрушки? (играть на дудочках). Найди дудочку такого же цвета. Еще раз назови цвет костюма и дудочки.

Аналогичная работа проводится с костюмами синего, желтого, зеленого цветов.

№25 «Помоги медицинской сестре». Цель: учить употреблять в речи предлоги «на», «в».

Оснащение: сюжетная картинка «Медицинский кабинет», предметные картинки.

- Скажите, кто в детском саду делает прививки, измеряет рост и вес, мажет зеленкой разбитые коленки? (медицинская сестра).

Медсестра очень строгая. Она любит, чтобы в ее кабинете всегда были порядок и чистота.

Рассмотри предметные картинки и назови их (бинт, шприц, иглы, таблетки, зеленка, вата).

- Выполни поручения медсестры и разложи все по местам.

- Положи шприцы в ящичек. Положи иглы в ящичек к шприцам. Положи бинт на верхнюю полку шкафа. Положи таблетки на среднюю полку шкафа. Поставь пузырек с зеленкой и вату на нижнюю полку шкафа.

- Расскажи, что и куда ты положил и поставил.

№25 «Помогаем няне». Цель: учить различать величину предметов и правильно ее называть; согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде и числе.

Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки с изображением полотенец.

- Рассмотрите  картинку, что на ней изображено? (туалетная комната в детском саду). Что висит в шкафчиках? (полотенца). Кто их повесил? (няня). Рассмотрите и назовите величину полотенец, висящих на верхних  крючках (длинные). Назовите величину полотенец, висящих на нижних крючках (короткие). Длинными полотенцами дети вытирают …(лицо и руки). Что они вытирают короткими полотенцами? (ноги).

- Помоги няне развесить оставшиеся полотенца. Назови их величину и скажи, куда их нужно повесить.

№27 «Веселое занятие». Цель: учить образовывать форму  множественного  числа у глаголов прошедшего  времени.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Вспомни и расскажи, что ты делал на музыкальном занятии (танцевал, пел, играл). Кто тебя учил петь и танцевать? (музыкальный руководитель). Как зовут твоего музыкального руководителя?

 Расскажи, что делал на музыкальном занятии мальчик Ваня и что делали остальные дети?

Лексический материал: Ваня пел – дети пели; Ваня прыгал – дети прыгали; Ваня приседал – дети приседали; Ваня кружился – дети кружились.

№28 «Оркестр».  Цель: учить детей образовывать глаголы от существительных названий музыкальных инструментов.

Материалы: Игрушки: заяц, барабан, балалайка, гармонь, волчок, дудочки, звоночки, бубны, погремушки.

Взрослый читает стихотворение, сопровождая свою речь действиями с игрушками.

Зайку сделали из плюша. У него большие уши

И особенный талант —

 Этот зайка — не зазнайка,

 Этот зайка — музыкант.

—  Зайка привез с собой  много музыкальных инструментов, а как они называются, мы сейчас отгадаем.

Ой, звенит она, звенит, Всех игрою веселит. А всего-то три струны Ей для музыки нужны. Кто такая? Отгадай-ка. Это наша ...  (балалайка).

(Тот, кто отгадал первым, получает игрушку. Этот ребенок будет  играть у зайки  в оркестре.)

- Послушайте еще загадки о музыкальных инструментах:

В руки ты ее возьмешь. То растянешь, то сожмешь. Звонкая, нарядная, Русская, двухрядная. Заиграет, только тронь. Как зовут ее?  (Гармонь.)

Очень весело поет, если дуете в нее. Все на ней играете и сразу отгадаете. Ду-ду, ду-ду.

Да-да, да-да.

Так поет она всегда.

Не палочка, не трубочка,

А что же это?  (Дудочка.)

- Дети, звоночки что делают?  (Звенят.)

- Погремушки? (Гремят.)

-  Барабан?  (Барабанит.)

- Дудочки?  (Дудят.)

 №29 «Что звучит? »Цель:  учить вычленять и узнавать звуки отдельных музыкальных инструментов. Развитие звуковой культуры речи.

Ход: Воспитатель показывает музыкальные инструменты поочередно и демонстрирует, как они звучат. Затем воспитатель предлагает отгадать загадки. Закрывает ширму и действует с разными инструментами, а дети распознают, чему принадлежат разные звуки.

№30 «Громко - тихо» Цель: учить детей соотносить характер своих действий со звучанием бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание. Учить детей менять силу голоса: говорить -  громко, тихо.

1. Подготовительная работа. Приготовить по 2 флажка на каждого ребенка.

Ход: Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2 флажка. Если педагог громко звенит бубном, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо - держат руки на коленях.

Методические указания. Взрослому необходимо следить за правильной осанкой детей и правильным выполнением движений; чередовать громкое и тихое звучание тамбурина надо не более четырех раз, чтобы дети могли легко выполнять движения.

2) Подготовительная работа. Педагог подбирает парные игрушки разных размеров: большую и маленькую машины, большой и маленький барабаны, большую и маленькую дудочки.

Ход: Взрослый показывает 2 машины и говорит: «Когда едет большая машина, она подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал большая машина?» Дети громко произносят: «би-би». Педагог продолжает: «А маленькая машина сигналит тихо: «би-би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо произносят: «би-би». Педагог убирает обе машины и говорит: «Сейчас будьте внимательны. Как только поедет машина, вы должны дать сигнал, не ошибитесь, большая машина сигналит громко, а маленькая - тихо».

Аналогично обыгрываются остальные игрушки.

Методические указания. В зависимости от количества детей в группе на занятии можно использовать одну пару игрушек или 2-3. Следить, чтобы при тихом произнесении звукоподражаний дети не переходили на шепот.

№31 «Танцуем парами» Цель: учить соотносить числительные один, два с соответствующим количеством предметов; использовать в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

- Вспомните и назовите, что делают дети на музыкальных занятиях? (танцуют и поют). Кто с кем любит танцевать в нашей группе? (дети называют).

- Сколько детей в одной танцующей паре? (двое детей). Сколько в одной паре мальчиков? (один мальчик). Сколько в одной паре девочек? (Одна девочка). Сколько музыкальных руководителей на музыкальном занятии? (один музыкальный руководитель).

Чок, чок, каблучок! Мы танцуем гопачок!

Составь пары на картинках (и в группе). Скажи, сколько мальчиков (девочек, детей) в паре.

№32 «Ласковая Машенька». Цель: учить употреблять уменьшительно-ласкательные суффиксы имён существительных; согласовывать имена существительные с числительными.

Оснащение: сюжетная картинка с изображением девочки и разного количества зверей (две лисы, три зайца, четыре белочки).

В зоопарк пришла девочка Машенька, она очень ласковая, ей жалко зверят. Машенька всех зверят называет ласково, помоги ей: заяц – заинька; белка – белочка; лиса – лисонька и т. д.

Машенька принесла зверятам покушать. У неё в кулёчке груши, давай поможем ей угостить зверей. Груш надо дать столько сколько зверят.

(Я дал одну грушу, две груши, четыре груши).

№33 «Кто что ест?» Цель: расширять и обогащать глагольный словарь; закреплять правильное употребление имён существительных в винительном падеже.

Оснащение: картинки с изображением питающихся животных.

- Посмотри на картинки и расскажи, кто на них изображён, что он делает.

- Это мышка, она грызёт корочку. Это мишка, он ест мёд. Это белка, она щёлкает орешки. Это ёжик, он лакает молоко. Это волк, он ест мясо.

А теперь сам угости зверей. (На,  возьми, мишка, мёд) и т. д.

№34 «Чья зверюшка?» Цель:  учить согласовывать местоимение «мой», «моя»  с существительными мужского и женского рода.

Оснащение: предметные картинки с изображением животных по количеству детей -  (ёж, белка, заяц, лягушка, лиса, медведь, волк, мышь).

Дети берут по одной картинке,  называют, запоминают свою картинку. Затем картинки снова складывают в одну общую кучку. Педагог достаёт по одной картинке и спрашивает: «Это чей ёж? Вдруг ничей?» Хозяин картинки должен опознать её и сказать: «Это мой ёж».

№35 «Закончи предложение». Цель: учить называть слова с противоположным значением; употреблять в речи имена существительные в родительном падеже с предлогом «у»; согласовывать существительные в роде.

Оснащение: игрушки, предметные картинки (заяц, медведь, мышка, волк, лиса и т. д.)

Сначала ребёнок рассматривает игрушки (животные) вместе с педагогом, используя в речи слова: короткий, длинный, большой, маленький; называет цвет животных.

Затем педагог показывает картинки, и ребёнок узнаёт на них животных, потом педагог начинает предложение, а ребёнок его заканчивает.

Лексический материал: У зайчика уши длинные, а у белочки…(короткие). Мышка маленькая, а мишка…(большой). У зайчика короткий хвост, а у волка…(длинный) и т. д.

№36 «Чего нет у зайчика?» Цель: учить употреблять имена существительные в родительном падеже единственного числа.

Оснащение: сюжетная картинка «Зайцы в огороде», цветные карандаши.

Педагог вместе с ребёнком рассматривает сюжетную картинку и называет все изображённые на ней объекты (бабушка, большой заяц, маленький зайчик). Что у большого зайца в корзине? (капуста, морковка, репка, баклажан). Послушай сказку:

- Повадились зайцы в огород к бабушке, бабушка старенькая, ей не догнать зайцев, Зайцы хитрые: один бежит в одну сторону, другой – в другую. Не знает бабушка, за каким зайцем бежать.

Пусть ребёнок ещё раз назовёт, что у большого зайца в корзине. А каких овощей нет в корзине у маленького зайчика? (нет морковки, нет репки и т. д.)

- Давай положим овощи в корзинку маленькому зайчику (соединить овощ с корзинкой с помощью цветного карандаша).

Можно предложить ребёнку раскрасить овощи и назвать их цвет.

№37 «Угадай и сделай так же». Цель:  учить спрягать глаголы по лицам. Употреблять имена существительные в творительном падеже.

Оснащение: сюжетные картинки с изображением животных.

Ребёнок рассматривает картинку, угадывает действие, которое выполняет то или иное животное. Он должен сделать так же и сказать о себе. Например: Лягушка прыгает. Я прыгаю. Мишка ест. Я ем. Мышка роет ямку. Я рою ямку. Лиса спит. Я сплю. Белка пришивает пуговицу. Я пришиваю пуговицу. Заяц поливает цветы. Я поливаю цветы.

Игру можно усложнить, спросив, чем работают звери: чем заяц копает? Чем медведь ест? Чем белка шьёт?

№38 «На приеме у врача» Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.

 Ход: Кукла – врач. Она хочет посмотреть, не болят ли у детей зубы.

 В: Покажите доктору свои зубы (воспитатель с куклой быстро обходи детей и говорит, что у всех зубы хорошие. Теперь врач проверит, не болит ли у вас горло. К кому она подойдет, тот широко откроет рот (дети широко открывают рот) .

 Врач доволен: горло ни у кого не болит.

№39 «Кто больше скажет о профессии» Цель: соотносить действия людей с их профессией, образовывать соответствующие глаголы (врач - лечит, учитель — учит и т. д.). 

 Ход: Взрослый уточняет понимание детьми слов «профессия», «действие». Обращается к детям:

Дети, я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Я рассказываю вам, как себя вести, играю с вами, рисую, читаю, пою, гуляю, укладываю вас спать... А как вы думаете, какая профессия у Ирины

Владимировны, которая нам готовит обед? Правильно, она повар. А какие вы еще знаете профессии? Каждый взрослый человек имеет свою профессию.

Он работает и выполняет какие-то действия. Что же, например, делает повар?

Повар варит, печет, жарит, чистит овощи и др.

А что делает врач?

Врач осматривает больных, выслушивает, лечит, дает лекарство, делает уколы, операции.

А что делает портной?

Портной кроит, наметывает, порет, гладит, примеряет, шьет.

Взрослый называет еще профессии строителя, учителя, сторожа, пастуха, сапожника, а дети называют действия, характерные для этих профессий. (Игра проводится в конце года при соответствующей готовности детей.)

№40 «Помоги медицинской сестре»  Цель: учить употреблять в речи предлоги «на», «в».

Оснащение: сюжетная картинка «Медицинский кабинет», предметные картинки.

- Скажите, кто в детском саду делает прививки, измеряет рост и вес, мажет зеленкой разбитые коленки? (медицинская сестра).

Медсестра очень строгая. Она любит, чтобы в ее кабинете всегда были порядок и чистота.

Рассмотри предметные картинки и назови их (бинт, шприц, иглы, таблетки, зеленка, вата).

- Выполни поручения медсестры и разложи все по местам.

- Положи шприцы в ящичек. Положи иглы в ящичек к шприцам. Положи бинт на верхнюю полку шкафа. Положи таблетки на среднюю полку шкафа. Поставь пузырек с зеленкой и вату на нижнюю полку шкафа.

- Расскажи, что и куда ты положил и поставил.

№41 «Найди и назови». Цель: активизировать словарь за счёт слов. Обозначающих названия игрушек; понимать и употреблять в речи обобщающее слово «игрушки»; образовывать слова при помощи суффиксов; согласовывать имена существительные с прилагательными в роде и числе

Оснащение: сюжетная картинка.

- Посмотри на картинку и назови изображённые игрушки (большая машина, средняя машина, маленькая машинка). Подумай и скажи, какие следы от шин машины оставили бы на песке, назови ширину каждой шины (широкая, поуже, узкая).

- Давай нарисуем дорожки для каждой машины. Проведи пальчиком по ней и расскажи, куда какая машина поедет и по какой дорожке.

 №42 «Кто игрушки разбросал?». Цель: расширять активный словарь за счёт имён существительных, обозначающих игрушки; учить понимать и употреблять в активной речи слово «игрушки»; понимать значение предлога «под».

Оснащение: игрушки – кукла, мяч, грузовик, предметные картинки с изображением этих же игрушек.

Как я весело играл, все игрушки разбросал!

Мяч -  под стол, юлу – под стул, куклу бросил под кровать –

Не желаю доставать. Кто же это натворил?

Кто собрать всё позабыл?

- Расскажи, где находятся игрушки, о которых говорится в стихах.

Давай создадим такую же ситуацию в комнате. Для этого ты должен выполнять мои команды.

- Положи мяч под стол. Положи юлу под стул. Брось куклу под кровать.

Скажи, где лежит каждая игрушка. Нравится ли тебе, когда все игрушки разбросаны? Как можно назвать это одним словом? (беспорядок).  Собери игрушки и расскажи, что где лежит.

№43  «Хорошо – Плохо». Цель: учить подбирать к поступкам подходящие наречия «хорошо», «плохо» и использовать их в активной речи.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Расскажи, где ты хранишь свои игрушки, кто убирает игрушки на место.

Если ты сломал машинку, мишке лапу оторвал,

Если бросил ты игрушки, и ногою их пинал…

Скажут дети: -  Плохо.

Ну, а если ты игрушки не бросаешь, не ломаешь

И на место убираешь – это очень хорошо!

- Я буду называть поступки мальчиков, а ты – рассказывать о том, хорошо они поступили или плохо.

Лексический материал:  Рвать книжки …плохо. Любить книжки …хорошо. Пинать машинку …плохо. Чинить машинку …хорошо. Разбросать игрушки …плохо. Собрать игрушки …хорошо.

 №44 «Чья шапка?». Цель: учить определять род имен существительных; употреблять в речи притяжательные местоимения.

Оснащение: кукольная или натуральная одежда.

Жил да был в детском саду мальчик. И звали его Ванечка. Собираются дети на прогулку, а он всю свою одежду разбросал,  и найти ее никак не может. Дети пошли гулять, а он сидит и горюет. Тут на помощь к нему спешит воспитательница.

На прогулку собираемся, очень быстро одеваемся.

И всегда поможет нам наша воспитательница, деткам помогательница!

- Давай поиграем в воспитательницу и Ванечку. Воспитательница показывает предмет одежды и спрашивает: «Чей шарф? Чья шапка?». Ванечка отвечает: «Мой шарф! Моя шапка!»

Лексический материал: шарф, шапка, куртка, ботинки.

- Собери все предметы одежды,  и размести их в шкафу. Расскажи, куда ты положил каждый предмет.

№45 «Вредная девочка». Цель: учить подбирать и называть антонимы.

Оснащение: предметные картинки.

В детском саду все дети разные. Одни очень послушные и добрые, а другие очень вредные и непослушные. В одном детском саду была девочка …вредная, плаксивая, капризная. Чтобы не сказала воспитательница, она сразу повторяла наоборот. Закончи предложение от имени вредной девочки.

Лексический материал: Вкусное печень, нет …невкусное печенье. Сладкая конфета, нет …(горькая конфета). Веселый мальчик, нет …(грустный мальчик). Длинный шарфик, нет …(короткий шарфик).

№46 «Непослушная кукла» Цель: Уточнить значения глаголов.

Дети слушают стихотворение В. Берестова «Непослушная кукла», затем говорят, что перепутала кукла, что она делала не так.

Нашей кукле каждый час Мы твердим по двадцать раз: «Что за воспитание! Просто наказание!)

Просят куклу танцевать,

Кукла лезет под кровать.

Что за воспитание!

Просто наказание! Все играть — она лежать, Все лежать — она бежать.

Что за воспитание! Просто наказание!

Вместо супа и котлет

Подавайте ей конфет.

Что за воспитание!

Просто наказание! Ох, намучились мы с ней. Все не так, как у людей. Что за воспитание! Просто наказание!

№47 «Что такое « хорошо» и что такое «плохо». Цель: учить употреблять в речи имена прилагательные.  Образовывать наречия от прилагательных.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Посмотри на картинку, кто здесь нарисован (мальчик и девочка). Что делает мальчик? ( Дёргает девочку за косичку). Что делает девочка? (Плачет). Это хороший мальчик или плохой? Он поступает хорошо или плохо? Кто на картинках грустный, весёлый, добрый, злой.

Лексический материал: защищать котёнка от собаки …(хорошо); дарить девочке цветок …(хорошо); ухаживать за бабушкой …(хорошо).

№ 48 «Катя и Миша». Цель: учить образовывать видовые пары глаголов.

Оснащение: картинки с изображением детей.

- Катя и Миша – брат и сестра. Катя большая, она умеет все делать быстро. Миша маленький, поэтому он все делает медленно.

Ребенку предлагается договорить предложения:

Лексический материал: Катя уже встала, а Миша только …(встает). Катя уже заправила постель, а Миша только …(заправляет постель). Катя уже умылась, а Миша только …(умывается). Катя уже позавтракала, а Миша только …(завтракает). Катя уже оделась, а Миша только …(одевается). Катя уже пришла в детский сад, а Миша только …(идет в детский сад).

№ 49 «Старшая подружка». Цель: учить образовывать имена существительные мужского и женского рода с уменьшительно-ласкательными суффиксами

- Жили-были две девочки, Одна уже выросла и стала большой. Но у неё было много игрушек. А вторая девочка была маленькая, игрушки у неё были маленькие, и их было мало. Большая девочка называла маленькую девочку сестричкой и очень её любила.

Пришла однажды маленькая сестричка к большой и говорит: «Зачем тебе игрушки? Ты ведь выросла и больше не играешь». Подумала большая сестра и ответила: «Да, ты права. Я бы отдала тебе игрушки, если бы ты их любила, ласкала и называла ласковыми словами». Задумалась маленькая сестричка – она мала и столько ласковых слов не знает.

- Помоги маленькой сестричке назвать игрушки ласково.

Лексический материал: кукла - … куколка; мишка - …  мишенька; коляска - …колясочка; машина - … машинка; кровать – кроватка.

№ 50 «Кто больше увидит и назовет» Цель: выделять и обозначать словом части предмета, его внешние признаки.

Сообщаем детям, что сегодня у них в гостях кукла Оля. Она любит, когда ее хвалят, говорят про нее. Сейчас они должны будут сказать, какое у Оли платье, какие носочки, туфельки, волосы, глаза. За каждый ответ Оля будет давать флажок. Флажки разноцветные. Кто первый соберет флажки всех цветов, тот и победит. Сами начинаем игру словами «У Оли светлые волосы». Получаем от куклы голубой флажок. Приглашаем детей продолжать. При затруднении напоминаем, о чем еще можно сказать, например: «Скажи про Олины глаза, про носочки» и т. п. В ходе игры нужно следить, чтобы дети правильно согласовывали прилагательные с существительными в роде и числе.

№ 51 «Для мальчиков, для девочек» Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Рассмотри картинки. Мальчика и девочку зовут одинаково – Саша. Отвечай на мои вопросы и показывай ответ на картинке.

Лексический материал: Саша надел куртку. Саша надела куртку. Саша повесил куртку. Саша повесила куртку. Саша снял плащ. Саша сняла плащ.

- Попробуй сам рассказать, что делают дети.

№ 52 «Украсим город к празднику». Цель: активизировать словарный запас за счет слов, обозначающих названия городских объектов; правильно называть основные цвета; согласовывать имена существительные с именами прилагательными.

Оснащение: фотографии, сюжетная картинка, флажки.

В нашем городе очень любят отмечать праздники. У нас есть день города. В этот день по главным улицам проходит карнавальное шествие. Люди наряжаются в разные костюмы, изображают различных героев. Город тоже украшают к празднику. Развешивают флаги, плакаты, цветы.

- Посмотри на картинку. Иркутск уже начали украшать к празднику. Где люди начали вешать флаги? – (на натянутых поперек дороги шнурах, на креплениях, находящихся на фонарных столбах). Выбери флажки того же цвета, что и первый флажок, висящий на шнуре. Укрась Иркутск и расскажи,  флажки какого цвета ты повесил на шнурки.

№ 53 «Я лечу на вертолете». Цель: активизировать словарный запас за счет слов, обозначающих названия частей города – улица, проспект, сквер, парк; употреблять в речи обобщающее слово «город»; использовать в речи имена прилагательные мужского и женского рода, согласовывать их с существительными в роде и числе.

Оснащение: игрушечный вертолет, фотографии Иркутска.

- Давай отправимся в полет над нашим городом. Наш город называется Иркутск. Он расположен на берегах реки Ангары. Ты будешь летчиком – пилотом вертолета. Вертолет пролетает над Иркутском. Расскажи, что ты видишь – (дома, деревья, здания, театр кукол, цирк).

- Давай совершим посадку на улице Ржанова, где расположен наш детский сад. Куда приземлился наш вертолет? Как называется улица, где стоит наш детский сад?

Продолжим полет. Летим над проспектом Жукова. На нем установлен памятник маршалу Жукову. Давай приземлимся. Как называется проспект? Кому это памятник? На чем едет маршал? Был ли ты возле этого памятника? Что ты там делал? Что можно еще там делать? – (гулять, отдыхать, кататься на велосипеде и самокате).

№ 54. «Что спрятано за жалюзи?» Цель: учить образовывать формы имен существительных в творительном падеже.

Оснащение: сюжетные картинки, жалюзи.

Перед ребенком картинка улицы. На ней расположены магазины. Товар выставленный в витрине магазина закрыт жалюзи.

 Что там спрятано в витрине? Нам с тобою не понять,

Нужно жалюзи поднять …

- Приподними жалюзи на каждом магазине. Расскажи, что за ними спряталось.

№ 55 «Мама в гости собирается». Цель: учить согласовывать имена прилагательные с существительными в роде; обогащать словарь прилагательными, обозначающими величину.

Оснащение: сюжетная картинка с изображением нарядной мамы, предметные картинки (предметы одежды, украшения попарно).

                  Мама наряжается, в гости собирается.

                  Буду маме помогать, всё, что хочет подавать.

Лексический материал: Мама просит ребёнка: «Дай мне, пожалуйста,

Длинный шарф – короткий шарф; Широкий браслет – узкий браслет; Широкий пояс – узкий пояс; Длинную юбку – короткую юбку.

№56 «Что умеет наша мама?» Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже; называть действия, схожие по ситуации.

Оснащение: сюжетные картинки.

На картинках изображена мама, она очень трудолюбивая. Выбери, пожалуйста, те картинки, которые я попрошу. Возьми картинку, на которой…

Лексический материал: Мама шьёт.  Мама вышивает.  Мама вяжет.

Мама стирает в тазу.  Мама полощет бельё в реке.  Мама стирает бельё в стиральной машине.

Параллельно ребёнку задаются вопросы: На чём мама шьёт? (на швейной машинке). Чем мама вышивает? (иголкой). Чем мама вяжет? (спицами).

№57 «Надо – не надо». Цель: учить употреблять в речи наречия «надо» (нужно) и «не надо» (не нужно); закреплять в речи формы именительного и творительного падежей.

Оснащение: сюжетные парные картинки.

- Каждая мама заботится о своём ребёнке. Она учит его тому, что нужно делать, и рассказывает о том, чего делать не надо.

 Ребёнку предлагается внимательно рассмотреть пару картинок и показать те, на которых изображено то, что нужно делать, а потом – то, что не нужно.

Лексический материал.

Ребёнок перебегает дорогу перед автомобилем. – Ребёнок идёт через дорогу, держась за мамину руку.

Ребёнок облизывает нож, которым резал торт. – Мама моет нож, которым резала торт.

Ребёнок выбрасывает фантик от конфеты на тротуар. – Ребёнок выбрасывает фантик в урну.

- Накрой ладошкой те картинки, на которых изображены действия, которые делать не надо и назови их.

№58  «Мамины помощники». Цель: учить употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе; определять по грамматической форме глагола, кому принадлежит совершаемое действие – одному лицу или нескольким лицам.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Расскажи, как ты помогаешь маме. Посмотри на картинки и скажи, где ребёнок выполняет работу один, а где её выполняют несколько человек.

Лексический материал.

Дочка моет посуду. Дочки моют посуду.

Сын вытирает посуду. Дети вытирают посуду.

Дочка моет пол. Дети моют пол.

Усложнение: ребёнок самостоятельно составляет пары картинок, на которых действие выполняет один или два ребёнка.

№59 «Дочки и сыночки». Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.

Оснащение: сюжетные картинки.

- какого ты пола? (мальчик или девочка), а как тебя называет мама, не используя имени? (сын, дочка). Посмотри на картинки и расскажи маме, что делала её дочка или что делал её сыночек.

Лексический материал.

Дочка катала машинку. – Сыночек катал машинку.

Дочка резала торт. – Сыночек резал торт.

Дочка рисовала маму. – Сыночек рисовал маму.

№60 «Мой». Цель: учить согласовывать имена существительные с местоимениями.

Оснащение: натуральные сладости: два печенья, две конфеты, два пряника.

- Каждая мама любит своих детей и балует их. Все дети сладкоежки, поэтому мамы покупают много сладостей. Если в семье несколько детей, то мама старается разделить сладости поровну. Однажды мамы не было дома, и дети стали их делить самостоятельно. Помоги малышам разделить сладости.

Лексический материал.

Это моё печенье, а это…твоё печенье.

Это мой пряник, а это…твой пряник.

Это моя конфета, а это…твоя конфета.

№61 «Животные в стране лилипутов и великанов». Цель: учить образовывать слова с помощью суффиксов; согласовывать имя существительное с прилагательным в мужском и женском роде единственного числа и во множественном числе.

Оснащение: лото «Домашние животные».

 «Плыл по морю корабль, вёз он животных в волшебные страны – лилипутов и великанов. На корабле  было два трюма. Домашних животных разместили в разных трюмах – в один поместили больших животных, а во второй – маленьких.

Больших животных капитан вёз в страну великанов – в этой стране все было большим: коровы, лошади, козы. Во втором трюме находились маленькие животные, их капитан вёз в страну лилипутов. В этой стране всё было маленьким – коровки, лошадки, козочки. Вдруг раздался шум: мычание, блеяние, ржание – животные захотели есть. Капитан приказал выгрузить всех животных на берег и накормить. Лошади, коровы, козы наелись и вдруг пароход загудел. Все животные пошли обратно на корабль.

- Помоги каждому животному найти свой трюм. Назови их правильно: корова – коровушка; лошадь – лошадка; коза – козочка.

№62 «Котенок – привереда». Цель: учить использовать в речи предлоги «под» и «над».

Оснащение: сюжетная картинка с изображением комнаты, предметные картинки (бодрствующий котёнок и спящий котёнок).

- Послушай стихотворение и во время чтения, укладывай котёнка туда, где он должен находиться по тексту.

Расскажи, котёнок, чем ты недоволен?

Не ловил ты рыбку с мамой в синем море,

Не косил ты травку с папой в чистом поле.

Бегал ты по дому, прыгал и скакал.

Наигрался в волю и искать ты стал,

Где ж тебе, малютке-котёночку, поспать?

Может, лечь клубочком прямо на кровать?

Может на подушку? Может быть под шкаф?

Может быть на стульчик? Может на сундук?

Лёг малыш на коврик… Спит котёнок сладко!

У него под щёчкой мохнатая лапка.

- Скажи, куда предлагали лечь котёнку? А где он уснул?

№63 « Корова с теленком». Цель: учить соотносить имена числительные «один», «два» с соответствующим количеством предметов; использовать в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

Оснащение: игрушки корова и два телёнка; предметные картинки с изображением луговых цветов(ромашка, кашка, клевер).

- Послушай стишок:  Жила-была корова, ходила на луга.

                                    Траву жевала, теляток приглашала.

                                   «Слышишь, детка: Му-у-у да Му-у-у!

                                    Я тебя в луга зову.

                                   Ты скорее приходи и сестрёнку приводи.

                                    Пожуём мы травку, кашку и ромашку!»

- Скажи, что делает корова? (мычит, жуёт травку, пасётся).

- А это кто? (телята). Давай угостим телят. Перед телёнком кладут угощение и просят: «Съешь телёнок одну ромашку. Съешь одну кашку.

Съешь две кашки и т. д.

№64 «Кролики». Цель:  учить использовать в речи предлоги «в», «на», «из»; соотносить количество предметов с цифрой, их изображающей; согласовывать имя существительное  с числительным «пять» в роде.

Оснащение: игрушечный кролик, фломастер, цифры от 1 до 5.

Перед ребёнком лежит картинка с изображением кролика, он должен его рассмотреть и назвать части тела (лапы, коротенький хвост, мордочка, глаза, рот, нос, усы, длинные уши).

В старой корзине на кухонном столике

 смирно сидели пушистые кролики.

Мама сказала: - Их трогать не нужно.

 – Только, наверно им бедненьким, душно,

 Маленьким кроликам жарко и тесно.

Сколько их там – посмотреть интересно.

Крышку слегка приоткрыла Танюшка,

Пальцем потрогала серое ушко.

Мамы не слышно, не видно в квартире –

Таня корзинку открыла пошире…

Может налить молочка им на блюдце?...

Но не успела она оглянуться,

Кролики, выгнув пушистые спинки,

Начали прыгать на стол из корзинки.

Таня назад посадить их не может, -

Кролик морковку на ящике гложет,

Этот грызёт на окошке цветок,

Этот забрался в братишкин сапог…

Ведь не могли они выпрыгнуть сами!

Что она скажет вернувшейся маме?

- Вспомни и скажи, где спрятались кролики? Сколько кроликов было в корзинке? Покажи такую цифру (обведи её фломастером, заштрихуй или закрась).

№65 «На ферме» Цель: учить  употреблять дательный падеж имен существительных, отвечая на вопрос кому?

Оснащение: картинки с изображением домашних животных: корова, собака, кролик, коза, кошка. От каждого животного дорожка, на другой стороне которой «лакомства»: морковка, сено, косточка, рыба, трава.

- Назови, кто нарисован на картинках. Если дети это легко выполняют, можно предложить им назвать части тела животных.

- Наши домашние животные очень голодные, давай их угостим и дадим каждому то, что он любит. «Корова любит сено; коза любит травку; кролик любит морковку; собака любит косточку; кошка любит рыбку».

Ребёнок ведёт пальчиком по дорожке и угощает животных.

- Кому ты дал косточку (рыбку, травку и т. д.)

№66 «Мальчик и девочка». Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.

Оборудование: сюжетные картинки с изображением мальчика и девочки.

Дети рассматривают картинки.   Педагог объясняет, что изображённых на них,  мальчика и девочку зовут одинаково – Валя. Ребёнок должен угадать о ком говорит педагог – о мальчике или о девочке.

«Покажи, где Валя надевал рейтузы. – Покажи, где Валя надевала рейтузы. Покажи, где Валя надевал куртку, а где Валя надевала куртку. Покажи, где Валя надевал сапожки, а где Валя надевала сапожки».

№67 «Мой, моя, моё». Цель: учить согласовывать имя существительное с местоимением.

Оснащение: коробка, в которую сложены предметы одежды и обуви(детской и взрослой).

Педагог вынимает вещи из коробки и говорит: «Это моя шапка. Это мой носок». Ребёнку предлагается найти среди вещей свою одежду и обувь, правильно её назвать.

№68 «Два друга».  Цель: учить выделять характерные особенности того или иного человека; употреблять в речи слова с противоположным значением, предлог «у»; образовывать по образцу имена прилагательные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Посмотри на картинки. Это Ваня со своим другом Даней. Они вместе ходят в детский сад. Сравни двух мальчиков. Закончи мою фразу.

Лексический материал: Ваня высокий, а Даня …(маленький). Ваня худенький, а Даня…(толстенький). У Вани голубые глаза, а у Дани …(чёрные). Ваня светленький, а Даня…(тёмненький). У Вани волосы короткие, а у Дани….(длинные). У Вани папа худой, а у Дани …(полный).

- Кто папа у Вани, у Дани. (У Вани папа доктор, у Дани папа строитель).

№69 «На кого я похож?»  Цель: учить выделять характерные особенности, присущие себе или тому или иному человеку; употреблять в речи слова с противоположным значением и имена существительные единственного числа в родительном падеже.

Оснащение: домашний альбом с фотографиями.

Взять из альбома фотографию ребёнка и 1 -2 фотографии близких ему людей (мама, папа). Научите ребёнка сравнивать себя с каким-то другим человеком. Например: «Папа высокий, а Саша …(маленький). У папы короткие волосы, а у Саши …  У папы голубые глаза, а у Саши … У папы светлые волосы, а у Саши …»

Аналогично ребёнок сравнивает себя с мамой. Когда ребёнок научится сравнивать, можно усложнить задачу: положить на стол сразу три фотографии – мамы, папы, самого ребёнка. « У Саши голубые глаза, как у … У Саши тёмные волосы, как у …У Саши курносый нос, как у …»

№70 «Посидим и поглядим». Цель: учить наблюдать за сезонными явлениями (падающим снегом); показывать на картинке то, что видели на улице. Игра способствует развитию зрительного внимания.

Оснащение: сюжетная картинка «Снегопад», предметные картинки «Снежинки».

- Рассмотри сюжетную картинку: «Идет снег. Он легкий. Медленно опускается на землю, ложится на дорожки, на скамейки».

Белый снег пушистый в воздухе кружится

И на землю тихо падает, ложится.

- Посмотри и скажи, где еще лежит снег? (на шубке, шапке, варежках).

Посмотри на картинку и послушай:

Лег сугробом белый снег

Шапкой лег пушистой,

Пышной, серебристой.

Холодные снежинки на теплой ладошке исчезают, почему? (тают).

Объяснить, почему снежинки не тают на земле. Они образуют много снега -  снежный покров, сугробы, пышные снежные шапки.

- Скажи, почему на ладошке снежинки тают, а на земле нет.

- Что будет со снегом, если его занести в дом? (растает). Что можно сделать, чтобы снег не растаял? Если вынести на улицу воду, что с ней произойдет? (замерзнет). Опыты со снегом рекомендуется проводить несколько раз, пока ребенок не поймет, что это постоянные закономерные явления.

- Рассмотри снежинки на картинках. Какие они красивые и все разные! Попробуй найти две одинаковых снежинки. Послушай стихи:

Вот снежинка на ладошке, она меньше хлебной крошки.

На ладошке полежала – капелькою снежной стала.

№71 «Не замерзни, Лидочка!» Цель: учить употреблять в речи имена существительные, обозначающие названия предметов зимней одежды; отвечать на вопросы, требующие сопоставления фактов и простейших выводов; употреблять имена существительные единственного числа в именительном и винительном падеже.

Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки зимней одежды.

- Посмотри на сюжетную картинку и послушай: «Мама одевает Лиду. Мама Лиде говорит: «Смотри, Лидочка, не замерзни! Варежки не снимай! Шарф не развязывай!»

- Скажи, как зовут девочку? (Лидочка). Как ты думаешь,  на улице тепло или холодно? (холодно). Кто Лиду одевает? (мама). Значит,  кого мама одевает? (Лиду). Что у Лиды на руках? (варежки). Что у девочки на шее? (шарф).

- Покажи на картинках,  что ты наденешь на себя, если пойдешь гулять зимой.

№72 «Сказка про Машу». Цель: учить употреблять в речи предлоги «на», «под».

Оснащение: сюжетная картинка.

Рассказывать и показывать ребенку картинку:

« В маленьком домике на лесной опушке жила-была с дедушкой и бабушкой девочка Маша. Однажды взяла Маша своего любимого мишку и пошла с ним гулять.  Шла – шла, устала. Села на скамеечку. Прилетела птичка, собой невеличка. Села к Маше на ладошку.

- Покажи, где птичка.

Откуда не возьмись – зайчик. Прыг-прыг – прыгнул к Маше на колени.

- Покажи, где зайчик.

Погладила Маша зайчика по пушистой шерстке. Птичке дала хлебных крошек. Вдруг громко залаяли собаки, заскрипели полозья – это дедушка нашел Машу. Испугались Машины друзья, попрятались – зайка спрятался под кусток, птичка на веточке» (продемонстрировать).

- Посмотри и скажи, где Маша? Где птичка? Где мишка? Где зайка?

№73 «Раскрась правильно». Цель: учить понимать связь между конкретным предметом и характерным для него цветом; согласовывать имена прилагательные с именами существительными единственного и множественного числа мужского и женского рода в именительном падеже.

Оснащение: сюжетная картинка.

- Рассмотри картинку внимательно. Найди ошибки художника. Скажи, как раскрашены картинки. А как их надо было раскрасить?

Лексический материал: желтый волк – серый волк; синий заяц – белый заяц; оранжевая ворона – черная ворона; зеленое дерево – заснеженное дерево

№74 «Покажи и назови». Цель: учить подбирать имена существительные к глаголам. « Вот со снегом мы играем». Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного числа в именительном и винительном падежах.

Оснащение: сюжетная картинка.

Посмотри на картинку. Это зима. Идет снег.

Снег пушистый, серебристый

Мягким стелется ковром.

И снежинки, как пушинки

Вьются весело кругом.

- Я буду называть действие, а ты ищи на картинке предмет, к которому оно подойдет. Рассказывай об этом.

Лексический материал:  Растет …(елка). Падает …(снег). Слепили …(снеговика). Клюет …(воробей). Катается …(мальчик).

 №75 «Следы». Цель: учить различать значения слов «большой» - «маленький»; правильно употреблять в речи имена существительные женского рода в родительном падеже.  Способствовать  развитию зрительного внимания, творческого воображения.

Оснащение: сюжетная картинка, натуральные следы на снегу.

На прогулке обратить внимание ребенка на следы на снегу:

- Что это? И тут, и тут …  Это следы.

Давай поищем следы взрослого (большие) и ребенка (маленькие). Это твои ножки протоптали здесь дорожку. Давай составим из следов разные узоры.

- Понаблюдай за следами, запомни, какие они.

- Что мы видели на улице? Найди на картинке и покажи следы птички, собачки, ребенка.

Это чьи следы? (девочки, тети). Проведи указательным пальчиком по дорожке из следов.

 №76 «Дед Мороз раздает подарки». Цель: учить образовывать слова при помощи суффиксов; согласовывать имя существительное с прилагательным в роде и числе.

Оснащение: игрушечный Дед Мороз; ёлочные игрушки; две игрушечные грузовые машины (большая и маленькая); сюжетная и предметные картинки.

Перед ребёнком две машины – большая и маленькая. Назови, где какая машина. Как можно назвать маленькую машину ласково (машиночка, машинка).

- Сложи подарки в машины. Большие подарки – в большую машину, а маленькие – в маленькую машинку.

- Назови ласково маленькие подарки: куколка, конфетка, мячик.

 Затем игра повторяется, но уже с использованием картинок.

№77 «Собери ёлочные игрушки». Цель: учить различать основные цвета, правильно называть их; согласовывать имя существительное с  прилагательным в роде.

Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки.

- Посмотри на картинку и скажи, что делают дети? (Снимают игрушки с ёлки). Куда они складывают ёлочные игрушки? (В коробки). Назови цвет каждой коробки. (Синяя, красная коробки).

- Давай поможем детям сложить ёлочные игрушки в коробки. Игрушки красного цвета нужно сложить в красную коробку, а игрушки синего цвета в синюю коробку.

Возможно усложнение: игрушки красного цвета – в синюю коробку; игрушки синего цвета – в жёлтую  коробку; в каждую коробку – по одной игрушке каждого цвета.

Когда ребёнок выполнит задание, он должен рассказать какие игрушки, какого цвета он «сложил» в коробку.

 №78 «Длинный – короткий». Цель: учить различать величину предметов и правильно её называть (длинный – короткий); согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе.

Оснащение: сюжетная и предметные картинки.

- Посмотри, какие ёлки наряжает Снегурочка? (высокую и низкую). Давай ей поможем. Посмотри и назови ёлочные украшения, определи величину каждого и назови. (Длинные бусы – короткие бусы; длинная цепочка – короткая цепочка; длинная гирлянда – короткая гирлянда).

№79 «Что в мешке?» Цель: учить употреблять в речи имена существительные с предлогом «В»; соотносить числительное «один» и наречие «много» с количеством предметов.

Оснащение: игрушечный ёж; красиво украшенный мешочек с подарками.

Ёжик «несёт» мешок с новогодними подарками.

           Ёж колючий шёл по лесу, нёс мешочек с интересом.

           Инте- , инте-, интерес, кто в мешочек тот залез?

- Вытащи из мешка все предметы, разложи на столе и назови каждый.

- А теперь помоги ёжику сложить обратно в мешочек новые подарки.

- Давай поиграем в «Угадайку». Смотри у меня два предмета: конфета и бантик Закрой глаза (один предмет прячется в мешок). Ребёнок должен открыть глаза и вспомнить, что вы спрятали в мешок. Постепенно в мешке можно прятать до пяти предметов.

№80 «Накрываем праздничный стол». Цель: учить употреблять в речи имена существительные с предлогами «на», «в».

Оснащение: сюжетная картинка «Праздничный стол с посудой» и предметные картинки с угощением.

- Назови картинки с угощением (торт, конфеты, яблоки, апельсины).

 - В праздничные дни приходят гости. Хозяева им очень рады, они предлагают гостям всевозможные угощения. Давай поможем маме накрыть стол к празднику. Расскажи, что и куда надо положить:

  Лексический материал: Торт положить на блюдо. Конфеты насыпать в конфетницу. Яблоки выложить на поднос. Апельсины положить на большую тарелку.

 №81 «Идём в лес за ёлкой». Цель: учить соотносить числительные «один», «два» с соответствующим количеством предметов; использовать глаголы совершенного и несовершенного вида.

- Жил в одной деревне старый дед. Была у него одна внучка и два внука. Наступил канун новогоднего праздника. Решил дед сделать внукам подарок – принести из леса новогоднюю ёлку. Пошёл дед в лес. Идёт по лесу – видит, бежит один заяц. Посмотрел дед по сторонам внимательно и увидел, что за ёлкой спрятались ещё два зайца. Увидел дед на опушке ёлку, стоит она одна. Стройная, высокая, пушистая. Стал он рубить ёлку. Рубил, рубил, а сил уж нет. Сел и заплакал.

 Увидели зайцы, что дед плачет, выскочили и стали ему помогать. Ёлка одна, а зайцев …(много). Срубили ёлку. Помогли деду. Дед пригласил зайцев на чай. Сидят все за столом, чай пьют.

  Ребёнок должен ответить на вопросы и назвать количество гостей за праздничным столом. (Один дед, одна внучка, два внука, три зайца, одна ёлка и т. д.)

 №82 «Приказы Деда Мороза». Цель: учить употреблять в речи предлоги «на», «с».

Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки.

 Дед Мороз очень строгий, он не любит, чтобы в его ледяном доме был беспорядок. Однажды пришёл Дед Мороз домой, а у него почему-то всё разбросано. Рассердился он, стукнул посохом по полу и приказал:

 - Повесь сосульки на окно!

 - Сдуй снежинки со стола!

 - Сложи снежки на поднос!

Давай, выполним поручения Деда Мороза, разложим вещи на свои места.

 Ребёнок укладывает вырезанный предмет на сюжетную картинку, затем отвечает на вопросы:

 - Где висит сосулька? (На окне). Где лежит снежинка? (На столе). Где лежит снежок? (На подносе).

 №83 «Покупаем ёлочные украшения». Цель: учить образовывать множественное число имён существительных.

Оснащение: ёлочные игрушки.

Игрушки размещены на воображаемом прилавке. Ребёнок идёт в магазин и покупает ёлочные украшения. Затем он должен рассказать о том, что он принёс из магазина. Такую же игрушку предлагается отыскать на ёлке.

 Затем составляется фраза по образцу.

Лексический материал:  «На ёлке шар. В магазине шары».

 «На ёлке шишка. В магазине шишки». «На ёлке сосулька. В магазине сосульки».

  Окончания существительных во множественном числе надо выделять голосом.

№84 «Чья игрушка?»  Цель: учить определять род имён существительных, употреблять притяжательные местоимения.

Жил мальчик Вовочка. Он был очень жадным мальчиком. Сидит Вовочка на ковре и не хочет делиться игрушками с детьми. Стоит Машеньке протянуть к игрушке руку, как он сразу кричит: «Мой мяч! Моя машина!» Сгрёб Вовочка все игрушки и сказал: «Все игрушки – мои!»

 - Подумай и скажи, что говорит Вовочка о новогодних игрушках, когда жадничает. (Мой фонарик, мой шарик, мой снеговик, моя хлопушка, моя вертушка, моя снежинка).

- Как ты думаешь, хорошо ли быть жадным? Кому из друзей ты даёшь свои игрушки

№85 «Разноцветный сундучок». Цель: учим ориентироваться на окончание при согласовании слов в роде.

Материалы: сундучок, предметные картинки: яйцо, печенье, варенье, яблоко, полотенце и другие предметы, обозначенные существительными среднего и женского рода, по числу детей.

Поставим на стол сундучок с картинками. Предложим детям вынимать картинки по одной, будем задавать при этом вопросы: «Какое яичко? Какая матрешка?» И т. п. Вопросительное местоимение согласуется с существительным и помогает ребенку правильно определить род последнего.

В том случае, если на картинках будут изображены 2—3 предмета, игра приобретет новый смысл: ребенок сможет поупражняться в образовании форм именительного падежа множественного числа существительных.

№86 «Теремок». Цель: ориентироваться на окончание глагола в прошедшем времени при согласовании его с существительным.

Материалы: деревянный теремок, игрушечные животные: мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь.

Поставим на ковре теремок. Возле теремка рассадим животных. Будем рассказывать сказку, побуждая детей принимать участие в рассказывании.

—  Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку ... кто? Правильно, мышка. (Дети подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его окончание.) «Кто-кто в теремочке живет?» Никого нет. Стала мышка в теремочке жить.

Прискакала к теремку ... лягушка. И т. д. В заключение подведем итог:

—   Послушайте, как мы говорим: лягушка прискакала, а зайка прискакал; лисичка прибежала, а волк прибежал.

№87 «Ярмарка» Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.

Ход: Воспитатель предлагает пойти на ярмарку и купить игрушки. Купить можно только, если поговоришь как игрушка. Дети подходят к столу и произносят характерные звукосочетания для данной игрушки (ду-ду, ме-ме, би-би)

№88 «Даня и Таня». Цель: учить образовывать видовые пары глаголов.

Оснащение: куклы мальчик и девочка.

 Даня и Таня – брат и сестра, Таня маленькая, поэтому она всё делает медленно. А Даня уже умеет всё делать быстро. Сегодня они вместе с папой отправились на рыбалку.

Лексический материал: Даня уже пришёл на берег, а Таня ещё только …(идёт). Даня уже сел в лодку, а Таня ещё только собирается …(садиться). Даня уже забросил удочку, а Таня ещё только собирается …(забрасывать). Даня уже поймал рыбку, а Таня ещё только собирается …(ловить). Даня уже отдыхает, а Таня ещё не скоро будет …(отдыхать).

 №89 «Байкальские рыбы». Цель: учить образовывать формы множественного числа имен существительных. № 1

Оснащение: предметные картинки с изображением Байкальских рыб.

- Расскажи, кто изображен на картинках (рыбы). Назови их. В Байкале водится много разных рыб, давай об этом расскажем. Изменяй слова по образцу: рыба - …(рыбы).

Лексический материал: хвост - …(хвосты); плавник - …(плавники); голова - …(головы); чешуйка - …(чешуйки); сом - …(сомы); щука - …(щуки); осетр - …(осетры); голомянка - …(голомянки).

№90 «Найди и назови». Цель: активизировать словарь по теме «Птицы»; учить образовывать новые слова с помощью суффиксов; согласовывать имя существительное с прилагательным в мужском и женском роде единственного и множественного числа

. Оснащение: сюжетная картинка.

 - Послушай рассказ о птицах, которые живут в городе, им очень тяжело обойтись без помощи людей.

«Однажды прилетели воробьи к кормушке, смотрят, а около кормушки дремлет кот, а около него стоит мешок с пшеницей. Большой воробей осмотрелся и говорит: «Видно, не удастся нам полакомиться крошками из кормушки. Смотрите, воробьи, я  вижу на дорожке следы наших товарищей. Они ведут к мешку с пшеницей. Если каждый из нас пойдёт по этим следам, мы сможем обойти кота и не разбудить его».

Ребёнок называет величину каждого воробья (большой воробей, маленький воробышек, маленькие воробьи). На картинке показывает следы, а потом ищет дорожку, по которой пойдёт каждая птица.

- Помоги птицам найти дорожку до корма – проведи пальчиком по следам.

При повторном проведении игры можно сменить персонажей (ворона, сорока).

№91 «Любопытная сорока». Цель: активизировать в речи названия птиц и их птенцов; учить использовать существительные с предлогом «у».

Оснащение: сюжетная картинка «Лесные птицы», предметные картинки с изображением птиц и птенцов.

В начале игры гнёзда с птицами закрыты бумажными квадратиками.

- Жила-была в лесу сорока (картинка).  Как известно, сороки очень любопытны и болтливы. Однажды летела, сорока, не торопясь, по лесу и видит – охотник по лесу идёт, а на плече у него ружьё висит. Всполошилась сорока и решила всех лесных обитателей предупредить. Летит, кричит да во все гнёзда заглядывает.

- Найди на картинке гнёзда лесных птиц (подними бумажные квадраты), расскажи, кто живёт в каждом гнезде. ( Дятел с птенчиками; сова с совятами и т. д.) Скажи, кого предупредила сорока об опасности?

 №92 «Сосчитай птиц». Цель: учить соотносить имена числительные «один», «два», много» с соответствующим количеством предметов; использовать глаголы совершенного и несовершенного вида.

Оснащение: сюжетная картинка с разными птицами.

      Чудесный летний день, светит солнце, зеленеет трава на лугу. В небе над деревом кружат вороны, на стволе дерева сидят два дятла. На ветках дерева – две сороки.

- А теперь вы посчитайте птиц и назовите их количество.

       Вдруг в небе появился ястреб. Птицы сразу разлетелись. Надо снова их всех пересчитать. Какая птица улетела? Сколько птиц осталось?

№93 «Хорошо – плохо». Цель: учить словесно оценивать разные поступки.

Послушай и скажи, как поступил ребёнок, хорошо или плохо.

Лексический материал: Кормить птиц зимой….(хорошо). Положить птенчика в гнездо…(хорошо). Стрелять в птиц из рогатки…(плохо). Лечить птиц…(хорошо). Бросать палкой в сидящую птицу…(плохо).

№94 «Кто спрятался под снежком?» Цель: учить образовывать форму творительного падежа имен существительных. 

Оснащение: предметные картинки с изображением зимующих птиц.

Картинки лежат на столе, укрытые снежками. Ребёнок с помощью своих пальчиков «гуляет» по столу и  говорит:

                     По столу иду пешком.

                     Вижу , что снежки  кругом.

                    Кто же там, под  шариком?

                    Загляну я,  а потом….

Ребёнок останавливается около снежка, поднимает его и называет спрятавшуюся птицу.

Игру можно усложнить, если под листиком спрячется несколько птичек.

 №95 «Расставь по порядку». Цель: учить составлять сериационный ряд из слов-синонимов.

Оснащение: сюжетная картинка  и предметные картинки.

  - Смотри на картинку и слушай стихотворение:

                   Вот синица, синий бок,

                   Прямо с ветки – скок, да скок.

                   А за мамой птенчики,

                   Мохнатые комочки.

                   Уселись все на веточке,

                   Нахохлились, как квочки.

Ребёнок рассаживает птенчиков на веточки по росту, называя величину каждого птенчика по возрастающей: большой, поменьше, ещё меньше, …самый маленький.

Затем птенчиков угощают червяками, подходящими по размеру при этом действия ребёнка сопровождаются речью: «Самому маленькому птенчику – самый маленький червяк».

№96 «Чего не хватает?» Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного и множественного числа в родительном падеже.

Оснащение: предметные картинки.

Показать сороку:

- Это – проказница сорока. Она любит блестящие вещи. Назови, какие.

Закрыть глаза, спрятать одну из картинок. Ребенок должен рассказать, что утащила сорока.

Лексический материал: колечко, часы, телефон, сумочка, расческа, бусы, гребешок, наушники, перочинный ножик.

№ 97 «Что умеет делать нерпа» Цель: учить называть действия по сюжетным картинкам; употреблять в речи неопределенную форму глагола.

Оснащение: сюжетные картинки или фотографии.

Нерпы очень умные животные. Их можно дрессировать. В нашем городе есть специальное место – нерпинарий. Там в бассейне живут несколько нерп. Они выступают перед зрителями и показывают разные интересные трюки. Давай посмотрим на картинки и расскажем, что умеет делать нерпа Маша. Я начну, а ты закончишь предложение. А потом расскажи про нерпу Машу сам.

Лексический материал: Нерпа умеет хорошо …(плавать и нырять). Нерпа умеет в обруч …(прыгать). Нерпа умеет картины  красками …(рисовать). Нерпа умеет на саксофоне …(играть). Нерпа умеет за рыбкой …(нырять). Нерпа умеет из воды …(выпрыгивать, выскакивать).

№98 «Кто больше знает вежливых слов?». Цель: упражнять детей в произношении вежливых слов, активизировать словарь по данной теме. 

Воспитатель предлагает узнать, кто больше всех знает вежливых слов и выражений. Если ребенок отвечает правильно, то делает шаг вперед после ловли мяча. Выигрывает тот, кто первый дойдет до воспитателя.

№99 «Добавь слово». Цель: находить нужное по смыслу слово (глагол).

Материалы: кукла Гена.

Игра начинается с беседы о том, как дети помогают родителям, что умеют делать. Далее скажем детям, что к ним в гости пришел Гена. Он тоже любит помогать родным: бабушке, дедушке, папе, маме, братику и сестричке. А что именно умеет делать Гена, дети должны будут сейчас угадать.

Гена.

Я   умею   постель   (глагол подбирают дети) убирать. Я умею пол ... (подметать). Я умею пыль ... (вытирать). Я умею посуду ... (мыть, полоскать). Я умею постель ... (застилать). Я умею цветы ... (поливать). Я помогаю стол ... (накрывать). Я помогаю тарелки ... (расставлять). Я помогаю вилки ... (раскладывать). Я   помогаю   крошки   ...    (сметать). Я   помогаю   комнату   ...    (убирать). При повторном проведении игры дети от хоровых высказываний переходят к индивидуальным.  (Глагол называет тот, к кому непосредственно обратится Гена).

№100 «Дружные ребята» Цель: соотносить названия взрослых животных с названиями их детенышей, активизировать в речи названия детенышей животных.

Материалы: белка и лиса.

Объясним детям содержание игры:

— Сейчас мы поиграем в игру «Дружные ребята». Встаньте в пары. Теперь постройтесь в две колонны. Первая колонна — бельчата, вторая -- лисята. Вот ваши домики (ставим в разных концах комнаты стулья, на которые сажаем белку и лису). Если услышите танцевальную музыку, танцуйте и бегите — резвитесь на лужайке. При команде «Опасно!» бегите домой к своим мамам. Выигрывает тот, кто скорее соберется.

Игра повторяется 3—4 раза.

Активизации наименований детенышей животных, соотнесению с названиями взрослых животных способствуют также пластические этюды, упражнения. Например, взрослый принимает на себя роль курицы-мамы, дети — роли цыплят. Курица с цыплятами гуляет по полянке. Все разгребают травку, ищут червячков, пьют водичку, чистят перышки. При команде «Опасно!» цыплята бегут под крыло к маме-курице.

№101 «Подарки». Цель: Соотносить глагол с существительным

Материалы: Кукла Оля, корзинка, дудочка, шапочка, конфета  (шоколадка), птичка, жук, рыбка, собачка.

Взрослый   говорит детям,   что  у куклы Оли сегодня день рождения. Она пришла с подарками, которые ей подарили друзья. (Все подарки находятся в корзинке.)

—   Вова подарил подарок, в который можно дудеть. Что подарил Оле Вова?

После ответов детей дудочку вынимают из корзинки и кладут на стол. Далее игра продолжается по мотивам стихотворения Э. Мошковской «Какие бывают подарки». Сопровождается действиями с игрушками.

—  Коля подарил то, что можно надеть. Что можно надеть?

—   Петя  подарил  вкусный  подарок,  который   всем   нравится. Этот подарок можно съесть, а золотая бумажка останется.

—   Саша подарил такой подарок, который может летать, сидеть в клетке и петь.

—   Витин подарок может ползать.

—  Толин подарок умеет плавать и грести плавниками.

—  Миша принес подарок, который хо-дит!

Который хвостом виляет и лает,

И каждый этот подарок желает. — Теперь Оле хочется узнать, что дарят вам в день рождения    родные    и    друзья,    что    вы    делаете   со   своими    подарками.

№102 «Объясни Буратино» Цель: Строить высказывание из двух предложений, связанных между собой по смыслу.

Буратино, называя предметы на картинках, ошибается. Дети его исправляют, например: «Это репа. Она желтая».

№103 «У дядюшки Якова»(Русская народная игра) Цель: Соотносить  глагол  с  действием,   которое  он  обозначает.

Дети идут по кругу и декламируют:

У дядюшки Якова семеро детей.

Семеро, семеро веселых сыновей.

Они и пили, и ели.

Друг на друга все смотрели,

И все делали вот так.

И вот этак, и вот так.

На последние две строчки круг останавливается, и ведущий, а затем и все играющие выполняют различные действия: дудят, барабанят, трубят, звонят в колокольчики, играют на гитаре, на гармошке и т. д. По окончании каждого действия ведущий спрашивает: «Что делали сыновья?» Дети отвечают, и игра продолжается.

№104 «Кто что делает?» Цель: Познакомить со словами, обозначающими действие. Учить употреблять в речи глаголы, правильно задавать к ним вопросы.

Оборудование: картинки с изображением различных действий.

Ход: Педагог показывает детям с разными сюжетами. Дети ставят к ним вопросы или называют действие.

1. Ребенку предлагается назвать, что делает на картинке человек (животное).

2. На столе разложены несколько картинок. Предлагается ребенку найти заданное действие. Найди картинку, на которой девочка прыгает. Что делает девочка?

№105 «Кто такие военные?» Цель: учить изменять глаголы будущего времени по числам, образовывать существительные с помощью суффиксов.

Оснащение: предметные картинки.

  Отечеством мы зовём нашу страну потому, что в ней жили наши отцы, деды и прадеды. День защитника Отечества – это праздник всех военных. А кто такие военные? Военные – это люди, которые защищают нас, наш народ, нашу страну, наше Отечество, нашу Родину. Мы называем Родиной то место, где мы родились и живём. Когда мы вырастем, то сможем защищать свою Родину.

  Военные имеют разные специальности. Давай поучимся их называть.

  Лексический материал: Танк – танкист; десант – десантник; артиллерия – артиллерист; море – моряк; граница – пограничник; связь – связист; телефон – телефонист.

 - А кем ты будешь, когда вырастешь?

№106 «Кому что?» Цель: обогащать словарь; учить употреблять имена существительные в родительном падеже.

Оснащение: предметные картинки.

  У всех военных разная форма. На картинках нарисованы различные головные уборы – фуражка, бескозырка, шлем, каска.

- Покажи и назови, что где. Вспомни, кто из военных носит такие головные уборы?

-  Я начну, а ты закончи моё предложение.

Лексический материал:  Бескозырки с ленточками …(у моряков). Шлемы …(у лётчиков, танкистов, десантников). Фуражки …(у пограничников). Каски …(у мотопехоты).

№107 «Найди картинку». Цель: учить понимать значение слов; расширять и обогащать словарь; развивать слуховое внимание.

Оснащение: предметные картинки с изображением военной техники: танк, бронетранспортёр, самолёт, корабль.

 Картинки рассматриваются вместе с детьми. Затем педагог просит найти картинку, о которой можно рассказать, используя предложенные слова.

 Лексический материал: Самолёт, небо, пилот, аэродром, крылья.   Колёса, броня, механик-водитель.   Причал, капитан, море, палуба, моряк.   Люк, броня, гусеница, орудийная башня.

№108 «Слушай команду!» Цель: учить образовывать из неопределённой формы глаголов глаголы 1-го лица единственного и множественного числа.

Я буду командир, а ты – рядовой и  ты должен выполнять мои команды.

 - Стрелять! – «Есть стрелять. Я стреляю». Ползти!... Встать!... и т. д.

№109 «Мама в гости собирается». Цель: учить согласовывать имена прилагательные с существительными в роде; обогащать словарь прилагательными, обозначающими величину.

Оснащение: сюжетная картинка с изображением нарядной мамы, предметные картинки (предметы одежды, украшения попарно).

                  Мама наряжается, в гости собирается.

                  Буду маме помогать, всё, что хочет подавать.

Лексический материал: Мама просит ребёнка: «Дай мне, пожалуйста,

Длинный шарф – короткий шарф; Широкий браслет – узкий браслет; Широкий пояс – узкий пояс; Длинную юбку – короткую юбку.

№110 «Что умеет наша мама?» Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже; называть действия, схожие по ситуации.

Оснащение: сюжетные картинки.

На картинках изображена мама, она очень трудолюбивая. Выбери, пожалуйста, те картинки, которые я попрошу. Возьми картинку, на которой…

Лексический материал: Мама шьёт.  Мама вышивает.  Мама вяжет.

Мама стирает в тазу.  Мама полощет бельё в реке.  Мама стирает бельё в стиральной машине.

Параллельно ребёнку задаются вопросы: На чём мама шьёт? (на швейной машинке). Чем мама вышивает? (иголкой). Чем мама вяжет? (спицами).

№111 «Надо – не надо». Цель: учить употреблять в речи наречия «надо» (нужно) и «не надо» (не нужно); закреплять в речи формы именительного и творительного падежей.

Оснащение: сюжетные парные картинки.

- Каждая мама заботится о своём ребёнке. Она учит его тому, что нужно делать, и рассказывает о том, чего делать не надо.

 Ребёнку предлагается внимательно рассмотреть пару картинок и показать те, на которых изображено то, что нужно делать, а потом – то, что не нужно.

Лексический материал.

Ребёнок перебегает дорогу перед автомобилем. – Ребёнок идёт через дорогу, держась за мамину руку.

Ребёнок облизывает нож, которым резал торт. – Мама моет нож, которым резала торт.

Ребёнок выбрасывает фантик от конфеты на тротуар. – Ребёнок выбрасывает фантик в урну.

- Накрой ладошкой те картинки, на которых изображены действия, которые делать не надо и назови их.

№112 «Мамины помощники». Цель: учить употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе; определять по грамматической форме глагола, кому принадлежит совершаемое действие – одному лицу или нескольким лицам.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Расскажи, как ты помогаешь маме. Посмотри на картинки и скажи, где ребёнок выполняет работу один, а где её выполняют несколько человек.

Лексический материал.

Дочка моет посуду. Дочки моют посуду.

Сын вытирает посуду. Дети вытирают посуду.

Дочка моет пол. Дети моют пол.

Усложнение: ребёнок самостоятельно составляет пары картинок, на которых действие выполняет один или два ребёнка.

№113 «Дочки и сыночки». Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.

Оснащение: сюжетные картинки.

- какого ты пола? (мальчик или девочка), а как тебя называет мама, не используя имени? (сын, дочка). Посмотри на картинки и расскажи маме, что делала её дочка или что делал её сыночек.

Лексический материал.

Дочка катала машинку. – Сыночек катал машинку.

Дочка резала торт. – Сыночек резал торт.

Дочка рисовала маму. – Сыночек рисовал маму.

№114 «Мой». Цель: учить согласовывать имена существительные с местоимениями.

Оснащение: натуральные сладости: два печенья, две конфеты, два пряника.

- Каждая мама любит своих детей и балует их. Все дети сладкоежки, поэтому мамы покупают много сладостей. Если в семье несколько детей, то мама старается разделить сладости поровну. Однажды мамы не было дома, и дети стали их делить самостоятельно. Помоги малышам разделить сладости.

Лексический материал.

Это моё печенье, а это…твоё печенье.

Это мой пряник, а это…твой пряник.

Это моя конфета, а это…твоя конфета.

№115 «Жадина». Цель: учить употреблять в речи имена существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа в винительном падеже (мороженое, шоколад, мармелад, карамель).

Оснащение: муляжи (набор «Магазин»).

- Пошла однажды мама погулять в парк с малышом. Малыш вышагивал около мамы. Вдруг он увидел продавца сладостей. Малыш подбежал к продавцу и стал хватать всё, что лежало на тележке. Он хватал и приговаривал: «Хочу…мороженое, хочу…мармелад, хочу…шоколад, хочу …карамель».(в процессе рассказа перед ребёнком выкладывают сладости). Малыш набрал столько сладостей, что они не умещались в его маленьких ручках, а он продолжал кричать, требовать у мамы купить ему ещё. Мама очень расстроилась и назвала малыша жадиной».

- А как ты думаешь почему?

№116 «Хвастуны». Цель: учить образовывать сравнительную степень имён прилагательных.

- Каждая мамочка любит своих детей, заботится о них. Она всегда дарит своим детям к празднику подарки. Дети очень любят подарки, но иногда ими хвастают.

- Продолжи предложение, которое я начну.

Печенье вкусное. – А моё ещё …вкуснее.

Мороженое холодное. – А моё ещё…холоднее.

Конфета сладкая. – А моя ещё…слаще.

Пирог большой. – А мой ещё…больше.

Варенье вкусное. – А моё ещё …вкуснее.

№117 «Подарочная коробка». Цель: учить согласовывать имена существительные мужского и женского рода с числительными «один», «два».

Оснащение: подарочная коробка, набор вещей, которые ребёнок хочет подарить маме (из одного и двух предметов).

- На праздники люди дарят друг другу подарки. Давай приготовим подарки для мамы и положим их в эту красивую коробку. Расскажи, что ты положишь (два печенья, одну конфету, два пряника и т. д.).

№118 «Весна пришла». Цель: понимать и употреблять в активной речи слова, обозначающие признаки ранней весны (солнышко теплое, оно припекло, осели сугробы, ручей журчит, расцвел подснежник, грачи прилетели); употреблять глаголы настоящего времени; внимательно и заинтересованно слушать стихотворение и активно его воспринимать; сосредотачиваться при рассматривании картинок.

Оснащение: предметные картинки.

Взрослый рассказывает, читает стихи и демонстрирует картинки.

- Пришла весна – красна. Привела солнышко теплое, солнышко ясное. Согрело солнышко землю, растопило снег, потекли ручьи.

Снеговик плачет, сугробы тают,

Птицы из теплых мест прилетают.

Природа проснулась от зимнего сна –

Это идут к нам тепло и весна.

Он бежит, он журчит, он поет, он шумит.

Он большой реки сынок, он – веселый ручеек.

- Посмотри на картинки, расскажи и покажи, что происходит весной в природе.

Лексический материал: Солнце …(светит). Снеговик …(тает). Грачи …(прилетели). Сугроб …(тает). Ручей …(течет, поет, блестит). Подснежник …(расцвел).

№119 «Чем пахнут подснежники?» Цель: учить внимательно и заинтересованно слушать рассказ и активно его воспринимать; сосредотачиваться при рассматривании картинок; употреблять в речи имена существительные в творительном падеже; отрицательную частицу «не» с глаголами.

Оснащение: предметные картинки.

Ребенку предлагается внимательно  послушать рассказ.

- Мама купила букетик подснежников. Они синенькие с короткими стебельками. Мама понюхала подснежники и сказала: «Весной пахнут!» Ваня тоже понюхал подснежники. Оказалось, пахнут подснежники совсем не цветами, и не зеленой травой, и не зелеными листьями – обыкновенной землей пахнут подснежники!

- Посмотри на картинки и скажи, чем еще могут пахнуть подснежники. Чем они не пахнут?

Лексический материал: цветы, трава, вспаханное поле, листья березы, капли росы.

№120 «Целое и часть». Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного числа в  предложном падеже; понимать отношения – «целое и его часть».

Оснащение: предметные картинки.

Взрослый называет части (детали) и предлагает ребенку, глядя на картинки,  отгадать и назвать целую вещь, о которой идет речь.

Лексический материал:  Ветки, ствол, листья – о дереве.   Голова с клювом, крылья, ноги – о птице.   Головка на ножке, стебелек, листочки – о цветке.  Голова, четыре лапы, хвост – о белке.

Ребенок самостоятельно называет части у лягушки, травы.

№121 «Чей кораблик?» Цель: учить внимательно и заинтересованно слушать рассказ и активно воспринимать услышанное; сосредотачиваться при рассматривании картинок; правильно согласовывать местоимения с прилагательными и существительными; раскрашивать детали картинки, правильно подбирая цвет.

Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки, цветные карандаши.

Взрослый предлагает ребенку внимательно рассмотреть картинку и ответить на вопросы по ее содержанию:

Кто нарисован на картинке? Как зовут девочку? Что делает девочка? Почему девочка остановилась и не едет дальше? Что она увидела? Чей это кораблик – девочки или нет?

Взрослый рассказывает историю:

- Жила-была девочка. Звали ее Настенька. Наступила весна - красна. Засияло на небе солнышко. Пошла Настенька гулять – кататься на велосипеде в парке. Села на велосипед и поехала. Доехала до ручья. Увидела, что в ручье плавает кораблик. Слезла девочка с велосипеда, подошла поближе и воскликнула: «Кораблик! Под парусом!» Поглядела по сторонам – никого нет!

- Чей ты, кораблик? – спросила Настенька.

- Мой! Мой! Теперь он мой! – зажурчал ручеек – Мы с корабликом подружились.

 Девочка удивилась, попрощалась с ручейком и корабликом, села на велосипед и поехала домой.

- Ответь еще раз на вопросы по картинке. Раскрась предметные картинки и правильно их назови.

Лексический материал: Мой кораблик. Мои сапожки. Мой велосипед. Моя куртка. Моя шапка.

№122 «Сосна и сосенка». Цель: учить образовывать имена существительные при помощи суффиксов; внимательно и заинтересованно слушать рассказ и активно его воспринимать; договаривать отдельные слова.

Оснащение:

Ребенку предлагается слушать рассказ взрослого, глядя на картинки, подсказывать слова.

- Девочки гуляли в лесу. Вдруг они увидели около большой сосны маленькую …(сосенку).

- Ой! Какая маленькая! – сказала Таня – откуда она?

- Эта сосенка выросла из семени от шишки старой …(сосны), - ответила Тоня.

- Давай пересадим сосенку туда, где больше света, - предложила Таня.

- Не надо. Старая сосна защищает ее своими ветвями от ветра и от лучей солнца, – сказала Тоня.

Взрослый называет предметы обычного размера, а ребенок превращает их в маленькие, называя ласково.

Лексический материал: сосна – сосенка; лес – лесок; снег – снежок; сад – садик, садок; куст – кустик.

№123 «Кто как разговаривает?» Цель: учить образовывать глаголы на материале звукоподражаний (чирикает, каркает); употреблять в речи имена существительные в винительном падеже; различать птиц по внешнему виду; внимательно и заинтересованно слушать стихотворение и активно его воспринимать.

Оснащение: предметные картинки.

Обрадовались птицы, что больше нет зимы, что пришла весна.

Воробей на ветке: «Чик – чирик!

Больше нет мороза! Чик – чирик!»

Две синицы прилетели, звонко песню засвистели:

«Небо все залило краской голубой,

Так тепло, так светло! Хорошо весной!»

Пестрая сорока не сидит на месте.

Пестрая сорока прыгает по ветке.

И стрекочет, и стрекочет,

Рассказать о многом хочет.

Ребенку задают вопросы: Воробей как говорит? (чик – чирик). Значит, он …(чирикает). Ворона как говорит? (кар – кар) . Значит, она …(каркает).Синица, как голос подает? (свистит). Сорока, как голос подает? (стрекочет). Мышка как говорит? (пи – пи). Значит, она …(пищит). Лягушка как говорит? (ква – ква). Значит она …(квакает).

- О чем хочет рассказать сорока? Кого (что) видела сорока в лесу?

Лексический материал: Сорока видела сороку (воробья, мышку, синицу, лягушку, мышку, сосульку).

№124 «Помощница». Цель: учить узнавать на картинке и называть деревья, овощи; внимательно и заинтересованно слушать рассказ и активно его воспринимать; учить использовать в речи пространственные предлоги; употреблять в речи форму повелительного наклонения глагола; способствовать развитию зрительного внимания.

Оснащение: сюжетная картинка «В саду весной», предметные картинки.

Взрослый предлагает ребенку послушать рассказ, затем выполнить его задания:

Катя – помощница. Она помогает папе и маме работать в саду. Весной Катя окапывает клумбы и кусты, убирает старые листья, выбирает камни и закапывает их в канаву за калиткой. Около кустов малины катя посеяла свеклу, морковь, капусту, лук. У дорожки Катя посадила цветы. Под яблонькой Катя посадила кустик смородины.

- Посмотри и скажи, что растет слева от дорожки? (цветы); за забором? (дуб); под яблонькой?  (кустик смородины).

- Расскажи, где и что посадила Катя.

- Попроси Катю и ее братика Мишу, чтобы они выполнили какую-нибудь работу в саду.

№125 «Пришла весна». Цель: учить образовывать новые слова с помощью суффиксов; согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде и числе.

Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.

Рассмотреть картинку, послушать стихи:

Пришла весна, пришла красна!

Солнце припекает, гулять нас приглашает!

Найти и назвать те предметы одежды и обуви, которые мама и дочка надевают на прогулку весной. Показать и назвать их парами: большой – маленький.

Лексический материал: шапка – шапочка; плащ – плащик; ботинки – ботиночки; брюки – брючки; сапоги – сапожки.

№126 «Сложи костюмы» Цель: учить различать и называть цвета; согласовывать имена существительные мужского и женского рода с именами прилагательными, обозначающими цвет.

Оснащение: сюжетная картинка «Семья», предметные картинки.

Стало солнце припекать, всей семьей пойдем гулять –

Прыгать по дорожкам в ботинках да сапожках.

- Посмотри на картинки и подбери одежду для каждого члена семьи. Назови величину и цвет. Помоги маме, папе и дочке выбрать обувь для прогулки. Назови величину и цвет.

Лексический материал: Большие желтые брюки; большая желтая кофта; большая желтая шапка. Средние синие брюки; средняя синяя кофта; средняя синяя шапка. Маленькие розовые брючки; маленькая розовая кофточка; маленькая розовая шапочка. Большие желтые ботинки; средние белые ботинки; маленькие розовые сапожки.

№ 127 «Собираемся на прогулку». Цель: учить соотносить числительные «один», «два» с соответствующим количеством предметов одежды; использовать в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

Оснащение: сюжетная картинка «Весна», цифры, предметные картинки по теме «Обувь».

- Внимательно слушай стихи и,  глядя на картинку, подсказывай мне нужные слова.

Прошли злющие морозы, сидим мы на завалинке,

Ох не нужны нам …(валенки), а нужны …(ботиночки),

чтоб топать по дорожке обуваем мы …(сапожки).

Будем в лужи залезать и кораблики пускать!

Ответь на вопросы:

- Сколько у тебя ног? Сколько сапожков тебе нужно? – (два сапожка). А сколько ботинок? – (два ботинка). Как словами назвать два сапога, ботинка? – (пара). Сколько у тебя останется ботинок, если один ботинок из пары утащил щенок? – (один ботинок).

- Посмотри на картинки, найди, покажи и назови обувь, в которой можно гулять по весеннему парку. Сосчитай и назови количество предметов обуви в каждой паре.

- Найди цифру, обозначающую количество предметов обуви в паре и покажи ее.  Назови количество предметов обуви в каждой паре – (два сапога; два ботинка).

№128 «Пускание корабликов». Цель:  учить длительно произносить звук ф на одном выдохе или многократно произносить звук п (п-п-п) на одном выдохе. Воспитывать умение сочетать произнесение звука с началом выдоха.

Подготовительная работа. Взрослый готовит таз с водой и бумажные кораблики.

Краткое описание:

Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети, сидя на стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п.

Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф. Можно дуть, просто вытягивая губы трубочкой, но, не надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п...» - дует ребенок. (При повторении игры нужно при¬гнать кораблик к определенному месту.)

Методические указания. Следить, чтобы при про¬изнесении звукаф дети не надували щеки; чтобы дети произно¬сили звук п на одном выдохе 2-3 раза и не надували при этом щеки.

№129 «Что умеет водичка?». Цель: обогащение словаря детей соответствующими глаголами ( течет, льется, капает,,переливается); учить применять эти глаголы в предложениях для описания действий.

№130 «Летает, плавает, бегает». Цель: Активизировать словарь детей за счет слов, обозначающих способы передвижения  животных: зверей, рыб, птиц.

Материалы: предметные картинки (12–15 штук) с изображением: разных зверей, птиц, рыб, игрушечный зайчик. Правила: дождаться, пока воспитатель покажет картинку; внимательно рассмотреть её, определить, кто на ней изображён; назвать, как двигается животное; показать движениями, как передвигается это животное. Ход игры. К детям приходит зайчик, рассказывает, что у него есть много друзей-зайчиков в лесу, и все они любят весело прыгать. (Детям предлагают попрыгать вместе с зайчиком). Но зайчик не знает, как передвигаются другие животные. Воспитатель предлагает детям рассказать и показать, как двигаются разные животные. Выполняются игровые действия согласно правилам. Зайчик благодарит детей, говорит, что они ему очень помогли, он очень рад (можно включить аудиозапись весёлой детской песни). Дети хлопают в ладоши, зайчик прыгает и танцует для малышей

№131 «Медвежата мед едят» Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей

Воспитатель говорит детям, что они будут медвежатами, а медвежата очень любят мед. Предлагает поднести ладонь поближе ко рту и «слизывать» мед – дети высовывают язык и, не дотрагиваясь до ладошки, имитируют, что едят мед. Затем, поднимая кончик языка, убирают его. (Обязательный показ всех действий воспитателем.) Игра повторяется 3-4 раза. Потом воспитатель говорит: «Медвежата наелись. Они облизывают верхнюю губу (показ), нижнюю губу( показ). Гладят животики, говоря: «У-у-у» (2-3 раза).

№132 «Сравни разных зверят»  Цель: учить детей сравнивать разных животных из сказок, выделяя противоположные признаки.

Количество играющих: 5-6 детей

Игровое правило: отвечает тот ребенок, на кого укажет водящий

Игровое действие: Воспитатель предлагает детям рассмотреть Мишку и мышку.

- Мишка большой, а мышка … (маленькая). Какой еще Мишка? (Толстый, толстопятый, косолапый). А какая мышка? (Маленькая, серенькая, быстрая, ловкая.) Что любит Мишка? (Мед, малину), а мышка любит …(сыр, сухарики).

- Лапы у Мишки толстые, а у мышки …(тоненькие). А у кого хвост дилннее? У мышки хвост длинный, а у Мишки … (короткий.

Аналогично можно сравнить и других животных из сказок – лису и зайца, волка и медведя.

№133 «Теремок». Цель: Ориентироваться на окончание глагола в прошедшем време¬ни при согласовании его с существительным.

Материал: Деревянный теремок, игрушечные животные: мышка, ля¬гушка, зайчик, лисичка, волк, медведь.

Ход игры: Поставим на ковре теремок. Возле теремка рассадим живот¬ных. Будем рассказывать сказку, побуждая детей принимать участие в рассказывании.

—  Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку ... кто? Пра¬вильно, мышка. (Дети подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его окончание.) «Кто-кто в теремочке живет?» Нико¬го нет. Стала мышка в теремочке жить.

Прискакала к теремку ... лягушка. И т. д. В заключение подведем итог:

—   Послушайте, как мы говорим: лягушка прискакала, а зай¬ка прискакал; лисичка прибежала, а волк прибежал.

№134 «Игра – сказка «Колобок». Цель: учить употреблять в речи предлоги «к», «от».

- Вспомни сказку «Колобок» и скажи, от кого ушёл Колобок? (от бабушки, от дедушки, от зайца, от волка, от медведя).

- Скажи к кому ушёл Колобок?

От бабушки и дедушки – к зайцу; от зайца – к волку; от волка – к медведю; от медведя – к лисе.

Для этой игры можно использовать настольный театр или серию сюжетных картинок по сказке «Колобок».

№135 «Мебель для гнома и гномика» Цель: активизировать словарь детей за счет слов, обозначающих названия предметов мебели; учить понимать и употреблять в речи обобщающее слово «Мебель»; правильно употреблять имена существительные, образованные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Оснащение: картинки с изображением  гнома и гномика, предметные картинки по теме «Мебель».

- Вспомни и расскажи, какая мебель есть у тебя дома? Какие предметы мебели находятся в разных комнатах: детской, спальне, гостиной.

Гостиная – стол, стулья, диван, кресла.

Спальня – кровать, шкаф, тумба.

Мебель бывает разного размера. Большая мебель для взрослых, маленькая мебель для детей.

- Посмотри на картинку, чем отличаются гномы? (величиной)

Это гном и гномик. Гном живет в большом доме, а гномик – в маленьком. У них старая мебель,  они решили купить новую. Заказали ее, пришли в магазин забирать и растерялись, не знают, где чья. Помоги им распределить и назвать мебель.

Лексический материал: Гному – стол, стул, диван, кресло, кухонный стол, пенал, табурет. Гномику – столик, стульчик, диванчик, креслице, кухонный столик.

№136 «Угадай по описанию». Цель: формирование долговременной памяти и связной речи.

Материалы и оборудование: магнитная доска, картинки со сказочными героями. Ход игры. Из группы детей воспитатель вызывает одного ребенка и показывает ему картинку легко узнаваемого сказочного героя, прикрепленного к магнитной доске так, чтобы другие дети не могли его видеть. Вызванный ребенок должен дать словесный портрет героя, не называя его по имени. Остальные угадывают, о каком сказочном персонаже речь. Угадавший быстро поднимает руку. Примечание: первым пример словесного портрета дает воспитатель.

№137 «Моя звездочка самая…». Цель: учить подбирать подходящее по смыслу слово (глагол).

Из космического мешочка   достать звездочку и рассказать  о ней :«Моя звездочка блестящая, красивая, яркая и т.д.

№138 «Подбери словечко» Цель: активизировать словарь детей.

 У детей по одной звездочке и педагог просит подобрать к слову «звезда» родственное слово. Если дети затрудняются, допускаются наводящие фразы:

человек, который считает звезды- звездочет,

Космический корабль летящий к звездам- звездолет,

Скопление звезд на небе- созвездие,

Момент, когда звезды «падают»- звездопад,

Небо, на котором много звезд?- звездное,

небо на котором нет звезд?- беззвездное

Бывает большая звезда, а бывает маленькая - звездочка.

№139 «Посчитай-ка» Цель: согласование числительного с существительным в числе и падеже

Сосчитай предметы, изображенные на картинках (спутники, космонавты, звезды, планеты, ракеты).

-Один спутник, два спутника…

№140 «Строим гнездо». Цель: учить подбирать определения; употреблять в речи антонимы; образовывать сравнительную степень прилагательных.

Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки, цветные карандаши.

- Посмотри на картинку, какое время года на ней изображено? (весна). Кто прилетает к нам весной из жарких стран? (птицы). А что птицы строят весной на деревьях? (гнёзда). Из чего они строят гнёзда? (из веток). Это два грача, один большой, он будет вить гнездо из длинных веток, а другой – маленький, он будет вить гнездо из коротких веточек. Давай им поможем. Возьми карандаш и соедини длинные ветки с большим гнездом, а короткие – с маленьким. Когда будешь «строить», сравнивай веточки (эта ветка длиннее, эта ветка короче).

№141 «Кто спрятался под листом?» Цель: учить образовывать форму творительного падежа. 

Оснащение: предметные картинки с изображением перелётных и зимующих птиц.

Картинки лежат на столе, укрытые зелёными «листьями». Ребёнок с помощью своих пальчиков «гуляет» по столу и говорит:

                     По столу иду пешком.

                     Вижу листики кругом.

                    Кто же там, под  истиком?

                    Загляну, а потом….

Ребёнок останавливается около листика, поднимает его и называет спрятавшуюся птицу.

Игру можно усложнить, если под листиком спрячется несколько птичек.

№142 «Птицы прилетели». Цели: учить употреблять в речи слова «вот», «где»; понимать, изображенное на картинках.   Понимать значение слов «большой», «маленький», «много»; учиться отвечать на вопросы по содержанию рассказа.

Оснащение: сюжетная картинка.

Взрослый показывает ребенку картинку и рассказывает историю.

«Пришла весна – красна. Стало тепло, прилетели птицы – большие черные грачи. Много – много грачей! Сели птицы на деревья, громко – громко закричали: «Кра! Кра!» Обрадовались теплу, солнцу, весне»

Грачи в гнездышках живут, громко весело поют:

«Кра – кра – кра! Кра – кра – кра!

Всем вставать давно пора!»

- Послушай и скажи, как поют птички. Какое наступило время года? Как эти птицы называются? Куда сели грачи? Кто больше – грач или воробей?

 Грач большой, Ой! Ой! Воробей маленький, ай! Ай! Попрыгай, как воробушек. Помаши «крыльями», как грач.

№143 «Найди и назови». Цель: активизировать словарь по теме «Птицы»; учить образовывать новые слова с помощью суффиксов; согласовывать имя существительное с прилагательным в мужском и женском роде единственного и множественного числа.

Оснащение: сюжетная картинка.

 - Послушай рассказ о птицах, которые живут в городе, им очень тяжело обойтись без помощи людей.

«Однажды прилетели воробьи к кормушке, смотрят, а около кормушки дремлет кот, а около него стоит мешок с пшеницей. Большой воробей осмотрелся и говорит: «Видно, не удастся нам полакомиться крошками из кормушки. Смотрите, воробьи, я  вижу на дорожке следы наших товарищей. Они ведут к мешку с пшеницей. Если каждый из нас пойдёт по этим следам, мы сможем обойти кота и не разбудить его».

Ребёнок называет величину каждого воробья (большой воробей, маленький воробышек, маленькие воробьи). На картинке показывает следы, а потом ищет дорожку, по которой пойдёт каждая птица.

- Помоги птицам найти дорожку до корма – проведи пальчиком по следам.

При повторном проведении игры можно сменить персонажей (ворона, сорока).

№144 «Что делает воробей?» Цель: учить употреблять возвратную форму глаголов 3 лица единственного числа настоящего времени.

Оснащение: предметные картинки с изображением воробья.

Дети рассматривают картинки и слушают стихи:

                                    Картинку выбирай,

                                   Что я делаю – угадай,

                                   Да скорее называй!

Ребёнок становится воробьём (вороной, голубем…). Педагог показывает картинку и называет действие, которое должен выполнить ребёнок. Например: купайся, чисти пёрышки, отряхивайся. Ребёнок выполняет и комментирует: «Я купаюсь» и т. д.

№145 «Расставь по порядку». Цель: учить составлять сериационный ряд из слов-синонимов.

Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки.

  - Смотри на картинку и слушай стихотворение:

    Вот синица, синий бок,

    Прямо с ветки – скок, да скок.

    А за мамой птенчики,

    Мохнатые комочки.

                   Уселись все на веточке,

                   Нахохлились, как квочки.

Ребёнок рассаживает птенчиков на веточки по росту, называя величину каждого птенчика по возрастающей: большой, поменьше, ещё меньше, …самый маленький.

Затем птенчиков угощают червяками, подходящими по размеру при этом действия ребёнка сопровождаются речью: «Самому маленькому птенчику – самый маленький червяк».

№146 «Чье это?» Цель: учить с помощью вопросов согласовывать имена существительные с местоимениями.

Давай поиграем в прятки. Я назову часть тела, а ты ее «спрячешь», закроешь ладошками. Когда я покажу на часть тела, ты должен рассказать, кому она принадлежит.

Лексический материал: Чей носик? – Мой носик. Чья головка? – Моя головка. Чей животик? – Мой животик. Чьи волосы? – Мои волосы. Чьи глазки? – Мот глазки.

 №147 «Покажи картинку». Цель: учить употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе, определять по грамматической форме глагола, кому принадлежит совершаемое действие – одному лицу или нескольким лицам.

Оснащение: предметные картинки.

Чтобы твое тело было здоровым, за ним нужно ухаживать.  Посмотри на картинки и покажи то, о чем я говорю.

Лексический материал: Мальчик моет руки. – Мальчики моют руки. Девочка расчесывает волосы. – Девочки расчесывают волосы. Мальчик чистит зубы. – Мальчики чистят зубы.

№148 «Помоги малышу». Цель: учить употреблять имена существительные единственного числа в именительном и винительном падежах; расширять глагольный словарь.

Оснащение: предметные картинки.

- Помоги малышу, изображённому на картинке, сделать то, о чём его попросила мама. Взрослый показывает указкой на картинку, а ребёнок заканчивает предложение.

Лексический материал:

 - Мама попросила малыша:   Возьми …(мыло); возьми …(расческу).  Вымой …(руки). Возьми … (полотенце). Вытри … ( руки, лицо).  Расчеши … (волосы). Возьми … (щетку, пасту). Почисти …(зубы).

№149 «Отгадай профессию». Цель: учить подбирать имена существительные к глаголам.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Рассмотрите внимательно картинки. Я буду называть действие, а вы человека, который его выполняет. Вспомните и назовите профессию.

Лексический материал: Лечит людей …(врач). Строит дома …(строитель). Варит суп …(повар). Едет на машине …(шофер). Продает товар …(продавец).

Назови необходимые для каждой профессии предметы и покажи их на картинках: подъемный кран, руль, поварешка, градусник, весы.

Чем врач измеряет температуру? (градусником). Чем повар мешает суп? (поварешкой). Чем строитель поднимает кирпичи на высоту? (подъемным краном). На чем продавец взвешивает товар? (на весах).

Дети имитируют названные действия.

№150 Игра с мячом «Кто что делает?». Цель: расширить и закрепить знания детей о профессиях.

Побуждать детей рассказывать о трудовых действиях знакомых им профессий (врач, парикмахер, воспитатель, повар, учитель)

Воспитатель называет профессию, дети – действие.

Врач - лечит, повар - готовит, пилот – летает, художник – рисует и т.д.

№151 «Раз – словечко, два- словечко». Цель: упражнять в умение составлять рассказ по серии картин – «Праздник Победы»

№152 «Кто где служит» Цель: учить согласовывать существительные с прилагательными.

В море служат…….моряки

В небе Родину охраняют….летчики

На границе Родину охраняют…пограничники

В танковых войсках Родину защищают …танкисты

№153 «Один – много» Цель: учить образовывать имена существительные во множественном числе.

Война – войны

Победа –

Солдат –

Герой –

Противник –

№154 «Путешествуем по Иркутску». Цель: активизировать словарный запас за счет названий Иркутских достопримечательностей; учить употреблять в речи предлоги; образовывать глаголы с помощью приставок.

Оснащение: фотографии города Иркутска, игрушечный руль.

- Я предлагаю тебе отправиться в путешествие по нашему городу. Садись в автобус, ты будешь шофером. Зови своих друзей занять места в автобусе. Поехали!

Выезжаем из детского сада и едем сначала по проспекту Жукова, а затем по улице Байкальская. Подъезжаем к небольшому зданию с треугольной крышей. Оно знакомо тебе? Это театр кукол «Аистенок». Здесь показывают кукольные спектакли для детей. Ты был в этом театре? Какую сказку смотрел? Отъезжаем от театра и едем по улице первая Советская вдоль длинного высокого забора.

Подъезжаем к большим воротам. На воротах нарисованы сказочные герои. Что за красивые башенки видны за воротами? – Это детский городок «Чипполино». Ты ходил в этот чудесный городок? С кем? Вспомни и расскажи, что ты там видел? Чем занимался?

«Чипполино» - замечательное место. Там есть качели, карусели, батуты, комната смеха. Дети приходят туда с мамами и папами погулять и покататься на аттракционах. Нам пора возвращаться в детский сад. Отъезжаем от городка, едем по улицам первая Советская, Байкальская. Сворачиваем в микрорайон Солнечный.  Едем по проспекту Жукова. Мимо каких достопримечательностей мы проезжаем? – (Мимо ледокола «Ангара» и памятника маршалу Жукову). Вот мы и приехали в детский сад. Давай вспомним о нашей поездке. Подскажи нужное слово.

Лексический материал: Из детского сада мы …(выезжали). К театру кукол мы …(подъезжали). От театра кукол мы …(отъезжали). К детскому городку «Чипполино» …(подъезжали).

№155 «Сосчитай матрешек». Цель: учить соотносить имена числительные  «один», «два», «пять» с соответствующим количеством предметов; использовать в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

Оснащение: сюжетная  картинка,  и предметные картинки «матрёшки»; карточки с цифрами от 1 до 5.

- кто изображён на картинке? Как называется игрушка, которую держит Машенька? (матрёшка). Расскажи, как играют с матрёшкой (её разбирают и собирают).

«Разбери» нашу матрёшку и сосчитай количество матрёшек: одна матрёшка, две матрёшки, три матрёшки и т.д. Сколько всего у тебя матрёшек? Покажи такую цифру.

№156 «Рассеянный художник». Цель: учить понимать связь между конкретным предметом и характерным для него цветом; согласовывать имя прилагательное с существительным в роде; развивать воображение и внимание.

Оснащение: предметные картинки: заяц, белка, ёлка, солнце, шишки, гриб; используемые цвета – чёрный, белый, синий, розовый, сиреневый, оранжевый.

 - Посмотри на картинки и найди ошибки художника. Расскажи, как надо было раскрасить картинки правильно.

  (Оранжевый заяц; розовая шишка, чёрная белка; синее солнце; белая ёлка).

№157 «Веселый клубок» Цель: учить употреблять в речи предлоги «от», «к».

 Оснащение: сюжетная картинка.

Холодным зимним вечерком вязала бабушка внукам теплые носки. Мерно и монотонно стучали спицы. Бабушка заснула, а котенок только этого и ждал. Он скинул клубок с бабушкиного вязания и покатил его по комнате.

- Проведи пальчиком по ниточке, которая прокатилась по всей комнате. Расскажи, как котенок катил клубок. От какого предмета мебели к какому перекатывался клубочек?

Лексический материал: к стулу – под стол – под кровать – под сервант – под кресло.

№158 «Мою маму зовут» Цель: учить называть имена своих мам и членов своей семьи.

№159 «Кому что нужно?» Цель: упражнять детей подбирать подходящее по смыслу слово.

Ребенок выбирает предмет и рассказывает кому он пригодится.

Клубок ниток- маме.

Отвертка –папе или дедушке.

Игрушка- ребенку.

Стиральный порошок- маме.

Молоток - папе.

№160 «Кто живет вместе со мной» Цель: закрепить знания детей о членах своей семьи.

Вариант 1: Рассмотреть сюжетные картинки и назвать семейную принадлежность тех, кто изображен на них. Рассказать, чем занимается каждый член семьи.

Вариант 2: Ребенок вытягивает карточку с изображением, называет семейную принадлежность. Воспитатель предлагает вспомнить и рассказать о своем члене семьи с такой семейной принадлежностью и рассказать, какие домашние обязанности выполняет. Вспомнить, какие домашние обязанности в семье ребенка выполняет этот член семьи.