Консультация для воспитателей: «Игровые приёмы обучению речи малышей»
консультация по развитию речи (младшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад с. Долгое Вейделевский район Белгородская область

«Игровые приемы обучению речи малышей»

(консультация для педагогов)

воспитатель: Кравцова Оксана Геннадьевна

Роль дидактических игр в развитии речи детей младшей группы.

Развитие речи - одно из важнейших направлений педагогической деятельности, призванное обеспечить своевременное психическое развитие ребенка. В раннем детстве ребенок овладевает величайшим достоянием человечества - речью. И для того, чтобы правильно формировать речь ребенка, развивать у детей связную речь, пополнять и активизировать словарь народная мудрость создала дидактическую игру, которая является для маленького ребенка наиболее подходящей формой обучения. Исследования показали, что дидактическая игра – эффективное средство умственного развития ребенка, формирования его речи, воображений, суждений, умозаключений. Все дидактические игры способствуют решению одной из главных задач умственного воспитания, а именно – развитию речи детей. Задача многих дидактических игр и состоит в том, чтобы через игру научить детей составлять самостоятельные рассказы о предметах, явлениях природы и общественной жизни.

Все дидактические игры разделяют на три основные вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом), настольно- печатные и словесные игры. Например, игры с предметами. Детям младшей группы дают предметы, резко отличающиеся друг от друга по свойствам. Играя, дети учатся правильно называть предметы. В дидактических играх широко используются разнообразные игрушки. В них выражены цвет, форма, назначение, материал, из которого они сделаны, величина. В играх с предметами совершенствуются знания о материале, из которого делаются игрушки, о предметах, необходимых людям в различных видах их деятельности, которую дети отражают в своих играх.

Настольно- печатные игры: например, подбор картинок по парам. Для детей младшей группы подходит самое простое задание- нахождение среди разных картинок двух совершенно одинаковых шапочек, одинаковых по цвету, фасону. Сюда можно отнести еще такое задание- составление разрезных картинок. Для игр в младшей группе картинки разрезаются на 2-4 части, на них изображается один предмет: игрушка, растение, предметы одежды.

Описание, рассказ по картинке с показом действий, движений. Для того, чтобы играющие отгадали, что нарисовано на картинке, можно прибегнуть к имитации движений, скажем рабочего, или к подражанию движениям животного, его голосу. Например, в игре «Отгадай, кто это?» ребенок, взявший у водящего карточку, внимательно ее рассматривает, затем изображает звук и движения (кошки, собаки, петуха).Такое задание дается в игре с детьми младшей группы. В таких играх воспитатель не только развивает речь детей, но и воображение, творчество.

Третий вид дидактических игр - это словесные игры. В младшей группе, игры по словам направлены в основном на развитие речи, воспитание правильного звукопроизношения, уточнение, закрепление и активизацию словаря.

Организуя дидактическую игру, следует тщательно подготовить дидактический материал (игрушки, разные предметы, картинки), причем эти предметы должны быть определенных цветов; из материалов разного качества и назначения; соответствовать назначению и поддаваться усилием детских рук. Разнообразие цветов, материала дает богатые возможности для развития речи детей. В дидактических играх целесообразно использовать пословицы, поговорки, загадки, которые отличаются выразительностью и краткостью. В младшей группе организуя дидактическую игру, воспитатель должен помнить, что игра продолжается от 3 до 5 минут. Маленькие дети сами не могут провести дидактическую игру, не могут реализовать ее замысел, поэтому воспитатель выступает в роли руководителя. Следует помнить и о том, что малышей влечет само действие, поэтому наглядность на них действует сильнее, чем слово, и поэтому объяснение правил нужно объединить показом действий. Словесные обращения воспитателя к детям- объяснения при рассматривании наглядных объектов, рассказы о них, вопросы- и другие формы речи служат на занятиях с детьми раннего возраста для развития понимания речи взрослого.

Соблюдая дидактические принципы и внимательно, продуманно организуя детей на занятиях, воспитатель обеспечивает прочное усвоение сведений и умений всей группой.

Решающую роль играет при этом тщательная подготовка воспитательницы к занятию. Важно, чтобы она сама хорошо умела пользоваться материалом, который предлагает детям. Если, например, по ходу занятия кукла должна пройти по столу или поплясать, полезно предварительно проделать с нею эти движения и найти наиболее интересные, выразительные; продумать, как лучше расположить игрушки, предметы, которые дети будут рассматривать, различать, называть.

Очень важно помнить, что занятия должны создавать у детей хорошее настроение, вызывать радость: ребенок радуется тому, что узнал что-то новое, радуется своему достижению, умению произнести слово, что-то сделать, добиться результата, радуется первым совместным с другими детьми действиями. Эта радость во время проведения дидактических игр, является залогом успешного развития детей на ступени раннего возраста и имеет большое значение для дальнейшего развития речи детей младшего возраста.