развитие речи детей, через драматизацию
консультация по развитию речи (младшая группа)

«Драматизация, как средство развития речи детей раннего возраста

в рамках реализации образовательной программы «Теремок»

Черняева Елена Васильевна,

воспитатель МАДОУ «Детский сад № 17»

слайд 1.

слайд 2.

        Если посмотреть на целевые ориентиры ФГОС ДО, то один из пунктов гласит – владеет активной речью, включённой в общение; …стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; …появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; …проявляет интерес к стихам,  песням и сказкам…

      И если с пониманием речи проблем практически не возникает, то вот с речью наблюдается негативная картина.

слайд 3.

На протяжении нескольких лет замечено снижение речевой активности у детей. Дети имеют нечёткую речь с отсутствием большей части звуков или не имеют речи совсем.

Причины плохого речевого развития у детей могут быть разными. Одной из них может быть увлечение различными гаджетами. Родители перестали общаться с детьми. Даже элементарное чтение сказок на ночь, заменили прослушиванием аудиокниг.

Нашей целью стало, как можно быстрее начать развивать речь ребенка, чтобы в дальнейшем он смог легко общаться, высказывать свои мысли, грамотно писать.

слайд 4.

Для того чтобы ребенок учился и развивался, необходимо привлечь его внимание, чем-то удивить. Пред нами встал вопрос, чем мы сможем удивить современных детей.  

Как известно на развитие речи положительно влияет: развитие мелкой моторики, чтение книг, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика и т.д. В наше время в магазинах можно найти множество различных игр, направленных на развитие моторики. Многие родители покупают такие игры своим детям. Поэтому для ребенка это не будет чем-то особенным. Чтение книжек – хоть и редко, но все же встречается в семьях воспитанников.

слайд 5.

Уже давно нами было замечено, с каким восторгом и интересом дети смотрят театр. Как после каждого спектакля в группе делятся своим впечатлением (даже не смотря на маленький возраст). А в игре используют фразы из спектакля.

Именно тогда появилась идея развивать речь через театральную деятельность. Но в силу возрастных особенностей мы остановились на драматизации и инсценировках.

Слайд 6

В 2-3 года у детей преобладает наглядно-действенное мышление и только начинает закладываться наглядно-образное. То есть развитие происходит в процессе реальных манипуляций с игрушками и предметами (ребенок раннего возраста буквально «думает руками»).

Слайд 7

 Поэтому ребенку интереснее будет поиграть в сказку (инсценировать ее), чем просто послушать. Проговаривая фразы из любимых сказок, потешек, использование звукоподражания, вступая в диалог с героями сказок -  все это является хорошим началом к развитию речи малыша.

Слайд 8

Для более успешной работы, мы проанализировали доступные нам образовательные программы и остановились на программе «Теремок» Лыковой Ирины Александровны. Это инновационная программа, которая «родилась» в ответ на вызов нового времени, запрос государства и семьи на воспитание ребенка в новом мире. В данной программе одним из видов деятельности для реализации содержания образовательных областей является театрализованная деятельность

(Отметить задачи по театрализованной деятельности в программе)

Слайд 9

Это - театр кукол, пальчиковый, теневой, театр резиновой игрушки, бибабо и др.

В процессе работы с детьми происходит обыгрывание наиболее ярких фрагментов, перенос информации, полученной из книги в реальную жизнь.

Слайд 10

Потешки, хороводы, игры - инсценировки, звукоподражательные игры полезны тем, что речь взрослого слушается детьми при опоре на собственные их действия и движения с включёнными повторами слов. Важно, что в ходе, таких игр легко устанавливается эмоциональный контакт  взрослого с ребёнком. По мере овладения он начинает самостоятельно играть в эти игры.

Слайд 11

 В звукоподражательных играх развивается фонематический слух, отрабатывается чёткость произношения. Игры с сюжетными игрушками, игры - инсценировки способствуют развитию диалога, обогащению словарного запаса.

Вся работа строится по принципу: «Посмотри - послушай – повтори!».

Слайд 12

Использование театрализованной драматизации проходит по принципу от простого к сложному. На первом этапе мы знакомим детей с театром, его разнообразием.

Слайд 13

      При этом показывая сказку, сказочные герои вступают в диалог с маленькими зрителями.

Слайд 14

       Вместе с ними ребята выполняют артикуляционную гимнастику, разучивают потешки и т.д.

Слайд 15

На втором этапе ребята охотно примеряют на себя не большие роли. Дают характеристику своему персонажу (злой, добрый, хитрый, большой, маленький). Используют мимику, жесты, звукоподражание, интонацию и т.д.

Слайды 16, 17

         На третьем этапе дети уже сами используют различные виды театра в своих играх. Придумывают свои диалоги или обыгрывают любимые сказки. Поддержка детской инициативы очень важна для развития ребенка

Слайд 18

В нашей группе создан театральный уголок, где есть все для развития ребенка, в том числе и речи.

Слайды 19 - 25

В свободном доступе есть «Пальчиковый театр», театр «Резиновой игрушки», «Деревянный театр», «Плоскостной», бибабо, маски.

Слайды 26-27

       За столь короткое время нами уже замечена положительная динамика. Дети научились слушать и слышать сказки, потешки, стихотворения, стали активно включаться в инсценировку потешек и сказок, пытаются проговаривать фразы из знакомых сказок.