Конспект занятия по речевому развитию во второй младшей группе
план-конспект занятия по развитию речи (младшая группа)

№

Организационно-методическая

Информация

Содержание

1.

Тема образовательной деятельности

Заучивание стихотворения стихотворения А. Барто «Кораблик».

2.

Доминирующая образовательная область

Речевое развитие

3.

Виды деятельности детей

Игровая

Познавательная,

 Коммуникативная,

 Двигательная.

4

Методы и приемы реализации содержания занятия

4.1

Общепедагогические методы и приемы

Методы формирования сознания:

- разъяснение

- беседа

- рассказ

-обращение к опыту детей

Методы организации деятельности, общения, опыта поведения:

- приучение (внимательно слушать и запомнить стихотворение),

- упражнение  

-  просьба:  (дополнять рассказы товарищей).

Методы стимулирования и мотивации деятельности:

-  наглядность(портрет)

- занимательные и игровые ситуации (рисунки на каждую строку стихотворения)

- ситуации успеха( похвалить всех детей)

3.2

Методы и приемы, характерные для специфических видов деятельности

  Рассказ о С.Есенине

Беседа о березе

Моделированиечтения стихотворения по мнемотаблице.

Словесные:уточняющие вопросы к детямбелой, кудрявой, красивой)

Наглядные: портрет С.Есенина

5.

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативное:беседа,рассказ,пояснения

Речевое развитие: запомнить с  помощью картинки

Физическое развитие: выполнение двигательных упражнений.

6.

Возрастная группа

Вторая младшая 3-4 года

7.

Цель

Формирование  умения  детей запоминать короткое 

8.

Задачи

Планируемые результаты

8.1

Формировать умение детей запоминать короткое стихотворение.

Умеет  запоминать и рассказывать короткое стихотворение.

8.2

Развивать  логическое  мышление через  составление мнемотаблиц для  запоминания стихотворения.

Запоминает   стихотворения  с помощью мнемотаблицы

8.3

Воспитывать интерес к художественной литературе

  Привить интерес детей к худ.литературе

8.4

Расширять и активизировать словарный запас детей.

Активизация словарного запаса детей.

8.5

Формировать   адекватную самооценку.

Адекватная  самооценка

9.

Возможные затруднения детей и способы их преодоления

Затруднения

Непонимание значения слова капитан

Способы преодоления

Использование картинок (запомнить стихотворение с помощью картин)

10.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Кораблик, картинка мальчик в форме моряка, аудиозаписи

11.

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

Наблюдения за плывущем  корабликом (запустить кораблике в тазике с водой, наблюдать за его движением), чтения  стихотворения   по картинкам.

№

Этап

Содержание

Примечание

I.

Вводная часть

1.1

Введение в тему

Ребята, где же мой волшебный мешочек?

Вот он!

Спасибо.

Посмотрим, что же в нем.

Что же это?

Правильно, кораблик.

Что же ещё, лежит в мешочке?

Мальчик – кукла, веревка, шапка.

А ещё в мешочке есть… Ой, кто это?… лягушка.

Давайте немного поиграем.

Сюрпризный момент.

Волшебный мешочек

1.2

Мотивация деятельности детей

Сегодня я хочу познакомить вас со  стихотворением Агнии Барто «Кораблк»

 Посмотрите   на ее портрет.

Портрет А.Барто

1.3

Целеполагание

Послушайте. (чтение стихотворения)

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

- Как называется  стихотворение?

- Кто  автор?

--Что держит в руках?

-Что делают лягушки?

-Скачут по пятам. Что это значит?

(Скачут по пятам - это значит очень близко, рядом,

чуть ли не наступая на пятки.)

-О чем просят лягушки мальчика капитана?

-Что делал мальчик капитан?

Матросская шапка,
Веревка в руке,
Тяну я кораблик
По быстрой реке,
И скачут лягушки
За мной по пятам
И просят меня:
— Прокати, капитан!

2.2

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

 Работа по картинкам

2.3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

Пальчиковая игра «Лодочка – паровоз».

Ребята, оказывается, корабли бывают разные.

Какие? (показ картинок) А есть пароходы вот такие.

Они похожи на паровоз только без колес и работают на паре.

А теперь поучимся показывать лодочку.

Сделайте пальчики вот так: прижмите их плотно друг к друг

Лодочка плывет по речке,

Оставляя нам колечки.

А теперь пароход – всё так же, только большие пальцы вверх – это труба.

Паровоз без колес!

Вот так чудо паровоз!

Не с ума ли он сошел-

Прямо по морю пошел.

III.

Заключительная часть

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

Ребята,  перед вами кораблики разных размеров, вам нужно взять кораблии и пустить его в тазик с водой.

Если справились со всеми заданиями  возьмите белый треугольник, если вы  в чем то затруднялись  возьмите  синий треугольник,если вам  было трудно  возьмите  белый треугольник.. Даша, какой у тебя треугольник цветом? Даша,  почему ты взяла  этот треугольник? Ребята , сегодня  мне  понравилось как вы   работали  были внимательными,  активными  и дружными. Спасибо.

Треугольники: белый,синий.красный

№

Культурные практики/

виды деятельности детей/

мероприятия

Содержание

Примечание

I.

Совместная образовательная деятельность взрослого и детей в режимных моментах

1.1

Художественно-творческая деятельность

Аппликация кораблика

В детском саду

1.2

Чтение художественной литературы

Чтение стихотворений А.Барто «Кораблик»

В детском саду

В семье

1.3

Игровая деятельность

В детском саду и в семье

1.4

Двигательная деятельность

Выполнение упражнений на согласование слова с движением

В детском саду

II.

Самостоятельная деятельность детей в свободной деятельности

2.1

Ребенок сам

Рассматривание  иллюстраций

В детском саду

2.2

Ребенок по приглашению педагога

Рассматривание картинок на другие стихотворения А.Барто