Проект «Игра-драматизация в развитии личности и речи младших дошкольников при проведении сказкотерапии»
проект по развитию речи (младшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №41 присмотра и оздоровления»

Проект

«Игра-драматизация в развитии личности и речи младших дошкольников при проведении сказкотерапии»

                                               Подготовила:

                                                                    воспитатель первой

 квалификационной

категории

                                                 Кантеева В.П.

Саранск 2020 -2021 г.

Проект: «Игра-драматизация в развитии личности и речи младших дошкольников при проведении сказкотерапии»

Актуальность: 

Соответствие современным тенденциям развития общества

В общей основе развития личности лежит овладение речью. Речь зависит от эмоционального состояния человека, его интересов, склонностей, привычек. По мере взросления ребенка в особенностях его речи находят выражение разные черты характера: самостоятельность, активность, произвольность, эмоциональность, креативность (способность к творчеству).

Так, например, эмоциональная неустойчивость школьников может привести к увеличению частоты пауз, сокращению длины отрезка речи между ними. Дети, чаще испытывающие отрицательные эмоции, стремятся к более узкому кругу общения, в отличие от сверстников, склонных к положительным переживаниям.

В последнее время с развитием современных компьютерных технологий нерешенными остаются проблемы взаимовлияния у детей дошкольного возраста. В живом общении они замкнуты, несамостоятельны.

Игры и занятия,  основанные на методе сказкотерапии, позволяют развивать дошкольников в многоаспектном проявлении личности в речи и речи в личности.

Происходит становление ребенка как языковой личности.

Родители, педагоги дошкольных учреждений должны воспитывать подрастающее поколение так, чтобы  ребенок дошкольного возраста  с удовольствием и живым интересом познавал и проявлял себя в окружающем

пространстве. Процесс развития дошкольника осуществляется успешно при условии его активного и разнообразного взаимодействия с миром.

Союзниками, единомышленниками  в данном направлении  должны стать родители воспитанников. И сами взрослые, в первую очередь, быть для детей примером.

Решать эти задачи непросто, но необходимо.

Соответствие современным подходам, принципам, идеям в области дошкольного образования

Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого

человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается

связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром.

Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка.

Совершенствование образовательной системы и её переход на новый качественный уровень обусловливают использование инновационных технологий для успешной реализации задач различных образовательных областей.  

 Показатели речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка.В связи с вступлением  в силу Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»  (от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ)в настоящее время происходит обновление воспитательно – образовательного процесса.

Происходящие на современном этапе развития общества инновационные процессы в значительной степени оказывают влияние на отечественную образовательную систему и ее начальную ступень — дошкольное образование. Его совершенствование и переход на новый качественный уровень обусловливают использование инновационных технологий для успешной реализации задач различных образовательных областей, в том числе задач патриотического  воспитания.

Востребованность на уровне ДОУ, города, республики

1. 2021 год объявлен в России Годом науки и технологий

Одним из  приоритетных направлений в ДОУ стала работа в сфере ознакомления  и осваивания с дошкольниками новых технологий. Будь то знакомство  с программами в компьютерном классе (старшие дошкольники),  или проведение игр-экспериментов в экологическом воспитании дошкольников,  или работа  и многоаспектном проявлении личности в речи и речи в личностис помощью сказкотерапии .

Любая сторона воспитания в дошкольном учреждении невозможна без  участия родителей. Молодым родителям сейчас нужна помощь в  выборе ими ориентиров для воспитания своих детей.  Приобщение к миру сказки, её воспроизведению в речи или пантомиме будет способствовать раскрепощению ребенка в коллективе и в конечном итоге развитие личности дошкольника происходит в гармонии и согласованности с успешным овладением грамотной и связной речью.

Репрезентативность  (возможность использования в широкой практике)

Педагогам и родителям необходимо правильно организовать воспитательно-образовательную работу с детьми дошкольного возраста, не забывая о том, что мир дошкольник познает через игру

Необходимо так же вести постоянный поиск новых форм взаимодействия с семьей     воспитанников и в этом нам поможет проект «Игра-драматизация в развитии личности и речи младших дошкольников при проведении сказкотерапии»

Содержание проекта:

1. Актуальность

2. Цели и задачи проекта

3. Участники проекта.

4. Сроки реализации проекта.

5. Принципы

6. Этапы реализации проекта

7. Обеспечение проекта

8. Оценка результатов проекта. Диагностика

9. Предполагаемые результаты

Тип проекта: ролево-игровой, творческий.

Цель проекта: Использование метода сказкотерапии  (игра-драматизация)  в развитии личности и речи младших дошкольников.

Задачи проекта:

- осуществлять ознакомление дошкольников с текстом  авторских сказок;

- развивать связную речь детей; обогащать и активизировать словарь детей, учить свободно мыслить, фантазировать;

- способствовать желанию дошкольников к участию в играх-имитациях, освоение характерных движений и звукоподражаний на основе примера сказочных героев; побуждать к выразительной передаче в мимике и движениях эмоциональных состояний (горе, просьба, утешение, радость);

-учить самостоятельно воспроизводить игровые действия, соответствующие тексту произведения;

-создавать игровые ситуаций для решения возникших проблем с героями сказок;

-создать условия для участия в совместных со сверстниками играх-имитациях, поддерживать проявление воображения и творчества у младших дошкольников.

Участники проекта: педагоги, дети младшего  дошкольного возраста, родители воспитанников.

Сроки реализации проекта: 2020 -2021 год

Принципы:

При выстраивании педагогического процесса в развитии личности и речи   младших дошкольников использовались следующие принципы. 

Принцип гуманизации.

Предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера

Принцип дифференциации.

Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе проведения игр-драматизаций с учетом возраста, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы и др.

Принцип интеграции.

Реализуется в сотрудничестве с семьей, детской центральной детской библиотекой. Содержание фольклорного материала и авторских сказок определяется с учетом сочетания  всех видов деятельности при знакомстве детей с мордовской художественной литературой.

Этапы работы над проектом:

Подготовительный:

• Изучение литературы по  проведению сказкотерапевтических занятий.
• Сбор информации.
• Знакомство с авторскими сказками.

Основной:

• Составление плана работы;
• Привлечение родителей к поиску информации по данной теме «Игра-драматизация в развитии личности и речи младших дошкольников при проведении  занятий по сказкотерапии»

Заключительный:

• Презентация.
• Постановка новой проблемы.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА.

- ЦДД  театрализации и сюжетно-ролевых игр.

- Картины, иллюстрации к сказкам.

- Исторические документы, фотографии.

- Аудио, видео версии сказок

- Методическая, краеведческая, художественная литература.

• Буклеты, наборы открыток.

Литература:

В работе по самообразованию  было использовано следующее методическое обеспечение: 

1. Детство:Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. ... Программа Детство 2014,
2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003 г.
3. «Здоровье сберегающие технологии в ДОУ» / Л.В.Гаврючина.- М. «Сфера»,  2007.    
4. Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. СПб. 2004
5. Киселева М.В.,  Арт-терапия в работе с детьми, «Просвещение»,  2008г.
6. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001
7. Мы в Мордовии живем: региональный образовательный модуль дошкольного образования / авт. О.В. Бурляева,  Л.П.Карпушина, Е.Н. Коркина и др. – Саранск: Мордов. кн. изд-во, 2011
8. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок.-СПб.: «Детство-пресс», 2008
9. Терновая Т. А. Играем в театр//Воспитатель.-2016.- №3.
10. Ушакова  О. С. Занятия по развитию речи в детском саду.   М.

«Просвещение»,  2020г.

11. Ушакова О.С. Гавриш  Н.В. Знакомим дошкольников с художественной  литературой. Конспекты занятий. М.- «Творческий центр», 1998.
12. Шорохова О.А. Играем в сказку: Сказкотрапия и занятия по развитию связной  речи дошкольников. – М.: ТЦ Сфера. 2008. – 208с.- (Программа развития)

Предполагаемые результаты:

Дети:

- Итоговым результатом будет являться диагностика, где дети покажут свои знания и умения по теме.

- Активное участие и интерес детей в различных видах деятельности.

- Проявление самостоятельности и творческой активности   в   конструктивной деятельности, свободное общение с сверстниками.

- Развитие связной речи, обогащение словаря.

Воспитатели:

- Составление перспективного плана работы  

- Практический материал по всем видам детской деятельности  

- Освоение инновационных технологий по речевому опхвитию дошкольников

-составление картотеки «Игры-импровизации при проведении сказкотерапии.

- Разработка и изготовление дидактических игр по теме проекта

- Разработка конспектов занятий   досугов и т.п.

- Оформление, обобщение и распространение опыта по теме проекта

-Размещение информации на сайте ДОУ.

Родители:

- Повышение интереса к работе ДОУ

- Активное участие в конкурсах, выставках

- Помощь в проведении экскурсий и целевых прогулок

Предметно-развивающая среда:

- ЦДД теартализвуии и сбжетно-ролевых игр.

- Уголки по краеведению в группах.

- Подбор материалов и разработка виртуальной  экскурсии  «Путешествие по сказкам».

Перспективное  планирование  работы по проекту

«Игра-драматизация в развитии личности и речи младших дошкольников при проведении сказкотерапии»

ДИАГНОСТИКА НА КОНЕЦ ГОДА

1. Умение самостоятельно воспроизводить игровые действия, соответствующие тексту произведения.

в. -11ч. (55%)

с. -5 ч..  (25%)

н. -4 ч..  (20%)

2.Желание дошкольников участвовать в играх-имитациях, освоение характерных движений и звукоподражаний на основе примера сказочных героев, соответствующие тексту произведения.

в. -17ч (85 %)

с. -2 ч.  (10 %)

н. -1 ч.(5 %)

3.Умение выразительно передавать в мимике и движениях эмоциональные состояния.

в. -16 ч. (80 %)

с. -4 ч. (20 %)

н. -0 ч (0 %)

4. Желание создавать игровые ситуации для решения возникших проблем с героями сказок.

в. - 6ч.  (30 %)

с. 8  ч..  (40 %)

н. -6 ч.  (30 %)