Картотека дидактических игр по темам недели
картотека по развитию речи (младшая группа)

Картотека дидактических игр по развитию речи и темам недели

ОСЕНЬ 

«Что бывает осенью?»

Цель: закрепить понятие об осенних явлениях, активизация словаря по теме.

Оборудование: сюжетные картинки с изображением различных времен года.

Ход. На столе вперемешку лежат картинки с изображением различных сезонных явлений (идет снег, цветущий луг, осенний лес, скворец у скворечника и т. д.). Ребенок выбирает картинки, на которых изображены только осенние явления и сам или с помощью взрослого называет их. Пример. Солнышко прячется за тучи. Идет дождь. Листья на деревьях желтые и красные. Птицы улетают на юг. Животные готовят запасы на зиму. Люди надевают пальто и плащи и т. д

«Один - много»

Цель: научить образовывать существительные множественного числа.

Оборудование: мяч.

Ход. Взрослый называет существительное в единственном числе и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч: дождь - дожди капля – капли, лист – листья, гриб – грибы, зонт – зонты, плащ — плащи, птица – птицы.

«Осенние листья» (лото)

Цель: расширить словарь по теме «Осень. Деревья», научить правильно употреблять существительные в родительном падеже.

Оборудование: осенние листья березы, дуба, клена и липы, наклеенные на одну большую карточку, и на отдельные карточки.

Ход. Игра проводится после знакомства с осенними листьями на прогулке. Перед ребенком лежит большая карточка. Рядом сложены в стопку маленькие. Он берет одну маленькую карточку и определяет,  лист какого дерева у него оказался: «Это лист клена» и т. п. Затем ищет такой же лист на большой карточке и накладывает на него маленькую.

«Листопад»

Цель: : расширить словарь по теме «Осень»,закреплять знание цветов (красного и желтого); учить соблюдать правила подвижной коллективной игры.

Описание игры. Дайте детям в руки по два  кленовых листочка  , вырезанные из бумаги красного и желтого цвета, наклеенные на палочки. Попросите детей показать, как осенью кружатся и падают на землю с деревьев разноцветные листья.

Читайте стихотворение М. Ивенсен и одновременно показывайте детям движения с листочками: качайте руками над головой, кружитесь на месте, совершайте волнообразные движения руками.

Падают, падают листья —

В нашем саду листопад...

Желтые, красные листья

По ветру вьются, летят.

При слове «летят» подбросьте листочки вверх. Предложите детям собрать с пола листочки, рассказать и показать, какого они цвета. (У каждого должно быть по два листочка.) Игру можно повторить несколько раз.

«Кого позвали?»

Цель: учить детей соблюдать правила подвижной коллективной игры, развивать голос, слуховое внимание и фонематический слух — умение различать близкие по звучанию имена.

Описание игры. Расскажите детям, что осенью в лесу собирают не только красивые осенние листья, но и грибы, ягоды.

Расставьте на полу муляжи грибов, дайте детям корзиночки. Предложите малышам погулять по «лесу» и поискать грибочки. Прочитайте стишок:

По лесочку мы гуляли

И друг друга потеряли.

Покричу в лесу:

— Ау-у-у!

И друзей своих найду.

Покричите: «Ира! Ау!» и попросите Иру откликнуться в ответ: «Ау!». После этого позовите Мишу, Колю, Свету и т. д. Дети, услышав свое имя, будут отвечать вам: «Ау!» Похвалите малышей за то, что они были внимательными — собрали много грибочков и не потерялись в лесу.

Покажите детям картинку, на которой мальчик и девочка в лесу собирают грибы и скажите, что девочку зовут Аня, а мальчика Ваня. Сами скажите: «Ваня! Ау!» и спросите малышей о том, кого вы сейчас позвали — девочку Аню или мальчика Ваню. Затем вновь назовите одно из имен и опять спросите, кого вы позвали на этот раз. Игру можно проводить несколько раз. (Пары имен при этом можно заменить на другие: Оля и Толя, Оля и Коля.)

«Два ежа»

Цель: учить детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Описание игры. Покажите детям большого и маленького ежей и скажите, что ежикам надо помочь поделить их находки. Большой и маленький ежи нашли в осеннем лесу грибы, а в осеннем саду — яблоки и груши. А теперь они понесут свою добычу домой. Большой ежик сильный — он понесет большие плоды, а маленькому ежику мы дадим такие же плоды, но поменьше.

Дети распределяют между ежами лесные и садовые дары и называют их.

Большому ежу — большое яблоко, маленькому ежику — маленькое яблочко.

Большому ежу — большую грушу, маленькому ежику — маленькую грушку.

Большому ежу — большую сливу, маленькому ежику — маленькую сливку.

Большому ежу — большой гриб, маленькому ежику — маленький грибок.

Большому ежу — большой лист, маленькому ежику — маленький листок.

«Корзина»

Цель: учить детей застегивать пуговицы (развивать мелкую моторику пальцев рук), закрепить названия цветов.

Описание игры. Покажите детям пособие «Корзина». Попросите детей «положить» в корзину дары осени: яблоко, грушу, грибок, листок и цветок. Для этого малыши пристегивают на пуговицы, пришитые к корзинке, перечисленные предметы. (Эти предметы изготовлены из плотной ткани, кожи или клеенки и имеют прорезь-петельку посередине.) Когда задание будет выполнено, дети рассказывают о том, какой именно предмет каждый из них «положил» в осеннюю корзину.

«У кого такой листок?»

Цель: развивать у детей конструктивные навыки, зрительное внимание; закреплять знание цвета (красный, желтый и зеленый), величины (большой, маленький).

Описание игры. Покажите детям заранее подготовленные разрезные картинки «Осенние листья». Обратите их внимание, что листочки разного цвета (красные, желтые, зеленые) и величины (большие и маленькие). Вместе с детьми сложите половинки листьев так, чтобы получились целые картинки. Обсудите с малышами, какого цвета и величины листья на картинках.

Затем раздайте детям по одной половинке от разрезных картинок и предъявите оставшиеся у вас части картинок. Спрашивайте, кому надо дать каждую из половинок, чтобы можно было сложить целые картинки. Когда дети выберут свои половинки осенних листьев с учетом цвета и величины, каждый ребенок складывает целое изображение и рассказывает, какой у него получился листок. (Большой красный, маленький зеленый, большой желтый и т. д.)

 ОВОЩИ

«Чудесный мешочек"

Цель: закрепить названия овощей, их цвета.

Оборудование: мешочек, натуральные овощи или муляжи.

Ход. Перед игрой ребенка знакомят с овощами и их свойствами. Малыш по одному достает из «чудесного мешочка» овощи, называет их. Затем он отвечает на вопросы взрослого о цвете, форме, величине овощей. Если ребенок затрудняется, взрослый помогает ему.

«Загадки Зайца»

Цель: научить определять предмет по его признакам, активизировать словарь по теме.

Оборудование: игрушка «Заяц», мешочек, натуральные овощи или муляжи.

Ход: Взрослый объясняет ребенку, что зайчик хочет с ним поиграть, загадать загадки: «Зайка нащупает какой-нибудь овощ в мешке и расскажет тебе про него, а ты должен догадаться, что это». Зайкины загадки: «Длинная, красная (морковь). Зеленый, длинный (огурец). Круглый, красный (помидор)» и т. п.

«Один - много»

Цель: научить образовывать множественное число имен существительных.

Оборудование: мяч.

Ход. Взрослый называет овощ в единственном числе и бросает мяч ребенку. Ребенок называет его во множественном числе и возвращает мяч взрослому. Например: «Огурец - огурцы, помидор - помидоры, репа - репы».

«Назови ласково»

Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: предметные картинки с изображением овощей большого и маленького размера.

Ход. Взрослый показывает ребенку картинку с изображением какого-либо большого овоща, например, помидора и спрашивает, как он называется. Затем объясняет: «Этот помидор большой. А как ты назовешь ласково маленький такой же овощ?» Демонстрирует картинку (помидорчик.) Аналогично рассматриваются другие овощи (огурец - огурчик, репа - репка, морковь - морковочка, лук - лучок, картошка - картошечка). Неговорящего ребенка просят: «Покажи помидор. А теперь покажи помидорчик».

«Какой овощ пропустили?»

Цель: активизация словаря по теме, развитие внимания и зрительной памяти.

Оборудование: игрушка «Заяц», натуральные овощи или муляжи.

Ход. Взрослый показывает ребенку зайца и объясняет, что у него сегодня день рождения. Приходили гости и принесли множество подарков. Взрослый раскладывает перед зайцем овощи-подарки, перечисляя их. Один овощ не называет. Ребенок должен отгадать какой. Он называет или показывает его в зависимости от уровня речевого развития.

"Поваренок"

 Цель: активизация словаря по теме, обучение правильному употреблению существительных в винительном падеже.

Оборудование: картинки с изображением овощей или натуральные овощи.

Ход. Взрослый просит ребенка «приготовить» для него угощение (щи или салат). Ребенок выбирает нужные овощи для блюда, называет их. Затем объясняет, как он будет готовить это «угощение» (брать, мыть, чистить, резать, варить).

 «Утешим зайчика»

Цель: развивать у детей мимику, мелкую моторику; воспитывать сочувствие к переживаниям других.

Оборудование: разрезные картинки овощей, рисунок «Зайчик плачет», рисунок «Зайчик смеется»

Ход. Покажите детям рисунок «Зайчик плачет». Скажите малышам, что зайчик голодный, он хочет кушать. Затем предложите детям сложить из частей разрезную картинку — морковку, помидор, огурец и т.д.  и угостить зайца.

Когда дети выполнят задание, покажите им другой рисунок— «Зайчик смеется» и поблагодарите малышей от его имени за подарки.

Затем попросите детей с помощью мимики изобразить, каким грустным был голодный зайчик, и каким веселым он стал, когда получил подарки от ребят.

 «Две корзины»

Цель: учить детей образовывать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов: помидорчик, огурчик, репка, морковочка, свеколка.

Оборудование: две корзины из картона(большая и маленькая), вырезанные из цветного картона овощи (большие и маленькие)

  Ход. Покажите детям два пособия-корзины — большую и маленькую. Скажите, что в них надо разложить овощи. Дайте детям по два вырезанных из цветного картона овоща: большой и маленький. Овощи могут быть следующие: помидоры, огурцы, репа, свекла, морковь, капуста...

Покажите, как надо раскладывать овощи в корзинки, исходя из их размеров: большие овощи — в большую корзину, а маленькие овощи — в маленькую корзиночку. Выполняя действия, нужно говорить: «Я кладу в большую корзину морковку, а в маленькую корзиночку — маленькую морковочку». И так далее.

« Где растет»

Цель: закрепить знания по теме «Овощи», уточнить какие овощи растут в земле , а какие на земле.

Оборудование: : картинки с изображением овощей, макет земли из картона

Описание игры.  Предложите детям вспомнить, какие овощи растут в земле, а какие на земле. Покажите малышам разложенные на подносе овощи (репа, морковь, свекла, капуста, огурец, помидор, перец, кабачок). Скажите: «Те овощи, которые мы выдергивали, растут в земле. Это репа, морковь, свекла, редиска. А те, которые мы срывали, растут на земле — это огурцы, помидоры, капуста, перец, кабачок».  Попросите детей взять с подноса по одному овощу и посадить его.

«Расскажи об овощах»

Цель: учить составлять рассказ об овощах по картинному плану

Оборудование: муляжи овощей или натуральные овощи в корзине, план рассказа об овощах.

Ход. Скажите детям, что теперь они так много узнали об овощах, что могут сами о них рассказывать. Объясните, что рассказ надо составлять по плану, изображенному на картинках.

Объясните детям значение этих символов: 1 — где растет овощ, в земле или на землей—какого он цвета; 3 — какой формы; 4 — какой на ощупь: гладкий, шершавый или колючий; 5 — какой на вкус: сладкий, сочный или горький, едкий.

Попросите каждого ребенка составить рассказ о любом овоще. Дети по очереди достают овощи из корзины и составляют рассказ из нескольких предложений. Например, рассказ об огурце будет звучать примерно так: «Огурец растет на земле. Он зеленого цвета, овальной формы, шершавый. Огурец сочный и вкусный (после слова вкусный надо улыбнуться, выражая на лице удовольствие)». Если ребенок рассказывает о луке, то, характеризуя его вкусовые качества, малыш говорит: «Он едкий, жгучий» —и морщится. Закончив свой рассказ, ребенок кладет овощ обратно в корзину.

«Сосчитаем овощи»

Цель: учим согласовывать имена существительные с числительными, развиваем счетные навыки

Оборудование: муляжи овощей

Попросите детей: «Выйдите на дорожку и подровняйте ножки». (Дети встают  в шеренгу.) Скажите малышам: «Вот корзина овощей — посчитайте их скорей» Дайте ребенку, стоящему первым слева, муляж помидора и скажите: «Один помидор».| Попросите малыша передать его следующему ребенку. Когда второй ребенок возьмет  в руки помидор, скажите: «Два помидора». При получении муляжа третьим ребенком  произнесите : «Три помидора», и так далее по эстафете до конца шеренги: «Четыре помидора, пять помидоров, шесть помидоров...»

Следующий овощ дети обыграют сами: они будут передавать муляж друг другу и одновременно говорить: «Один огурец, два огурца… пять огурцов, шесть огурцов...»

«Наложение контуров овощей»

Цель: развиваем зрительное внимание – умение находить контур конкретного овоща среди пяти наложенных овощей один на другой контуров овощей.

Оборудование: графический рисунок «Наложение контуров овощей», цветные контуры овощей.

Описание игры. Покажите детям картинку с наложенными контурами овощей. Покажите малышам цветные изображения этих же овощей(точно соответствующие по форме нарисованным на большой картине). Попросите детей отыскать все эти овощи на большой картинке и наложить их поверх контурного изображения.

Ход.  Попросите ребенка найти среди наложенных контуров контур заданного овоща и приложить цветное изображение к графическому.

«На какую фигуру похож овощ»

Цель:  учить соотносить форму овоща с геометрическими фигурами (кругом, овалом, треугольником)

Оборудование: вырезанные из картона овал, круг и треугольник; вырезанные из картона овощи или муляжи овощей.

Ход. Предложите детям сравнить овощи и геометрические фигуры по форме.

 ФРУКТЫ

Что в корзинке?

Цель: познакомить с фруктами, уточнить их названия, цвет, форму, вкусовые качества.

Оборудование: корзинка с натуральными фруктами или муляжами.

Ход. Взрослый по одному достает фрукты из корзинки и описывает их: «Яблоко круглое, красное. Яблоко сладкое, сочное, вкусное. Яблоко можно есть». Ребенок помогает взрослому рассказывать о фрукте, затем пробует его на вкус.

Чудесный мешочек»

Цель: закрепить словарь по теме, учить различать фрукты на ощупь.

Оборудование: натуральные фрукты или муляжи в непрозрачном мешке.

Ход. Не заглядывая в мешочек, ребенок определяет фрукт на ощупь и называет его. Если ребенок правильно выполнит задание, фрукт достают из мешочка и кладут на стол. Если ошибся, возвращают в мешок

Соберем фрукты в саду

Цель: закрепить названия фруктов, научить отбирать фрукты в определенном порядке.

Оборудование: натуральные фрукты или муляжи.

Ход. Взрослый объясняет ребенку, что сегодня они идут в сад, где растут фрукты. На полу комнаты лежат различные муляжи. По просьбе взрослого ребенок «собирает» фрукты в определенном порядке: «Сна-чала возьми одну грушу, потом много яблок...» и т. д.

«Магазин «Фрукты»

Цель: научить выражать просьбу одним - двумя словами: «Дай то-то», закрепить названия фруктов, их цвета, формы.

Оборудование: натуральные фрукты или муляжи, корзинка или сумка.

Ход. Взрослый играет роль продавца, Он помогает оформить просьбу или комментирует действия безречевого ребенка, называя предмет, его форму, цвет, вкус: «Ты хочешь купить желтое яблоко? Вот какое красивое яблоко ты купила! На, Настя, яблоко, положи его в корзинку!»

«Один - много»

Цель: научить образовывать множественное число имен существительных.

Оборудование: мяч.

Ход. Взрослый называет фрукт  в единственном числе и бросает мяч ребенку. Ребенок называет его во множественном числе и возвращает мяч взрослому.(яблоко- яблоки, лимон- лимоны и т.д.)

 «Назови ласково»

Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: мяч.

Ход. Взрослый называет какой-нибудь фрукт и бросает мяч ребенку Тот называет его ласково и возвращает мяч взрослому (яблоко - яблочко, лимон - лимончик, апельсин - апельсинчик и т. д.).

Разрезанные картинки

Цель: научить составлять целое из двух частей.

Оборудование: картинки «Яблоко» (горизонтальный разрез) и "Груша" (вертикальный разрез), разрезанные на две части.

Ход. Ребенку предлагается сначала одна картинка. Он складывает ее, называет фрукт, который получился. Затем малыш составляет другую картинку. Если это задание не вызывает у ребенка трудностей, можно предложить ему сразу детали двух картинок вперемешку

Разрезанные картинки

Цель: научить составлять целое из четырех частей.

Оборудование: разрезные картинки фруктов

Ход. Ребенку предлагается сначала одна картинка. Он складывает ее, называет фрукт, который получился. Затем малыш составляет другую картинку. Если это задание не вызывает у ребенка трудностей, можно предложить ему сразу детали двух и более  картинок вперемешку.

«Сосчитаем фрукты»

Цель: учим согласовывать имена существительные с числительными, развиваем счетные навыки

Оборудование: муляжи фруктов

Попросите детей: «Выйдите на дорожку и подровняйте ножки». (Дети встают  в шеренгу.) Скажите малышам: «Вот корзина фруктов — посчитайте их скорей» Дайте ребенку, стоящему первым слева, муляж яблока и скажите: «Одно яблоко».| Попросите малыша передать его следующему ребенку. Когда второй ребенок возьмет  в руки яблоко, скажите: «Два яблока». При получении муляжа третьим ребенком  произнесите: «Три яблока», и так далее по эстафете до конца шеренги: «Четыре яблока, пять яблок, шесть яблок...»

Следующий овощ дети обыграют сами: они будут передавать муляж друг другу и одновременно говорить: «Одина груша, две груши… пять груш, шесть груш...»

Игра «Лото»

Цель: развивать зрительное внимание детей, расширять словарь по теме «фрукты».

Описание игры. Раздайте малышам по одной маленькой карточке с изображением фруктов и назовите каждый из них.

Затем положите перед детьми большую карту с рисунками тех же фруктов. В задачу каждого ребенка входит найти на большой карте и назвать фрукт, который изображен на его маленькой карточке. После этого малыш должен накрыть своей карточкой рисунок соответствующего фрукта на большой карте.

Усложнение: дети накрывают рисунки на большой карте, кладя маленькие карточки обратной стороной кверху, пряча изображение. Затем, когда все картинки будут спрятаны, детям дается задание вспомнить, где расположен тот или иной фрукт. Давая ответы, дети вновь переворачивают карточки рисунком кверху. (Игра «Лото» промышленного изготовления наверняка имеется в каждом детском саду.)

 «Найди непохожий»

Цель: развивать зрительное внимание и мышление детей.

Описание игры. Предложите каждому ребенку выбрать одну лишнюю картинку из четырех, помещенных на карточке в один ряд. При этом малыш руководствуется принципом «найти фрукт, непохожий на остальные». Отличие может заключаться в цвете, форме, величине или количестве плодов.

Найдя отличное от других изображение, ребенок указывает на него и объясняет окружающим, чем оно отличается от остальных.

 «Расскажем о фруктах».

Цель:  учить строить предложения с однородными членами; учить составлять рассказ о фруктах по картинному плану

Оборудование: муляжи фруктов или натуральные фрукты  в корзине, план рассказа о фруктах.

Ход. Скажите детям, что теперь они так много узнали о фруктах, что могут сами о них рассказать. Объясните, что рассказ надо составлять по плану, изображенному на картинках. Установите на доске или наборном полотне 6 картинок-символов в виде плана из картинок.

Объясните детям значение этих символов: 1 — какого цвета фрукт; 2 — какой формы (круглый, овальный, грушевидный); 3—какой величины; 4 — какой на ощупь (гладкий, шершавый или бархатистый); 5 — какой на вкус (сладкий или кислый); 6 — имеет ли запах (ароматный или нет).

Попросите малышей составить рассказ о любом фрукте. Попросите детей по очереди доставать муляжи фруктов из корзины (или брать картинки) и составить рассказ из нескольких предложений. Например, рассказ о яблоке будет звучать примерно так: «Яблоко желтое, румяное, круглое, большое. Яблоко гладкое, сладкое и ароматное».

Закончив свой рассказ, ребенок кладет муляж обратно в корзину.

Поблагодарите и похвалите детей.

«Наложение контуров фруктов»

Цель: развиваем зрительное внимание – умение находить контур конкретного фрукта среди пяти наложенных фруктов  один на другой контуров фруктов.

Оборудование: графический рисунок «Наложение контуров фруктов», цветные контуры фруктов.

Описание игры. Покажите детям картинку с наложенными контурами фруктов. Покажите малышам цветные изображения этих же предметов (точно соответствующие по форме нарисованным на большой картине). Попросите детей отыскать все эти фрукты на большой картинке и наложить их поверх контурного изображения.

Ход.  Попросите ребенка найти среди наложенных контуров контур заданного фрукта и приложить цветное изображение к графическому.

«Один - много»

Цель: научить образовывать множественное число имен существительных.

Оборудование: карточки с изображением

Ход. Взрослый называет фрукт  в единственном числе и показывает карточку с изображением, например одного яблока. Ребенок называет его во множественном числе(яблоки) и находит соответствующую карточку.(яблоко- яблоки, лимон- лимоны, груша- груши, апельсин- апельсины, виноград- виноград(!), вишня- вишни и т.д )

«Две корзины»

Цель: учить детей образовывать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Оборудование: две корзины из картона(большая и маленькая), вырезанные из цветного картона фрукты (большие и маленькие)

  Ход. Покажите детям два пособия-корзины — большую и маленькую. Скажите, что в них надо разложить фрукты. Дайте детям по два вырезанных из цветного картона фрукта: большой и маленький. Фрукты могут быть следующие: яблоко, груша, апельсин, банан.

Покажите, как надо раскладывать овощи в корзинки, исходя из их размеров: большие овощи — в большую корзину, а маленькие овощи — в маленькую корзиночку. Выполняя действия, нужно говорить: «Я кладу в большую корзину яблоко, а в маленькую корзиночку — маленькое яблочко». И так далее.

 ИГРУШКИ

«Узнай игрушку»

Цель: уточнение и активизация словаря по теме.

Оборудование: любимые игрушки ребенка в мешке.

Ход. Взрослый рассказывает об игрушке, например: «Эта игрушка красного цвета синими полосками. Она круглой формы, хорошо прыгает. Можно играть и руками, и ногами». Если ребенок правильно отгадал загадку, взрослый достает игрушку из мешка.

«Чудесный мешочек»

Цель: закрепить словарь по теме, научить определять игрушки на ощупь.

Оборудование: игрушки в мешке.

Ход. Не заглядывая в мешочек, ребенок определяет игрушку на ощупь и называет ее. Если задание выполнено правильно, игрушку достают из мешочка

" Назови ласково"

Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: мяч.

Ход. Взрослый называет какую-нибудь игрушку  и бросает мяч ребенку.Тот называет ее ласково и возвращает мяч взрослому (кукла-куколка, мяч-мячик, мишина-мишинка и т. д.).

"Один - много"

Цель: научить образовывать множественное число имен существительных.

Оборудование: мяч.

Ход. Взрослый называет игрушку  в единственном числе и бросает мяч ребенку. Ребенок называет его во множественном числе и возвращает мяч взрослому.(кукла- куклы, мяч- мячи и т.д.)

"Что не стало?"

Цель: упражнять в образовании форм родительного падежа, развить зрительное внимание и память.

Оборудование: игрушки.

Ход. Взрослый выставляет на столе четыре игрушки. Ребенок называет их. Затем взрослый просит ребенка закрыть глаза, а сам в это время прячет одну из игрушек. Ребенок должен отгадать, какая игрушка исчезла. Игру рекомендуется повторять 3-4 раза.

"Разрезные картинки"

Цель: научить составлять целое из двух частей.

Оборудование: разрезная картинка «Матрешка» (вертикальный разрез).

Ход. Ребенку предлагают сложить картинку. После выполнения задания малыш называет игрушку, которая получилась.

«Чего не хватает?»

Цель: развитие у ребенка целостного восприятия предмета.

Оборудование: картинки с изображением флажка без палочки, шарика без ниточки.

Ход. Ребенок всматривается в нарисованную игрушку и находит ту часть, которой не хватало. Затем взрослый предлагает ребенку дорисовать недостающую часть

«Угадай игрушку»

Цель: формировать умение находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия.

Взрослый показывает ребенку 3—4 игрушки, он называет их. Надо сразу научить правильно называть предмет: «Это... (заяц, лиса, утенок)». Взрослый рассказывает о каждой игрушке, называя внешние признаки: «Это мягкая игрушка. Она серая. Хвостик короткий, а уши длинные. Любит морковку, прыгает ловко». Аналогично описываются другие игрушки, ребенок называет их.

«Какая кукла»

Цель: учить называть разнообразные признаки внешнего вида игрушки или объекта.

Взрослый говорит, что куклу назвали некрасивой, и она огорчилась. Надо ей помочь и все рассказать о ней, какая она красивая.
— Кто это? (Кукла.) Какая она? (Нарядная, красивая.) Что Таня умеет делать? (Играть, рисовать, петь, танцевать.) Давай вместе расскажем про Таню. Взрослый начинает: «Наша Таня... (самая красивая). У нее... (нарядное платьице красного цвета, белый бантик, коричневые туфельки, белые носочки)»

«Сравни кукол»

Цель: учить детей соотносить предметы с разными характеристиками.

Взрослый предлагает рассмотреть двух кукол и сказать, чем они отличаются. Ребенок дает куклам имена (Катя и Таня) и говорит: У Тани светлые и короткие волосы, у Кати — темные и длинные, у Тани голубые глаза, у Кати — черные, Таня в платье, а Катя в брюках, у кукол разная одежда.
— Куклы захотели поиграть, они взяли... (мячики). Этот мячик... (круглый, резиновый, синий, маленький). А другой мячик... (большой, красный). Что можно делать с мячами… (кидать, бросать, ловить, подкидывать, подбрасывать)?
— Посмотрите на этот мячик. Он больше, чем синий, но меньше, чем красный. Какой он? (Средний.)

«Куклы рисуют и гуляют»

Цель: обратить внимание на слова, близкие и противоположные по смыслу, а также на промежуточные признаки.

В гости к ребенку снова приходят две куклы: большая и маленькая. Воспитатель говорит, что куклы захотели рисовать. Большая кукла возьмет длинный карандаш, а маленькая... (короткий). Большая кукла нарисовала большой дом, а маленькая... (маленький). Как по-другому можно назвать маленький дом? (Домик, домишко.)
— Куклы пошли гулять, а зонтик с собой не взяли. Тут пошел сильный дождь, они спрятались под елочку. Большая кукла спряталась под высокой елкой, а маленькая... (под низкой). Дождь кончился, пошли куклы домой. Большая кукла пошла по широкой дороге, а маленькая... (по узкой). Пришли они домой, стали мыть руки. Сначала куклы повернули кран с горячей водой, а потом... (с холодной). А если смешать холодную воду с горячей, то какая вода получится? (Теплая, прохладная.) Пошли куклы спать. У них были разные кроватки. Какие? (Высокая и низкая, большая и маленькая, широкая и узкая.)

«Куклы: веселая и грустная»

Цель: познакомить детей с противоположными состояниями: веселый — грустный.

Стала девочка Маша играть со своими куклами Катей и Таней и заметила, что Катя все время веселая, а Таня грустная. Как ты думаешь, почему? (Катю обидели, ей стало больно, она загрустила.) Какими другими словами сказать, что Катя грустная, какая она? (Печальная, расстроенная.) Что Катя делает? (Грустит, печалится, огорчается.) Что надо сделать, чтобы развеселить Катю? (Рассказать веселую сказку, поиграть с ней, посмотреть мультфильм.) Какими стали Катя и Таня? (Веселыми, радостными.)

 «Найди такой же»

Цель: развивать у детей зрительное внимание.

Описание игры. Дайте каждому ребенку по большой карточке с тремя расположенными в ряд картинками, с изображением игрушек разного цвета или формы, но одного вида (например, мячи разного цвета). Затем дайте по одной маленькой карточке, на которой нарисован один из этих мячей. Попросите детей найти и показать на большой карточке такую же игрушку, как та, что нарисована на маленькой карточке

«Разрезные картинки»

Цель: развивать у детей конструктивные навыки.

Описание игры. Покажите детям, как сложить разрезную картинку «Мячик» из двух частей. Пусть сначала мячики будут одного цвета, а затем сложите разноцветные мячики: состоящие из красной и синей половинок, из желтой и зеленой половинок. Предложите детям сложить красные, синие, зеленые и желтые мячики, а затем дайте задание сделать мячики разноцветными.

«Наложение контуров игрушек»

Цель: развиваем зрительное внимание – умение находить контур конкретной игрушки среди пяти наложенных игрушек  один на другой контуров игрушек.

Оборудование: графический рисунок «Наложение контуров игрушек», цветные контуры игрушек.

Описание игры. Покажите детям картинку с наложенными контурами игрушек. Покажите малышам цветные изображения этих же предметов (точно соответствующие по форме нарисованным на большой картине). Попросите детей отыскать все эти игрушки на большой картинке и наложить их поверх контурного изображения.

Разрезанные картинки

Цель: научить составлять целое из четырех частей.

Оборудование: разрезные картинки игрушек

Ход. Ребенку предлагается сначала одна картинка. Он складывает ее, называет игрушку, которая получилась. Затем малыш составляет другую картинку. Если это задание не вызывает у ребенка трудностей, можно предложить ему сразу детали двух и более  картинок вперемешку

.

 ОДЕЖДА

"Уложим куклу спать"

Цель: познакомить с предметами одежды, ее деталями, рисунком, цветом.

Оборудование: кукла с комплектом кукольной одежды, кукольная кроватка.

Ход. Взрослый предлагает ребенку уложить куклу спать. Ребенок раздевает куклу а взрослый комментирует его действия: «Сначала надо снять платье и повесить его на спинку стула. Чтобы снять платье, надо расстегнуть пуговицы» и т. д. По ходу игры взрослый должен активизировать речь ребенка, задавая наводящие вопросы: «Что надо расстегнуть на платье?» Если малыш затрудняется ответить, взрослый отвечает сам.

«Кукла проснулась»

Цель: уточнить названия кукольной одежды, ее деталей, рисунка, цвета.

Оборудование: кукла на кроватке, комплект кукольной одежды.

Ход. Взрослый демонстрирует ребенку куклу, которая спит на кроватке. Затем он объясняет, что кукла проснулась, и ее нужно одеть. Ребенок одевает куклу, а взрослый сопровождает его действия речью: «Оденем кукле маечку, чистую белую маечку». Для активизации речи детей взрослый задает ребенку вопросы: «Что ты надеваешь кукле? Какого цвета маечка?»

"Нарядим куклу"

Цель: активизировать словарь по теме.

Оборудование: картонная кукла, набор бумажной одежды.

Ход: Взрослый предлагаем ребенку одеть куклу для разных ситуаций (кататься па лыжах, на праздник, на пляж и т. д.). Ребенок одевает ее, например, на прогулку. Взрослый описывает одежду куклы; «Наденем кукле синее пальто. У пальто есть воротник, рукава, карманы. Застегивается оно на пуговицы». Активизируя речь ребенка, взрослый спрашивает: «Где у пальто рукава? Покажи. Что ты показал?»

"Один - много"

Цель: научить образовывать множественное число имен существительных.

Оборудование: мяч.

Ход. Взрослый называет одежду  в единственном числе и бросает мяч ребенку. Ребенок называет его во множественном числе и возвращает мяч взрослому(майка – майки, платье – платья, кофта кофты,  рубашка – рубашки,  куртка - куртки и т. д )

"Назови ласково"

Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: мяч.

Ход. Взрослый называет какую-нибудь игрушку  и бросает мяч ребенку.Тот называет ее ласково и возвращает мяч взрослому (платье – платьице,  майка- маечка, носки – носочки,  сарафан – сарафанчик, рубашка - рубашечка и т. д )

«Кто во что одет?»

Цель: сравнить одежду мальчика и девочки, активизировать словарь по теме.

Оборудование: картинки с изображением мальчика и девочки.

Ход: Взрослый сравнивает одежду детей: «У Насти - платье, и у Саши рубашка и брюки. У Папиного платья рукава короткие, а у Сашиной рубашки - длинные» и т.д. Ребенка взрослый активизирует вопросами: «Какая одежда у Насти? А у Саши? Какого цвета Настино платье?»

«Про кого я говорю»

Цель: развивать наблюдательность, умение ориентироваться на основные признаки описываемого объекта.

Взрослый описывает сидящего перед ним ребенка, называя детали его одежды и внешнего вида, например: «Это девочка, на ней юбка и кофточка, волосы у нее светлые, бант красный. Она любит играть с куклой Таней».

«Чего не хватает?»

Цель: развитие у ребенка целостного восприятия предмета.

Оборудование: картинки с изображением брюк без одной брючины, платья без рукава, рубашки без пуговиц.

Ход. Ребенок всматривается в нарисованную одежду  и находит ту часть, которой не хватает.

Игра «Большая и маленькая»

Цель: закреплять знание предметов одежды, развивать зрительное внимание; учить употреблять в речи имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; развивать фонематический слух.

Описание игры. Покажите детям картинку «Девочка и кукла». (Девочка большая, а кукла маленькая, у них одинаковые предметы одежды: шапка, шуба, шарф, штаны, варежки, сапоги.) Скажите, что это девочка, а рядом ее кукла. Одежда у них одинаковая, только у девочки большая, а у куклы маленькая. Попросите детей рассказать об этой одежде следующим образом: «У девочки большая шуба, а у куклы маленькая шубка. У девочки большая шапка, а у куклы маленькая ... (шапочка). У девочки большой шарф, а у куклы маленький ... (шарфик). У девочки большие штаны, а у куклы маленькие ... (штанишки). У девочки большие варежки, а у куклы маленькие ... (варежечки). У девочки большие сапоги, а у куклы маленькие ... (сапожки)».

Можно продолжить разговор и о той одежде, которой нет на рисунке: «Под шубой у девочки большая кофта, а у куклы маленькая ... (кофточка). У девочки большая юбка, а у куклы маленькая ... (юбочка)». В завершение игры попросите детей показать на картинке шубку. А затем уточните: «Видна ли на рисунке юбка?»

Игра «Когда это носят?»

Цель: развивать зрительное внимание и мышление.

Описание игры. Покажите детям картинки с разными предметами одежды и обуви (босоножки, валенки, кепка, меховая шапка, шуба, сарафан). Спросите: «В какое время года это носят — зимой или летом?»

Игра «Подбери заплатки»

Цель: развивать зрительное внимание; закреплять знание геометрических фигур и цвета.

Описание игры. Дайте детям по паре варежек(из картона), одного цвета с отверстиями разной геометрической формы (треугольной, квадратной и круглой) и скажите, что эти варежки порвались. Попросите малышей починить варежки — подобрать заплатки такого же цвета и формы.

Предъявляйте детям геометрические фигуры-заплатки по одной и спрашивайте: «Кому дать желтую круглую заплатку? Кому синюю квадратную?» и т.д.

Когда малыши «починят» варежки — положат на них заплатки, попросите назвать цвет и форму этих заплаток.

Попросите «надеть» варежки на руки — положить ладошки сверху на картонные варежки. Покажите малышам, где у них правая, а где левая рука.

ЧАЙНАЯ ПОСУДА

.«К кукле пришли гости» 

Цель: познакомить с названием посуды, ее цветом, формой, назначением.

Оборудование: кукольная или настоящая посуда, стол (кукольный или настоящий), кукла, мишка и зайка. 

Ход. Взрослый объясняет ребенку, что к кукле пришли гости (мишка и зайка), поэтому нужно накрыть стол к чаю. Малыш выполняет поручения взрослого: «Поставь хлебницу на середину стола. Рядом поставь мелкие тарелки и чашки с блюдцами и положи чайные ложки». Во время выполнения задания взрослый активизирует речь ребенка, задавая ему вопросы: «Какого цвета чашка? Что можно пить из чашки?» и т. д. Если малыш затрудняется ответить, взрослый сам отвечает на вопросы.

«Угостим медведей чаем»

Цель: закрепить названия предметов посуды, познакомить с уменьшительно-ласкательной формой слов, ввести в пассивный словарь прилагательные большая, средняя, маленькая. Оборудование: три набора посуды разной величины, картинка из сказки «Три медведя».

Ход: Ребенок выбирает из набора посуды чашку, тарелку и ложку для медведя, медведицы и мишутки. Взрослый комментирует действия ребенка, употребляя прилагательные большая, средняя и самая маленькая. Мишуткину посуду необходимо называть ласково и побуждать к этому ребенка: чашка чашечка тарелка - тарелочка ложка ложечка.

«Помоем посуду»

Цель: расширить словарь по теме, активизировать речь.

Оборудование: таз с водой, кукольная посуда.

Ход. Взрослый объясняет ребенку, что после завтрака нужно помыть посуду. Он начинает мыть посуду, рассказывая, что посуда была грязная, а теперь она чистая. Затем предлагает ребенку подключиться к игре. Ребенка необходимо побудить называть предметы посуды, действия (мыть, сушить).

"Один - много"

Цель: научить образовывать существительные множественного числа

Оборудование: мяч.

Ход: Взрослый называет существительное в единственном числе бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное но множественном числе и возвращает мяч: чашка –чашки, ложка – ложки, блюдце – блюдца, тарелка –тарелки, чайник –чайники, хлебница – хлебницы.

"Ложка и стакан"

Цель: сформировать понимание некоторых предлогов.

Оборудование: две ложки и два пластиковых стакана.

Ход. Перед взрослым и перед ребенком стоит стакан с ложкой. Взрослый демонстрирует ребенку Действия с этими предметами и комментирует их: «Я положила ложку в стакан. Я достала ложку из стакана. Я положила ложку за стакан» и т. д. Затем ребенок выполняет инструкции взрослого. После этого, если ребенок говорящий, он может самостоятельно демонстрировать какое-либо действие и комментировать его. Взрослый же в это время следит за правильностью речи малыша

«Чего не стало?»

Цель: уточнить названия предметов посуды, упражнять в образовании родительного падежа, развить зрительное внимание и память.

Оборудование: кукольная или настоящая посуда.

Ход. Взрослый выставляет на стол три-четыре предмета посуды. Затем просит ребенка закрыть глаза и в это время прячет один из предметов. Ребенок называет исчезнувший предмет. Игра повторяется 3-4 раза

"Разрезная картинка"

Цель: научить составлять целое из трех частей.

Оборудование: разрезная картинка «Чашка» (два горизонтальных разреза).

Ход. Ребенок складывает картинку и называет, что получилось.

Игра «Узнай по части»

Цель: закреплять в речи названия различных частей посуды (крышка, ручка, носик, дно, горлышко); учить образовывать форму родительного падежа имен существительных— названий посуды; развивать зрительное внимание.

Описание игры. Раздайте детям картинки с изображением отдельных предметов посуды и попросите их назвать. Затем предъявите малышам картинки, на которых изображены только отдельные части этих предметов, и спросите детей, у кого из них есть посуда с такой деталью. Ребенок, который узнал на картинке часть своего предмета, говорит: «Это ручка от моего чайника». После этого получает названную картинку.

Игра «Разбитая тарелка»

Цель: развивать мелкую моторику, конструктивные навыки и зрительное внимание.

Описание игры. Скажите детям, что после еды всегда надо мыть посуду, и покажите движения, имитирующие, как это делается. Для этого ладонью правой руки совершайте круговые движения по ладони левой руки, как будто вы моете тарелку. Одновременно произносите рифмовку:

Мы тарелку мыли, мыли      («Мыть» тарелку.)

И нечаянно разбили. Ах!      (Всплесните руками.)

Предложите детям сложить «разбитую» тарелку. Для этого покажите разрезные картинки «Тарелка» из трех или четырех частей в сложенном виде. Затем быстрым движением нарушьте порядок расположения частей картинки и попросите детей восстановить изображение.

Игра «Четвертый лишний»

Цель: развивать зрительное внимание и мышление детей.

Описание игры. Предложите выбрать лишнюю картинку на каждой карточке. Для этого попросите перечислить все изображенные на карточке предметы, называя не только их видовую, но и родовую принадлежность. Например: «У меня нарисован свитер — это одежда, ложка—это посуда, чайник — это тоже посуда и чашка — посуда. Я спрячу — накрою ладошкой — свитер, потому что он здесь лишний. Теперь осталась только посуда».

ДОМ

«Мой дом»

Цель: познакомить с частями дома.

Ход. Взрослый и ребенок рассматривают свой дом на прогулке, знакомятся с его частями: окно, стена, крыша, дверь, труба (если есть), определяют высокий дом или низкий. Затем взрослый просит ребенка отгадать, о чем он говорит: «Через эту часть дома люди заходят в дом и выходят. Что это? (дверь) Это нужно дому для того, чтобы защищать своих жильцов от дождя и снега (крыша)» и т. д.

«Назови ласково»

Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: мяч.

Ход. Взрослый называет какую-нибудь часть дома  и бросает мяч ребенку.Тот называет ее ласково и возвращает мяч взрослому (дом - домик , окно – окошечко,  дверь – дверка)

«Кошкин дом»

Цель: активизировать словарь по теме, развить понимание предлогов в, на, из, под.

Оборудование: игрушечный дом, игрушка «Кошка» или картонные дом и кошка.

Ход. Взрослый рассказывает ребенку, что в этом доме живет кошка. Он показывает, как кошка вошла в дом, вышла из дома, залезла на крышу, села под окном. Потом просит ребенка проделать те же действия. Если малыш затрудняется, ему помогают. Затем говорящему ребенку предлагают прокомментировать свои действия.

«Разноцветная улица»

Цель: закрепить и расширить словарь по теме, научить располагать дома ровно в ряд.

Оборудование: картонные дома разных цветов и размеров.

Ход. Взрослый предлагает ребенку построить улицу располагая дома на столе в один ряд (слева направо). После того, как ребенок положил дом, ему задают вопросы: «Что ты положил? Какого цвета этот дом? Что есть у дома?»

«Строитель»

Цель: активизировать словарь по теме.

Оборудование: строительный материал (различные кубики).

Ход. По образцу взрослого построить городок из домиков. Домик состоит из двух частей (куб и треугольная крыша). Взрослый сопровождает все действия речью: «Сейчас мы с тобой построим дом. Поставим красный кубик, а сверху положим синюю крышу». Активизируют речь ребенка, задавая ему вопросы: «Что поставим сначала? Какого цвета кубик?» Взрослый обращает внимание ребенка на то, что много домов - это улица.

МЕБЕЛЬ 

«В гостях у куклы Оли»

Цель: уточнить название предметов мебели, ее назначение.

Оборудование: кукольная мебель, кукла.

Ход: Взрослый приглашает ребенка пойти в гости к кукле Оле. У куклы есть дома разная мебель. Взрослый вместе с ребенком рассматривают мебель, определяют, из чего она сделана, уточняют ее значение. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: "Покажи, где стул? Для чего он нужен?"

"Спрячь мячик"

Цель: формирование навыка понимания предложных конструкций.

Оборудование:  мяч

Ход: Ребенку предлагают выполнить действия с мячом по указанию взрослого: "Положи мяч на стул, под стул, за стул, около стула" и т. д. После этого ребенок может сам производить действия с мячом, комментируя их.

«Мебель для Мишутки»

Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: мяч.

Ход. Предварительно перечитывают ребенку сказку «Три медведя». Затем взрослый предлагает ребенку поиграть. Он будет называть мебель для Михаилы Ивановича, а малыш для Мишутки (с перекидыванием мяча): кровать - кроватка стул - стульчик стол - столик шкаф - шкафчик диван — диванчик кресло – креслице

«Один - много» (с предметами мебели)

Цель: научить образовывать существительные множественного числа

Оборудование: мяч.

Ход: Взрослый называет существительное в единственном числе бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное но множественном числе и возвращает мяч: стол – столы, стул – стулья, шкаф - шкафы и т. д.

 "Мастер" 

Цель: активизировать словарь по теме.

Оборудование: строительный материал (кубики).

Ход. По образцу взрослого ребенок строит мебель для любимой куклы или другой игрушки. Все действия взрослый комментирует, активизируя речь ребенка вопросами: «Сейчас мы сделаем стул для куклы Оли (строит стул из кирпичика и кубика). Какого цвета кубики я взяла? Зачем кукле нужен стул? Построй еще один стул для гостей куклы Оли».

 «Четвертый лишний»

Цель: развивать у детей зрительное внимание и мышление.

Описание игры. Заранее подготовьте пять карточек с предметными картинками: стол, стул, чашка, шкаф; диван, стол, стул, мячик; кровать, шкаф, стол, собака; куртка, стул, диван, стол; стол, лиса, кровать, шкаф.

Напомните детям, как найти на карточке с четырьмя картинками одну лишнюю. Для этого сообщите малышам, что все картинки на карточке, кроме одной, являются мебелью.

Помогите каждому ребенку перечислить все изображенные на карточке предметы, называя не только их видовую, но и родовую принадлежность. Например: «Стол — это мебель, стул — это мебель, чашка — это посуда, шкаф — тоже мебель». А затем предложите сделать вывод: «Я спрячу чашку (надо закрыть ее ладонью), потому что она здесь лишняя. На картинке осталась только мебель».

 «Наложенные контуры»

Цель: развивать у детей зрительное внимание.

Описание игры. Покажите детям картинку с наложенными контурами предметов мебели. Покажите малышам цветные изображения этих же предметов (точно соответствующие по форме нарисованным на большой картине). Попросите детей отыскать все эти предметы мебели на большой картинке и наложить их поверх контурного изображения.

 «Домино»

Цель: закреплять в речи детей названия предметов мебели; развивать внимание.

Описание игры. Возьмите себе одну из шести карточек домино «Мебель» с изображением двух предметов мебели, а остальные раздайте детям. Положите на стол перед детьми свою карточку и скажите: «У меня стол и стул». Попросите того из детей, у кого есть один из этих предметов, положить свою карточку рядом так, чтобы одинаковые картинки соприкасалась. Положив карточку рядом с предыдущей, малыш говорит: «У меня стул и шкаф».

Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут выложены цепочкой на столе.

 «Разрезные картинки»

Цель: развивать у детей конструктивные навыки, пространственные представления и зрительное внимание.

Описание игры. Дайте детям рисунки-образцы с изображенными предметами мебели и такие же картинки, разрезанные на 4 части. Попросите детей сложить разрезные картинки по образцу.

«Что изменилось?»

Цель: закреплять в речи детей названия предметов мебели; формировать навык употребления в речи имен существительных в родительном падеже; развивать у детей зрительное внимание и память.

Описание игры. Покажите детям пособие «Комната» и попросите запомнить, как расположена в ней мебель. Затем дайте задание малышам закрыть глаза или отвернуться, а сами в это время уберите какой-либо предмет мебели из «комнаты» или, наоборот, поставьте новый предмет. Это может быть диван или еще один стул. После слов: «Раз, два, три — посмотри!», дети вновь смотрят на пособие «Комната» , а затем говорят, что в ней изменилось. Например: «В комнате нет стола» или «В комнате появился еще один стул».

Возможен другой вариант игры, когда все предметы мебели остаются в комнате, но один из них переставляется в другое место

 ЧЕЛОВЕК. ЧАСТИ ТЕЛА 

"Доктор"

Цель: уточнить и активизировать словарь по теме

Оборудование: игрушечные атрибуты медика.

Ход. Взрослый предлагает ребенку поиграть в больного и доктора "сначала доктором будет ребенок. взрослый жалуется, что у него болит голова (рука, нога, ухо и т. д.). «Доктор» должен осмотреть больного, и "полечить" его. Затем взрослый и ребенок меняются ролями,

«Один - много»

Цель: научить образовывать существительные множественного числа

Оборудование: мяч.

Ход: Взрослый называет существительное в единственном числе бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное но множественном числе и возвращает мяч: ухо – уши, рука – руки, нога - ноги и т. д.

«Назови ласково»

Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: мяч.

Ход. Взрослый называет какую-нибудь игрушку  и бросает мяч ребенку.Тот называет ее ласково и возвращает мяч взрослому: нос – носик, глаз – глазик, рука – ручка, голова - головка и т. д.

"Два и две"

Цель: познакомить ребенка с числительными два и две, научить употреблять их в речи.

Оборудование: зеркало.

Ход: Взрослый объясняет ребенку перед зеркалом, что у него два глаза. Затем он предлагает малышу подумать, чего у него еще два. Ребенок показывает и называет части тела. Взрослый исправляет все допущенные малышом при подборе слов ошибки.

«Вспомни, что делает»

Цель: уточнение, расширение и активизация глагольного словаря по теме.

Оборудование: картинки с изображением мальчика, девочки, мамы, папы.

Ход. Взрослый покалывает малышу картинку с изображением мальчика и предлагает подумать и сказать, что может делать мальчик (ходить, бегать, прыгать, есть, играть, рисовать и т.д.). Аналогично происходит подбор действий по другим картинкам.

«Олины помощники»

Цель: учить образовывать формы множественного числа глаголов, уменьшительно-ласкательные формы существительных.

Оборудование: кукла Оля.

Ход. Взрослый рассказывает ребенку, что к нему в гости пришла кукла Оля со своими помощниками. Отгадайте, как они называются и что они помогают Оле делать. Затем взрослый показывает, как кукла моргает. Спрашивает: «Что это у Оли? Это глаза, Олины помощники. Что они делают? (смотрят, моргают, открываются, закрываются, жмурятся). А как их назвать ласково?» (глазки). Аналогично рассматриваются ноги, уши, руки, зубы. После этого взрослый читает стихотворение Киргановой Е. Г. «Олины помощники», побуждая ребенка добавить слово в конце каждого четверостишия:

Оля весело бежит

К речке по дорожке,

А для этого нужны

Нашей Оле... (ножки).

Оля ягодки берет

По две, по три штучки.

А для этого нужны

Нашей Оле ...(ручки).

Оля ядрышки грызет,

Падают скорлупки,

А для этого нужны

Нашей Оле ...(зубки).

Оля смотрит на кота,

На картинки - сказки.

А для этого нужны

Нашей Оле...(глазки).

После чтении стихотворении взрослый спрашивает ребенка: -Кто твои помощники?

Что они умеют делать?»

  «Пять братцев»

Цель: познакомить детей с названиями пальцев; развивать мелкую моторику, навык владения карандашом.

Описание игры. Предложите детям рассказать и показать потешку про пять пальчиков.

Утро настало,        (Ладони скрестить, пальцы растопырить, изобразив солнышко.)

Солнышко встало.

—        Эй, братец Федя,        (Показать указательный палец правой руки, спрятав осталь-

ные в кулак.)
Разбуди соседей!        (Показать ладонь левой руки.)

—        Вставай, Большак!        (Указательным пальцем правой руки прикоснуться к большому

пальцу левой руки.)

—        Вставай, Указка!        (Указательным пальцем правой руки прикоснуться к указа-

тельному пальцу левой руки.)

—        Вставай, Середка!        (Указательным пальцем правой руки прикоснуться к среднему

пальцу.)

—        Вставай, Сиротка!        (Указательным пальцем правой руки прикоснуться к безымян-

ному пальцу.)

• И Крошка-Митрошка!    (Указательным пальцем правой руки прикоснуться к мизинцу.)
• Привет, Ладошка!        (Вращать кисть левой руки.) Все потянулись —        (Оберуки поднять вверх.) Зашевелились        (Быстро пошевелить пальцами обеих рук.) Мигом проснулись,

Развеселились.

Расскажите детям, что у каждого пальца на руке есть свое имя. Покажите и назовите пальцы на своей руке, а дети пусть покажут соответствующие пальчики на своей ладошке: большой, указательный, средний, безымянный и мизинец. Дайте каждому ребенку лист бумаги и карандаш. Предложите положить левую ладонь на бумагу и обвести ее карандашом. Когда рисунки будут готовы, попросите назвать каждый пальчик на рисунке.

«Человечек»

Цель: закреплять у детей знания о частях тела, геометрических фигурах; развивать счетные и конструктивные навыки.

Описание игры. Предложите детям выложить человечков из геометрических фигур— кругов и овалов, а ручки и ножки сделать из счетных палочек. В процессе работы уточните, как называются геометрические фигуры и какие части тела малыш выкладывает: круг — голова, овал — туловище. Затем задайте детям вопрос: «Сколько надо палочек, чтобы сделать человечку ручки, ножки? Сколько всего понадобится счетных палочек?»

«Зеркальце»

Цель: закреплять в речи детей названия частей тела; учить обозначать словом свои действия; развивать внимание и подражательность.

Описание игры. Попросите детей встать в круг или в шеренгу. Подойдите к одному из малышей и скажите:

Ну-ка, зеркальце, смотри, Да все верно повтори.

Произведите какое-либо действие, например, топните ногой. Ребенок должен его повторить. Затем подойдите к другому ребенку, вновь прочитайте рифмовку и хлопните в ладоши. Так подходите по очереди к каждому из малышей, но задание каждый раз давайте новое. После окончания игры попросите детей рассказать, какие движения они выполняли. Например: один хлопал в ладоши, другой топнул ногой, третий хлопнул себя по коленям, четвертый погрозил указательным пальцем, пятый потер щеки, шестой пригладил волосы, седьмой закрыл глаза и т. п.

«Стенка, стенка, потолок»

Цель: закрепить названия частей лица, развивать у детей мелкую моторику и мышление.

Описание игры. Предложите детям рассказать и показать старинную народную потешку.

Стенка,                         (Указательным пальцем дотронуться до правой щеки.)

Стенка,                         (Указательным пальцем дотронуться до левой щеки.)

Потолок,                        (Указательным пальцем дотронуться до лба.)

Два окошка,                  (Указательным пальцем показать на правый, потом на левый глаз.)

Дверь,                            (Указательным пальцем показать на рот.)

Звонок: «Дзи-и-и-инь» (Указательным пальцем дотронуться до кончика носа.)

Затем скажите детям,  что лицо в этой потешке сравнивается с домом, и попросите детей вспомнить, какую часть лица называли стенкой, какую потолком. Что в потешке называлось окошками, дверью и звонком.

 ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ 

«Давай познакомимся»

Цель: уточнить и расширить словарь ребенка по теме.

Оборудование: игрушка, изображающая домашнего животного в мешке (кошка, собака, корова, лошадь).

Ход. Взрослый с таинственным видом показывает ребенку мешок и говорит, что там находится тот, кто хочет с ним познакомиться. Затем достает игрушку, например собаку, и беседует с малышом о ней. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: «Кто это? Какие части тела у нее есть? Покажи хвост, уши, спинку, голову. Какого цвета шерсть у собаки? Чем питается? Как называется детеныш собаки? Как она кричит? Что умеет делать? Где живет?» Если ребенок затрудняется при ответе на вопросы, взрослый ему помогает. Взрослый должен объяснить ребенку, что собака - это домашнее животное, гак как она живет рядом с человеком и человек заботится о ней. Аналогично проводится беседа о кошке, корове и лошади.

"Кто как кричит?"

Цель: научить ребенка узнавать животного по звукоподражанию, закрепить и активизировать словарь по теме.

Оборудование: мяч.

Ход: Взрослый воспроизводит звуки, характерные для какого-либо домашнего животного, и бросает мяч ребенку. Тот называет это животное и возвращает мяч: «Мяу-мяу» (кошка). «Гав гав» (собака), "Му му" (корова). «Иго го» (лошадь).

«Помоги маме найти своих детенышей»

Цель: закрепить словарь существительных по теме, формировать навык образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: картинки с изображением домашних животных и их детенышей.

Ход. Взрослый раскладывает на столе картинки с изображением детенышей, себе же оставляет изображения взрослых животных. Взрослый показывает ребенку картинку например, собаки и говорит: «Собачка плачет, она потеряла своих детей. Кто ее дети? Покажи и назови». Ребенок ищет подходящую картинку и называет детенышей собаки. Если ребенок затрудняется, взрослый помогает ему. Игра продолжается до тех пор, пока все мамы не найдут своих детенышей

«Назови ласково»

Цель: образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: картинка, изображающая какое-либо домашнее животное и его детеныша.

Ход. Взрослый просит ребенка назвать животное (например, корова), его детеныша (теленок), показать на картинке части тела коровы, активизируя его речь вопросами: «Что ты показал? (хвост). А как назвать ласково хвост у маленького теленка? (хвостик)». Аналогично рассматриваются: голова - головушка, нога - ножка, рога рожки, копыто - копытце, ухо -ушко, глаз глазик.

«Один—много»

Цель: научить образовывать существительные множественного числа

Оборудование: мяч.

Ход: Взрослый называет существительное в единственном числе бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное но множественном числе и возвращает мяч:

кошка - кошки             собака - собаки

корова - коровы         лошадь - лошади

котенок - котята        щенок - щенки

теленок - телята      жеребенок - жеребята

"Кто где спрятался?"

Цель: сформировать понимание некоторых предлогов, активизировать речь

Оборудование: игрушечная кошечка или собачка.

Ход. Взрослый прячет кошку или собачку на стул, под кровать, за дверь, около шкафа и т. д. и просит ребенка найти ее. После того как ребенок находит игрушку, взрослый спрашивает: «Куда спряталась собачка?» (Под стол) «Правильно. Собачка под столом». Взрослый выделяет предлог голосом. Затем взрослый предлагает ребенку спрятать игрушку, а сам ищет ее, активизирует речь ребенка вопросом: «Куда ты спрятал собачку?» Безречевому ребенку предлагают спрятать игрушку в какое то место. После того как он выполнит инструкцию, взрослый рассказ от, где игрушка, выделяя предлог голосом.

  «Мяч катай — слово называй»

Цель: развивать ловкость и внимание; формировать грамматический навык—учить детей образовывать названия детенышей животных, употреблять в речи имена существительные во множественном числе (корова — коровы, собака — собаки, кошка— кошки).

Описание игры. Приготовьте мяч среднего размера. Прокатите мяч по столу одному из детей и скажите при этом: «Кошка». Попросите малыша, поймав мяч, послать его вам обратно, назвав при этом детеныша кошки. Ребенок катит мяч взрослому, говоря: «Котенок». Затем прокатите по столу мяч следующему ребенку и произнесите название другого животного. И так далее.

«Собака в будке»

Цель: развивать зрительное внимание, мелкую моторику; закреплять в речи употребление предлогов «на», «в», «под», «за».

Описание игры. Покажите детям пособие «Собака в будке». Перемещайте собаку относительно будки. При этом каждый раз говорите, где находится животное: «Собака в будке», «А теперь собака запрыгнула на будку. Где она? На будке», «Собака спряталась за будку. Где она? За будкой», «Посмотрите, собака залезла под будку. Где она? Под будкой». Затем по очереди дайте каждому из детей пособие и попросите спрятать собаку так, как он хочет. Ребенок выполняет действия и комментирует их, употребляя предлоги «на», «в», «под», «за».

«Узнай по тени»

Цель: развивать у детей зрительное внимание; учить узнавать домашних животных на силуэтном изображении; закреплять в словаре название черного цвета, навык употребления родительного падежа имен существительных — названий домашних животных.

Описание игры. Покажите детям картинки с изображением домашних животных  и вместе назовите их. Затем предъявите малышам такие же по очертаниям картинки-силуэты с изображением тех же домашних животных и попросите узнать их по тени, а затем сказать, чья это тень: «Это тень собаки, это тень коровы, это тень кота, это тень лошади, это тень свиньи...»

 «Корова и теленок»

Цель: закреплять знание названий частей тела животных; учить употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе; образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Описание игры. Покажите детям картинку с коровой и теленком и предложите сравнить животных. Скажите: «У коровы голова, а у теленка головушка. У коровы рога, а у теленка рожки». Предложите детям назвать у коровы и теленка нос, глаза, рот, уши; затем — ноги, копыта, спину, живот и хвост.

Аналогично можно дать задание по сравнению любых домашних животных и их детенышей. Это могут быть звери: лошадь и жеребенок, кошка и котенок, собака

ЗИМА. ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ 

«Что бывает зимой?»

Проводиться аналогично игре «Что бывает осенью?» из раздела «Осень» .

Пример. Идет снег. На деревьях нет листьев. Речка замерзла. Холодно. Люди надевают теплую одежду. Дети катаются на коньках и лыжах.

«Выпал беленький снежок»

Цель: уточнить и расширить словарь по теме, учить согласовывать слова с движением.

Оборудование: настоящий снег и сосульки.

Ход. Взрослый приносит домой снег и сосульки разной величины. Вместе с ребенком их рассматривает. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: «Какого цвета снег? (белый) А какая сосулька? (прозрачная) Какие они на ощупь? (холодные, снег мягкий, сосулька твердая)». Наблюдают, как снег и сосулька тают и превращаются в воду. Затем наблюдение продолжается на улице или из окна. Ребенок отвечает па вопросы взрослого: «Что лежит на земле? Какой снег? Что висит под крышей? Какая сосулька?» После этого взрослый предлагает ребенку согреться, так как на улице холодно. Они пропоют стихотворение, выполняя с ребенком все движения, соответствующие тексту:

Выпал беленький снежок -

Собрались мы все в кружок,

Мы потопаем, мы потопаем,

Будем весело плясать,

Будем руки согревать.

Мы похлопаем, мы похлопаем

Чтоб нам было веселее,

Будем прыгать мы скорее.

Мы попрыгаем, мы попрыгаем

«Что лишнее?»

Цель: расширить и активизировать словарь по теме.

Оборудование: картинки с изображением предметов для игр в разное время года или настоящие предметы (санки, мяч, лопата, коньки, велосипед, лыжи, бумажный кораблик, скакалка и т. д.), сюжетная картинка по теме «Зимние забавы».

Ход. Взрослый предлагает ребенку выбрать и назвать только те предметы, которые необходимы для зимних игр. Лишние предметы убирают. Если затрудняется, взрослый помогает ему. По ходу игры ребенку вопросы: «Что это? Для чего нужно? Как с этим играть?» Затем для рассматривания предлагается одна или несколько пых картинок, на которых изображены дети, катающиеся на лыжах, коньках, строящие снежную бабу, расчищающие дорожку лыжи активизирует речь ребенка вопросами: «Какого цвета снег на картинке? Что это у мальчика? Для чего нужно? Как одет мальчик? Почему он тепло одет?» п т. д.

«Назови ласково»

Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: мяч.

Ход. Взрослый называет какую-нибудь игрушку  и бросает мяч ребенку.Тот называет ее ласково и возвращает мяч взрослому:

снег - снежок                                    лед — ледок

сосулька - сосулечка                  санки - саночки

горка - горочка                            лопата - лопатка

"Сделай снеговика"

Цель: формировать целостное восприятие предмета, учить правильно располагать готовые формы, активизировать речь во время и после выполнения задания.

Оборудование: три белых кружка разной величины.

Ход. По образцу взрослого ребенок выкладывает снеговика из трех кругов. Взрослый обращает внимание на последовательность расположения фигур, спрашивая: «Как называется эта фигура? Какого она цвета? Какой круг ты положишь внизу? (большой) Какой потом? (средний) Какой круг будет вверху? (маленький) Назови его ласково (кружок, кружочек)».

 «Зимние загадки»

Цель: развивать мышление; учить детей отгадывать загадки; расширять словарь за счет признаков зимы.

Описание игры. Прочитайте детям загадку:

Запорошила дорожки, Разукрасила окошки, Радость детям подарила И на санках прокатила.

Спросите: «Какое это время года?» (Зима.) Какими словами можно рассказать о зиме?

Зимой холодно. Значит, можно сказать, что зима ... (холодная).

Зимой много снега. Значит, можно сказать, что зима ... (снежная).

Если зимой стоят большие морозы, то можно сказать, что зима ... (морозная).

Сдуй снежинку с рукавички.

Цель: развивать физиологичекое дыхание ; закреплять знания цветов: красного, желтого, зеленого, синего и черного.

Описание игры. Прочитайте загадку:

Белая звездочка с неба упала,

Мне на ладошку легла – и пропала.  (Снежинка)

Затем покажите малышам пособие «Рукавичка» (К рукавичке с помощью нитки приклеплена бумажная снежинка.) Продемонстрируйте, как  нужно сложить губы трубочкой и подуть на снежинку так, чтобы она слетела с рукавички.

Затем дайте каждому ребенку по пособию – рукавичке разного цвета. Попросите малышей подуть на снежинку по команде: «Раз, , два, три – подули!» спросите детей, какого цвета каждая рукавичка.

«Зимние вопросы»

Цель: учить согласовывать имя прилагательное с существительным в роде.

Описание игры. Попросите детей ответить на «зимние» вопросы. Договоритесь с малышами, что вы будете задавать вопросы, а их попросите отвечать только одним словом «зимний». Скажите:

« Сегодня день какой?» (Зимний.)

Погода какая? (Зимняя.)

Солнце какое? (Зимнее.)

Деревья какие? (Зимние.)

Дорога какая? (Зимняя.)

Небо какое? (Зимнее.)

Улица какая? (Зимняя.)

«Зимние слова»

Цель: учим образовывать форму имен существительных множественного числа родительного падежа.

Описание игры. Воспитатель называет слово,  а дети отвечают – много этого зимой бывает или нет. Вот так: Снег. – Зимой много снега.

Снежинка. -… (Зимой много снежинок.)

Лед. - … (Зимой много льда.)

Сугроб. - …( Зимой много сугробов.)

Метель. - … (Зимой много метелей.)

Вьюга. - … (Зимой много вьюг.)

Снеговик. - … (Зимой много снеговиков.)

Санки. - … (Зимой много санок.)

Забава. - … (Зимой много забав.)

ДЕРЕВЬЯ. НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

«В лесу родилась елочка»

Цель: уточнить и расширить словарь по теме,

Оборудование: настоящая или искусственная елка.

Ход. Взрослый предлагает ребенку рассмотреть елку. Он объясняет, что елка - это дерево, у него есть ствол, ветки, иголки. Речь ребенка активизирует вопросами: «Какого цвета ствол? Какого цвета иголки? Потрогай иголки, Какие они? (острые») Покажи нижние истки, верхние. Где растет елка?» Затем взрослый и ребенок разучивают первый куплет песенки «В лесу родилась елочка».

«Один - много»

 Цель: научить образовывать существительные множественного числа

Оборудование: мяч.

Ход: Взрослый называет существительное в единственном числе бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное но множественном числе и возвращает мяч:

елка - елки                                 ветка - ветки

иголка – иголки                     шишка - шишки

игрушка – игрушки               хлопушка – хлопушки

шар - шары

«Украсим елку к празднику»

Цель: расширить и активизировать словарь по теме.

Оборудование: настоящая или искусственная елка, пять-семь елочных игрушек.

Ход. Сначала рассматривается елка без игрушек. Ребенка просит рассказать все, что он знает о ней. Затем уточняют, какой скоро будет праздник и как надо подготовить елку к нему. После этого рассматриваются игрушки. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами о цвете игрушек, объясняет, какие бывают игрушки - стеклянные, бумажные, пластмассовые. Предлагает ребенку повесить игрушку, уточняя на какие ветки (нижние, верхние, длинные, короткие).

«Назови ласково» 

Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: мяч.

Ход. Взрослый называет какую-нибудь игрушку  и бросает мяч ребенку.Тот называет ее ласково и возвращает мяч взрослому:

елка - елочка        иголка - иголочка

ветка - веточка     шишка - шишечка

шар - шарик

«Что на елке, а что (кто) пол елкой?»

Цель: закрепить понимание предлогов на и под, активизировать словарь по теме.

Оборудование: наряженная елка, игрушечные Дед Мороз и Снегурочка, подарок под елкой.

Ход. Взрослый просит ребенка показать и сказать, что он видит на елке, а что или кого под елкой. Предлоги необходимо выделять голосом.

«Сложи елочку»

Цель: научить правильно выкладывать елку из треугольников, ориентируясь на их величину, закрепить словарь по теме.

Оборудование: три треугольника зеленого цвета разного размера.

Ход. Ребенок по образцу взрослого выкладывает елку из треугольников. Во время выполнения задания отвечает на вопросы: «Какой треугольник ты положишь сначала? (большой) А потом? (поменьше) Какой треугольник будет у тебя вверху? (самый маленький)». При затруднениях взрослый помогает ребенку. В конце игры ребенок рассказывает о елке (где растет, какого цвета иголки и ствол, чем украшают елку на Новый год).

«Сложи елочку»

Цель: развивать зрительное внимание, конструктивные навыки, пространственные представления.

Описание игры. Загадайте детям загадку:

Зимой и летом – одним цветом. (Елочка)

Когда она будет отгадана, предложите сложить елочку из счетных палочек. Для этого дайте детям по 4 счетные палочки зеленого цвета. Сами сложите елочку – образец. В процессе выкладывания называйте части елочки: ствол,  верхние ветки,  нижние ветки.

Затем помогите детям выполнить конструирование из палочек. Когда работа будет закончена, попросите детей показать у елочки ствол и ветки, верх и низ. Пересчитайте вместе с детьми количество веток – счетных палочек.

ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ 

«Птичий двор»

Цель: уточнить и расширить словарь по теме.

Оборудование: игрушечные петух, курица и цыплята, строительный материал - кирпичики.

Ход. Взрослый строит забор из кирпичиков, ребенок помогает ему Потом выполняет действия с петухом: «Взлетел на забор. Закричал: «Ку-ка-ре-ку» и т. д. Ребенка привлекают к игре: «Что есть у петуха? (клюв, гребешок, крылья, голова, хвост, ноги). Как кричит петух? Что умеет делать? (ходить, клевать, кукарекать, звать, пить)». Затем появляются курица и цыпленок. Их тоже рассматривают, беседуют об их внешнем виде, повадках, названиях частей тем;», побуждают ребенка к звукоподражаниям: «Ко-ко-ко, пи-пи-пи, цып-цып, ку-ка-ре-ку».

«Кто как кричит?»

Цель: научить ребенка узнавать домашних птиц  по звукоподражанию, закрепить и активизировать словарь по теме.

Оборудование: мяч.

Ход: Взрослый воспроизводит звуки, характерные для какой-либо домашней птицы, и бросает мяч ребенку. Тот называет эту птицу и возвращает мяч: «Ко-ко » (курица). «Ку-ка ре-ку» (петух), "кря - кря" (утка). «га-га » (гусь). «Бал-бал-бал» (индюк).

«Узнаем по голосу»

Цель: учить образовывать глаголы от звукоподражаний 

Описание игры. Предложите детям определить по голосам разных домашних птиц – узнать песню и назвать ее подходящим словом. Например: «Кря-кря-кря». – Кто это? – Это крякает утка.

«Ку-ка-ре-ку!» - Кто это? - … (Это кукарекает петух.)

«Ко-ко-ко,  куд – куда». – Кто это? - …( Это кудахчет курица.)

«Пи –пи-пи». – Кто это? - … (Это пищит цыпленок.)

«Га-га-га». – Кто это? - … (Это гогочет гусь.)

«Бал –бал-бал». - … Кто это? - … (Это балбочет индюк.)

«Один - много»

Цель: научить образовывать существительные множественного числа

Оборудование: мяч.

Ход: Взрослый называет существительное в единственном числе бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное но множественном числе и возвращает мяч:

петух - петухи        курица - курицы

цыпленок - цыплята   утка - утки

«Разрезная картинка»

Цель: формировать целостное восприятие предмета, активизировать словарь по теме.

Оборудование: разрезная картинка «Яйцо» (два горизонтальных разреза).

Ход. Игра проводиться после знакомства со сказкой «Курочка Ряба». Речь ребенка активизируют вопросами: «Что получилось? Какого цвета яйцо? Как можно назвать его ласково? Кто снес яичко?» и т.д.

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ 

«Давай познакомимся»

(проводится аналогично игре из темы «Домашние животные») В конце игры взрослый должен объяснить ребенку, что заяц, лиса, волк и медведь - это дикие животные, они живут в лесу, никто о них не заботится.

«Помоги маме найти своих детенышей»

Цель: закрепить словарь существительных по теме, формировать навык образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: картинки с изображением диких животных и их детенышей.

Ход. Взрослый раскладывает на столе картинки с изображением детенышей, себе же оставляет изображения взрослых животных. Взрослый показывает ребенку картинку например, медведица  и говорит: «Медведица  плачет, она потеряла своих детей. Кто ее дети? Покажи и назови». Ребенок ищет подходящую картинку и называет детенышей медведицы. Если ребенок затрудняется, взрослый помогает ему. Игра продолжается до тех пор, пока все мамы не найдут своих детенышей

«Угадай, кто это?»

Цель: активизировать словарь по теме.

Оборудование: картинки с изображением диких животных.

Ход. Взрослый предлагает ребенку отгадать загадки. Если ответ правильный, демонстрируется картинка - отгадка: Большой, бурый, лохматый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.) Серый, злой, зубастый, сердитый, голодный. (Волк.) Хитрая, пушистая, рыжая, проворная. (Лиса.} Маленький, длинноухий, пугливый. (Заяц.}

«Один - много»

Цель: научить образовывать существительные множественного числа

Оборудование: мяч.

Ход: Взрослый называет существительное в единственном числе бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное но множественном числе и возвращает мяч:

 заяц - зайцы         лиса - лисы

волк - волки       медведь - медведи

зайчонок - зайчата         лисенок - лисята

волчонок - волчата        медвежонок - медвежата

«Лисьи прятки»

Цель: упражнять в употреблении предлога за.

Оборудование: Игрушечные деревья, избушка, пенек, игрушечный лисенок.

Ход: Взрослый предлагает спрятать лисенка за дерево, за домик, за пень. Затем задает вопрос: "Куда ты спрятал лисенка?" аналогично можно поиграть с другими игрушечными зверями.

"Кто чем питается?"

Цель: Закрепить правильное употреблении существительных в творительном падеже.

Оборудование: Картинки или игрушки, изображающие зайца, медведя, лису и волка; картинки с изображением моркови, капусты, меда, малины, мяса или настоящие продукты.

Ход: Картинки с изображение пищи животных или настоящие продукты раскладывают на столе. Взрослый показывает игрушечного животного и спрашивает, чем оно питается. В зависимости от уровня речевого развития ребенка показывает соответствующую картинку, отвечает одним словом (например:"Капустой") или предложением ("Заяц питается капустой").

"В лесу"

Цель: Научить выкладывать большие и маленькие елки из треугольников, закрепляя понятие данной геометрической фигуры; активизировать речь во время и после выполнения работы.

Оборудование: Большие и маленькие зеленые треугольники из картона или пластмассы. 

Ход: Ребенок по образцу взрослого выкладывает большие и маленькие елочки из трех треугольников. Все действия комментируются, обговаривается размер и количество треугольников. После выполнения работы взрослый активизирует речь ребенка вопросами: "Что у нас получилось? (Лес). Какие деревья растут в этом лесу? Какого они цвета? Кто живет в твоем лесу? А еще кто? Как называются их детеныши?"

«Кто лучше похвалит»

Цель: уметь называть признаки животных по образцу взрослого. Взрослый берет себе одну игрушку (медведя), а ребенку дает зайца. И начинает: «У меня медведь».

Ребенок: А у меня заяц.
— У медведя коричневая шубка.
— А у зайца белая.
— У медведя маленькие круглые ушки.
— А у зайца уши длинные.

«Исправь ошибку»

Цель: учить видеть несоответствие изображенных на рисунке признаков знакомых объектов и назвать их.

Взрослый рисует сам или показывает картинку и предлагает ребенку найти неточности: цыпленок красного цвета клюет морковку; медвежонок с ушами зайца; лиса синяя без хвоста и т.п. Ребенок исправляет: цыпленок желтый, клюет зернышки; у медвежонка круглые маленькие ушки; у лисы длинный хвост и рыжая шубка.

 «Мяч кидай — слово называй»

Цель: формировать грамматические навыки — учить образовывать названия детенышей животных.

Описание игры. Заранее приготовьте маленький вязаный мячик, набитый горохом или фасолью. До начала игры дайте детям возможность пощупать мячик. Обсудите с малышами, что находится внутри игрушки.

Киньте мяч над столом одному из детей и скажите при этом: «Лиса». Попросите малыша, поймав мяч, бросить его обратно, назвав при этом детеныша лисы. Ребенок кидает мяч взрослому, говоря: «Лисенок». Затем киньте мяч следующему ребенку и произнесите при этом название другого животного. И так далее.

 «Скажи, какой»

Цель: подбирать прилагательные к существительным; согласовывать слова в предложении в роде, числе и падеже; развивать ловкость и внимание

Описание игры. Воспитатель кидает  мячик ребенку и произносит  название  дикого животного . Дети будут ловить мяч и кидать его вам обратно, подбирая подходящее по смыслу прилагательное.

Педагог                                            Дети

Заяц             Пушистый (белый, серый, косоглазый, длинноухий, пугливый).

Волк             Злой (голодный, серый, зубастый).

Лиса             Хитрая (рыжая, пушистая).

Медведь       Косолапый (неуклюжий, бурый).

Белка           Пушистая (рыжая, быстрая, ловкая).

 «Силуэт и контур»

Цель: развивать зрительное внимание; подбирать к рисунку его контурное и силуэтное изображение (для детей младшего возраста слово «силуэт» можно заменить словом «тень»); закрепить знания белого, черного, рыжего, бурого, серого цвета; учить детей употреблять в речи имена существительные в родительном падеже.

Описание игры. Раздайте детям предметные картинки с изображением диких животных   и попросите назвать их. Затем предъявите малышам картинки с силуэтным изображением тех же животных и спросите у детей: «У кого тень волка?» После этого предложите малышам выбрать контурное изображение. Для этого покажите следующие картинки и спросите: «У кого контур медведя?» Когда дети получат все три картинки, попросите их собрать дорожку из картинок, так чтобы застегнулись «замочки» между ними (как при собирании паз лов).

Когда все картинки будут разложены по порядку, уточните цвет каждой из них. Попросите детей, указывая на соответствующие картинки, произнести фразы: «Это медведь. Это тень медведя. А это контур медведя».

«Где чья мама?»

Цель: развивать зрительное внимание; расширять словарь по теме «Дикие животные; закреплять в словаре детей названия детенышей диких животных, учить употреблять их в речи в единственном и множественном числе.

Описание игры. Покажите детям изображения нескольких взрослых животных. Попросите малышей найти среди разложенных на столе картинок детенышей этих животных. Дайте задание детям положить картинки с детенышами возле изображения взрослого животного. Разложив все картинки по местам, дети считают количество детенышей у каждой мамы.

Примечание. На столе должно быть заведомо большее количество картинок с детенышами. Так, если ребенок ищет детенышей медведя и зайца, то среди лежащих на столе картинок должны быть не только медвежата и зайчата, но и волчата, бельчата, лисята.

«Лиса и лисенок»

Цель: закреплять знание названий частей тела животных; учить употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе, образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Описание игры. Покажите детям картинки с лисой и лисенком и предложите сравнить этих животных. Скажите: «У лисы голова, а у лисенка головка. У лисы нос, а у лисенка — носик». Предложите детям назвать у лисы и лисенка глаза, рот, уши, усы; затем — лапы, спину, живот и хвост.

Аналогично можно дать задание по сравнению любых диких животных и их детенышей.

Весна.

"Что бывает весной?

Цель: закрепить понятие о весенних  явлениях, активизация словаря по теме.

Оборудование: сюжетные картинки с изображением различных времен года.

Ход. На столе вперемешку лежат картинки с изображением различных сезонных явлений (идет снег, цветущий луг, осенний лес, скворец у скворечника и т. д.). Ребенок выбирает картинки, на которых изображены только осенние явления и сам или с помощью взрослого называет их. Пример. Весной тает снег. Весной тает лед. Весной появляются подснежники. Весной прилетают птицы. Весной на деревьях вырастают зеленые листочки. Весной радостно поют птицы. и т. д

"Кораблик"

Цель: Расширить и активизировать словарь по теме.

Оборудование: Бумажный лист для изготовления лодочки.

Ход: Игра проводится на прогулке весенним днем. Сначала ребенок и взрослый наблюдают весенние изменения в природе: таяние снега, образование воды, капель, появление проталин. Затем пускают лодочку по воде. Взрослый читает стихотворение А. Барто "Кораблик" Матросская шапка

Веревка в руке,

Тяну я кораблик

По быстрой реке,

И скачут лягушки

За мной по пятам.

И просят меня: -

Прокати, капитан!

«Назови ласково»

Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: мяч.

Ход. Взрослый называет какую-нибудь игрушку  и бросает мяч ребенку.Тот называет ее ласково и возвращает мяч взрослому:

снег - снежок              вода - водичка

ручей - ручеек            солнце - солнышко

лодка - лодочка         корабль - кораблик

луч – лучик              лед – ледок

проталина – проталинка     ветер – ветерок

сосулька - сосулечка

4. «Разрезная картинка»

Цель: научить складывать картинку из четырех частей, активизировать речь.

Оборудование: разрезная картинка «Лодочка с парусом» (разрез по диагоналям).

Ход. Взрослый предлагает щебенку сложить картинку. Во время работы и после необходимо активизировать речь ребенка вопросами. 

«Туча, туча, улетай»

Цель: развивать физиологическое и речевое дыхание.

Описание игры. Покажите малышам пособие «Солнышко и туча»  в том положении, когда солнце закрыто бумажной тучей, прикрепленной к картинке с помощью нитки. Скажите:

Туча солнце закрывает

И весну к нам не пускает.

Давайте прогоним тучу,

 Погода станет лучше.

Покажите детям, как надо подуть на пособие, чтобы туча улетела. Для этого расположите пособие в горизонтальной плоскости. Скажите:

Туча, туча, улетай!

Солнышко не закрывай.

Затем подуйте на бумажную тучу так, чтобы она слетела с картинки. Предложите детям по очереди повторить слова и действие. Скажите малышам, что теперь будет ярко светить солнце и совсем скоро придет весна.

«Воробей»

Цель: развивать у детей навык речи с движением.

Описание игры. Прочитайте детям стихотворение М.Клоковой «Зима прошла», сопровождая его соответствующими движениями:

Воробей с березы             (Прыгать, изображая воробьев.)

На дорогу — прыг!

Больше нет мороза —      (Прыгать и чирикать.)

Чик-чирик!

Вот журчит в канавке

Быстрый ручеек,             (Длительно произносить звук [с], разводя руки в стороны.)

И не зябнут лапки

Скок, скок, скок!             (Прыгать и произносить: «Скок-скок-скок!».)

Высохнут овражки —

Прыг, прыг, прыг!           (Прыгать и произносить: «Прыг, прыг, прыг!».)

Вылезут букашки —

Чик-чирик!                      (Прыгать и чирикать.)

«Чего весной не стало?»

Цель: закреплять в речи детей имена существительные в родительном падеже.

Описание игры. Напомните детям, что зимой были морозы, повсюду лежал снег, реки сковывал лед... Теперь пришла весна. Попросите малышей помочь вам рассказать, чего не стало весной. Вы произносите фразу, а дети будут договаривать последнее слово:

Зимой были морозы, а весной нет ... (морозов).

Зимой были снежинки, а весной нет ... (снежинок).

Зимой был снег, а весной нет ... (снега).

Зимой были сугробы, а весной нет ... (сугробов).

Зимой был лед, а весной нет ... (льда).

«Вспомни и скажи»

Цель: развивать память детей; расширять глагольный словарь.

Описание игры. Произнесите словосочетания и попросите детей их запомнить: «Светит солнце. Тает снег. Журчат ручейки. Поют птицы. Распускаются подснежники».

Затем произнесите по одному слову из этих словосочетаний и попросите детей вспомнить второе слово. Спросите малышей, что весной делает солнце,  снег, ручейки,  птицы, подснежники; что весной светит, тает, журчит, распускается; кто поет.

ТРАНСПОРТ

«Чудесный мешочек»

Цель: уточнить и активизировать словарь по теме.

Оборудование: несколько грузовых и легковых машин, различающихся по внешнему виду в мешке.

Ход. Взрослый по одной достает машины из мешка. Вместе с ребенком рассматривает и обговаривает внешний вид машины (грузовик, гоночная т, д.), цвет, материал, назначение. Уточняется название частей машины, их окраска и форма. Взрослый знакомит малыша с обобщением: грузовые машины переводят груды, а легковые - людей.

."Покатаем в машине игрушки"

Цель: активизировать речь по теме, уточнить понимание некоторых предлогов.

 Оборудование: большая грузовая машина, игрушечные пассажиры - кукла, мишка и др.

Ход. Взрослый предлагает ребенку покатать в машине игрушки. Уточняется название частей грузовой машины, их цвет и форма. Ребенок усаживает «пассажиров» и катает их. Взрослый задает вопросы: «Кто сидит и машине? Что делает кукла? Что делает машина?» Затем он просит повозить машину около стола, у шкафа, за дверью и т. д.

«Один – много

Цель: научить образовывать существительные множественного числа

Оборудование: мяч.

Ход: Взрослый называет существительное в единственном числе бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное но множественном числе и возвращает мяч:

машина - машины         грузовик - грузовики

колесо - колеса            кабина - кабины

фара — фары                 груз - грузы

пассажир - пассажиры

«Где сейчас машина?»

Цель: учить понимать предложные конструкции.

Оборудование: сюжетные картинки с изображением машины в разных местах.

Ход. Взрослый раскладывает картинки перед ребенком. Затем просит его показать машину, которая подъезжает к дому, стоит около гаража, едет по мосту, и т.д.

"Выложи грузовую машину"

Цель: Учить правильно располагать готовые формы, развивать планирующую функцию речи.

Оборудование: Два кружка, большой и маленький прямоугольники, маленький квадрат.

Ход: Ребенок по образцу взрослого выкладывает грузовик из геометрических фигур. Взрослый активизирует речь малыша вопросами:"Какую фигуру возьмешь сначала? Что это будет у машины? Какие фигуры положишь потом? Чего еще не хватает?" Если ребенок затрудняется, взрослый сам комментирует все действия.

«По дорожке»

Цель: развивать мелкую моторику; закреплять названия цветов (красный, желтый, зеленый, синий, оранжевый, голубой), дать представление о величине (длинный, короткий).

Описание игры. Положите перед детьми игровое поле, на котором изображено 6 цветных дорожек, идущих от домика, расположенного в центре поля, в разных направлениях. Попросите детей по очереди прокатить по одной из дорожек маленькую машинку. Затем спросите каждого из детей, по какой дорожке он ехал, куда приехал, какого цвета и длины была его дорожка. А также пусть юный шофер скажет, какая была эта дорожка: прямая или извилистая.

«Что везет машина?»

Цель: развивать мелкую моторику, связную речь; закреплять в речи предлог «для».

Описание игры. Покажите детям пособие «Грузовая машина» с кузовом, в который могут вставляться разные виды грузов и вместе с детьми называет их: «Песок, мебель, игрушки, арбузы». Скажите малышам, что эта грузовая машина едет в детский сад — она везет для ребят разные вещи и продукты.

После этого детям предлагается по собственному выбору вставить в кузов какой-либо из грузов и рассказать: «Машина едет в детский сад. Она везет фрукты для ребят». Или «Машина едет в детский сад. Она везет игрушки для ребят».

«Домино»

Цель: развивать внимание и память; закреплять в речи имена существительные — названия разных видов транспорта.

Описание игры. Возьмите себе одну из шести карточек домино с изображением двух видов транспорта, а остальные раздайте детям. Положите на стол перед малышами свою карточку и скажите: «У меня самолет и автобус». Попросите того из детей, у кого на карточке есть один из этих предметов, положить свою карточку рядом так, чтобы одинаковые картинки соприкасалась. Положив карточку рядом с предыдущей, ребенок говорит: «У меня самолет и грузовая машина».

Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут выложены в форме прямоугольника. Помогайте детям выкладывать карточки в форме прямоугольника, как это показано на картинке

Чего не хватает?

Цель: расширяем словарь за счет имен существительных, обозначающих части, из которых состоят разные виды мащин.

Описание игры. Покажите детям картинки с изображением грузовой машины, у которой отсутствует какая – либо часть: кузов, руль, кабина, кузов, фара и т.д.

Скажите: «Вот стоят грузовые машины. Они ждут ремонта. У каждой из них чего – то не хватает. Посмотрите внимательно  и скажите, чего нет у этой машины. (Эта машина без колес, а эта без кузова и т.д.).

Поблагодарите детей за помощь в мастерской и скажите, что все машины будут починены и снова отправятся в путь по дорогам города.

Цветы. Цветут одуванчики. 

1. "Зайка и его любимый цветок" 

Цель: Уточнить и расширить словарь по теме.

Оборудование: Игрушечный зайчик и настоящий или изображенный на картинке одуванчик.

Ход: Взрослый рассказывает ребенку, что сегодня в гости к нему пришел зайчик. Зайка здоровается с малышом и показывает ему свой любимый цветок- одуванчик, это дикий цветок, так как никто за ним не ухаживает, растет одуванчик на лугу - луговой. Затем показывает листья, стебель, пушинки, спрашивает как это все называется, какого цвета. После беседы предлагает ребенку подуть на одуванчик, чтобы сдуть пушинки. Можно подуть на импровизированный одуванчик – кусочек ваты. Заканчивается игра чтением ребенку стихотворения Г. Виеру "Одуванчик"

Одуванчик, до чего ж

Ты на облачко похож.

Страшно даже и взглянуть:

Как бы облачко не сдуть.

2. "Сплетем веночек" 

Цель: Учить согласовывать существительное с числительным

Оборудование: Настоящие одуванчики.

Ход: Взрослый плетет венок, проговаривая с ребенком словосочетания: "Один одуванчик, два одуванчика, три одуванчика, много одуванчиков." Аналогично можно собрать букет.

3."Чего не хватает"

Цель: Развитие у ребенка целостного восприятия предмета.

Оборудование: Картинка с изображением одуванчика без стебля.

Ход: Ребенку предлагают посмотреть на картинку и назвать, и дорисовать то, чего не хватает.

Насекомые. 

1. "Забавная шкатулка" 

Цель: Уточнить и расширить словарь по теме.

 Оборудование: Картинки с изображением жука, бабочки и божьей коровки в шкатулке.

Ход: Взрослый демонстрирует ребенку шкатулку и читает стихотворение: Я картинки положила В разноцветный сундучок. Ну-ка, Катя (Саша и т д) загляни Вынь картинку, назови. Ребенок по одной достает картинки, называет насекомое, его части, цвет крыльев, усов и пр. Взрослый обобщает все картинки: «Это насекомые».

2."Угадай, кто улетел?" 

Цель: активизировать словарь по теме.

Оборудование: 3-4 картинки с изображением насекомых.

Ход. Взрослый раскладывает в ряд на столе картинки. Ребенок их называет. Затем взрослый предлагает малышу закрыть глаза, а сам в это время убирает одну картинку Ребенок открывает глаза и называет, какое насекомое улетело.

3."Один – много" (с существительными по теме) жук - жуки              бабочка - бабочки

божья коровка - божьи коровки      муха - мухи

и т. д.

4. "Где бабочка?" 

Цель: формировать понимание предлогов.

Оборудование: бумажная бабочка, искусственный или настоящий цветок.

Ход. Взрослый выполняет различные действия с бабочкой (сажает ее на цветок, под цветок, на листик, держит над цветком и пр). В это время спрашивает у ребенка, где бабочка и контролирует правильность его ответов. Затем предлагает ребенку поиграть с бабочкой, активизируя его речь вопросами.

5. Разрезная картинка «Жук» (разрез по диагоналям)

Ход смотреть в теме "Фрукты"

ПТИЦЫ 

1. «Забавная шкатулка» 

Цель и ход игры аналогичны игре по теме «Насекомые». Используются картинки с изображением воробья и голубя. Можно добавить еще несколько картинок, если позволяет уровень речевого развития ребенка.

2. «Один - много» (с названиями птиц) голубь - голуби воробей - воробьи и т. д.

3. «Сосчитай воробьев» 

Цель: учить согласованию существительного с числительным.

Оборудование: три картинки с изображением воробья, одна картин ка с изображением стаи воробьев.

Ход. Взрослый предлагает ребенку посчитать трех воробьев, следя за правильностью речи. Затем он демонстрирует изображение стаи с вопросом: «Сколько здесь воробьев?» Контролируется правильность ответа (много воробьев).

4. «Помоги Незнайке» 

Цель: активизация глагольной лексики по теме.

Оборудование: игрушечный Незнайка или картинка с его изображением.

Ход. Взрослый демонстрирует ребенку игрушку или картинку и просит помочь Незнайке, так как тот не знает, что умеют делать птицы. Ребенок сам или с помощью взрослого вспоминает слова - действия, которые могут выполнять птицы: ходить, летать, клевать, пить и т. д.

5. «Построй голубятню» 

Цель: закрепить умение выкладывать геометрические фигуры по образцу, активизировать речь.

Оборудование: картонный треугольник и квадрат.

Ход. Взрослый показывает, как можно построить дом для голубей - голубятню. Во время выполнения задания ребенок отвечает на вопросы: «Что ты положишь внизу? (Квадрат). Какого он цвета? Что положишь сверху? (Треугольник). Кто здесь будет жить? (Голуби, много голубей)».

ЛЕТО

1. «Что бывает летом?» 

Проводится аналогично игре «Что бывает осенью?».

2. «Спасибо, лето!» 

Цель: расширить и активизировать словарь по теме.

Оборудование: разноцветная коробочка с дарами лета (ягоды, грибы, орехи, овощи, фрукты, созревшие к моменту игры).

Ход. Игру лучше всего проводить на улице (идеальное место - дача). Выйдя на улицу, ребенок замечает красивую коробочку (на столе, на ступеньках, скамейке и т. п) Открыв сундучок, малыш обнаруживает в нем дары леча. Доставая по одному плоды, орехи и ягоды, ребенок рассматривает их, описывает цвет, форму, пробует па вкус (то, что можно). Взрослый активизирует речь малыша вопросами, помогает в подборе слов.

3. «Один - много» (с существительными по теме)

дождь - дожди        гроза - грозы

радуга - радуги       молния - молнии

река — реки                мяч - мячи

ягода - ягоды         гриб - грибы

фрукт - фрукты      овощ - овощи

4. «Назови ласково» (с существительными по теме)

солнце - солнышко         ягода - ягодка

гриб - грибок                      мяч - мячик

ведро — ведерко              дождь - дождик

река - речка 

5. «Что лишнее?» 

Проводится аналогично игре в разделе «Зима».

6. «Игры с водой» 

Цель: расширить и активизировать глагольный словарь по теме (приставочные глаголы).

Оборудование: надувной бассейн с водой или другая емкость, лейка, ведерко, пластмассовые чашки, миски и другая посуда для игры с водой.

Ход. Игра проводится на улице в теплый солнечный день. Взрослый рассказывает ребенку, что летом солнышко очень теплое, оно нагревает воду, и люди купаются. Затем предлагает малышу поиграть с теплой водичкой. Во время действий ребенка с водой взрослый задает ему вопросы: «Что ты сейчас делаешь?» (Наливаю воду выливаю воду, переливаю, доливаю, лью). Если ребенок затрудняется, взрослый сам четко произносит глаголы. В заключение ребенку предлагают поплавать с надувными игрушками (если позволяют условия)

ОБЩЕЕ

«Кто больше увидит и назовет»

Цель: выделять и обозначать словом внешние признаки предмета.

Взрослый и ребенок рассматривают куклу, называют предметы одежды и внешнего вида (глаза, волосы). Затем приходит зайчик. Они говорят, что у него серая (мягкая, пушистая) шубка, длинные уши, одним словом можно сказать: заяц длинно... ухий (длинноухий). А хвост у зайца... (короткий), значит, он короткохвостый. Кошка гладкая, пушистая, лапы у нее белые, значит, она... белолапая. За правильные ответы кукла дает ребенку флажки (ленточки, колечки от пирамидки).

«Что напутал Буратино?»

Цель: находить ошибки в описании и исправлять их.

В гости к ребенку приходит Буратино со своим другом утенком. Рассказывая про своего друга, Буратино делает ошибки и допускает неточности в описании, например: «У утенка синий клюв и маленькие лапы, он кричит «мяу!». «У зайца маленькие ушки, он зеленый». «У кошки колючая шубка». Ребенок исправляет неточности.

«Сравни разных зверят»

Цель: учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки.

Педагог предлагает рассмотреть мишку и мышку.
— Мишка большой, а мышка... (маленькая). Еще какой Мишка… (толстый, толстопятый, косолапый)? А мышка какая… (маленькая, серенькая, быстрая, ловкая)? Что любит Мишка… (мед, малину), а мышка любит... (сыр, сухарики).
— Лапы у Мишки толстые, а у мышки... (тоненькие). Мишка кричит громким, грубым голосом, а мышка... (тоненьким). А у кого хвост длиннее? У мышки хвост длинный, а у Мишки... (короткий).
Аналогично можно сравнить и других животных — лису и зайца, волка и медведя.
На основе наглядности дети учатся называть слова с противоположным значением: кукла Катя большая, а Таня... (маленькая); красный карандаш длинный, а синий... (короткий), зеленая лента узкая, а белая... (широкая); одно дерево высокое, а другое... (низкое); волосы у куклы Кати светлые, а у Тани... (темные).
У детей формируется понимание и употребление обобщающих понятий (платье, рубашка — это... одежда; кукла, мяч — это игрушки; чашка, тарелка — это посуда), развивается умение сравнивать предметы (игрушки, картинки), соотносить целое и его части (паровоз, трубы, окна, вагоны, колеса — поезд).
Детей учат понимать семантические отношения слов разных частей речи в едином тематическом пространстве: птица летит, рыба... (плывет); дом строят, суп... (варят); мяч сделан из резины, карандаш... (из дерева). Они могут продолжить начатый ряд слов: тарелки, чашки... (ложки, вилки); кофта, платье... (рубашка, юбка, брюки).
На основе наглядности проводится работа и с ознакомлением с многозначными словами (ножка стула — ножка стола — ножка у гриба; ручка у сумки — ручка у зонтика — ручка у чашки; иголка швейная — «Назови одним словом»

Цель: закрепить представления детей об обобщающих словах.

— Вспомни, на чем у нас спали куклы? (На кровати.) Куда они кладут свои вещи? (В шкаф, в гардероб.) На чем они сидят? (На стульях.) Я начну говорить, а ты продолжи: кровать, шкаф... (стол, стул, диван, кресло). Как назвать все эти предметы одним словом? (Мебель.) Какая мебель у тебя в комнате?
— Что куклы кладут в шкаф? Что там лежит и висит? Продолжи: платье, брюки… (юбки, кофты, рубашки). Все эти вещи называются... (одежда). Какая одежда надета на тебе?
— Сели куклы за стол. А там стоят... (тарелки, чашки, блюдца, ложки, вилки). Это... (посуда). Из какой посуды ты ешь суп, кашу? (Из тарелок, глубокой и мелкой.)
— Наши куклы очень любят играть. Что им для этого нужно? (Игрушки.) Назови, какие игрушки ты знаешь и любишь?

«Разложи картинки»

Цель: выделять начало и конец действия и правильно называть их.

Детям раздают по две картинки, изображающих два последовательных действия (рис. 1) (мальчик спит и делает зарядку; девочка обедает и моет посуду; мама стирает и вешает белье и т.п.). Ребенок должен назвать действия персонажей и составить короткий рассказ, в котором должны быть четко видны начало и конец действия.

«Кто что умеет делать»

Цель: подобрать глаголы, обозначающие характерные действия животных.

Ребенку показывают картинки животных, а он говорит, что они любят делать, как кричат (рис. 2). Например, кошка — мяукает, мурлычет, царапается, лакает молоко, ловит мышей, играет с клубком; собака — лает, сторожит дом, грызет кости, рычит, виляет хвостом, бегает.
Такую игру можно проводить на разные темы. Например, животные и птицы: воробей чирикает, петух кукарекает, свинья хрюкает, утка крякает, лягушка квакает.

«Кто назовет больше действий»

Цель: подобрать глаголы, обозначающие действия.

— Что можно делать с цветами? (Рвать, сажать, поливать, смотреть, любоваться, дарить, нюхать, ставить в вазу.) Что делает дворник? (Подметает, убирает, поливает цветы, чистит дорожки от снега, посыпает их песком.) Что делает самолет? (Летит, гудит, поднимается, взлетает, садится.) Что можно делать с куклой? (Играть, гулять, кормить, лечить, купать, наряжать.)
За каждый правильный ответ ребенку дается цветная ленточка. Побеждает тот, кто наберет ленточки всех расцветок.

ПОСУДА

Игра «В магазине»

Чему учится ребенок: различать, находить и называть по просьбе взрослого предметы четырех основных цветов (желтый, синий, зеленый, красный); согласовывать имена существительные женского рода с прилагательными в роде и числе; пересчитывать предметы (до четырех).

Оснащение: сюжетная картинка (см. вклейку, рис. 9); карандаши или фломастеры четырех основных цветов.

Ход игры: рассмотрите вместе с ребенком сюжетную картинку. Прочтите рифмовку:

Знаешь, мама, где я был?

В магазин с сестрой ходил.

Кружку к празднику купил,

К кружке крышку попросил.

Предложите ребенку помочь продавцу найти крышку к каждой кружке. Попросите его провести карандашом линии, соединяющие крышку и кружку. (Карандаш должен быть такого же цвета, как крышка и кружка.) Предложите ребенку рассказать о том, какую кружку и крышку дала продавец мальчику. Дайте образец правильного ответа ребенка: «Продавец дала мальчику желтую крышку и желтую кружку». Спросите: «Какие кружки стоят на полках?» (Синие, желтые, красные, зеленые, белые.) Предложите ребенку посчитать, сколько всего кружек стоит на прилавке; сколько всего крышек в коробке.

Игра «Такие разные ручки»

Чему учится ребенок: знакомится с многозначным словом «ручка»; употреблять в речи наречия «длинный», «короткий», понимать сравнительную степень наречий (длиннее, короче); употреблять в речи имена существительные мужского и женского рода в родительном падеже; различать наречия «слева», «справа».

Оснащение: посуда — игрушечная или настоящая (сковорода, кастрюля, чашка, ложка), бытовые предметы (зонтик, сумка).

Ход игры: предложите ребенку назвать предметы посуды. Попросите его определить и назвать размер каждой ручки (длинная ручка у сковороды, короткая ручка у чайной ложечки). Предложите сравнить величину путем наложения одной ручки на другую. Спросите: «Какая ручка длиннее, а какая короче?» Покажите ребенку, какие ручки есть у вас дома на разных вещах (ручка у сумки, ручка у зонтика, ручка на двери...), и предложите ребенку сказать, у каких предметов есть ручка.

Положите перед ребенком тарелку, справа от тарелки положите ложку, а слева нож. Спросите, что лежит справа, а что слева. Предложите показать правую и левую руку.

Игра «Обед»

Чему учится ребенок: использовать в речи имена существительные с предлогом «в»; изменять числительные по родам; употреблять в речи имена существительные в родительном падеже.

Оснащение: сюжетная картинка (см. вклейку, рис. 10).

Ход игры: рассмотрите вместе с ребенком картинки в нижней части рисунка. Объясните, что это семья. Предложите показать папу, маму, сына, дочку. Предложите рассмотреть сюжетную картинку и назвать тех, кто сидит за столом. Спросите: «Кого нет за столом?» (Папы, девочки.) Предложите назвать изображенную посуду. Объясните, что вся эта посуда — столовая. Спросите: «Сколько тарелок на столе? (Три тарелки.) Сколько ложек? (Две ложки.) Сколько человек за столом? (Два человека.)» Попросите показать, где супница, и сколько их (одна супница). Спросите, сколько поварешек? (Одна поварешка.)

Спросите у ребенка, чем отличаются поварешки. (У всех поварешек ручки разной длины.) Предложите ребенку изменить слова по образцу: длинная—длиннее, короткая —... (короче). Объясните, что вся эта посуда — кухонная.

Игра «Чего нет на столе?»

Чему учится ребенок: употреблять в речи имена существительные единственного и множественного числа в родительном падеже; отвечать на вопросы дательного падежа (кому?); употреблять слово «нужно», изменять глаголы по временам.

Оснащение: сюжетная картинка, (см. вклейку, рис. 11).

Ход игры: объясните ребенку, что скоро наступит вечер и все члены семьи сядут за стол пить чай. Предложите ему посмотреть на стол и сказать, чего на нем нет и что надо поставить на стол для чаепития. (На столе мет чайного сервиза: чашек с блюдцами, чайника, сахарницы, молочника, конфетницы. Стол не накрыт скатертью.)

Попросите ребенка распределить обязанности между членами семьи после чаепития. Спросите: «Кому мама предложит вымыть посуду? Кому она предложит вытереть посуду? Кому предложит отнести посуду в комнату? Поставить посуду на стол?»

Измените вопрос: «Кому нужно вымыть посуду? Кому нужно вытереть посуду?» и т. д.

Предложите ребенку изменять слова по образцу: ел — съел, мыл —... (вымыл), накрывал—... (накрыл), убирал —... (убрал); ел — будет есть, мыл —... (будет мыть), накрывал—... (будет накрывать), убирал —... (будет убирать).

Называйте слова и просите ребенка ответить на вопрос «чей?» (чья?): сахарница (моя), конфетница (моя), чайник (мой), чашка (моя).

Игра «Кастрюли и сковородки»

Чему учится ребенок: активизирует словарь за счет слов, обозначающих предметы кухонной посуды; образовывать слова при помощи суффиксов; согласовывать имена существительные с прилагательными в роде и числе; использовать в речи сравнительную степень прилагательных.

Оснащение: сюжетная и предметные картинки (см. вклейку, рис. 12).

Ход игры: подготовьтесь к игре заранее — отрежьте предметные картинки по пунктирной линии, наклейте на плотную бумагу и вырежьте по контуру. Предложите ребенку рассмотреть предметные картинки. Назовите их: маленькая кастрюлечка, средняя кастрюлька, большая кастрюля. Предложите ребенку найти для каждой кастрюли место на полке. Попросите его называть величину каждой кастрюли. Проведите игру со сковородками по аналогии (большая сковорода, средняя сковородка, маленькая сковородочка).

Игра «Мой, моя, мои»

Чему учится ребенок: употреблять в речи местоимения «мой», «моя», «мои».

Оснащение: игрушечная посуда (по 2 одинаковых предмета).

Ход игры: поставьте перед ребенком и перед собой предметы посуды (например, две чашки и два чайника). Предложите ребенку взять себе один чайник и одну чашку. Возьмите себе оставшиеся, говоря при этом так: «Это мой чайник. Это моя чашка».

Затем поставьте опять всю эту посуду вместе. Ребенок должен правильно раздать всю посуду (так, как было), при этом правильно согласовывая существительное с прилагательным.

Для развития памяти увеличивайте количество предметов посуды (посуда чайная, столовая, кухонная).

Игра «Хорошо — плохо»

Чему учится ребенок: подбирать к определенным поступкам подходящие наречия «хорошо», «плохо».

Оснащение: не требуется.

Ход игры: предложите ребенку поиграть в игру «хорошо — плохо». Попросите его внимательно прослушать предложение, подумать и сказать, хорошо или плохо поступил ребенок.

Лексический материал

Помог маме вымыть посуду —... (хорошо).

Разбил чашку —... (плохо).

Помог бабушке заварить чай —... (хорошо).

Подарил папе новую чашку —... (хорошо).

Сжег сковородку —... (плохо).

Сходил в магазин —... (хорошо).

Вытер посуду —... (хорошо).

Отбил носик у чайника —... (плохо).

Починил чайник —... (хорошо).

Вы можете продолжить игру, придумав новые ситуации.

Игра «Поручения»

Чему учится ребенок: находить предметы посуды по описанию; соотносить целое и его части (ручка, донышко, стенки — чашка); образовывать слова с помощью суффиксов (сахар — сахарница, хлеб — хлебница); употреблять в речи наречия «слева», «справа».

Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 13); аналогичные предметы посуды.

Ход игры: предложите ребенку показать и назвать предмет по описанию: «Покажи мне то, из чего пьют, синего цвета, с ручкой, донышком, стенками, и назови. (Чашка.)

Покажи мне то, в чем варят, большое, желтого цвета, с донышком, стенками, с двумя ручками, и назови предмет. (Кастрюля.)

Покажи мне то, куда кладут сахар, и скажи, что это. (Сахарница.)

Покажи мне то, в чем заваривают чай, стеклянное, маленькое, с донышком, крышкой, с ручкой, и назови. Покажи мне то, куда кладут хлеб, и скажи, что это. (Хлебница.)»

Предложите ребенку расставить посуду так, как вы скажете, например: «Поставь чашку слева, а чайник справа»; «Поставь сахарницу слева, а хлебницу справа».

Игра «Мы аккуратные»

Чему учится ребенок: называть предметы посуды; различать и называть предметы по горме (круг, квадрат, треугольник); понимать «большой — маленький»; образовывать •1мена прилагательные от существительных: круг — круглый.

Оснащение: сюжетная и предметные картинки (см. вклейку, рис. 14).

Ход игры: покажите ребенку предметные картинки — круг, квадрат, треугольник. Предложите показать, где что нарисовано. Объясните ребенку, что после еды принято вытирать -убы салфеткой. Скажите: «Коротышки очень аккуратные, они всегда вытирают губы после еды». Обратите внимание ребенка на то, что салфетки имеют разную форму. Предложите ему показать салфетку, похожую по форме на круг, на квадрат, на треугольник.

Предложите ребенку рассказать, какую форму имеет каждая из салфеток, какая она по цвету, по величине.

Игра «Чайный сервиз»

Чему учится ребенок: подбирать и называть цвет каждого предмета; согласовывать имена существительные (мужского и женского рода) с прилагательными, обозначающими их величину и цвет; использовать в активной речи превосходную степень прилагательных; считать в пределах 5; игра способствует развитию зрительного внимания.

Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 15).

Ход игры: расскажите ребенку, что сервиз — это набор посуды на определенное количество человек (на шесть, двенадцать и т. д.). Например, сервиз бывает чайным, он состоит из чашек, блюдец, чайника, сахарницы. Весь набор посуды в одном сервизе имеет один и тот же цвет, все чашки одного размера. Предложите ребенку рассмотреть картинки. Предложите ему определить и назвать цвет каждой чашки, каждого чайника, каждой сахарницы. Предложите сравнить величину двух чашек разного цвета. Спросите, какая чашка больше, а какая меньше? (Синяя чашка больше, желтая меньше.) Спросите, какой чайник больше, какой меньше? Каких чашек больше — синих или желтых? Предложите ребенку провести линию, соединяющую всю посуду, относящуюся к одному сервизу.

Игра «Любознательный Незнайка»

Чему учится ребенок: узнает происхождение некоторых слов; употреблять в речи предлог «в», имена существительные в предложном падеже.

Оснащение: кукла Незнайка; предметные картинки (см. вклейку, рис. 16).

Ход игры: покажите ребенку куклу Незнайку. Скажите, что Незнайка пришел в гости. «Он очень любознательный. Незнайка просит объяснить ему назначение предметов посуды и бытовых приборов». Показывайте на предметные картинки и говорите: «Он хочет знать, почему вот этот предмет называют чайник? (В нем заваривают чай.) Что лежит в масленке, а что в солонке? Почему этот предмет называют хлебница, этот — сахарница, этот — соковарка, а этот — скороварка? Почему этот предмет называют картофелечистка, а этот — овощерезка?»

Предложите ребенку договаривать фразы, начатые вами: сахар лежит в ... (сахарнице), салфетки — в ... (салфетнице), хлеб — в ... (хлебнице), масло—в ... (масленке), соль — в ... (солонке). Овощи режут в ... (овощерезке), картофель чистят в ... (картофелечистке), сок варят в ... (соковарке), суп варят в ... (скороварке)

Игра «Что забыл нарисовать Незнайка!»

Чему учится ребенок: уточнит представление о посуде; научится правильно употреблять имена существительные единственного и множественного числа в родительном падеже. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 17).

Ход игры: предложите ребенку рассмотреть рисунок. Скажите, что это Незнайка нарисовал посуду. Попросите ребенка рассказать, что Незнайка нарисовал неправильно. Спросите: «Чего нет у чашки (сахарницы, кастрюли, чайника)?» (Нет ручки, ручек, крышки, носика.)

Попросите ребенка исправить ошибки художника — найти недостающие части предметов посуды.

Задание можно усложнить, предложив ребенку раскрасить недостающие части у каждого предмета.

Игра «Завтрак»

Чему учится ребенок: правильно употреблять в речи предлоги пространственного значения (в, под, за, между, около) и наречия (слева, справа, далеко, близко); согласовывать имена существительные с числительным «один» в роде.

Оснащение: сюжетная картинка (см. вклейку, рис. 18); мяч.

Ход игры: рассмотрите вместе с ребенком картинку. Предложите ребенку назвать все изображенные предметы посуды: чашка, блюдце, сахарница и конфетница, хлебница и чайник, масленка и солонка.

Попросите его сказать, глядя на картинку, что лежит под чашкой с блюдцем? (Салфетка.) Что находится под чашкой? (Блюдце.)

Что лежит в чашке? (Ложечка.) Что стоит за чашкой? (Сахарница.)

Что стоит рядом с хлебницей? (Солонка.)

На чем стоит чайник? (На подставке.)

Что стоит между сахарницей и чайником? (Масленка.)

Что стоит слева, что справа?

Что находится далеко от чашки, что близко?

Что дальше от чашки — конфетница или хлебница?

Что ближе к хлебнице — солонка или чашка?

Предложите ребенку самостоятельно рассказать, где что стоит или лежит. Называйте вышеперечисленные слова и одновременно бросайте ребенку мяч. Ребенок, возвращая мяч обратно, должен назвать подходящие к названному слову слова: один, одна.

Игра «Столовый сервиз»

Ход игры: расскажите ребенку, что когда сервиз столовый, то он состоит из мелких и глубоких тарелок, салатницы, супницы, солонки. Весь набор посуды в одном сервизе имеет один и тот же цвет.

Предложите ребенку рассмотреть картинки. Попросите его определить и назвать цвет каждого столового сервиза. Предложите сравнить величину двух тарелок. Спросите, какая тарелка больше, а какая меньше?

Предложите соединить с помощью карандашей такого же цвета предметы каждого столового сервиза. В том и другом сервизе попросите показать глубокие тарелки; мелкие тарелки.

Чему учится ребенок: подбирать и называть цвет каждого предмета; согласовывать имена существительные мужского и женского рода с прилагательными, обозначающими их величину и цвет; использовать в активной речи превосходную степень прилагательных; правильно употреблять в речи местоимения (он, она, они).

Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 19); мяч.

Называйте вышеперечисленные слова и одновременно бросайте ребенку мяч. Ребенок, возвращая мяч обратно, должен назвать подходящие к названному слову местоимения: он, она, они.

Игра «Измени слово»

Чему учится ребенок: образовывать сравнительную степень имен прилагательных. Оснащение: не требуется.

Ход игры: попросите ребенка закончить начатую вами фразу: «Чайник красивый, а самовар ... (красивее).

Ложка большая, а поварешка ... (больше).

Вилка острая, а нож ... (острее).

Блюдо широкое, а сковорода ... (шире).

Ручка у сковороды длинная, а у поварешки... (длиннее)».

Игра «Дачницы»

Чему учится ребенок: образовывать глаголы с помощью приставок; употреблять существительные в винительном падеже с числительными «два» и «пять».

Оснащение: кукольная или настоящая посуда (пять ложек, пять чашек, блюдца).

Ход игры: предложите ребенку прослушать рифмовку. В соответствии с текстом ставьте на стол посуду.

Дочка с мамой на дачу уезжали.

Новую посуду для дачи... покупали:

Чашку — для мамы.

Чашечку для дочки,

Ложку — для мамы,

Ложечку для дочки.

Много посуды для дачи... купили.

Вот только блюдца купить позабыли.

Но это не страшно, потом... докупили.

При повторении предложите ребенку самому договаривать выделенные слова. Предложите ребенку, глядя на предметы, сказать, сколько чашек он купил, сколько ложек. (Две чашки — пять чашек; две ложки — пять ложек.)

Игра «Знайка и Незнайка»

Чему учится ребенок: образовывать множественное число глаголов.

Оснащение: не требуется.

Ход игры: предложите ребенку поиграть — закончить начатую вами фразу.

Лексический материал

Если Незнайка посуду моет, то Знайка с Незнайкой посуду ... (моют). Если Незнайка посуду вытирает, то Знайка с Незнайкой посуду ... (вытирают). Если Незнайка посуду в сушилку ставит, то Знайка с Незнайкой посуду в сушилку ... (ставят).

Если Незнайка посуду убирает, то Знайка с Незнайкой посуду ... (убирают).

Игра «Он, она, они»

Чему учится ребенок: согласовывать местоимения 3-го лица с глаголами. Оснащение: не требуется.

Ход игры: предложите ребенку докончить предложение и догадаться, о каком предмете посуды говорится в предложении.

Он разбился, она... (разбилась), они... (разбились). (Чайник, чашка, чашки.) Он висит, она... (висит), они... (висят). (Ковшик, сковорода, сковородки.) Он стоит, она...(стоит), они...(стоят). (Самовар, сахарница, чашки.) Он лежит, она... (лежит), они... (лежат). (Нож, ложка, вилки.) Игру можно продолжить, предложив свои варианты.

гра «Загадки»

Чему учится ребенок: самостоятельно изменять грамматическую форму глагола (число и лицо); согласовывать местоимения с глаголами.

Оснащение: подберите соответствующие тексту игры картинки.

Ход игры: скажите ребенку, что вы будете читать загадку, а его попросите назвать отгадки.

* * *

На полке великан стоит.

Боками медными ... (блестит).

Кран на нем повернешь —

Вода сама ... (потечет).

(Самовар)

* * *

Эти близняшки в серванте ... (стоят),

На нас с тобою с полки ... (глядят).

Когда приходят гости в дом.

Мы ставим их на стол с тобой.

(Чашки)

* * *

Уютный дом себе нашли

Вилки, ложки и ножи.

(Ящик стола, серванта, буфета)

Игра «Назови нужное слово»

Чему учится ребенок: подбирать антонимы.

Оснащение: не требуется.

Ход игры: предложите ребенку назвать нужное слово, противоположное по смыслу, закончив начатое предложение. Стакан старый, а чашка ... (новая). Для чая нужна чайная посуда, а для обеда ... (столовая). Стакан легкий, а чайник ... (тяжелый). Посуда до обеда чистая, а после обеда ... (грязная). Утром завтракают, а вечером ... (ужинают).

Игра «Коротышки»

Чему учится ребенок: образовывать имена существительные; употреблять в речи имена существительные в творительном падеже.

Оснащение: книга Н. Носова о Незнайке с цветными иллюстрациями.

Ход игры: покажите ребенку в книге изображение коротышек. Расскажите, что их так зовут, потому что они маленькие — короткие. Объясните, что коротышки — маленькие человечки, поэтому все их вещи тоже маленькие. Предложите ребенку назвать предметы посуды, которыми пользуются коротышки.

Лексический материал

Чашка —... (чашечка). Чайник —... (чайничек). Ложка— ... (ложечка). Блюдце —... (блюдечко).

Тарелка —... (тарелочка). Кастрюля —... (кастрюлечка). Сковорода —... (сковородочка).

Поварешка —... (поварешечка). Нож —... (ножичек). Масленка —... (масленочка). Солонка —... (солоночка). Салфетка —... (салфеточка).

Предложите ребенку помочь вам рассказать, какой посуды много у коротышек: «У коротышек много чашечек, чайничков...(ложечек, блюдечек, тарелочек, кастрюлек...)».

Предложите ребенку сказать, чем режут хлеб (ножом), чем едят суп (ложкой), чем наливают суп (поварешкой); чем едят котлеты (вилкой); чем размешивают кашу (ложкой).

ЗИМА. ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ

Игра «Посидим и поглядим!»

Чему учится ребенок: наблюдать за сезонными явлениями (падающим снегом), показывать на картинке то, что он видел на улице; игра способствует развитию зрительного внимания.

Оснащение: сюжетная картинка (см. вклейку, рис. 1); предметные картинки (см. вклейку, рис. 8).

Ход игры: рассмотрите вместе с ребенком сюжетную картинку. Объясните малышу, что на ней изображено: «Идет снег. Он легкий, медленно опускается на землю, ложится на дорожки, скамейки». Прочтите отрывок из стихотворения:

Белый снег, пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

Спросите ребенка: «Посмотри, где еще снег?» (На шубке, шапке, варежках.) Прочтите рифмовку, одновременно показывая на картинке то, о чем в ней говорится:

Лег сугробом белый снег,

Шапкой лег пушистой,

Пышной, серебристой.

Дайте возможность ребенку убедиться самому, что холодные снежинки на теплой ладони исчезли — растаяли. Объясните ему, что на земле снежинки не тают. Они образуют много снега, снежный покров, сугробы, пышные снежные шапки. Спросите у ребенка: «Почему на ладони снежинки тают, а на земле нет?» Во время прогулки предложите набрать снег в ведерко и принесите его домой. Спросите: «Что нужно сделать, чтобы он растаял?»

Оставьте снег в комнате. Когда он растает, покажите ребенку и объясните ему, что произошло со снегом. Предложите ребенку провести опыт. Скажите: «Вынесем воду на улицу и посмотрим, что с ней будет». Проделайте такие простейшие опыты несколько раз, чтобы ребенок понял, что это постоянные, закономерные явления.

Прочтите рифмовку:

Вот снежинка на ладошке,

Она меньше хлебной крошки.

На ладошке полежала —

Капелькой снежинка стала.

Покажите ребенку нарисованные снежинки. Расскажите, что они красивые, все разные, очень сложно найти две одинаковые снежинки. Предложите ребенку сделать это.

Игра «Не замерзни, Лидочка!»

Чему учится ребенок: знать и употреблять имена существительные, обозначающие предметы зимней одежды; отвечать на вопросы, требующие сопоставления фактов и простейшего вывода; употреблять имена существительные единственного числа в именительном и винительном падежах.

Оснащение: сюжетная и предметные картинки (см. вклейку, рис. 9).

Ход игры: рассмотрите вместе с ребенком сюжетную картинку. Предложите ему послушать рассказ о девочке Лиде: «Мама одевает Лиду. Мама Лиде говорит: „Смотри, Лидочка, не замерзни. Варежки не снимай. Шарф не развязывай"». Попросите ребенка ответить на вопросы по содержанию сюжетной картинки.

«Скажи, как зовут девочку?

А как ты думаешь, на улице тепло или холодно?

Кто Лиду одевает?

Значит, кого мама одевает?

Что у Лиды на руках?

Что у Лиды на шее?»

Предложите ребенку показать на предметных картинках то, что он наденет на себя, если пойдет гулять зимой.

Игра «Сказка про Машу»

Чему учится ребенок: употреблять в речи предлоги «на» и «под».

Оснащение: сюжетные картинки (см. вклейку, рис. 10).

Ход игры: накройте листом белой бумаги нижнюю картинку. Предложите ребенку послушать сказку про девочку Машу. Говорите и показывайте по содержанию картинки: «В маленьком домике на лесной опушке жила-была с дедушкой и бабушкой девочка Маша. Однажды взяла Маша своего любимого мишку и пошла с ним гулять. Шла-шла, шла-шла, устала. Села она на скамеечку. Прилетела птичка, собой невеличка — села к Маше на ладошку.

Покажи, где птичка?

Откуда не возьмись — зайчик. Прыг-прыг, прыг-прыг, прыгнул к Маше на колени.

Покажи, где зайчик?

Погладила Маша зайчика по Пушистой шерстке. Птичке дала хлебных крошек. Вдруг громко залаяли собаки, заскрипели полозья — это дедушка нашел Машу».

Откройте нижнюю картинку и закончите рассказывать сказку: «Испугались Машины друзья, попрятались — зайка спрятался под кустом, птичка на веточке.

Посмотри и скажи, где Маша? Где птичка? Где Мишка? Где заика?».

Игра «Мальчик и девочка»

Чему учится ребенок: различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.

Оснащение: сюжетные картинки (см. вклейку, рис. 11).

Ход игры: объясните ребенку, что изображенных на картинках мальчика и девочку зовут одинаково — Женя.

Предложите ребенку угадать, о ком вы будете говорить — о мальчике или о девочке, и показать на соответствующую картинку. Попросите ребенка: «Покажи, где Женя катался на лыжах. Где Женя каталась на лыжах?

Покажи, где Женя лепил снежную бабу. Где Женя лепила снежную бабу?

Покажи, где Женя катался с горки. Где Женя каталась с горки?»

Выделяйте голосом окончания глаголов мужского и женского рода.

Игра «Мой, моя, мое»

Чему учится ребенок: правильно согласовывать имя существительное с местоимением «мой (моя, мое)».

Оснащение: елка, елочные игрушки.

Ход игры: предложите ребенку украсить елку, а перед этим рассортировать игрушки, поделив их поровну. Затем предложите, чтобы каждый украшал елочку «своими» игрушками. Сначала покажите ребенку, как это делается. Для этого возьмите себе какие-нибудь две разные игрушки, говоря при этом: «Это мой шар. Это моя шишка». Предложите так же сделать ребенку. Таким образом, разберите все игрушки, а затем вместе нарядите елку.

Игра «Раскрась правильно»

Чему учится ребенок: понимать связь между конкретным предметом и характерным для него цветом; согласовывать имена прилагательные с существительными единственного и множественного числа мужского и женского рода в именительном падеже.

Оснащение: сюжетная картинка (см. вклейку, рис. 12).

Ход игры: рассмотрите вместе с ребенком сюжетную картинку. Предложите ему заметить все ошибки художника и сказать, как раскрашены картинки, и как надо было их раскрасить.

Следите за правильным согласованием имен существительных с прилагательными (например: «Желтый волк — волк серый»).

Лексический материал

Синий заяц — белый заяц.

Оранжевая ворона — черная ворона.

Зеленое дерево — заснеженное дерево.

Игра «Покажи и назови»

Чему учится ребенок: подбирать имена существительные к глаголам, обозначающим действие.

Оснащение: сюжетная картинка (см. вклейку, рис. 13).

Ход игры: покажите ребенку картинку. Помогите рассмотреть ее: «Смотри, это зима. Идет снег». Прочтите стихотворение:

Снег пушистый, серебристый

Мягким стелется ковром,

И снежинки, как пушинки,

Вьются весело кругом.

Предложите ребенку поиграть. Скажите, что вы будете называть действия, а его попросите показывать соответствующие изображения на картинке и по возможности называть, их.

Лексический материал

Растет... (елка).

Падает ... (снег).

Слепили ... (снеговика).

Клюет ... (воробей).

Катается ... (мальчик).

Игра «Снегирь»

Чему учится ребенок: употреблять в речи новые слова (перья, голова, клюв, хвост, крылья, ходит, сидит, прыгает, летает).

Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 14).

Ход игры: предложите ребенку рассмотреть картинку. Обратите его внимание на то, что тело птицы покрыто перьями. На грудке перья красные, на спине — серые, а на голове — черные. Покажите черно-белый рисунок снегиря. Предложите ребенку называть цвета, а сами закрашивайте картинку.

Затем обратите внимание ребенка на то, что у снегиря два крыла, и он может летать.

Скажите, что у снегиря есть клюв, хвост, лапки с коготками. Говорите и показывайте на картинке:

Видишь, смотрят на тебя

Два забавных снегиря.

Один прыгает и скачет,

Другой крылышками машет.

Игра «Вот со снегом мы играем»

Чему учится ребенок: употреблять имена существительные единственного числа в именительном и винительном падежах.

Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 15).

Ход игры: объясните ребенку, что во время оттепели снег становится липким, из него можно лепить снежки, делать разные постройки. Предложите ребенку рассмотреть предметные картинки. Попросите его рассказать, что можно слепить из снега. (Снеговика, теремок, берлогу для медведя, пирожок, Снегурочку, зайчика.)

Игра «Следы»

Чему учится ребенок: различать значения слов «большое» и «маленькое»; принимать посильное участие в делах взрослых; правильно употреблять имена существительные женского рода в родительном падеже; игра способствует развитию зрительного внимания, творческого воображения.

Оснащение: сюжетная картинка (см. вклейку, рис. 16).

Ход игры: ребенок может принимать посильное участие в работе по уборке снега около дома. («Я расчищаю дорожку от снега».)

На прогулке обратите внимание ребенка на следы на снегу. Спросите: «Смотри, что это? И тут, и тут... Это следы». Вместе поищите следы взрослого (большие) и ребенка (маленькие). Скажите: «Это твои ножки протоптали здесь дорожку». Из следов вместе составьте разнообразные узоры.

Предложите ребенку понаблюдать за следами и запомнить, какие они. Придя домой, вспомните вместе с ребенком, что вы видели на улице.

Предложите ребенку отыскать на картинке следы птички, собачки, ребенка. Спросите: «Это чьи следы?» (Птички, собачки, девочки, тети.)

Предложите ребенку провести пальчиком по «дорожке» из следов (указательным пальцем ведущей руки).

Игра «Мы гуляем по саду»

Чему учится ребенок: связно передавать содержание картинки, руководствуясь образцом взрослого; любоваться прелестью зимнего пейзажа в разную погоду; различать лиственные и хвойные деревья; ребенок узнает, что такое «зима», «снегопад», будет называть приметы зимы.

Оснащение: сюжетные картинки (см. вклейку, рис. 17).

Ход игры: рассмотрите вместе с ребенком первую картинку. Спросите: «Кто нарисован на картине? Как зовут девочку?» Спросите; «Что надето на девочке?» (Зимнее пальто, меховая шапка, шарфик, вязаные варежки, теплые сапожки.)

Спросите: «Что делает девочка?» (Везет на санках куклу.)

Предложите ребенку послушать рассказ: «Наступила зима. Посмотри, как красиво вокруг! Все покрыто снегом. Где снег?» (На земле, на скамейке, на деревьях.) «Когда кругом снег, значит, на дворе...» (Зима!) «Посмотри на одежду девочки. Девочка тепло одета, на ней зимняя куртка и меховая шапка. Куртка теплая и красивая. Она голубая с белым меховым воротником. На рукавах и карманах куртки — отделка из меха. Девочка в теплых зимних сапожках. Она не забыла надеть шарф и варежки. Девочка везет куклу на санках. А кругом — бело. Всюду снег. У березы и веток не видно — снежинками укрылись. Только елка зеленеет. Но и на ней лежит снег. Будто кто-то белые платочки на зеленые иголки повесил».

Прочитайте строки стихотворения:

Белый снег пушистый

В воздухе кружится...

И под утро снегом

Поле забелело,

Точно пеленою

Все его одело...

Поговорите с ребенком о том, что нарисовано на второй картинке.

Игра «Зимние забавы»

Чему учится ребенок: употреблять в речи инфинитив глаголов (кататься, бегать, играть, лепить, плясать, кружиться); отвечать на вопросы.

Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 18).

Ход игры: расскажите ребенку: «Зима не только красива. Зима — веселое время года. Зимой можно...»

Попросите ребенка помочь вам рассказать, что можно делать зимой. Рассматривайте вместе с ребенком предметные картинки и говорите: «Зимой можно кататься с горки на санках, бегать на лыжах, кататься на коньках, играть в хоккей, лепить снеговиков и разных зверей, плясать и кружиться вокруг новогодней елки».

Спросите ребенка, какая из зимних забав ему больше нравится.

Игра «Раз, два, посчитай»

Чему учится ребенок: согласовывать имена существительные женского рода с числительными «один», «два», «три», «четыре», «пять»; игра способствует развитию зрительного внимания.

Оснащение: 5 палочек, 5 шишек; предметные картинки (см. вклейку, рис. 19).

Ход игры: положите перед ребенком 5 палочек и предложите их сосчитать. (Одна палочка, две палочки, три палочки, четыре палочки, пять палочек.)

Предложите ребенку внимательно рассмотреть нарисованные снежинки. Попросите его найти 2 одинаковые.

ра «Что забыл нарисовать художник?»

Чему учится ребенок: правильно употреблять имена существительные единственного и множественного числа родительного падежа.

Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 20).

Ход игры: предложите ребенку рассмотреть картинки. Спросите его:

«Что забыл нарисовать художник? Чего нет у лисы?» (У лисы нет хвоста.)

«Без чего мальчик не может идти гулять?» (Без обуви.)

«Без чего девочке нельзя выйти на улицу?» (Без шапки.)

Предложите ребенку исправить ошибки художника — дорисовать недостающие детали.

Игра «Я, мы, он, она, вместе — дружная семья»

Чему учится ребенок: изменять глаголы по лицам и числам.

Оснащение: не требуется.

Ход игры: скажите: «Я катаюсь на санках». Попросите ребенка повторить предложение, но вместо «я» сказать «ты».

Предложите ребенку продолжить игру. Попросите его повторить произнесенную вами фразу, подставить другое местоимение и изменить форму глагола.

«Я гуляю по лесу. — Ты ... (гуляешь) по лесу.

Я кормлю птиц. — Он ... (кормит) птиц.

Я играю в хоккей. — Мы ... (играем) в хоккей.

Я играю в снежки.— Они ... (играют) в снежки.

Я леплю снеговика. — Вы ... (лепите) снеговика».

Игра «Как!»

Чему учится ребенок: давать качественную оценку совершающихся действий, отвечая на вопрос как?

Оснащение: не требуется.

Ход игры: предложите ребенку продолжить вашу фразу.

«Самолет летит быстро, а воробей ... (медленно).

Санки по полю едут медленно, а с горки ... (быстро).

Птицы летом поют много, а зимой ... (мало).

Птицы летом поют громко, а зимой ... (тихо).

Животным летом в лесу хорошо, а зимой ... (плохо).

Ежику в норке тепло, а зайцу под кустиком ... (холодно).

Летом в лесу корма много, а зимой ... (мало)».

Игра «Измени слово»

Чему учится ребенок: образовывать сравнительную степень имен прилагательных.

Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 21).

Ход игры: предложите ребенку договаривать начатую вами фразу.

«Елка высокая, а сосна ... (выше).

Синичке зимой холодно, а воробьишке еще ... (холоднее).

Куртка теплая, а комбинезон ... (теплее).

Заячья нора глубокая, а медвежья ... (глубже).

У папы лопата большая, а у дворника ... (больше)».

Игра «Прятки»

Чему учится ребенок: понимать и правильно употреблять в речи предлог «за».

Оснащение: сюжетная картинка (см. вклейку, рис. 22).

Ход игры: предложите ребенку рассмотреть картинку и ответить на вопросы.

«Какое время года изображено на картинке? (Зима.)

Правильно, как ты догадался? (Кругом лежит снег; люди тепло одеты; деревья голые.)

Кто нарисован на картинке? (Мальчик, девочка, дядя, тетя.)

Что они делают? (Играют в прятки.)

Кто водит (ведущий)? (Мама.)

Где сидит девочка? (За кустом.)

Где стоит мальчик? (За деревом.)

Где стоит папа? (За домом.)»

Для закрепления полученных знаний поиграйте с ребенком в прятки. Попросите ребенка прятаться так, как вы скажете, например: «Спрячься за стул (за кресло; за кровать; за дверь)».

Игра «Кто что делает»

Чему учится ребенок: подбирать имена существительные к названным действиям.

Оснащение: не требуется.

Ход игры: произнесите предложение, например: «Собака рисует», и попросите ребенка исправить ошибку.

«Девочка спит в берлоге. (Медведь.)

Мама зимой по лесу бегает. (Заяц.)

Бабушка расстелила по земле большой белый ковер и спрятала под ним от мороза зверей. (Зима.)

Детки прилетели к нам зимой во двор. (Птицы.)

Дедушка катается с горки на санках. (Ребенок.)»

Игра «Где и как зимуют звери»

Чему учится ребенок: узнает, где и как зимуют лесные обитатели; уточняет и систематизирует представление о признаках и особенностях зимы.

Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 23).

Ход игры: предложите ребенку послушать рассказ: «Кончается время года, которое мы так полюбили. Уходит ... (зима). Зима — очень красивое время года. Почему зима красива?»

При необходимости покажите ребенку картинку с зимним пейзажем.

«Зимой очень красиво! Все ветки прикрыты снегом, и на еловых лапах лежит снег. Если задеть ветку, снег может осыпаться. Он так и сверкает разноцветными искрами! Везде — в поле, в лесу расстелила зима белый пушистый ковер и спрятала от мороза разных зверей. А кого спрятала?»

Покажите предметные картинки с изображением зверей и птиц.

«Медведь устраивает себе берлогу в самой чаще леса. Берлога — это глубокая яма в земле. В берлоге тепло. В феврале рождаются медвежата.

Повтори, где зимует медведь и покажи на картинке.

Еж, как и медведь, тоже спит всю зиму. Осенью, с наступлением холодов, ежи зарываются в опавшие листья.

Найди на картинке „спальню" ежа. Где зимует еж?

Заяц зимой бегает по лесу, по полю. Ему и страшно, и зябко! Его белая шубка намного теплее старой, летней, но и в ней он иногда мерзнет. Грызет заяц кору с веточек. Если ветки находятся высоко, заяц забирается на сугроб, встает столбиком. Спит заяц где придется, чаще всего под кустами. А если очень холодно, роет в снегу глубокую норку.

Покажи на картинке и скажи, где спит заяц.

Зимующие в лесу птицы в морозы перебираются ближе к жилью. Знают — люди им помогут!

Как люди заботятся о птицах? Какие птицы остаются в наших краях, никуда не улетают? (Вороны, галки, воробьи, синицы.)»