Конспект занятия по речевому развитию "Дикие животные наших лесов"
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Конспект занятия

по речевому развитию в подготовительной к школе группе

Образовательная область: речевое развитие

Тема занятия: «Дикие животные наших лесов»

Программное содержание:

• образовательные задачи:

• обобщение и систематизация знаний о диких животных наших лесов, их внешнем виде и образе жизни;
• уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Дикие животные наших лесов»;
• совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами –онок-, -енок-, -их-, -иц-;
• совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов;
• автоматизация правильного произношения и дифференциация сонорных звуков в игровой деятельности.

• развивающие задачи: развитие связной речи навыков общения, речевого слуха, общих речевых навыков, памяти, мышления, артикуляционной и общей моторики.
• воспитательные задачи: воспитание активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества, бережного отношения к природе.

Оборудование: коврограф, мольберт, сюжетная картина с изображением ежа, несущего листья в нору; плоскостные изображения дуба, лося, лисы, белки, барсука; контейнер с фишками для звукового и слогового анализа слов.

Предварительная работа: Просмотр слайдов с изображением диких животных. Прослушивание звуков голосов диких животных. Разучивание подвижной игры «На водопой». Составление сложноподчиненных предложений со словом значит на индивидуальных занятиях с логопедом.

Ход занятия

1. Организационный момент (Объявление темы занятия. Создание эмоционального положительного фона)

Логопед приглашает детей в кабинет, приветствует их, предлагает занять свои места и прослушать внимательно прочитанное им стихотворение Е. Головина «Собрались и полетели».

Логопед:  Собрались и полетели

Утки в дальнюю дорогу.

Под корнями старой ели

Мастерит медведь берлогу.

Заяц в мех оделся белый,

Стало зайчику тепло.

Носит белка месяц целый

Про запас грибы в дупло.

Рыщут волки ночью темной

За добычей по лесам.

Меж кустов к тетерке сонной

Пробирается лиса.

Прячет на зиму кедровка

В старый мох орехи ловко.

Хвою щиплют глухари.

Зимовать к нам прилетели

Северяне-снегири.

Логопед: О чем я прочитала стихотворение? (Вы прочитали стихотворение о том, как животные готовятся к зиме)

Логопед: Как же животные готовятся к зиме? Что об этом говорится в стихотворении? (Утки улетают в теплые края. Медведь устраивает себе берлогу. Заяц меняет серый мех на белый. Его шуба становится более густой и теплой. И т.п.)

Логопед: Сегодня мы продолжим разговор о диких животных лесов, о том, что происходит в их жизни с наступлением осени.

2. Чтение логопедом рассказа по И. Соколову-Микитову «ЕЖ» (Обобщение и систематизация знаний о диких животных и их образе жизни. Развитие речевого слуха)

Логопед предлагает детям сесть поудобнее и послушать рассказ. На мольберт он помещает сюжетную картину, на которой изображен еж, несущий листья в нору.

Еж

Осенью у ежей мало добычи. Попрятались в землю черви, скрылись юркие ящерицы. Трудно находить жуков и лягушек.

В ясные осенние дни готовит себе еж теплое зимовище, таскает в нору сухие листочки и мягкий мох. Скоро он заберется в логово на всю долгую зиму.

3. Беседа по тексту. Словарная работа (Развитие диалогической речи).

Логопед организует беседу с детьми.

Логопед: Вы послушали рассказ о жизни ежа осенью. Вы запомнили, когда у ежей становится мало добычи? (Осенью у ежей становится мало добычи)

Логопед: А почему осенью трудно ежам добывать себе пропитание? (Попрятались в землю черви, скрылись юркие ящерицы. Трудно находить жуков и лягушек)

Логопед: Что делает еж в еще ясные осенние дни? (В ясные осенние дни готовит себе еж теплое зимовище, таскает в нору сухие листочки и мягкий мох)

Логопед: А для чего еж устраивает себе теплое зимовище? (Еж заберется в логово на всю зиму)

Логопед: Правильно. Вы очень хорошо слушали, поэтому смогли ответить на все мои вопросы.

4. Повторное чтение рассказа логопедом (Развитие речевого слуха)

Логопед еще раз читает детям текст, предварительно предупредив их о том, что они будут его пересказывать.

5. Коллективное составление плана пересказа (Развитие планируемой функции речи, памяти, мышления)

Логопед вновь привлекает внимание детей к сюжетной картине.

Логопед: Попробуйте составить план рассказа. С чего вы его начнете? (Мы расскажем о том, почему осенью у ежей так мало добычи)

Логопед: О чем вы расскажите потом? (Потом мы расскажем о том, как еж готовит себе зимовище)

Логопед: Чем вы закончите рассказ? (Мы расскажем о том, для чего еж устраивает себе зимовище)

Логопед: Это очень хороший план. А сейчас подумайте одну минутку и начинайте пересказ.

6. Пересказ рассказа детьми (Развитие связной речи).

Дети по очереди пересказывают текст. Логопед предлагает им определить лучшего рассказчика и объяснить свой выбор.

7. Подвижная игра «На водопой» (Координация речи с движением. Развитие творческого воображения, подражательности. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами –онок-, -енок-, -их-, -иц-. Автоматизация правильного произношения и дифференциация сонорных звуков в игровой деятельности))

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает выполнить знакомое упражнение. Он ориентирует детей на правильное произношение сонорных звуков.

8. Игра «В лесной глуши» (Активизация и актуализация словаря по теме «Дикие животные». Автоматизация в игровой деятельности произношения и дифференциации сонорных звуков. Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных). Совершенствование синтаксической стороны речи (сложноподчиненные предложения))

Логопед приглашает детей за стол и открывает коврограф, а котором закреплено плоскостное изображение дуба, из-за которого видны части тел диких животных.

Логопед: В лесной глуши спрятались дикие животные. Посмотрите внимательно, кто прячется за дубом. Расскажите, что вы видите. Составьте предложения со словом значит.

1-й ребенок: Я вижу лосиные рога, значит, за деревом прячется лось.

Логопед достает изображение лося и закрепляет его на мольберте.

2-й ребенок: Я вижу беличий хвост, значит, за деревом прячется белка.

Логопед закрепляет на мольберте изображение белки.

3-й ребенок: Я вижу лисью голову, значит, за деревом прячется лиса.

Логопед достает изображение лисы и закрепляет его на мольберте.

4-й ребенок: Я вижу часть барсучьего туловища, значит, за дубом прячется барсук.

Логопед закрепляет на мольберте изображение барсука.

Логопед: Молодцы! Вы угадали, кто спрятался в лесной глуши.

9. Упражнение «Составь схему»

Логопед убирает изображение дуба с коврографа и обращает внимание детей на изображения животных на мольберте, ставит перед детьми контейнер с фишками для слогового анализа.

Логопед: А теперь определите, сколько слогов в названии каждого животного.

Дети выкладывают схемы слов «белка» и «барсук» поочередно. Логопед убирает контейнер с фишками для слогового анализа данных слов и изображения белки и барсука с мольберта. Потом ставит на стол контейнер с фишками для звукового анализа.

Логопед: И наконец, девочки должны выложить звуковую схему слова лиса, а мальчики звуковую схему слова лось.

Дети выкладывают схемы слов.

10. Окончание занятия (Оценка работы детей)

Логопед предлагает детям вспомнить, что нового они узнали о жизни диких животных осенью, в какие игры играли, а потом оценивает деятельность каждого ребенка.