Конспект ОД по речевому развитию в старше – подготовительной группе комбинированной направленности Тема: Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Этапы работы.

Действия педагога.

Предполагаемые действия детей.

1. Вводная часть.

Организационный момент

- Ребята, посмотрите, сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся и улыбнемся. Они  у нас оказались не случайно – ведь очень скоро вы станете школьниками и наши гости хотели бы узнать, чему вы научились!

-А теперь дружно за руки возьмемся

И друг – другу улыбнемся!

Вдохнем через нос в себя свежесть, доб доброту и красоту, а выдохнем через рот рот  все обиды и огорчения (вдох –

выдох).

Раз, ладошка,

Два, ладошка,

Подружи со мной немножко,

Мы – ребята дружные,

Дружные, послушные.

Дети здороваются с гостями.

-Здравствуйте!

-Доброе утро, добрый день!

Дети выполняют дыхательное упражнение,

стоя в кругу.

Упражнение на развитие коммуникативных способностей, сплочение детского коллектива.

2. Основная часть

Упражнение «Парные слова»

Игра «Я вам – вы – мне!»

Упражнение «Назови звуки по порядку»

Физкультминутка.

Чтение стихотворения.

Игра «Живые слова»

3.Заключительная часть.

Рефлексия.

-Я хочу убедиться в том, что вы внимательны на занятиях и умеете работать самостоятельно.

– Ответы на загадки сегодня вы будете сообщать мне на ухо. Итак, какие два звука сделали похожие по звучанию слова разными по смыслу: лук – сук? Отвечать надо так: «л, с».

Детям с нарушенным слухом предлагаются карточки с парными словами и таблички «Бак – мак», «Кот – кит».

- А теперь поиграем в игру «Я – вам, вы – мне!»

Воспитатель сначала просит детей сосчитать и назвать части того или иного слова, а затем выполняет задание, сформулированное ребенком

Для детей с нарушенным слухом используются  предметные картинки со знакомыми словами  (корова, дом, лиса, рыба…)

Воспитатель объясняет новое задание:

- Нужно назвать все звуки в слове, не пропуская и не переставляя их.

( сок, ноты, роса, пыль)

Следит за тем, чтобы дети правильно называли звуки, а не буквы.

Жили-были зайчики, 
На лесной опушке

Жили-были зайчики 

В маленькой избушке. 

 Мыли свои ушки, 
Мыли свои лапки, 
Наряжались зайчики, 
Надевали тапки.

Воспитатель обращает внимание детей на иллюстрацию «Черемуха», читает стихотворение С. Есенина «Черемуха».

Далее просит детей повторить предложение «Бежит, струится маленький, серебряный ручей» и любым способом показать, сколько в нем слов. Затем  «раздает» слова детям. Проводится игра «Живые слова».

- Ребята, послушайте еще раз стихотворение «Черемуха».

Может быть кто- то захочет выучить

Понравившийся отрывок наизусть и прочитать его дома.

- Ребята, как вы считаете, мы справились с заданиями?

 - Какие задания мы сегодня выполняли?

-Что для вас было самым интересным?

Дети стоят полукругом перед воспитателем, отвечают каждый индивидуально на ухо воспитателю, затем проверяют правильность ответов вслух.

Дети садятся на стульчики, по просьбе воспитателя считают и называют части слова, а  затем слово для анализа предлагает ребенок: «Елена Валерьевна, сосчитайте и назовите части в моем слове….»

Сок: с – о – к

Ноты: н – о – т – ы.

-Три пальца в кулак, указательный и средний - «ушки»

 -хлопают в ладоши, - показывают « ушки» - показывают « домик» - трут ушки

-ладони « моют»

-движения сверху-вниз по туловищу.

-показывают.

Дети внимательно слушают стихотворение.

Считают слова в предложении разными способами (« про себя», на пальцах, с помощью хлопков и т.д.)

-Да!

-Мы сравнивали похожие по звучанию слова, делили слова на части, предлагали свои задания для воспитателя,

называли звуки в словах по порядку, превращались в «живые слова» и строили предложение.