Технологическая карта "чтение сказки К.И. Чуковского «Айболит»"
план-конспект занятия по развитию речи (младшая группа)

№

Этапы, продолжи-тельность

Задачи

Деятельность педагога

Методы, приемы, формы

Деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия.

Беседует с детьми по содержанию предыдущих глав.

Беседа, групповая форма.

Подходят к воспитателю, отвечают на вопросы

Вспомнили содержание предыдущих глав, продемонстрировали интерес к теме занятия.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме.

Ставит перед детьми проблемный вопрос: «Сможет ли Айболит в одиночку добраться до Африки?».

Беседа. Проблемный вопрос, групповая форма работы

Отвечают на вопросы воспитателя

Сделали предположение на планируемый результат. Испытали затруднение при поиске ответа на проблемный вопрос. Определили необходимые действия.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Усвоение фрагмента сказки К.И. Чуковского «Айболит»; расширение словаря посредством объяснение незнакомых или непонятных слов.

Читает отрывок из сказки К.И. Чуковского «Доктор Айболит»

Задает детям вопросы по прочитанному отрывку

Проводит словарную работу

Чтение художественной литературы,  групповая форма.

Беседа о прочитанном (вопросы по содержанию, наводящие вопросы)

1.Что сделал Айболит когда прочитал письмо?

2. Куда спешил Айболит?

3.Почему Айболит не смог быстро добраться до Африки?

3.С какой первой трудностью столкнулся Айболит?

4.Кто помог Айболиту в лесу?

5.С чем дальше столкнулся Айболит?

6.Кто помог Айболиту преодолеть море?

7.Что случилось дальше?

8.Кто помог Айболиту преодолеть скалы?

9. Что мы можем сказать про Айболита, какой он? Почему его можно назвать настойчивым, смелым…?

10. Почему Айболит отправился в такое далекое путешествие?

11. Кто помогал Айболиту? А как можно их назвать, какие они?

12. Как вы думаете, что случится с Айболитом дальше?

Уточнение значения новых слов.

Слушают произведение

Отвечают на вопросы

Высказывают предположения по поводу значения новых слов

Усвоили содержание прочитанного отрывка сказки.

Ответили на заданные вопросы: определили характеры персонажей, поступки и мотивы поступков, идею.

Уточнили значение новых слов

2.3.

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы

Предлагает поиграть.

Проводит инструктаж по технике безопасности при работе с интерактивной доской.

Д\и с использованием ИКТ оборудования «Задания от Айболита».

Выполняют задания на определение последовательности, нахождение лишнего элемента, соотношение по содержанию произведения.

Выполнили предложенные задания, определили победителя в игре.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки

Возвращает детей к мотиву, проводит беседу по достижению цели, высказывает свое отношение к прочитанному фрагменту сказки.

Беседа,

групповая форма.

Дети отвечают на вопросы, высказывают своё отношение к отрывку сказки.

Определили, достигли ли цели.

№

Этапы, продолжи-тельность

Задачи

Деятельность педагога

Методы, приемы, формы

Деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия.

Беседует с детьми по содержанию предыдущего фрагмента.

Беседа, групповая форма.

Подходят к воспитателю, отвечают на вопросы

Вспомнили содержание предыдущих глав; продемонстрировали интерес к теме занятия.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме.

Ставит перед детьми проблемный вопрос: «Что случится с героями сказки, если они поменяются своими обязанностями?».

Беседа. Проблемный вопрос, групповая форма работы.

Отвечают на вопросы воспитателя.

Сделали предположение на планируемый результат. Испытали затруднение при поиске ответа на проблемный вопрос. Определили необходимые действия.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Усвоение фрагмента русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»; расширение словаря посредством объяснение незнакомых или непонятных слов.

Читает фрагмент из русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».

Задает детям вопросы по прочитанному отрывку

Проводит словарную работу.

Чтение художественной литературы, групповая форма работы.

Беседа о прочитанном (вопросы по содержанию, наводящие вопросы)

1. Кто главные герои сказки?
2. Кто из них предложил поменяться делами?
3. Почему Воробей предложил поменяться?
4. О чём говорит этот поступок Воробья?
5. Что произошло, когда они поменялись своими обязанностями?
6. Вы помните, что сказал Блин воробью в конце сказки? Как вы понимаете смысл сказанного? Давайте я начну, а вы продолжите.
7. Почему Воробью стало стыдно?
8. Чем закончилась сказка?
9. Как думаете, какой вывод сделали друзья?

Уточнение значения новых слов

Слушают произведение.

Отвечают на вопросы.

Высказывают предположения по поводу значения новых слов.

Усвоили содержание прочитанного фрагмента сказки.

Ответили на заданные вопросы: определили характеры персонажей, поступки и мотивы поступков, идею.

Уточнили значение новых слов

2.3.

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы

Предлагает поиграть.

Проводит инструктаж по технике безопасности при работе с интерактивной доской.

Д\и с использованием ИКТ оборудования

«Задания от персонажей сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».

Выполняют задания на определение последовательности, нахождение лишнего элемента, соотношение по содержанию произведения.

Выполнили предложенные задания, определили победителя в игре.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки.

Возвращает детей к мотиву, проводит беседу по достижению цели, совместно с детьми определяет результативность проделанной работы, высказывает свое отношение к отрывку сказки.

Беседа,

групповая форма.

Дети отвечают на вопросы, высказывают своё отношение к отрывку сказки.

Определили, достигли ли цели.

№

Этапы, продолжи-тельность

Задачи

Деятельность педагога

Методы,  приемы,  формы

Деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия

Рассматривает с детьми обложку новой книги. Спрашивает, кого они видят на обложке, что делает ребенок.

Беседа, групповая форма.

Подходят к воспитателю, отвечают на вопросы

Рассмотрели обложку книги, показали заинтересованность к теме занятия.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

Ставит перед детьми проблемный вопрос: «Что произошло с ребенком, изображенным на обложке?».

Беседа. Проблемный вопрос,  групповая форма работы.

Отвечают на вопросы воспитателя

Сделали предположение на планируемый результат. Испытали затруднение при поиске ответа на проблемный вопрос. Определили необходимые действия.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Усвоение фрагмента рассказа Л.Н. Толстого «Косточка»; расширение словаря посредством объяснение незнакомых или непонятных слов.

Читает фрагмент из рассказа Л.Н. Толстого «Косточка»

Задает детям вопросы по прочитанному отрывку

Проводит словарную работу

Чтение художественной литературы, групповая форма.

Беседа о прочитанном (вопросы по содержанию, наводящие вопросы)

1. Кто главный герой рассказа?
2. Что купила мама детям?
3. Почему Ваня так сильно хотел съесть сливы?
4. Что сделал Ваня, когда никого не было в горнице?
5. Что можно сказать о поступке Вани?
6. Что сделала мама, когда увидела, что одной сливы не хватает?
7. Признался ли Ваня в своём поступке, когда отец спросил, съел ли кто-нибудь сливу?
8. Почему он этого не сделал?
9. Что рассказал отец детям?
10. Что произошло дальше?
11.  Почему Ваня заплакал?
12. Что бы вы сказали о Ване? (какой он?)
13. Как бы вы поступили на месте Вани? Что бы вы сказали о его поступке?
14. Как выдумаете, что означает поговорка: «все тайное всегда становится явным»? Почему ее можно отнести к нашему рассказу?

Уточнение значения новых слов

Слушают произведение.

Отвечают на вопросы

Высказывают предположения по поводу значения новых слов.

Усвоили содержание прочитанного рассказа.

Ответили на заданные вопросы: определили характеры персонажей, поступки и мотивы поступков, идею.

Уточнили значение новых слов.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы

Предлагает выполнить задание.

Проводит инструктаж по технике безопасности при работе с интерактивной доской.

Д\и с использованием ИКТ оборудования.

Выполняют задания на определение последовательности, нахождение лишнего элемента, соотношение по содержанию произведения.

Выполнили предложенные задания, определили победителя в игре.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки

Возвращает детей к мотиву, проводит беседу по достижению цели, совместно с детьми определяет результативность проделанной работы, высказывает свое отношение к отрывку сказки.

Беседа,

групповая форма.

Дети отвечают на вопросы, высказывают своё отношение к отрывку сказки.

Определили, достигли ли цели.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы,приемы, формы

Деятельность детей

Предполагаемая деятельность детей

1.

Организационно- мотивационный этап

Заинтересовать детей на предстоящую деятельность.

-Ребята, нас с вами приглашают в Страну Вежливости. Хотите туда попасть? Но для этого нам нужно вспомнить правила вежливости и поведения, и рассказать о них.

-Давайте встанем со стульев. Представим, что мы едем на поезде в Страну Вежливости. Повторяем за мной:

-Представили, что едем на поезде;

-Смотрим в окно вагона;

-Поезд остановился.

Выходим из него и жмуримся;

-Теперь широко открыли глаза, смотрим по сторонам;

-Теперь нам нужно найти, например: красный дом. Как спросите у прохожих?

-Хочу вам напомнить, что любые обращения к незнакомым людям должны начинаться со слов «Простите» или «Извините», а после ответа говорят «Спасибо». Например: «Простите, как пройти до красного дома?». Теперь попробует кто-то из вас вежливо задать любой вопрос.

Создание мотивации к занятию, вопрос

Проведение игрового упражнения

Формирование умения работать в команде

Напоминание

Ответ детей на вопрос: Да

Дети повторяют движения за воспитателем

Дети вспомнили, как правильно обращаются к незнакомым

У детей появился положительный эмоциональный настрой к предстоящей деятельности

2.

Основной этап

2.1

Этапы постановки проблемы

Совершенствовать умение активно участвовать в беседе по прочитанному.

Воспитывать умение выслушивать высказывания товарищей.

-Ребята, в нашей группе тоже, бывает, происходят ссоры, и это «очень опасно»: появляется грусть, раздражение, обида и плохое настроение.

Рассказ воспитателя

Настрой на отрицательное отношения к ссорам

2.2

Этап восприятия материала

Послушайте стихотворение, как опасно ссориться и что из этого бывает:

Зачитываю стихотворение Романа Сефа «Совет»:

ПоссорилисьЧашка и блюдце.

Сейчас

Ониразобьются.

Скоро

В кухне, на полке,

Будут лежать

Осколки.

И ты

Не ссорься напрасно –

Это

Очень

Опасно.

Зачитываю стихотворение еще 2 раза

-Ребята, о чем стихотворение? Почему ссориться напрасно «опасно»?

Если поссорился с кем-то, что нужно сделать? Как влияют ссоры на наше настроение?

Какой совет нам дает автор стиха?

-Мы немножко отдохнем. Я буду называть слова, а вы придумаете ласковое слово к нему (нож-ножик)

-Ребята, сейчас мы постараемся с вами заучить это стихотворение. Я буду говорить вам строчки, а вы повторяйте все вместе со мной:

-Поссорились чашка и блюдце...-Сейчас они разобьются...И т.д

Знакомство с литературным произведением и его чтение

Повторение чтения

Беседа по прочитанному

Д/и «Назови ласково»

Заучивание стихотворения

Показ картинок по ходу стихотворения

Дети послушали новое стихотворение

Дети заслушали стихотворение еще 2 раза

Дети отвечают на вопросы

Дети поиграли в д/и

Дети заучивают стихотворение по строчкам с картинками

Прослушивание нового стихотворения детьми

Постепенное запоминание стихотворения после прослушивания

Дети повторяли за воспитателем и выучили стихотворение

2.3

Этап практического решения

-А теперь давайте все вместе расскажем это стихотворение, начинаем все вместе хором: Поссорились чашки и блюдца...

-Ребята, вы молодцы. Какая у вас хорошая память. А кто-нибудь хочет рассказать это стихотворение всем?

Предложение рассказать вслух стихотворение всем вместе, а потом одного -двух детей

Дети рассказывают стихотворение

Ответы детей

Дети рассказали стихотворение

3.

Заключительный этап

Воспитывать желание радоваться достигнутому результату.

-Что мы с вами сегодня делали?

-Теперь мы можем рассказать стих ребятам, которые ссорятся?

-Как называется стихотворение, кто помнит?

А кто его написал?

-Какое у вас настроение?

-Вам понравилось учить стихотворение по картинкам?

-Вам было легко или трудно учить его?

Что было особенно интересно?

Давайте скажем, какие мы молодцы. Встаньте в круг. Поднимите руки вверх, вдох через нос, выход наклон вперед, руки опустите вниз и говорим: «Молодцы»

Вопросы

Положительная оценка

Ответы детей

Дети радуются достигнутому результату, ответили на вопросы.