Программа дополнительного образования "Русский язык в картинках" для старшего дошкольного возраста.
рабочая программа по развитию речи (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад   «Снежинка»

215010, Смоленская область, г. Гагарин, ул. Строителей, д.78

8-48-135-3-10-50; sneginka-gagagrin@yandex.ru

Программа дополнительного образования

«Русский язык в картинках»

 для детей старшего дошкольного возраста.

                                                                                          Разработчик программы:

                                                                                         воспитатель

                                                                                                   Евса Татьяна Александровна

г. Гагарин

2018

Содержание.

1. Пояснительная записка………………………………………………...3 – 7
2. Тематическое планирование ………………………………………...8 – 20
3. Заключение ………………………………………………………….21 – 22
4. Список источников ………………………………………………………23
5. Приложение 1
6. Приложение 2  

Пояснительная записка.

Известно, что возможности раннего возраста в овладении иноязычной речью поистине уникальны. Еще К. Д. Ушинский писал: «Дитя приучается в несколько месяцев так говорить на иностранном языке, как не может приучиться в несколько лет».

Усвоение второго языка в дошкольном образовательном учреждении происходит как в ситуациях повседневной жизни, на занятиях по всем разделам образовательной программы детского сада, так и на специальных занятиях по русскому языку.

В области овладения словарем лексическая база минимум составляет 300–500 слов. Только после этого рекомендуют вести обучение оттенкам значений, особенностям употребления слов, словосочетаний и групп слов, сопоставлению антонимов и синонимов к словам. Это тот уровень, которого должна достичь самостоятельная речь детей к моменту окончания детского сада.

В процессе обучения русскому языку дети должны научиться воспринимать и понимать русскую речь на слух и говорить по-русски в переделах доступной им тематики, усвоенных слов, грамматических форм, синтаксических конструкций и несложных образцов связной речи.

Структура программного материала предусматривает последовательное усложнение грамматических форм речи, постепенное накопление словаря и соответствующие лексико-грамматическому материалу игры-диалоги.

Программа предполагает погружение иноязычных детей в русско-язычную среду, обучение общению на русском языке в типовых ситуациях и коррекцию речевого недоразвития. Содержание учебного материала в ней раскрыто по темам.

Все основные методы обучения подкрепляются на занятиях соответствующими наглядными примерами – показом сюжетных картин и карточек. Чтобы русское слово вошло в память ребенка без перевода на родной язык, необходимо подключать зрение и слух. Наглядное обучение помогает сознательному и прочному усвоению русского языка детьми. Демонстрация изображений предметов, их признаков и действий делает занятие живым и интересным.

      По рисункам, изображающим отдельные предметы, дети усваивают новые русские слова и учатся строить словосочетания и предложения, по картинкам раскрывают значение форм слов, а по сюжетным картинам закрепляют значение этих слов,  предложений и упражняются в связной речи. По ним же они повторяют слова, усвоенные ранее. Все это способствует привитию навыков правильного употребления грамматических форм слов.

Таким образом, в содержании  программы «Русский язык в картинках» реализуются ведущие принципы коммуникативной направленности обучения  и наглядности, как основополагающие принципы дидактики.

         При знакомстве с русской литературой необходимо соблюсти принцип адекватности возрасту воспитанника, учитывать их социально-психологические особенности и уровень владения русским языком. В программу изучения русского языка  положен принцип индивидуального подхода к воспитаннику.

         Обучение по данной программе предполагает обеспечить иноязычных детей таким уровнем владения русским языком, который достаточен для усвоения программного материала образовательной программы дошкольного образования и успешного усвоения программы начального образования.

Цель программы «Русский язык в картинках»: создание благоприятных условий для наиболее полной социокультурной адаптации детей-мигрантов в поликультурной среде, формирования навыков культуры речи.

Задачи программы.

I. В области формирования звуковой стороны речи:

• сформировать у детей правильное произношение всех звуков русского языка, как в изолированной позиции, так и в составе слова;

• добиться овладения основными фонетическими противопоставлениями

русского языка: твердостью-мягкостью и глухостью-звонкостью согласных, показать их смыслоразличительную роль;

• сформировать четкую правильную артикуляцию звуков, отсутствующих в фонематической системе родного языка;

• развить навык различения на слух усвоенных в произношении звуков (в составе слова и изолированно) для подготовки к элементарному звуковому анализу русских слов;

• обучить интонационным навыкам русской речи в различных типах высказываний (просьба, вопрос и т. п.).

II. В области лексики русского языка:

• обеспечить постепенное овладение детьми с неродным русским языком

лексическим объемом импрессивной и экспрессивной речи, предусмотренным в программах для детей;

• активизировать употребление новых слов в различных синтаксических

конструкциях, через соответствующие игровые ситуации.

III. В области грамматики:

• учить понимать речевые высказывания разной грамматической структуры;

• воспитывать у детей чуткость к грамматической правильности своей речи на русском языке (в пределах грамматических норм, предусмотренных программой);

• формировать практическое представление о грамматическом роде существительных;

•учить обозначать множественность предметов, используя окончания существительных;

• научить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;

• учить детей выполнять просьбу, поручение, используя формы повелительного наклонения глагола;

• учить изменять глагол в настоящем времени по лицам;

• формировать способы выражения отрицания во фразовых конструкциях;

• учить употреблять предлоги для обозначения местонахождения предметов в сочетании с соответствующими падежными формами существительных;

• активизировать навыки правильного грамматического оформления высказываний на русском языке речи в играх и игровых ситуациях;

• закрепить грамматические навыки, предоставляя детям возможность использовать их на новом лексическом материале;

• сформировать навыки грамматической самокоррекции, обращая внимание детей на то, что грамматическая ошибка ведет к искажению смысла высказывания, неверно отражает ситуацию.

IV. В области связной речи:

• учить детей самостоятельно строить фразы различной конструкции для описания различных ситуаций;

•формировать способы построения высказываний, служащих решению коммуникативных задач определенного типа (просьба, описание, отрицание и т. д.);

• развивать диалогическую речь детей на русском языке;

• создавать условия для максимального использования самостоятельной, неподготовленной связной речи детей на русском языке;

• создавать положительную мотивацию речи детей в игровых ситуациях.

 Основной формой обучения русскому языку является занятие. Главная цель занятия:  вызвать речевую активность детей, стимулировать разговорную речь, добиваться правильности русской речи.

Занятия проводятся 1-2 раза в неделю. Возможно включение детей в групповые занятия совместно с русскоязычными детьми. Продолжительность занятий 25-30 мин. Тематическое планирование по программе не идет вразрез с тематическим планирование по образовательной программе МБДОУ «Детский сад «Снежинка».

Каждое занятие предусматривает комплексное решение речевых задач, где, независимо от темы и конкретных задач, одновременно ведется работа над фонетическими, лексическими, грамматическими аспектами языка, формируются навыки связной речи.

Важным является соблюдение этапности формирования речевых навыков и умений. Ребенок воспринимает новое языковое явление, воспроизводит под руководством воспитателя, включает это языковое явление в свою речь в процессе занятия, речевых упражнений, игр.

Структура занятия:

• организационный момент;
• фонетика – артикуляция звуков русского языка, произношение звуков в русских словах, игры и упражнения на закрепление звуков;
• лексика – закрепление слов, изученных на предыдущем занятии, введение новой лексики;
• грамматика – игры и упражнения на усвоение грамматических форм (род, число, падеж) русского языка;
• связная речь – рассматривание сюжетных картин, беседа и составление рассказов по образцу, данному педагогом; составление описательных рассказов; рассказы о событиях личной жизни; пересказ художественных произведений;
• игры и упражнения на закрепление темы; заучивание стихотворений, рифмовок; рассказывание сказок и т. д.

Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.

В центре внимания педагога  постоянно находится работа по формированию и совершенствованию у детей умений и навыков правильного русского произношения, устранению имеющихся недостатков. На каждом занятии проводится 2–3-х минутное фонетическое упражнение в форме игры, направленное на развитие фонематического слуха детей, выработку произносительных умений и навыков. Для закрепления новых слов и их форм широко используются разнообразные игровые упражнения и ситуации. Эффективный метод обогащения словарного запаса детей – игры-драматизации по сюжетам стихотворений, русских народных сказок, произведений русских писателей, которые способствуют закреплению новой лексики, формированию умения строить диалог и связные тексты. В таких играх хотят участвовать даже молчаливые, малоактивные дети. Также дети легко усваивают лексику и грамматику, драматизируя эти сказки на русском языке.

Работа с родителями.

Семья играет важную роль в усвоении ребёнком русской речи. В беседах с родителями воспитатель должен объяснить цель занятий по программе. Необходимо, чтобы они проявляли заинтересованность в успехах ребенка: просили его прочитать на русском языке стихотворение, рассказать о событиях дня и т. п. Целесообразно показывать родителям игровые приемы, которые применялись на занятиях. Необходимы консультации, беседы, рекомендации и советы по обучению языку, а в дальнейшем и привлечение родителей к подготовке фольклорных праздников на русском языке, таких, как «Широкая масленица», «Русские посиделки», «Алёнушкины сказки». Эти мероприятия позволяют достичь высоких результатов в развитии русской речи детей, дают возможность погрузить их в культуру русского народа, способствуют налаживанию доброжелательных и продуктивных контактов с родителями.

Тематическое  планирование.

Заключение

С точки зрения науки билингвизмом называют двуязычие, под которым подразумевается употребление в речи двух языков – родного и не родного. Детям-билингвам предстоит пройти нелегкий путь – стать полноценным членом российского общества.

В вопросах влияния многоязычия на развитие ребенка наиболее распространенным является мнение Л. С. Выготского. «Наблюдения с полной ясностью показывают, что в речевом развитии ребенка наступают величайшие затруднения, когда условия воспитания не гарантируют образования таких более или менее самостоятельных сфер приложения каждого языка, когда ребенок отдан во власть случайной смеси различных языковых систем, когда оба языка беспорядочно смешиваются. Проще говоря, когда детское двуязычие развивается стихийно, вне направляющего воздействия воспитания, оно приводит к отрицательным результатам».

Реализация программы «Русский язык в картинках» дает возможность для объединения детей-билингвов, тем самым обеспечив им психологический комфорт для опосредованного обучения русскому языку. Можно с уверенностью сказать, что педагогическое воздействие, направляющая роль воспитания приобрели решающее значение для судьбы двуязычного ребенка, как в плане развития детской речи, так и детского интеллектуального развития.

Диагностика воспитанников, для которых русский язык не является родным, на конец учебного года показала:

– увеличение объема лексического запаса (количественного и качественного, который предполагает наличие смысловых связей) наблюдается у 100% детей;

– повышение уровня сформированности грамматической компетенции (усвоение правил словоизменения) наблюдается у 93,3 % детей;

– сформированность фонетических навыков и умений (звукопроизнесение, произнесение слов различной слоговой структуры) наблюдается у 86,7;

– 100% детей понимают обращенную к ним речь, понимают текст с определенным сюжетом и пересказывают его;

– у 100% детей сформирована коммуникативная компетенция (умение использовать речеязыковые средства для решения различных социальных задач).

Если до занятий по программе «Русский язык в картинках» у детей наблюдался дефицит слов, обозначающих признаки и состояние предметов; ошибки в падежных окончаниях существительных множественного числа, личных окончаниях глаголов. Наблюдались трудности формирования словообразовательной деятельности при использовании суффиксов и приставок. То сейчас речь детей характеризуется достаточным объемом вербальных средств, позволяющих осуществлять полноценную коммуникацию.

Если раньше ребенок в контакт вступал не сразу, с большим трудом, не проявлял в нем заинтересованности, изредка откликался на инициативу взрослого и детей, то сейчас легко и быстро устанавливает контакт, проявляет в нем заинтересованность, откликаясь положительными эмоциями.

Если раньше эмоциональный фон характеризовался повышенной возбудимостью, раздражительностью, то сейчас характерна общая эмоциональная активность.

Программа рассчитана на 1 год обучения. Принята педагогическим советом и утверждена приказом заведующего. Занятия по программе включены в  ежегодный план дополнительного образования.

Надеюсь, что представленная работа станет не просто примером эффективности использования   выбранных мною методов и форм работы, но и заинтересует коллег,  поможет им так, как помогает мне более эффективно организовать процесс образования дошкольников.

Список используемых источников.

1.Баранников И.В., Варковицкая Л.А. Русский язык в картинках. Часть 2. М. Просвещение. 1971г.

2. Выготский Л.С. К вопросу о многоязычии в детском возрасте. // Собр.соч. – М.: Педагогика, 1983.

3. Лазовская А.И. «Русский язык как иностранный для начинающих».

Учебно-метод. пособие. – Минск: РИВШ, 2014. – 80 с

4. Микляева Ю.В. «Дети–билингвы в детском саду». Методическое пособие./ Под ред. Н. В. Микляевой. М., 2011.

5. Протасова Е. Ю., Родина Н. М. Методика развития речи двуязычных 

дошкольников: учебное пособие., Владос, 2010. 

6.https://migrantvisa.ru/russia/migraciya/migracionnaja-politika/

7. http://psychlib.ru/mgppu/VUR/VUR-0531.htm#$p53]

Приложение 1

Примерные технологические карты занятий.

1.Тема «Знакомство»

Иллюстрация: «Встреча детей (девочка и мальчик) со взрослыми».

Задачи:

– активизировать коммуникативные умения в ситуации знакомства;

– формировать навык использования форм вежливости при приветствии и прощании;

– учить детей отвечать на вопросы и задавать вопросы в ходе диалога;

– учить детей правильно употреблять притяжательные местоимения.

Озвучивание картинок.

Ролевая игра «Знакомство».

Дидактическая игра «Найди ошибки» (Сколько ему лет? при обращении к девочке)

Приветствие:

Здравствуй(те)!

Привет!

Доброе утро!

Добрый день!

Добрый вечер!

Как тебя зовут? Меня зовут…

А как его зовут? Его зовут…

А как меня зовут? Вас зовут…

Как твое имя? Моё имя…

Как его (ее) имя? Его (ее) имя…

Как мое имя? Ваше имя…

Сколько тебе лет?

Сколько мне лет?

Сколько ему лет?

Сколько ей лет?

2.Тема: «Семья»

Иллюстрация: «Семья», карточки с изображением членов семьи, иллюстрации проявления доброты, радости, силы, заботы и т.д. по отношению друг к другу в семье.

Задачи:

– уточнить знание и понимание словаря по теме «Семья»,

– уточнить знание ребенком имени, отчества, фамилии мамы и папы;

– формировать умение отвечать на вопрос: кто ты для мамы, кто ты для папы?

– учить употреблять притяжательные местоимения;

– учить образовывать притяжательные прилагательные;

– формировать умение рассказывать о своей семье (сколько человек, кто самый старший, кто самый младший);

– учить согласовывать прилагательные с существительными.

Существительные: брат, сестра, внучка, внук, бабушка, дедушка, тетя, дядя, дочь, сын.

Признаки: старший, младший, добрый, веселый, ласковый, сильный, мудрый, заботливый, умелый.

1.Беседа по иллюстрации «Семья».

2.Дидактическая игра «Чей?». Задание: по образцу составить предложения:

Это мама. Это мамина дочь. Это мамин сын.

Это дедушка. Это дедушкин внук. Это дедушкина внучка. И т.д.

3.Дидактическая игра по карточкам. Выбираются карточки с изображением  членов семьи.

Задание 1: рассказать, кто кем кому является (Это чья мама (сестра, бабушка)? Это мой сын, это моя бабушка и т.д.)

Задание 2: подбери правильную карточку, ответь, задай вопрос другу

Кто сильный? Папа сильный. Папа какой?

Кто красивая? Мама красивая. Мама какая?

2. Составление рассказов о своих семьях.

Вова живет с мамой, папой и сестрой. Это его семья. Это его мама ( папа, сестра и т.д.)

А с кем живешь ты?

У тебя есть сестра (брат)?

Он (она) тебя младше (старше)?

Как зовут твою маму (сестру, бабушку)?

Как зовут твоего папу (дедушку, брата)?

У меня есть мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка. Это моя семья. Я очень люблю мою семью.

3.Тема: «Семейные заботы»

Иллюстрации: «Уборка в квартире» (мама готовит обед, моет посуду, папа подметает, ремонтирует полку, сын вытирает пыль, кормит кота, дочь убирает игрушки, бабушка вяжет шарф, дедушка читает книгу, и т.п.), карточки к дидактическим играм.

Задачи:

– уточнить знание и понимание глагольного словаря по теме «Семья»,

– уточнить знание обязанностей каждого члена семьи;

– учить образовывать существительные винительного падежа без предлога;

– учить согласовывать глагол прошедшего времени с существительным (мама вымыла посуду, приготовила обед; папа отремонтировал полку, подмел пол, дочь убрала игрушки и т.д.;

– учить составлять рассказ о домашних обязанностях в своей семье;

– учить подбирать признаки к существительным;

– учить согласовывать прилагательное с существительным.

Глаголы: убирать квартиру, готовить обед, покупать продукты, вытирать пыль, подметать пол, наводить порядок, чистить обувь, ухаживать за маленькими детьми, за стариками, прибивать и т.д.

1.Беседа по сюжетным картинкам.

Мама приготовила что? Мама приготовила обед.

Кто подмел пол? Папа подмел пол.

Дочь убрала что? Дочь убрала игрушки. И т. п.

2.Дидактическая игра «Угадай, о ком я рассказываю»: подобрать карточку

О маме или о папе? Купила красивую куклу дочери…Гулял с сыном в парке…

О бабушке или о дедушке? Привел внука в театр…Прочитала интересную книгу внучке…

3.Дидактическая игра «Исправь ошибку»: подобрать карточку, произнести правильно

Бабушка играл с внучкой. Брат кормила младшую сестру. Тетя пригласил в гости. Сестра одевал брата.    Папа чинила полку.

4.Составление рассказов о распределении обязанностей в своей семье.

4. Тема «Летний отдых. На реке».

Иллюстрации: «Отдых детей на берегу реки» ( загорают, плавают, катаются на лодке, стоят в воде у берега – обливаются водой, рыбачат); карточки с изображением действия (плавает, загорает, прыгает в воду, вылезает из воды); карточки для дидактической игры «Наоборот».

Задачи:

– уточнить и активизировать словарь по теме «На реке»,

– учить употреблять существительные в единственном числе родительном падеже с предлогами ИЗ и У,

– учить составлять словосочетания  с предлогами В, У, ИЗ,

– учить подбирать антонимы,

– учить образовывать форму прошедшего времени глаголов,

– учить задавать друг другу вопросы по картинкам,

– учить составлять рассказ по теме.

Существительные с предлогами: в воде, в середине реки, у воды, на берегу, на лодке, на песке.

Признаки: широкий, узкий, глубоко, мелко, теплый, жаркий.

Глаголы:  отдыхать, плавать, купаться, загорать, кататься, нырять, ловить.

1. Дидактическая игра с карточками  «Назови действие» (мальчик что делает? мальчик плавает в воде, загорает у воды, прыгает в воду, вылезает из воды)

2.Дидактическая игра с карточками «Наоборот» (погода какая? жаркая, холодная, река какая? широкая, узкая, глубокая, мелкая; мальчик что сделал? мальчик нырнул, вынырнул )

3.Дидактическая игра с карточками «Что сначала, что потом» (загорает, загорел, купается, искупался, ловит, выловил).

4. Составление вопросов и ответов по сюжетной картинке по цепочке друг другу.

5. Тема: «Летний отдых. Во дворе».

Иллюстрации: «Дети играют во дворе» ( играют в прятки, играют в песочнице, играют в куклы, в мяч, прыгают на скакалке, мальчик выходит из дома ), карточки к дидактической игре, карточки-иллюстрации к стихотворению «Прогулка».

Задачи:

– уточнить и активизировать словарь по теме,

– учить задавать друг другу вопросы по картинкам,

– учить образовывать формы глаголов совершенного и несовершенного видов,

–учить употреблять глаголы разных временных форм,

– учить правильно употреблять глаголы с чередованием согласных в корне (бежать – бегать ),

– учить составлять словосочетания с предлогами С,СО,В,ВО,ИЗ.

Существительные с предлогами: с мячом, с ведром, с куклой, со скакалкой, в мяч, в песочнице, во дворе, в куклы, в кустах, из песка, из дома.

Глаголы: играть, прятаться, прыгать, бегать, строить.

1.Чтение стихотворения, рассматривание иллюстраций.

«Прогулка», автор Ольга Фурсова Куканова

Раз, два, три, четыре, пять -
Мы пойдем с тобой гулять,
Будем бегать, будем прыгать,
Будем лесенки считать.

Я забрался выше всех!
Окрылил меня успех -
И лечу я, словно птица…
Кувырком ногами вверх!

Мама, мама, помоги! -
Мне не вытащить руки -
Ах, песочные туннели,
До чего ж вы глубоки!

Мы подрались с другом Мишкой,
Он порвал мои штанишки,
Я ему поставил шишку -
Мама, мама, помоги!

Мы на великах катались,
Мы на роликах катались,
Мы по травке кувыркались -
Вот такие пироги!

Мы идем домой с прогулки,
Мы несем с прогулки булки,
Что купили в магазине
На соседнем переулке:

Папе - булку, маме - булку,
Брату - булку, Брату - булку,
Маше - булку, деду - булку -
Ох, и славная прогулка!

Мы пришли домой, устали!
Даже ужинать не стали,
Даже слова не сказали,
Потому, что крепко спали…

Задание: найти картинку, соответствующую прочитанным строкам, ответь на вопрос:

Мы пойдем с тобой гулять,                  Что мы будем делать?
Будем бегать, будем прыгать,
Будем лесенки считать.

Я забрался выше всех!                         Что я сделал?

Мы подрались с другом Мишкой…   Что мы сделали?

Он порвал мои штанишки…                Что он сделал?    
Я ему поставил шишку …                    Что я сделал?

Мы на великах катались,                      Что мы делали?
Мы на роликах катались,
Мы по травке кувыркались …

Мы идем домой с прогулки…              Что мы делаем?

Мы пришли домой, устали!                  Что мы сделали?
Даже ужинать не стали,
Даже слова не сказали,
Потому, что крепко спали…                   Что мы делали?

2. Дидактическая игра с парными карточками:

– «Скажи правильно» ( что он делает? строит – что он (она) сделал(а)? построил, построила; бежит – бегут – прибежал, прибежала, прибежали, прыгает – прыгнул, прыгнула, прячется – спрятался, спряталась).

– «Покажи правильно» ( покажи, где дети бегут; покажи, где мальчик прибежал и т. д. )

3. Составление вопросов и ответов по цепочке по сюжетной картинке «Дети играют во дворе».

6.Тема « В деревне».

Иллюстрации: «Дети кормят животных», парные карточки «Домашние животные, птицы и их детеныши», сюжетные картинки для составления предложений, картинки с лошадьми ( конь, лошадь, жеребенок ) для рисования.

Задачи:

 –  уточнить знание и понимание словаря по теме «Домашние животные, птицы и их детеныши», его обогащение,

 – учить употреблять существительные в Д. п. ед. ч. и  мн. ч.,

– учить различать род существительных КОНЬ и ЛОШАДЬ,

– учить задавать вопрос кто?

Существительные: корова, лошадь, овца, коза, собака, курица, петух, утка, гусь, теленок, жеребенок, ягненок, козленок, щенок, цыпленок, утенок, гусенок.

Глаголы: давать, сторожить, нести, везти, помогать.

1.Составление по цепочке вопросов и ответов по карточкам животных:

Кто это?

Это корова. Корова – домашнее животное. Кто это?

2.Составление предложений по сюжетным картинкам:

Кто дает молоко?

Кто сторожит дом?

Кто несет яйца?

Кто возит груз?

Корова дает молоко.

Собака сторожит дом.

Курица несет яйца.

Лошадь возит груз.

3.Дидактическая игра «Кто потерялся?»: найти для каждой мамы деток, правильно назвать их.

4.Составление рассказа по иллюстрации «Помогаем ухаживать за животными» со словами подойти ( к кому? к чему? ), дать ( кому?), помогать (кому?).

5.Рисование «Накорми животных»: нарисовать сено для животных с проговариванием действия

Что ты сделаешь?          Я дам сено коню. Я дам сено лошади. Я дам сено коням. Я дам сено лошадям.

Что ты делаешь?           Я даю сено коню. Я даю сено лошади. Я даю сено коням. Я дам сено лошадям.

Что ты сделал?              Я дал сено коню. Я дам сено лошади. Я дал сено коням. Я дал сено лошадям.

7. Тема «В огороде».

Иллюстрации: «Уборка урожая», карточки с изображением овощей, картинка с изображением этапов роста лука, моркови, капусты, карточки для дидактические игры «Исправь ошибки».

Задачи:

– уточнить знание и понимание словаря по теме «Овощи»,

– учить образовывать формы совершенного и несовершенного видов глаголов,

– учить согласовывать прилагательные и существительные в роде и числе,

– учить подбирать антонимы,

– учить задавать вопрос что?

Существительные: огород, урожай, овощи, картофель, ,капуста, морковь, лук, огурец, помидор, грядка, лопата.

Глаголы: расти, убирать.

Признаки: крупный, большой, маленький, зеленый, красный, желтый, вкусный, сочный, хрустящий, спелый.

1.Составление по цепочке вопросов и ответов по карточкам овощей:

Что это?               Это морковь.

2.Составление предложений по карточкам со словами ОВОЩИ и ГРЯДКИ:

Капуста, огурец, лук – это овощи. Овощи растут на грядках.

3.Составление предложений по картинкам «Лук растет», «Морковь растет», «Капуста растет»:

Лук рос, рос и вырос.

Морковь росла, росла и выросла.

Капуста росла, росла и выросла.

4.Дидактическая игра по карточкам «Урожай» : (подобрать признаки)

Помидор красный, сочный, вкусный, спелый.

Огурец зеленый, хрустящий.

Морковь большая, крепкая, сладкая.

Капуста крупная, белая.

5.Составление рассказа по сюжетной картинке «Уборка урожая».

На огороде выросли овощи. Тут сладкая морковь, крупная белая капуста, хрустящие огурцы, спелые помидоры. Люди убирают урожай.

6.Дидактическая игра «Исправь ошибки»: подобрать правильную карточку, исправить ошибки, скажи наоборот.

Большая огурец, маленький морковь и т.п.

8. Тема «В лесу».

Иллюстрации: серия картинок для составления каждого предложения рассказа «В лесу», картинки для дидактической игры «Где?»

Задачи:

– учить составлять связный рассказ по серии картинок,

– учить употреблять существительные в ед. ч. Т.п. с предлогами НАД,ПОД,ЗА,

– учить правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного видов,

– учить правильно употреблять местоимения 3 лица,

Существительные: лес, деревья, елка, береза, сосна, ежик, заяц, лиса, гнездо, подберезовик, желуди, иголки.

Местоимения: он, она, они.

Глаголы: идти, прятаться.

1.Дидактическая игра « Где?» по картинкам: скажи правильно

Под деревом (дубом) гриб.

За деревом (дубом)  медведь.

Над деревом (дубом)  пчелы.

Под елкой (сосной) мухомор.

За елкой (сосной)  волк.

Над елкой (сосной) птица.

2.Составление связного рассказа по серии картинок.

Пошли дети в лес. Шли, шли и пришли. В лесу много деревьев. Вот елка. У нее иголки. Под елкой ежик. У него иголки. Вот береза. Под березой вырос гриб. Это подберезовик. Вот дуб. Под дубом желуди. Они на нем  растут. Вот сосна. У нее иголки. За сосной сидит лиса. За кустом сидит заяц. Он от нее спрятался. Вот гнездо. Над гнедом птица. У нее птенцы.

9. Тема «Осень».

Иллюстрации: карточки с изображением дерева летом, осенью, зимой для игры «Когда это бывает?», карточки с изображением деревьев и их листьев, бумажные зеленые листья для волшебного рисования, сюжетные картинки «Ранняя осень» (яркие клены, рябины, дети собирают букеты из листьев) и «Поздняя осень» ( голые деревья, ветер, люди с зонтами под дождем).

Задачи:

– учить согласовывать прилагательное и существительное,

– учить употреблять существительные в ед. ч. Р. п. без предлогов,

– учить образовывать прилагательные от существительных,

– учить образовывать глаголы совершенного вида, отвечая на вопросы что сделают? что сделали?

– учить составлять рассказ по картинкам и придумывать названия,

– учить подбирать антонимы.

Существительные: листья, листва, осина, береза, рябина, дуб, клен.

Глаголы: пожелтеть, покраснеть.

Признаки: ранняя, поздняя.

1.Дидактическая игра «Когда это бывает?» (дерево какое? листва какая?)

Дерево зеленое.

Дерево желтое.

Дерево голое.

Листва зеленая.

Листва желтая.

2.Дидактическая игра « Листок потерялся»

Лист осины – осиновый, лист березы – березовый, лист рябины – рябиновый, лист дуба – дубовый, лист клена – кленовый.

3.Волшебное рисование.  Взмахнем желтым (красным) карандашом, листья пожелтеют (покраснеют)? Листья пожелтеют (покраснеют). Раскрасьте. Листья в ваших руках что сделали? Листья пожелтели ( покраснели )

4.Составление и озаглавливание рассказов по сюжетным картинкам «Ранняя осень» и «Поздняя осень».

5.Подбор эпитетов к слову осень, небо, ветер (какая?  золотая, ранняя, поздняя, унылая, грустная, дождливая, холодная; какое? осеннее, темное, хмурое; какой?  сильный, холодный, осенний, пронизывающий, порывистый)

6.Дидактическая игра «Скажи наоборот» : погода холодная – теплая, одежда сырая – сухая, день ясный – пасмурный, осень ранняя – поздняя, настроение унылое – веселое.

10. Тема «Звери осенью».

Иллюстрации: отдельные карточки для игры «Собери семью», картинки « Звери  и их детеныши у своих жилищ», карточки сюжетная картинка «Звери готовятся к зиме».

Задачи:

– уточнить и обогатить словарь по теме « Звери»,

– учить образовывать однокоренные слова,

– учить правильно употреблять личные местоимения 3 лица ед.ч.,

– учить согласовывать прилагательное с существительным.

Существительные: заяц, зайчиха, зайчонок; волк, волчица, волчонок; медведь, медведица, медвежонок; лось, лосиха, лосенок; лис, лиса, лисенок; еж, ежиха, ежонок, дупло, логово, берлога, нора, запасы, спячка, охотник.

Признаки: бурый, косолапый, неуклюжий, серый, зубастый, страшный, хитрая, пушистая, рыжая, трусливый, длинноногий, косой, маленький, колючий, пугливый.

Глаголы: линяет, запасает, охотится.

1.Дидактическая игра «Собери семью». Задание: сгруппировать и назвать

(отдельные карточки заяц, зайчиха, зайчонок; волк, волчица, волчонок; медведь, медведица, медвежонок; лось, лосиха, лосенок; лис, лиса, лисенок; еж, ежиха, ежонок)

2.Дидактическая игра «Кто где живет» : ответить на вопрос, найдя соответствующую картинку ( Вот дупло. Кто живет в дупле? Вот логово. Кто живет в логове? Вот нора. Кто живет в норе? Вот берлога. Кто живет в берлоге?)

Белка и бельчата живут в дупле. Волчица и волчата живут в логове. Лиса и лисята живут в норе. Медведица и медвежата живут в берлоге.

3.Составление предложений с однокоренными словами ( карточки волка, лисы, зайца)  

Кто охотник? Волк охотник. Он охотится на зайца. Лиса охотница. Она охотится на зайца.

4.Игра в загадки: (найти по определениям карточку с животным и отдать ее другу, задав вопрос, на который друг отвечает)

Бурый, косолапый, неуклюжий…кто такой – Это медведь.  Медведь какой? – Медведь  бурый, косолапый, неуклюжий.

Серый, зубастый, страшный…

Хитрая, пушистая, рыжая…

Трусливый, длинноногий, косой…

Маленький, колючий, пугливый…

5.Дидактическая игра «Чьи запасы?» (карточки белки и других животных и карточки орехов, грибов, шишек, составление предложений: Это запасы белки. Она запасает на зиму орехи, грибы, шишки. Белка – запасливая хозяйка.)

6.Составление рассказа по сюжетной картинке «Звери готовятся к зиме» со словами линяет, спячка, запасы.

11. Тема «Мое здоровье».

Иллюстрации: карточки с выделенными частями тела, сюжетные картинки для игры «Что потом?» (ребенок в ботинках ходит по луже, ребенок в осенней одежде нараспашку, ребенок ест сосульку), сюжетная картинка «У врача», парные карточки для игры «Скажи наоборот».

Задачи: 

– учить подбирать антонимы,

– учить согласовывать прилагательные с существительными,

– учить согласовывать местоимения с существительными,

–учить образовывать однокоренные слова, антонимы,

–учить образовывать формы будущего времени глаголов совершенного и несовершенного видов.

Существительные: рука, нога, голова, нос, рот, глаз, лицо, ухо, колено, горло, живот, болезнь, ангина.

Признаки: чистый, грязный, больной.

Глаголы: болеть, лечить, здравствовать.

1.Дидактическая игра «Части тела». Карточки с выделенными частями тела перемешиваются. Задание: вытащить наугад карточку, ответить на вопросы.

Что это? Это рука. Чья рука? Моя рука.

2. Дидактическая игра «Скажи наоборот» по парным карточкам

Мальчик какой? Мальчик чистый. Мальчик грязный.

Девочка какая? Девочка грязная. Девочка чистая.

Лицо какое? Лицо чистое. Лицо грязное.

3.Дид.игра «Что потом?».  Составление предложений по сюжетным картинкам

Мальчик намочит ноги (намокнут ноги). Он простудится. Мальчик заболеет. Мальчик будет болеть.

Мальчик замерзнет. Он заболеет. Мальчик будет болеть.

Заболит горло. Заболит живот. Мальчик будет болеть.

4.Составление рассказа  по сюжетной картинке «У врача». Задание: использовать слова ЗАБОЛЕЛ, БОЛЬНОЙ,          БОЛЕН, БОЛЕЗНЬ.

Мальчик заболел. Он пришел к врачу. – Я болен.  – Больной, скажите «А-а-а. У вас болезнь ангина». Врач его будет лечить. Врач его вылечит.

5. Дидактическая игра «Скажи наоборот» по парным карточкам

Больной – здоровый, болеть – здравствовать.

12. Тема «На дороге».

Иллюстрации: сюжетные картинки к каждой фразе стихотворения «Ехали, ехали», схема города (района) для составления маршрута, карточки для объяснения многозначности слова ИДЕТ.

Задачи:

– учить образовывать однокоренные слова с помощью приставок,

– различать глаголы ИДЕТ, ЕДЕТ, НЕСЕТ, ВЕЗЕТ, ВЕДЕТ,

– показать многозначность слова ВЕДЕТ.

Глаголы: идти, ехать, нести, везти, вести.

Существительные: машина, гараж, конюх, конюшня, лошадь, конь.

1. Работа с сюжетными картинками к стихотворению «Ехали, ехали». Задание: 1) найти соответствующую картинку к каждой фразе, повторить ее, 2) выбрав любую картинку, задать вопрос другу, получить правильный ответ.

Мы ехали, ехали,                           Что сначала делали?

К речке подъехали,                        Что потом сделали?

Мост переехали,                            и т.п.

К горке подъехали,

На горку въехали,

С горки съехали,

Дальше поехали

И домой приехали.

2. Дидактическая  игра « Составь маршрут». Задание: показать маршрут следования пешехода и машины с проговариванием, используя слова ЕХАТЬ, ОТЪЕХАТЬ, ПОДЪЕХАТЬ, ПЕРЕЕХАТЬ, ОБЪЕХАТЬ, ПРИЕХАТЬ, ИДТИ, ПЕРЕЙТИ, ПОДОЙТИ, ОБОЙТИ, ПРИЙТИ.

3. Составление предложений по карточкам со словом ИДТИ (кто идет? что идет?)

Идет мальчик. Идет поезд. Идет дождь. Идет снег. Идет дым из трубы. Идет урок.

4. Составление вопросов по парным картинкам, исправление неправильного ответа на вопрос воспитателя

Грузчик что делает? Грузчик (везет) несет груз. Грузчик что сделал? Грузчик (привез) принес груз.

Машина что делает? Машина (несет) везет груз. Машина что сделала? Машина (принесла) привезла груз.

5. Составление ответов на вопросы «Кто кого ведет?»:

Кто ведет сына в детский сад? Папа ведет сына в детский сад.

Кто ведет лошадь? Конюх ведет лошадь. Куда конюх ведет лошадь? Конюх ведет лошадь (коня) в конюшню.

Кто ведет машину? Шофер ведет машину. Куда шофер ведет машину? Шофер ведет машину в гараж.

13. Тема «Зима».

Иллюстрации: карточки для составления словосочетаний со словом СНЕГ, карточки с зимней одеждой, картинки « Мама одевает сына в куртку» и «Мама одевает дочь в пальто», карточки для знакомства с однокоренными словами.

Задачи:

– уточнить и активизировать словарь по теме «Зима»,

– учить правильно употреблять существительные мужского рода с предлогами и без предлогов, уточнить употребление существительных в единственном числе предложном и родительном падежах с предлогами В и БЕЗ,

–учить согласовывать прилагательные с существительными,

–учить правильно употреблять глаголы ОДЕТЬ, НАДЕТЬ,

–учить образовывать однокоренные слова,

–познакомить с несклоняемым существительным ПАЛЬТО.

Существительные: снег, шапка, шуба, пальто, валенки, куртка, сапоги, снежинка, Снегурочка, снеговик, подснежник, снежки, снегирь, снегоход.

Глаголы: надеть, одеть

1. Составление предложений по картинкам и вопросам:

Что идет? Идет снег.

Чем усыпаны деревья? Деревья усыпаны снегом.

Чего много на дороге? На дороге много снега.

Что убирает машина? Машина убирает снег.

Как называется такая машина? Это снегоуборочная машина.

Кого лепят дети? Дети лепят снеговика. Из чего лепят дети снеговика? Дети лепят снеговика из снега.

На чем видны следы птиц? Следы видны на снегу.

О чем дети читают (говорят)? Дети читают (говорят) о снеге.

2. Составление словосочетаний по карточкам:

В чем ходят люди зимой? В шапке, в куртке, в шубе, в сапогах, в валенках, в пальто.

Без чего зимой нельзя ходить? Без шапки, без куртки, без шубы, без сапог, без валенок, без пальто.

3.Дидактическая игра «Оденься тепло». Задание: взять наугад карточку с одеждой и сказать предложение

Я надену …

4. Составление распространенных предложений по картинкам: Во что одела мама сына (дочь)?

Мама одела сына в теплую зимнюю куртку. В куртке будет тепло.

Мама одела дочь в теплое зимнее пальто. В пальто будет тепло.

5. Дидактическая игра «Снег и его друзья». Задание: объяснить, как связаны эти картинки со снегом:

Снежинка, Снегурочка, снеговик, снегирь, снежки, подснежник, снегоход.

14. Тема «Птицы и звери зимой».

Иллюстрации: карточки с изображением животных, птиц ( белка, лиса, волк, заяц, лось, медведь, еж, снегирь, дятел, клест) и их корма ( орехи, шишки, грибы, ствол дерева, ветки, мышь, заяц, ягоды рябины), сюжетные картинки для объяснения значения слов ЛОВИТЬ и ПОЙМАТЬ, сюжетная картинка «Жизнь в зимнем лесу».

Задачи:

– активизировать словарь по темам «Животные» и «Птицы»;

– учить согласовывать прилагательные с существительными;

– учить образовывать прилагательные от существительных;

– показать семантику слов ЛОВИТЬ и ПОЙМАТЬ;

– учить задавать друг другу вопросы по картинкам.

Существительные: белка, лиса, волк, заяц, лось, медведь, еж, снегирь, дятел, клест, орехи, шишки, грибы, ствол дерева, ветки, мышь, заяц, ягоды рябины, мех, зима.

Признаки: теплый, серый, пушистый, мягкий.

Глаголы: зимовать, питаться, ловить, поймать.

1.Дидактическая игра «Накорми лесного жителя». Задание: выбрать карточку любого животного, задать другу вопрос: Чем питается белка?  Ребенок находит ответ среди карточек с кормом для зверей, отвечает и задает другому вопрос.

Белка питается чем?  Белка питается орехами, грибами.

Медведь питается чем? Медведь зимой не питается. Медведь зимой спит.  И т.п.

2.Дидактическая игра « Зимняя шубка ». Составление предложений  по карточкам животных ( белка, заяц, лиса, волк)

Чья шубка? Беличья шубка ( какая?) серая, теплая, пушистая, мягкая.

Чей мех? Беличий мех (какой?) серый, теплый, пушистый, мягкий.

3. Составление предложений по сюжетным картинкам с помощью вопросов.

Лиса ловит кого? Лиса ловит мышку.

Лиса поймала мышку? Лиса поймала мышку.

Волк ловит кого? Волк ловит зайца.

Волк поймал зайца? Волк поймал зайца.

4. Составление вопросов и ответов по сюжетной картинке «Жизнь в зимнем лесу».

15.Тема «Подготовка к празднику».

Иллюстрации: картинка с поэтапным ростом елки, сюжетные картинки «Дети готовят подарки», картинки с изображением елочных шаров (с узорами, с блестками, со звездочками, со снежинками), картинки с изображением ягод, грибов, яблок , мяса, джема, капусты, клубники, картинки к дидактической игре  «Что мы будем делать на празднике?»

Задачи:

–учить образовывать глаголы совершенного и несовершенного вида;

–учить согласовывать прилагательные с существительными;

–учить употреблять существительные в творительном падеже без предлогов и с предлогом С (СО);

– учить образовывать глаголы будущего простого времени.

Существительные: ягоды, грибы, яблоки, мясо, джем, капуста, клубника, шар, узоры, блестки, звездочки, снежинки.

Признаки: зеленый, колючий, пушистый, настоящий, лесной, высокий ароматный, вкусный, горячие, сытный, стеклянный, яркий, хрупкий, большой.

Глаголы: расти, рисовать, вырезать, клеить, красить, веселиться, радоваться, смеяться,  кружиться,  наряжаться.

1.Беседа по иллюстрации «Елка растет». Составление вопросов и ответов-признаков по цепочке.

Елка что делала? Елка что сделала? Елка росла, росла и выросла.

Елка какая? Елка зеленая, (какая?) колючая, (какая?) пушистая, (какая?) настоящая, (какая?) лесная, (какая?) высокая.

2.Составление словосочетаний по сюжетным картинкам «Дети готовят подарки».

Он (она) что делает? Он (она) рисует, вырезает, клеит, красит.

Рисует, вырезает, клеит, красит чем? Рисует карандашами, вырезает ножницами, клеит клеем, красит красками.

Они что делают? Они рисуют, вырезают, клеят, красят.

Рисуют, вырезают, клеят, красят чем?

Рисуют карандашами, вырезают ножницами, клеят клеем, красят красками.

3.Составление словосочетаний-описаний «Елочный шар». Составление вопросов и ответов-признаков по цепочке.

Шар с чем? Шар с узорами, с блестками, со звездочками, со снежинками.

Шар какой? Шар стеклянный, яркий, хрупкий, большой.

4.Дидактическая игра «Готовим пироги». Взять карточку с изображением начинки, ответить на вопрос с чем?

Пироги с ягодами, с грибами, с яблоками, с мясом, с джемом, с капустой, с клубникой.

Пироги какие? Пироги ароматные, вкусные, горячие, сытные.

5.Дидактическая игра «Что мы будем делать на празднике?» Задание: найти картинку-ответ, ответить одним словом.

Ты будешь веселиться? Ты что сделаешь? Я повеселюсь.

Ты будешь радоваться? Ты что сделаешь? Я порадуюсь.

Ты будешь смеяться? Ты что сделаешь? Я посмеюсь.

Ты будешь кружиться? Ты что сделаешь? Я покружусь.

Ты будешь наряжаться? Ты что сделаешь? Я наряжусь.

16. Тема: «Праздник Новый год»

Иллюстрации: «Новый год», картинки Деда Мороза и Снегурочки, карточки для игры «Получи подарок», «Положи подарок».

Задачи:

– активизировать словарь по теме «Новый год»;

– учить задавать друг другу вопросы по картине:

– учить составлять связный рассказ по картине;

– учить употреблять существительные в творительном падеже без предлогов;

– учить употреблять существительные в винительном падеже с предлогами В, ЗА, ПОД, НА и  без предлогов;

– познакомить с супплетивной формой глагола КЛАСТЬ;

– учить подбирать однокоренные слова.

Существительные: Дед Мороз, Снегурочка, подарок, веселье, смех, радость.

Признаки: сказочный, огромный, добрый, веселый, красивый, снежный, добрый, веселый.

Глаголы: петь, танцевать, класть, смеяться, радоваться, веселиться, смеяться.

1.Составление вопросов и ответов по картине «Новый год». Составление рассказа.

Сегодня праздник. Маша нарядилась лисой. Вова нарядился зайцем. Миша нарядился волком. Миша танцует. Маша танцует. Вова поет. Таня поет. Дети танцуют и поют. Им весело. Они смеются.

2. «Отгадай, кто пришел в гости». Задание: найти картинку-ответ и задать другу вопрос.

Сказочный, огромный, добрый, веселый…кто такой? Дед Мороз какой?

Дед Мороз сказочный, огромный, добрый, веселый.

Красивая, снежная, добрая, веселая…кто такая? Снегурочка какая?

Снегурочка красивая, снежная, добрая, веселая.

3.Дидактическая игра «Положи подарок». Задание: составить словосочетания с предлогами В, ЗА, ПОД, НА по картинкам ( коробка, место за елкой, за столом, место под елкой, под столом, место на елке, на столе)

Я что сделаю? Положу в коробку, за елку, под елку, на елку, за стол, под стол, на стол.

Я что делаю? Кладу в коробку, за елку, под елку, на елку, за стол, под стол, на стол.

Я что сделал? Положил в коробку, за елку, под елку, на елку, за стол, под стол, на стол.

3.Дидактическая игра «Получи подарок». Задание: вытащить из мешка картинку с изображением игрушки и рассказать, что подарили:

Мне подарили куклу ( книгу, мишку, машину, мяч, самолет, самокат, зайца, тигра, льва, коньки, лыжи)

4.Составление предложений с однокоренными словами по вопросам по картине «Новый год»

Детям весело. Дети (что делают?) веселятся. Праздник (какой?) веселый. На празднике (что?) веселье.

Детям смешно. Дети (что делают?) смеются. Праздник (какой?) смешной. На празднике (что?) смех.

Детям радостно. Дети (что делают?) радуются. Праздник (какой?) радостный. На празднике (что?) радость.

17. Тема «Зимние игры».

Иллюстрации: картинки с изображением коньков, санок, лыж, катка, горки для задания 1, снег, снегопад, снежинка, снеговик, снежок, Снегурочка, сугроб, санки для задания 2, сюжетные картинки «Лепим снеговика», «На горке», «Игра в снежки».

Задачи:  

– уточнить и активизировать словарь по теме «Зимние игры»;

– учить употреблять существительные в предложном падеже с предлогами НА;

– активизировать употребление существительных с предлогами НА и С;

– учить находить однокоренные слова;

– учить подбирать антонимы;

– учить составлять связный рассказ;

– учить вести диалог.

Существительные: коньки, санки, лыжи, каток, горка,   снег, снегопад, снежинка, снеговик, снежок, Снегурочка, сугроб, подъем, спуск.

Признаки: быстрый, крутой, ловкий, меткий.

Глаголы: кататься, лепить, спускаться, подниматься.

1.Составление вопросов и  словосочетаний  по карточкам

Кататься (на чем?) на коньках, на санках, на лыжах.

Кататься (на чем?) на катке, на горке.

2.Послушать слова, найти соответствующую картинку, затем убрать лишние картинки.

Снег, снегопад, снежинка, снеговик, снежок, Снегурочка, сугроб, санки.

3.Составление вопросов и ответов-предложений по сюжетной картинке «Лепим снеговика».

Что катит Вова? Вова катит снежный ком. Что катит Таня? Таня катит снежный ком. Что катит Никита? Никита катит снежный ком. Дети лепят кого? Дети лепят снеговика. Из чего нос? Из морковки нос. Из чего шапка? Из ведра шапка.

4.Составление предложений по сюжетным картинкам «На горке»

Дети едут с горы на санках, на лыжах. Дети спускаются с горы. Быстрый спуск.

Дети идут на гору с санками, с лыжами. Дети поднимаются на гору. Крутой подъем.

5.Составление связного рассказа по картинке «Игра в снежки».

Что дети делают? Зачем дети лепят снежки? Каким надо быть в игре?

Дети лепят снежки. Надо попасть в цель. Надо быть ловким и метким.

6.Составление вопросов и ответов о своих зимних играх. Диалог между детьми.

18. Тема «В магазине игрушек».

Иллюстрации: картинки с изображением игрушек.

Задачи:

– уточнить и активизировать словарь по теме «Игрушки»;

– формировать коммуникативно-речевые навыки в ситуациях, предполагающих диалог;

– учить употреблять существительные в винительном падеже без предлога;

– учить образовывать форму множественного числа существительных;

– учить составлять описание предмета.

Существительные: кроватка, матрешка, посуда, конструктор, трактор и др.

Глаголы: продавать, покупать.

1. Составление диалога между продавцом и покупателем.

– Здравствуйте!  – Здравствуйте!

– Что Вы хотите у нас купить?  – Я куплю игрушку.

– У нас продается много игрушек.

2. Дидактическая игра «Витрина магазина». Составление предложений по картинкам игрушек по группам.

– Это что?   – Это кроватка… и т.д.

 – Я куплю новую (что?)  новую кроватку, новую коляску, новую посуду, новую машинку, новую матрешку.

– Это что? Это пистолет… и т.д.

– Я куплю новый (что?)  новый пистолет, новый мяч, новый самокат, новый танк, новый конструктор, новый корабль.

– Это что? Это солдат… и т.д.

– Я куплю нового (кого?) нового солдата, нового робота, нового ежика, нового медведя, нового коня.

В магазине много (чего?)  игрушек: кукол, мишек, колясок… и т.д.

3. Составление описания игрушки по понравившейся картинке. – Мне нравится вот этот слон. Он мягкий, большой. Его можно укладывать спать и кормить. И т.п.

19. Тема «В продуктовом магазине».

Иллюстрации: карточки с изображением продуктов, ягод и фруктов, которые обозначают вкус продукта или начинку, фруктов и овощей.

Задачи:

– уточнить и активизировать словарь по теме «Продукты»;

– учить согласовывать прилагательные с существительными;

– учить согласовывать числительные с существительными;

– учить употреблять существительные в творительном падеже с предлогом;

– учить употреблять существительные в родительном падеже без предлога;

– учить образовывать прилагательные от существительных;

– упражнять подбирать прилагательные к существительным;

– учить различать глаголы несовершенного и совершенного вида.

Существительные: хлеб, пирожки, конфеты, мармелад, печенье, помидор, огурец, апельсин, яблоко, груша, перец, баклажан, лук, чеснок, картофель, морковь, свёкла, килограмм, овощи, фрукты.

Глаголы: купить, продать.

Составление диалога между продавцом и покупателем (по цепочке по образцу).

1. «Хлебный отдел».

– Здравствуйте!  - Здравствуйте!

– Что Вы хотите у нас купить?  - Я хочу купить  хлеб. Хлеб свежий (мягкий)?

– Да, хлеб свежий.(Нет, хлеб черствый).

– Продайте, пожалуйста, буханку черного хлеба и батон белого хлеба.

– Вот буханка черного хлеба. Вот батон белого хлеба.

– Спасибо.

-–Пожалуйста

 - У вас есть пирожки с грибами (яблоками, маком, мясом, капустой, картошкой, вишней) ? Они свежие?

- Да, они свежие, горячие, вкусные.

- Продайте, пожалуйста, один  пирожок с грибами, два пирожка с яблоками, три пирожка с маком… и т.д.

2. «Кондитерский отдел».

– Какая начинка у этих конфет?

– Апельсиновая (вишневая, грушевая, яблочная, малиновая, клубничная, сливовая, молочная)

– Продайте, пожалуйста, один килограмм конфет с апельсиновой начинкой, два килограмма конфет с вишневой начинкой, пять килограммов конфет с грушевой начинкой…и т.д.

– Какой это мармелад?

 – Это мармелад апельсиновый (вишневый, грушевый, яблочный, малиновый, клубничный, сливовый).

 – Продайте, пожалуйста, один килограмм апельсинового мармелада, два килограмма вишневого мармелада…и т.д.

– Какое это печенье?

– Это печенье апельсиновое (вишневое, грушевое, яблочное, малиновое, клубничное, сливовое).

– Продайте, пожалуйста, один килограмм апельсинового печенья…и т.д.

3. «Отдел «Фрукты. Овощи». Составление предложений по образцу по группам, подбор признаков к существительным:

– Я покупаю спелые красные помидоры (свежие крепкие баклажаны, свежие ароматные апельсины, хрустящие огурцы).

– Я покупаю пять килограммов спелых помидоров (баклажанов, огурцов, апельсинов, мандаринов, лимонов)

– Я покупаю семь килограммов свежей моркови (свеклы, капусты).

– Я покупаю десять килограммов яблок (груш, слив).

– Я покупаю килограмм лука (чеснока, картофеля, перца).

4. Разделение  фруктов и овощей по группам с обобщающим словом.

– Я (что сделал?) купил овощи: помидоры, огурцы, перец, капусту. Я (что сделаю?) приготовлю овощной салат.

– Я (что сделал?) купил фрукты: яблоки, груши, апельсины. Я (что сделаю?) приготовлю фруктовый салат.

20. Тема «Можно и нельзя».

Иллюстрации: изображение пешеходного перехода со светофором и машинами, картинки светофора с разными сигналами, сюжетные картинки с нарушителями (мальчик перебегает дорогу в неположенном месте; мальчик перелезает через ограждение; мальчик выбегает на дорогу за мячом; мальчик на велосипеде выезжает на дорогу; мальчик съезжает на санках с горки у дороги)

Задачи:

– уточнить и активизировать словарь по теме «Транспорт»;

– учить образовывать повелительную форму глаголов;

– учить образовывать однокоренные слова с помощью приставок.

Существительные: светофор, пешеход, переход, дорога.

Глаголы: ходить, ехать, ждать, бегать, лезть.

1. Составление вопросов и ответов по сюжетным картинкам.

А) Кто пешеходы? Люди пешеходы. Что люди делают? Люди переходят дорогу. Кто переходит дорогу? Дети переходят дорогу. Взрослые переходят дорогу. По чему переходят люди? Люди переходят по пешеходному переходу.

Почему люди переходят дорогу? Горит зеленый свет.

Что делают машины? Машины стоят, ждут. Какие машины стоят, ждут?  Самосвал стоит. Автобус стоит. Такси стоит.

Почему машины стоят и ждут? Горит красный свет. Ждут зеленого света.

В) Почему пешеходы стоят? Горит красный свет. Пешеходы ждут зеленого света.

2.Дидактическая игра «Светофор». Задание: дать команду людям, машинам  вместе со светофором (по образцу, обращаясь то к каждой машине (пешеходу), называя ее (его), то ко всем сразу:

Стой! Стойте! Жди! Ждите! Иди! Идите! Переходи! Переходите! Проходи! Проходите! Поезжай! Поезжайте! Проезжай! Проезжайте!

3. Дидактическая игра «Нельзя!». Задание:  1)   найти соответствующую действию картинку ( мальчик перебегает дорогу в неположенном месте; мальчик перелезает через ограждение; мальчик выбегает на дорогу за мячом; мальчик на велосипеде выезжает на дорогу; мальчик съезжает на санках с горки у дороги):

перебегать, перелезать, выбегать, выезжать, съезжать.

2) составить предложения с данными словами по вопросам что делает?

3) составить предложения с данными словами и словом НЕЛЬЗЯ

Нельзя перебегать дорогу в неположенном месте.

Нельзя перелезать через ограждение. И т.п.

4) дать советы детям на картинках:

Не перебегай дорогу в неположенном месте. Переходи дорогу по переходу.

Не перелезай через ограждение. Переходи дорогу по переходу ( у светофора). И т.п.

21.Тема «Погода».

Иллюстрации: картинки Деда Мороза, узоров на окнах, рук без варежек, ветер со снегом (метель), картинки для составления предложений со словами переносного значения

Задачи:

– уточнить и расширить словарь по теме «Погода»;

– учить образовывать глаголы совершенного вида;

– учить подбирать синонимы;

– познакомить с существованием переносного значения слов;

– учить составлять связный рассказ.

1. Составление вопросов и ответов по сюжетным картинкам:

Мороз что сделает? Мороз заморозит окна. Мороз заморозит руки.

Окна что сделают? Окна замерзнут. Руки что сделают? Руки замерзнут.

 2. Рассматривание картинки ветер со снегом. Подбор синонимов (метель, вьюга, пурга, буран)

Метель что сделает? Метель заметет дорогу.

Вьюга что сделает? Вьюга завьюжит.

Пороша что сделает? Пороша запорошит дорогу.

2. Образование от существительных наречий и прилагательных

На улице холод – холодно

мороз – морозно

ветер – ветрено

Погода какая? холодная, морозная, ветреная.

Воздух какой? холодный, морозный.

Утро какое? холодное, морозное, ветреное.

3.Рассматривание картинок, составление словосочетаний со словами переносного значения:

Она что сделала? Наступила на ногу. Наступила зима.

Он что сделал? Стукнул в окно.  Стукнул мороз.

Он что сделал? Ударил по руке.   Ударил мороз.

Он  что делает? Идет по дороге. Идет снег.

4.Дидактическая игра «Прогноз погоды». Составление связного рассказа  о завтрашней погоде, используя глаголы будущего времени.

22. Тема «Составление рассказа по сюжетным картинкам «Митины друзья».

Иллюстрации к произведению Г.Скребицкого «Митины друзья».

Задачи:

– учить составлять вопросы и ответы к картинкам;

– научить составлять по картинкам связный рассказ;

– учить образовывать однокоренные слова;

Существительные: лось, лосенок, волк, волки, сторожка, ворота, спасение.

Глаголы: испугаться, гнаться, бежать, спасаться, скрыться.

Признаки: страшный, злой, голодный, быстрый.

1.Рассматривание картинок, составление вопросов друг другу и ответов.

2. «Доскажи словечко»

Увидели кого? Волка, волков.

Убегали от кого? От волка, от волков.

Прогнал кого? Волка, волков.

Испугалась кто? Лосиха.

Испугался кто? Лосенок.

Спас кого? Лосиху, лосенка, лосей.

3.Составление рассказа по цепочке.

4.Составление связного рассказа.

23. Тема «Защитники Отечества».

Иллюстрации:«Солдат на посту», карточки с изображением военных профессий (моряк, пограничник с собакой, летчик, танкист), парные карточки (самолет – самолеты, враг – враги).

Задачи:

– активизировать словарь по теме «Армия»;

– учить образовывать прилагательные от существительных, наречия от прилагательных;

– учить согласовывать прилагательные с существительными;

– учить употреблять глаголы совершенного вида будущего времени;

– учить употреблять существительные в предложном падеже с предлогами В и НА;

–учить образовывать форму множественного числа глаголов и согласовывать ее с существительным;

– учить образовывать форму множественного числа существительных.

Существительные:солдат, моряк, пограничник, летчик, танкист, сила, смелость, храбрость, ловкость, находчивость, враг.

Прилагательные: сильный, смелый, храбрый, ловкий, находчивый, отважный, верный, преданный.

Глаголы: сражаться, защищать.

1. Составление словосочетаний с помощью вопросов:

Это кто? Это солдат.

У него много силы (смелости, храбрости, ловкости, находчивости)? Солдат какой?

Солдат сильный (смелый, храбрый, ловкий, находчивый).

Как сражается быстрый (смелый, храбрый, отважный) солдат? Сражается быстро (смело, храбро, отважно).

2. Дидактическая игра «Защитники». Задание: ответить на вопрос, найдя соответствующую картинку, задай вопрос другу:

Кто защитит нас на море? Моряк защитит. Моряк (что сделает?) защитит.

Кто защитит нас на границе? Пограничник защитит. Пограничник (что сделает?) защитит.

Кто прилетит в (на) самолете нас защитить? Летчик прилетит в (на)  самолете. Летчик (что сделает?) прилетит защитить в (на) самолете.

Кто приедет в (на)  танке нас защитить? Танкист приедет в (на) танке. Танкист (что сделает?)  приедет защитить в (на) танке.

3. Подобрать существительное к прилагательному по картинке «Пограничник с собакой».

Кто храбрый? Смелый? Отважный? Пограничник храбрый.

Кто умная? Преданная? Верная? Собака умная…

4. Составление рассказа о собаке.

Собака умная. Она умеет выполнять команды. Собака всегда рядом с пограничником. Она ему преданна. Собака тоже охраняет границу. Это пограничная собака.

5. Закончи предложение (по карточкам):

Мимо наших защитников… самолет не пролетит, самолеты не пролетят, враг не пройдет, враги не пройдут.

У нас лучшие… солдаты, танкисты, моряки, пограничники, летчики.

24. Тема «Составление рассказа по сюжетным картинкам «Как щенок нашел друзей».

Иллюстрации: сюжетные картинки «Как щенок нашел друзей».

Задачи:

– учить составлять вопросы и ответы к картинкам;

– научить составлять по картинкам связный рассказ;

–учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным и  согласовывать их.

Существительные: щенок, дождь, девочки, помощь, беда, друг.

Признаки: холодный, сырой, дождливый, маленький, мокрый, замерзший, сытый, сухой, довольный, радостный.

Глаголы: жалеть, согреть, накормить, есть, лакать, бросать, помогать.

1. Определение последовательности картинок.

2. Составление вопросов и ответов по картинкам.

Вопросы к картинке № 1.

Какая погода изображена на картинке? (холодная, сырая, дождливая; идет (льет) дождь).

Какой идет дождь? (холодный, осенний, сильный)

Кто изображен на картинке? Щенок какой? (маленький, мокрый, замерзший)

Что могло произойти? Щенок что сделал? (убежал, потерялся, заблудился)

Вопросы к картинке № 2.

Что почувствовали девочки к щенку? (стало жалко, пожалели)

О чем разговаривают девочки? (надо помочь, забрать домой, согреть, накормить)

Вопросы к картинке № 3.

Что делает щенок? (кушает суп, ест мясо, лакает молоко, ужинает)

Как выглядит он теперь? Щенок какой? (сытый, сухой, довольный, радостный)

Как смотрят на него девочки? (нежно, радостно, заботливо)

Вопросы к картинке №4.

О чем могут разговаривать девочки? (будет друг, помогать приятно)

Почему они забрали щенка домой? (нельзя бросать в беде, надо помогать)

3. Придумывание заголовка к рассказу.

4. Составление связного рассказа.

25. Тема «Женский праздник»

Иллюстрации: «Мама с ребенком», «Девочка с мамой и бабушкой», карточки «Помощь маме», сюжетная картинка «Поздравление».

Задачи:

– учить образовывать прилагательные от существительных;

– учить подбирать прилагательные к существительным;

– учить согласовывать прилагательные с существительными;

– учить склонять существительные женского рода;

– учить образовывать глаголы будущего времени совершенного вида;

– учить составлять вопросы и ответы по сюжетной картинке «Поздравление».

Существительные: праздник, мама, бабушка, сестра, девочка, тетя, подарок.

Признаки: любимый, заботливый, ласковый, трудолюбивый, строгий, красивый, стройный, умный, весенний, солнечный, радостный.

Глаголы: помогать, подметать, вытирать, мыть, поливать, поздравлять, дарить и др.

1. Составление словосочетаний, образование прилагательных

Праздник какой? (всех женщин) женский

(сейчас весна) весенний

(светит солнце) солнечный

(в глазах радость) радостный

2. Дидактическая игра «Доскажи словечко»:

У каждого малыша есть кто? .(мама). Каждый человек любит свою кого? (маму). На свете очень трудно жить без кого? ... (мамы). На праздник 8 Марта мы дарим подарки и цветы кому?  ... (маме). Я люблю гулять со своей кем?  (мамой). Я очень горжусь своей мамой кем? (мамой).

3. Дидактическая игра «Кто чья мама?». Составление предложений по картинке «Девочка с мамой и бабушкой». Задание: ответить, кто чья мама, кто чья дочь, кто чья внучка.

Бабушка – мамина мама. Мама – бабушкина дочь. Девочка – бабушкина внучка.

4. Составление диалога между детьми, подбор признаков к существительным:

Твоя мама (бабушка, сестра) какая?  Моя мама (бабушка, сестра)  веселая (любимая, заботливая, ласковая,   трудолюбивая, строгая, добрая, красивая, стройная, умная).

5. Поздравляют в этот день кого? Поздравляют маму, бабушку, сестру, девочку, тетю.

Дарят подарки в этот день кому? Дарят маме, бабушке, сестре, девочке, сестре.

6. Дидактическая игра «Помоги маме». Задание: выбрать карточку с действием и составить предложение по образцу:

Я (что сделаю?) помогу маме. Я (что сделаю?) вытру пыль. Я (что сделаю?) вымою посуду. Я (что сделаю?) полью цветы. Я (что сделаю?) подмету пол. И т.д.

7. Составление вопросов и ответов по сюжетной картинке «Поздравление».

Какой сегодня день? Сегодня праздничный день. Сегодня поздравляют женщин.

Кто поздравляет женщин? Мужчины поздравляют женщин.

Что дарит папа? Папа дарит цветы.

Что дарит дедушка? Дедушка дарит торт и т.п.

26. Тема «Весна идет».

Иллюстрации: карточки с изображением солнца, сосулек, цветов, ручьев, луж, воды, травы, птиц, облаков, ветров, холодов, снега (с проталиной); сюжетные картинки «Бегут ручьи», «Бегут дети», картина «Весна».

Задачи:

– уточнить и активизировать словарь по теме «Весна»;

– учить понимать многозначность слова БЕЖАТЬ;

– учить употреблять существительные в родительном падеже с предлогами ИЗ и С, без предлогов;

– учить подбирать существительные к глаголам;

– учить согласовывать прилагательные с существительными;

– показать образование существительных от глаголов;

– учить образовывать формы будущего простого и будущего сложного времени глаголов;

– учить правильно задавать вопросы к членам предложения.

Существительные: солнце, сосулька, цветы, ручьи, лужи, трава, птицы, облака, ветра, холода, снега, проталина.

Признаки: весенний, солнечный, ясный, теплый.

Глаголы: припекать, капать, таять, расцветать, прилетать, бегать, журчать, звенеть.

1. Дидактическая игра «Признаки весны». Задание 1: разложить карточки на две группы «много» и «мало», составить словосочетания.

Весной много чего? Много солнца (цветов, ручьев, сосулек, луж, воды, птиц).

Весной мало чего? Мало облаков (ветров, холодов, травы, снега).

Задание 2: подобрать к заданному слову карточку, составить предложение: припекает, капают, тает, расцветают, прилетают.

Задание 3: найти карточки «Капель» и «Проталина», объяснить смысл этих слов.

2. Составить предложения со словом БЕГУТ по картинкам. Бегут дети – бегут ручьи.

Составить вопросы к картинкам со словами ОТКУДА и КАК, задать другу.

Дети бегут откуда? Дети бегут из дома. Дети бегут как? Дети бегут быстро.

Ручьи бегут откуда? Ручьи бегут с горы. Ручьи бегут как? Ручьи бегут звонко.

3. Дидактическая игра «Дополни предложения».

Весной солнце что будет делать? Весной солнце будет пригревать, припекать.

На земле проталины что сделают? На земле проталины появятся.

Ручьи что сделают? Ручьи побегут, зажурчат, зазвенят.

Весной снег что будет делать? Весной снег будет таять.

К лету снег что сделает? К лету снег растает.

4. Рассматривание картины «Весна».

 Задание 1: подобрать прилагательные к словам ДЕНЬ и ПОГОДА:

День (какой?) весенний, солнечный, ясный, теплый.

Погода (какая?) весенняя, солнечная, ясная, теплая.

Задание 2: составление рассказа по картине.

27. Тема « Птицы весной».

Иллюстрации: карточки перелетных птиц, картинки к играм «Птицы», «Весенние заботы», картинка «Скворечники».

Задачи:

– активизировать словарь по теме «Птицы»;

– учить задавать вопросы и отвечать на них;

– учить образовывать глаголы совершенного времени;

– учить подбирать существительные к глаголам;

– учить составлять рассказ по сюжетным картинкам.

Существительные: ласточка, грач, скворец, птенец, гнездо, скворечник.

Признаки: белогрудый, желторотый, голосистый.

Глаголы: вылупляться, кормить, учить летать, вить, выводить, клевать, высиживать.

1. Рассматривание перелетных птиц , составление вопросов друг другу и ответов.

Кто это? Это грач. Грач – перелетная птица. И т.п.

2. Дидактическая игра «Птицы». По картинкам птиц  ответить на вопрос, задать вопрос другу.

Кто это? Это  ласточка. Она какая? Ласточка маленькая, черная, белогрудая. Ласточка что сделала? Она поймала     мошку. Что ласточка сделает? Она накормит своих птенцов.

Кто это? Это грач. Грач какой? Он большой, черный. Что грач сделал? Грач нашел веточку. Он что сделает? Он  совьет гнездо.

Кто это? Это скворец. Скворец какой? Скворец желторотый, голосистый. Что он сделал? Он нашел гусеницу. Что скворец сделает? Он накормит птенцов.

3. Дидактическая игра «Весенние заботы». Найти картинку, объясняющую смысл слова, задать другу вопрос по ней по образцу.

Высиживать кого? Высиживать птенцов.

Вылупляться, кормить, учить летать, вить, выводить, клевать.

4. Составление рассказа по картинке «Скворечники».

Ребята смастерили скворечники. Витя вешает скворечник на дерево.  Это домики для скворцов и их птенцов.   Птицы прилетят и поселятся в скворечниках. Птицы будут рады таким домикам.

28. Тема «Мой дом».

Иллюстрации: карточки с изображением высокого и низкого дома, просторной и тесной комнаты; изображения возможных комнат в доме с мебелью.

Задачи:

– учить задавать вопросы и отвечать на них;

– учить подбирать антонимы;

– учить подбирать прилагательные к существительным и согласовывать их;

– учить согласовывать существительные с числительными;

–  учить образовывать прилагательные из существительных;

–  учить употреблять существительные в родительном падеже с предлогами.

Существительные: дом, этаж, комната, мебель.

Признаки: высокий, низкий, большой, маленький, каменный, кирпичный, глиняный, деревянный, металлический,  гладкий, круглый, удобный, старый, новый, мягкий и др.

1. Составление вопросов и ответов в парах, используя парные картинки.

Твой дом высокий? Мой дом низкий, а не высокий. Сколько в твоем доме подъездов? В каком подъезде ты живешь?

В твоем доме мало этажей? В моем доме много этажей. На каком этаже ты живешь?

Твоя комната большая? Моя комната маленькая, а не большая.

2.Составление словосочетаний по вопросам.

Твой дом из чего? Какой он? ( из камня-каменный, кирпича-кирпичный, глины-глиняный, дерева-деревянный)

3. Какие комнаты в твоем доме? Для чего они нужны?

Это гостиная. Здесь мы всей семьей отдыхаем.

Это кухня. Здесь готовят еду. Здесь кушают. и т.п.

4. Составление вопросов и ответов по картине «Моя комната», используя слова ОКОЛО, У, НАПРОТИВ,

Где стоит шкаф? Шкаф стоит у двери. Какой шкаф стоит у двери? У двери стоит деревянный шкаф.

Кресло стоит около чего? Кресло стоит около стола.  Какое кресло стоит около стола? Около стола стоит синее кресло.   и т.п.

5. Подбор признаков к существительным, обозначающим предметы мебели ( удобный, мягкий, вместительный, уютный).

 6. Составление предложений о необходимости мебели. ( Для чего нужно кресло? Кресло нужно для отдыха.)

29. Тема «В гости».

Иллюстрации: картина «Семья», карточки с изображением действия (играть, пить чай, читать сказки, смотреть мультфильмы), платья, костюма, рубашки, подарка, альбома, книги, игрушки, конфет, цветов, торта, мармелада, пирогов, чашки.

Задачи:

– формировать коммуникативно-речевые навыки в ситуациях, предполагающих диалог;

– учить употреблять формы вежливости;

– учить согласовывать местоимения с существительными;

– учить образовывать формы будущего простого и сложного времени глаголов;

– учить подбирать прилагательные к существительным и согласовывать их;

– учить употреблять существительные в творительном падеже без предлога и с предлогом С;

– учить употреблять существительные в родительном падеже без предлога и с предлогом ИЗ.

Сущестительные: платье, костюм, рубашка, подарок, альбом, книга, игрушки, конфеты, цветы, торт, мармелад, пироги, чашки.

Признаки: новый, красивый, чистый, праздничный, новый, блестящий, расписной, красивый.

Глаголы: надеть, одеть, приглашать.

1. Составление диалога «Приглашение в гости».

- Руслан, приходи ко мне в гости. Я познакомлю тебя (с кем?) со своей мамой (сестрой, бабушкой), со своим папой (братом, дедушкой).

- Спасибо, я приду.

- Ты придешь когда?

- Я приду завтра (сегодня, утром, днем, вечером).

- Что мы будем делать? Мы будем играть, пить чай, читать сказки, смотреть мультфильмы.

- Что мы сделаем? Мы поиграем, попьем чай, почитаем сказки, посмотрим мультфильмы.

2. Составление рассказа «Я иду в гости» по вопросам.

Тебя пригласили в гости? Меня пригласил в гости Ваня.

Что ты сделаешь? Я пойду в гости ( к кому? ) к Ване.

Что ты оденешь? Я надену рубашку ( какую? ) новую, красивую, чистую, праздничную

костюм ( какой? ) новый, красивый, чистый, праздничный

платье ( какое? ) новое, красивое, чистое, праздничное.

С чем ты придешь в гости? Я приду ( с чем? ) с подарком ( с альбомом, с тортом, с книгой, с игрушкой, с игрушками, с цветами, с конфетами )

3. Составление диалога «Прием гостей» с использованием слов вежливости.

– Здравствуй, Руслан. Я рад тебя видеть. Спасибо, у меня нет ( чего? ) альбома ( торта, книги, игрушки, цветов, конфет ).

– Проходи, пожалуйста.  Будем пить чай ( с чем? ) тортом ( пирогом, мармеладом, конфетами, пирогами )

– С каким  тортом? С какими пирогами? ( вкусным, свежим, сладким, клубничным ) и т.п.

– Из чего будем пить чай? Из какой чашки будем пить чай? ( новой, блестящей, расписной, красивой и т.п. )

– С чем мы будем играть? Мы будем играть с машиной, с куклой, роботом, конструктором и т.д.

– Спасибо, что пригласил меня в гости. Нам весело играть вместе.

30. Тема «К звездам».

Иллюстрации: портрет Ю. А. Гагарина, космоса, космического корабля в космосе, ракеты.

Задачи:

– активизировать словарь по теме «Космос»;

– учить употреблять существительные в предложном падеже;

– учить подбирать прилагательные к существительным и согласовывать их;

– учить подбирать антонимы;

– учить образовывать однокоренные слова;

– учить образовывать прилагательные от существительных;

– учить образовывать повелительную форму глаголов.

Существительные: космос, космонавт, ракета, корабль, метеорит, полет.

Признаки: космический, отважный, мужественный, сильный, умный, здоровый, выносливый, находчивый, быстрый, космический, межпланетный.

Глаголы: приготовиться, пристегнуться, включить, завести, нажать, летать.

1. Рассматривание иллюстраций.

О ком ( чем ) мы сегодня побеседуем? Мы сегодня побеседуем о космосе, о космонавте, о корабле, о ракете.

На чем летают в космос? Летают в космос на корабле, на ракете ( на кораблях, на ракетах )

В космос летают на каком корабле? на какой ракете? (на космическом, на космической )

Кто летает в космос? Космонавт летает в космос.

Каким должен быть космонавт? ( сила – сильным, отвага – отважным, здоровье – здоровым, ум – умным, мужество – мужественным, выносливость – выносливым, находка – находчивым )

2.Дидактическая игра «Собираемся в полет». Задание: дать команду приготовиться, пристегнуться, включить, завести, нажать.

Приготовьтесь! Пристегнитесь! И т. п.

3. Дидактическая игра «В полете». Подбор признаков к существительным:

полет (космический, межпланетный, успешный, быстрый)

метеорит (большой, маленький, огромный)

дождь (метеоритный, звездный)

путь (звездный, долгий, интересный )

планета (далекая, большая, знакомая, известная)

ракета (космическая, быстрая, большая, современная)

состояние (готовое, здоровое, хорошее)

настроение (радостное, весело)

4. Составление предложений о космосе, используя фразу «Когда я вернусь, я расскажу о …»

Когда я вернусь, я расскажу о большой и быстрой космической ракете, о дальней дороге к неизведанным планетам, о страшном метеоритном дожде, о красивом звездном пути.

31. Тема «Моя безопасность»

Иллюстрации: сюжетные картинки по безопасности.

Задачи:

– учить задавать вопросы по картинкам;

–учить образовывать и употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида как совершение действия и его результат;

– учить образовывать и употреблять глаголы повелительного наклонения единственного и множественного числа.

Существительные: безопасность, опасность.

1. Составление друг другу вопросов и ответов по картинкам о происходящем и о том, что последует, используя слова что делает? что сделает?

Кто изображен на картинке? На картинке изображен мальчик. Что мальчик делает? Мальчик ест яблоко. Мальчик ест яблоко какое? Мальчик ест яблоко грязное. Что может случиться потом? Что мальчик сделает? Мальчик заболеет. Живот у мальчика что сделает? Живот заболит. И т.п.

2. Составить предложение – предостережение для друга, для всех.

Мой(те) руки перед едой! Мой(те) фрукты перед едой! И т.п.

32. Тема «Весенние хлопоты»

Иллюстрации: «Посадка и побелка деревьев», картинка для игры «Найди ошибки», серия картинок «Скворечник», серия картинок «Птичка».

Задачи:

– учить задавать вопросы и отвечать на них;

–учить образовывать и употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида как совершение действия и его результат;

– учить употреблять существительные в творительном падеже без предлога;

– учить согласовывать числительные с существительными;

– учить образовывать однокоренные слова с помощью приставок.

Существительные: лопата, лейка, грабли, дерево, скворечник, молоток, рубанок, пила.

Глаголы: сажать, белить, поливать, рыхлить, прибивать , пилить , стругать.

1. Составление вопросов и ответов по сюжетной картинке:

Что дети делают? Дети сажают дерево. Сколько они деревьев посадили? Дети посадили пять ( два, три, четыре, шесть) деревьев. Что дети сделали? Дети посадили деревья.

Что делает девочка?  Она белит дерево. Сколько деревьев она побелила? Она побелила пять (два, три, четыре, шесть) деревьев. Что дети сделали? Дети побелили деревья.

2. Дидактическая игра по картинке «Найди ошибки».

Копает с лопатой. Поливает с лейкой. Рыхлит с граблями.

3. Составление рассказа по серии картинок «Скворечник».

Задание 1. Составить словосочетания по второй картинке со словами прибивать (чем?), пилить (чем?), стругать (чем?)

Задание 2. Подобрать прилагательные к существительному скворечник ( деревянный, просторный, уютный, новый )

Задайте вопрос к картинке 3: что дети делают? (Вешают скворечник)

Задайте вопрос к картинке 4: что дети сделали? (Повесили скворечник)

4.Составление словосочетаний по серии картинок «Птичка». Задание: показать соответствующую картинку, задав вопрос.

Птичка ( что сделала? ) подлетела, влетела, вылетела, улетела.

33. Тема «Хлеб».

Иллюстрации: комбайн с комбайнером, трактор с трактористом, сюжетные картинки «Работа в поле» ( пашут, боронят, сеют), картинки« Поле» , «Пекарня», «Магазин».

Задачи:

– учить составлять предложения по картинкам;

– учить различать вопросы кто? и что?;

– учить образовывать однокоренные слова;

– учить согласовывать прилагательные с существительными;

– учить употреблять существительные и прилагательные в родительном падеже единственном и множественном числе.

Существительные: комбайн, комбайнер, трактор, тракторист, поле, колос, зерно, мука, пекарня, пшеница, рожь, овес, гречиха.

Признаки: ржаной, овсяный, гречишный, душистый, свежий, ароматный, вкусный, мягкий, твердый, черствый.

Глаголы: пахать, боронить, сеять, печь.

1. Составление вопросов и ответов по картинкам:

Что это? Это комбайн . Кто работает? На комбайне работает комбайнер.

Что это? Это трактор. Кто работает? На тракторе работает тракторист.

2. Составление рассказа по вопросам по картинкам «Работа в поле»

Весной у тракториста много работы. Трактор ( что делает?)  пашет землю, борона боронит, сеялка сеет зерно.

В поле много тракторов? Да, в поле много тракторов. Много ли работает трактористов? Много  работает трактористов.

В поле много машин? В поле мало машин.

Осенью у комбайнера много работы. Комбайн – это зерноуборочная машина?

Комбайн ( что делает?)  убирает зерно.

3. Составление словосочетаний и предложений по картинке «Поле» со словами пшеница, рожь, овес, гречиха.

Хлеб на поле колосится. Что на поле появляются? На поле появляются колоски.

Много на поле колосков пшеницы (каких?) пшеничных (ржаных, овсяных, гречишных )

Много зерна пшеницы (какого?) пшеничного (ржаного, овсяного, гречишного )

Много муки (какой?) пшеничной( ржаной, овсяной, гречишной )

Много хлеба (какого?) пшеничного ( ржаного, овсяного, гречишного )

4. Составление словосочетаний и предложений по картинке «Пекарня»

Кто это? Это пекарь. Что пекарь делает? Пекарь печет хлеб. Где пекарь печет хлеб ? Пекарь печет хлеб в печи. Это хлебопекарня.

5. Подбор прилагательных к существительным хлеб, булка ( душистый, свежий, ароматный, вкусный, мягкий, твердый, черствый и т.п.)

6. Составление словосочетаний и предложений к картинке «Магазин» ( хлебный магазин, хлебная машина )

34. Тема «Наша Победа»

Иллюстрации: «9 Мая», сюжетные картинки для составления рассказа.

Задачи:

– учить образовывать глаголы совершенного и несовершенного вида,

– учить образовывать отглагольные причастия;

– учить согласовывать прилагательные с существительными;

– учить употреблять существительные и прилагательные в дательном падеже единственном и множественном числе;

– учить составлять связный рассказ по картинкам.

Существительные: ветераны, летчик, поступок, победа, праздник.

Признаки: сбитый, раненый, пожилые, великий, долгожданный.

Глаголы: дарить, поздравлять, спасать.

1.Составление предложений  по картинке «9 Мая».

Что дети делают? Дети поздравляют ( каких? ) пожилых ветеранов.

Что дети сделают? Дети подарят цветы. Подарят цветы кому? Подарят цветы ветеранам.

Что ветераны сделают? Ветераны расскажут о войне. Ветераны расскажут о войне кому? Ветераны расскажут о войне (какому?) маленькому мальчику и (какой?) маленькой девочке.

Чему радуются ветераны? Ветераны радуются победе, празднику. Победе какой? Победе трудной, нелегкой, великой, долгожданной. Празднику какому? Весеннему, долгожданному, народному, радостному.

2. Составление рассказа по сюжетным картинкам по вопросам.

К картинке 1.  Что это? Кто это? Что случилось?  Кто нашел летчика?

К картинке 2. Что передает летчик? Кому передает летчик письмо?

К картинке 3.  О чем говорит мальчик солдатам?

К картинке 4.   Что удалось сделать мальчику? Какой поступок совершил мальчик?

Это самолет. Он сбит врагами. Это летчик. Он ранен. Мальчик нашел летчика. Летчик просит передать письмо своим друзьям. Мальчик рассказал солдатам о сбитом самолете и раненом летчике. Летчика удалось спасти. Он благодарит мальчика. Это отважный поступок.

35. Тема «Лето красное идет»

Иллюстрации: «На лавочке», «Летний отдых»,  «Летом», «В лесу», карточки ядовитых ягод и грибов, картинки с изображением суровой зимы и дождливой осени.

Задачи:

– учить составлять предложения по вопросам;

– учить употреблять существительные и прилагательные в предложном падеже единственном и множественном числе;

– учить подбирать прилагательные с существительными и согласовывать их ;

– учить образовывать глаголы повелительного наклонения;

– учить образовывать глаголы будущего простого и сложного времени

Существительные: отдых, гриб, ягода, правила.

Признаки: ядовитый, опасный, хмурый, ясный

Глаголы: отдыхать, загорать, купаться, играть, кричать, жечь, мусорить, ломать.

1. Составление предложений по картинкам «На лавочке» и «Летний отдых».

Кто это? Это дети. Детей двое? Трое детей. Что они делают? Дети сидят, отдыхают, разговаривают. О чем дети разговаривают? Разговаривают об отдыхе ( каком? ), о рыбалке ( какой? ), о купании ( каком? ) летнем(ей), веселом(ой).

2. Составление предложений по картинке «В лесу».

Дети знают об этой ( какой? ) ядовитой, опасной, несъедобной ягоде .

Дети знают об этом ( каком? ) ядовитом, опасном, несъедобном грибе.

Дети знают о правилах поведения в лесу. Не мусори! Не кричи! Не ломай! Не жги..! Не рви…!

3. Составление предложений по картинке «Летом».

Дети летом что будут делать? Летом дети будут отдыхать, будут загорать, будут купаться, будут строить из песка, будут играть.

Дети летом что сделают? Летом дети отдохнут, загорят, накупаются, построят, наиграются.

4. Составление предложений   по вопросам и картинкам.

О чем дети не будут вспоминать? Дети не будут вспоминать о (какой?) дождливой, холодной осени. Дети не будут вспоминать о (какой?) холодной, морозной, вьюжной, снежной зиме.

5. Дидактическая игра «Скажи наоборот»

Зима холодная – лето жаркое

Ветер сильный – ветер слабый

Погода хмурая – погода ясная

День ясный – день хмурый

Солнце тусклое – солнце яркое

6.Составление индивидуальных  рассказов «Почему я жду лето».

36. Тема « Веселые картинки».

Иллюстрации: юмористические сюжетные картинки по выбору.

Задачи:

– закреплять умения правильно задавать вопросы и отвечать на них;

– закреплять умения правильно строить предложения, употреблять формы существительных и глаголов, согласовывать прилагательные с существительными;

– составлять рассказ по сюжетным картинкам.

Существительные: рассказ, история, юмор.

Признаки: веселый, юмористический.

Глаголы: рассказали, придумали, сочинили.

1.Рассматривание и выбор детьми серий веселых сюжетных картинок.

2.Составление детьми вопросов и ответов друг другу к индивидуальному выбору серий веселых сюжетных картинок:

О ком (чем) ты хочешь рассказать? Я расскажу о … Это будет веселый (грустный) рассказ? Да (нет), это будет веселый рассказ.

3.Составление индивидуальных рассказов по картинкам.

4.Составление вопросов и ответов друг другу к сериям веселых картинок типа   Этот ежик (лиса, медведь, мальчик и т.п.) какой?  

Этот ежик (лиса, медведь, мальчик и т.п.) смешной (глупый, неуклюжий и т.п.)

5. Подведение итогов.

Составление предложений с глаголами рассказали, придумали, сочинили.

Приложение 2

Конспект занятия по теме «Осень».

Задачи:

– учить согласовывать прилагательное и существительное,

– учить употреблять существительные в ед. ч. Р. п. без предлогов,

– учить образовывать прилагательные от существительных,

– учить образовывать глаголы совершенного вида, отвечая на вопросы: что сделают? что сделали?

– закреплять умение составлять рассказ по картинкам,

– учить подбирать антонимы.

Дидактические материалы: карточки с изображением дерева летом, осенью, зимой для игры «Когда это бывает?», карточки с изображением деревьев и их листьев, бумажные зеленые листья для волшебного рисования, сюжетные картинки «Ранняя осень» ( яркие клены, рябины, дети собирают букеты из листьев) и «Поздняя осень» ( голые деревья, ветер, люди с зонтами под дождем)

Существительные: листья, листва, осина, береза, рябина, дуб, клен.

Глаголы: пожелтеть, покраснеть.

Признаки: ранняя, поздняя.

1. Пальчиковая гимнастика:

– Поздороваемся друг с другом и поиграем пальчиками:

Если пальчики грустят, доброты они хотят.

Если пальчики заплачут, их обидел кто - то значит.

Наши пальцы пожалеем, добротой своей согреем.

К себе ладошки мы прижмем, гладить ласково начнем.

Пусть обнимутся ладошки, поиграют пусть немножко.

Каждый пальчик нужно взять и покрепче обнимать.

– Пока наши пальчики здоровались, а язычок скучал. Давайте его выпустим погулять.

Погулять язык собрался. (Открыть рот).

Он умылся. (Кончиком языка быстро провести по верхним зубам).

Причесался (Несколько раз протиснуть язык по верхним зубам, высунуть вперед и спрятать обратно).

На прохожих оглянулся. (Провести языком по губам – облизнуться).

Вправо, влево повернулся. (Опустить язык вниз и поднять его вверх).

Вниз упал, наверх полез. (Опустить язык и поднять вверх).

Раз – и в ротике исчез. (Спрятать язык во рту).

– Какой у нас язычок молодец!

 2. Игровая мотивация.

– Пока мы здоровались, у нас появилась гостья. Кто это? (появляется лиса). Какая лиса? (рыжая лиса, хитрая лиса и т.д.)

3. Проговаривание чистоговорки фронтально, подгруппами, индивидуально:

Са-са-са. Эта хитрая лиса.

Су-су-су. И живет она в лесу,

Сы-сы-сы. Много дела у лисы.

Со-со-со. Она крутит колесо.

Си- си- си. Лиса едет на такси,

Ся- ся- ся. Вот такая вот лиса.

– Давайте ласково поздороваемся с ней. (Лисонька, здравствуй! Лисичка-сестричка, здравствуй!)

– Ой, она мне говорит, что очень рада вас видеть и хочет поиграть. В какую игру, как вы думаете?

4. Составление словосочетаний с изученными ранее предлогами ПОД и ЗА.

– Лиса хитрая и хочет играть в «Прятки» (под стулом, под столом, за коробкой, за дверью).

– Лисоньке понравилось играть с вами, и решила она пригласить вас в гости. А куда?

– Ребята, хотите отправиться в лес? Тогда давайте сядем в паровозик и поедем.

Проговаривание хором:

Вот поезд наш едет, колеса стучат,

А в поезде этом ребята сидят.

Ту - ту, ту - ту – гудит паровоз,

В осенний лес ребят он привез.

Звучит запись «Звуки природы». Дети подходят к доске (рассматривают картинки).

5. – Ребята, лисичка предлагает поиграть в игру «Когда это бывает?» 

Листья какие?

Листва какая?

Дерево какое? (Составление предложений)

Дерево зеленое (летом).

Листва зеленая (летом).

Дерево желтое (осенью).

Листва желтая (осенью).

Дерево голое (зимой)

– Ребята, какое сейчас время года? (Осень). Какие признаки осени вы знаете?                  (желтеют и опадают листья, улетают птицы в теплые края, часто идут дожди, становится холодно, люди одевают теплую одежду, собирают овощи и фрукты с огородов и полей).

6. – Ой, смотрите, сколько опавшей листвы. 

Дидактическая игра « Листок потерялся».

–  Давайте каждый листок положим по свое дерево.

– Это лист какого дерева? Это лист какой?

Лист осины – осиновый, лист березы – березовый, лист рябины – рябиновый, лист дуба – дубовый, лист клена – кленовый.

7. Раскрашивание.

– Ребята, какие яркие разноцветные осенние листья! Какого они цвета?

Этот лист какой? (лист желтый, лист красный, лист оранжевый).

– Что же сейчас мы сделаем?.. Давайте станем волшебниками и по-осеннему раскрасим листья. Арсен, что мы сейчас сделаем? (станем волшебниками и раскрасим листья).

– Взмахнем желтым (красным) карандашом, листья что сделают? Пожелтеют (покраснеют)? Листья пожелтеют (покраснеют). Раскрасьте. Листья в ваших руках что сделали? Листья пожелтели (покраснели).

– Как много стало разноцветных листочков в лесу! Лисичка хочет поиграть с ними. Что мы сделаем сейчас? ( Мы поиграем). Возьмем листочки. Превратимся в ветерок. Милена, что мы сделаем? (Возьмем листочки. Превратимся в ветерок).

8. Дыхательная гимнастика с листочками «Подуем на листочки».

Дети дуют на листочки (2-3 раза, акцент на силу дыхания (сильно подул ветерок на листочки, потихоньку).

9. Составление рассказов по сюжетным картинкам «Золотая осень» и «Поздняя осень».

– Ребята, пока мы играли, в лесу появились картинки. Посмотрите.

Подбор эпитетов к словам.

– Осень какая? (золотая, ранняя, поздняя, унылая, грустная, дождливая, холодная).

– Небо какое? (осеннее, темное, хмурое).

– Ветер какой?  (сильный, холодный, осенний, пронизывающий, порывистый).

– Листва какая? ( яркая, золотая, опавшая).

– Дождь какой? (сильный, холодный, осенний).

– На какой картинке изображена золотая осень? Поздняя осень?

Расскажите, почему вы так думаете? ( На этой картине небо….Листва на деревьях….Погода….Дует… ветер. Льет…дождь. Это … осень.)

– Лисичке понравились ваши рассказы. Но она хочет еще поиграть.

10. Дидактическая игра «Скажи наоборот»

– Я буду говорить слова, а вы покажите, к какой картинке они относятся. А как будет наоборот?

погода холодная – теплая

одежда сырая – сухая

день ясный – пасмурный

 настроение унылое – веселое

осень ранняя – поздняя.

11. Подведение итогов.

– Ребята, что мы сделали сегодня?

Поиграли, погуляли в лесу, а теперь возвратимся в детский сад.

Вот поезд наш едет,

Колеса стучат,

А в поезде этом

Ребята сидят.

Ту-ту, ту-ту,

Гудит паровоз.

Из леса осеннего

Детей он привез.

Проговаривание  хором