Развитие связной речи дошкольников через обучение составлению рассказов по картине и серии сюжетных картинок
методическая разработка по развитию речи (младшая группа)

Слайд 1

03.04.2020 1 Развитие связной речи через обучение составлению рассказов по картине и серии сюжетных картинок Воспитатели гр. Вишенка: Урбанова И.Ю. Урбанова И.Г.

Слайд 2

«Если вы работаете с детьми, от которых трудно добиться слова… - начните показывать картинки, и они заговорят свободно, непринужденно…» К. Д. Ушинский 03.04.2020 2

Слайд 3

Связная речь - смысловое развернутое высказывание ряд логически сочетающихся предложений, обеспечивающее общение и взаимопонимание детей. Развитие связанной речи детей – одна из главных задач детского сада. Актуальность: Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников: воспитателям, узким специалистам, психологам. Дети испытывают значительные затруднения при составлении рассказа по серии сюжетных картин. Отмечается нарушение связности и последовательности рассказа, смысловые пропуски существенных элементов сюжетной линии, заметная фрагментарность изложения, нарушение логико-временных и причинно-следственных связей в тексте. Все эти специфические особенности сопряжены с низкой степенью самостоятельной активности ребенка при составлении рассказа, с неумением выделить главные и второстепенные элементы его замысла и связей между ними, с невозможностью четкого построения целостной композиции текста. Вот почему проблема исследования особенностей связной речи у дошкольников является одной из наиболее актуальных проблем. 03.04.2020 3

Слайд 4

Цель : П редставить систему работы по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста через обучение составлению рассказа по картине и серии сюжетных картинок. Задачи:  Научить детей выкладывать серию сюжетных картин в логической последовательности;  Упражнять в составлении рассказов по картине.  Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении.  Упражнять в составлении рассказов по картине.  Формировать словотворчество, фантазию .  Продолжать помогать детям согласовывать слова в предложении . 03.04.2020 4

Слайд 5

Задача педагогов и родителей… … заключается в том , чтобы помочь детям научиться излагать собственные мысли связно и достаточно полно, понимать речь собеседника , т.е. вести содержательный диалог 03.04.2020 5

Слайд 6

Одним из необходимых условий развития грамотной связной речи ребенка, которая развивается с момента рождения на протяжении всего дошкольного периода, а затем и школьного возраста, является наглядность. 03.04.2020 6

Слайд 7

03.04.2020 7 Сначала дошкольники овладевают преимущественно диалогической речью: учатся выслушивать вопросы педагога, отвечать на них, спрашивать. В дальнейшем дети приобретают навыки составления рассказа, в котором все части связаны друг с другом, логически объединены , т.е. идет развитие монологической речи

Слайд 8

В обучении детей рассказыванию по картине принято выделять несколько этапов: В младшем возрасте осуществляется подготовительный этап, который имеет своей целью обогатить словарь, активизировать речь детей, научить их рассматривать картину и отвечать на вопросы. В среднем дошкольном возрасте детей учат составлять рассказы сначала по вопросам, а затем самостоятельно. Вопросы должны быть сформулированы так, чтобы, отвечая на них, ребенок учился строить развернутые связные высказывания. Чрезмерно дробные вопросы приучают детей к однословным ответам. Нечетко поставленные вопросы также тормозят развитие у детей речевых навыков. Старший дошкольный возраст характеризуется возросшей речевой и мыслительной активностью детей, поэтому ребенок может самостоятельно или с небольшой помощью взрослого составлять не только описательные рассказы, но и повествовательные рассказы, придумывать начало и конец сюжета картины. 03.04.2020 8

Слайд 9

В основе рассказывания по картине лежит восприятие детьми окружающей жизни . Картина не только расширяет и углубляет детские представления об общественных и природных явлениях, но и воздействует на эмоции детей, вызывает интерес к рассказыванию , побуждает говорить даже молчаливых и застенчивых. 03.04.2020 9

Слайд 10

ТРЕБОВАНИЯ К ОТБОРУ КАРТИН - Содержание картины должно быть интересным, понятным, воспитывающим положительное отношение к окружающему; картина должна быть высокохудожественной: изображения персонажей, животных и других объектов должны быть реалистическими; - картина должна быть доступна не только по содержанию, но и по изображению. Не должно быть картин с чрезмерным нагромождением деталей, иначе дети отвлекаются от главного. 03.04.2020 10

Слайд 11

ВИДЫ РАССКАЗЫВАНИЯ ПО КАРТИНЕ : 1 . Описание предметных картин – это связное последовательное описание изображенных на картине предметов или животных, их качеств, свойств, действий 2 . Описание сюжетной картины – это описание изображенной на картине ситуации, не выходящей за пределы содержания картины. 3 . Рассказ по последовательной сюжетной серии картин : ребенок рассказывает о содержании каждой сюжетной картинки из серии, связывая их в один рассказ. 03.04.2020 11

Слайд 12

Детей учат рассматривать и описывать предметные и сюжетные картины сначала по вопросам воспитателя, а затем по его образцу. Используется прием сравнения двух персонажей . Проводятся беседы по сюжетным картинам, заканчивающиеся обобщением , которое делает воспитатель или дети. 03.04.2020 12

Слайд 13

СТРУКТУРА 1. Дети молча рассматривают картину. 2 . Проводится беседа, уточняющая содержание и детали. 3 . Дается образец (короткий, живой, эмоциональный). 4 . Дети воспроизводят образец. 5 . Рассказывают самостоятельно, внося в рассказ свое творчество . 03.04.2020 13

Слайд 14

РАССКАЗЫВАНИЕ ПО СЕРИИ СЮЖЕТНЫХ КАРТИНОК РАССМАТРИВАЕТСЯ И ОПИСЫВАЕТСЯ КАЖДАЯ КАРТИНА ИЗ СЕРИИ , ЗАТЕМ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ДЕТЕЙ ОБЪЕДИНЯЮТСЯ В ОДИН СЮЖЕТ ВОСПИТАТЕЛЕМ ИЛ И ДЕТЬМИ . 03.04.2020 14

Слайд 15

Так же развитие связной речи совершенствуется при работе с книжками- малышками по лексическим темам недели, которые дети изготавливают сами или совместно с родителями. 03.04.2020 15

Слайд 16

Сначала ребёнок представляет свою книжку, пересказывает, рассказывает, читает, показывает все иллюстрации детям самостоятельно. Далее проводится беседа-диалог по содержанию рассказа, пересказа, чтения. Дети задают вопросы, автор отвечает, даёт полный развернутый ответ 03.04.2020 16

Слайд 17

03.04.2020 17

Слайд 18

03.04.2020 18

Слайд 19

В заключении хочется напомнить, о том, что речь не передаётся по наследству! Ребёнок перенимает опыт речевого общения от окружающих, т.е овладение связной, грамотной речью находится в прямой зависимости от окружающей речевой среды. Поэтому важно, чтобы взрослые ( родители и педагоги) создавали такую речевую среду для постоянного общения с ребёнком! 03.04.2020 19

Слайд 20

Благодарим за внимание! 03.04.2020 20