ТРИЗ-технология в развитии речи дошкольников
презентация по развитию речи

Слайд 1

ТРИЗ-технология в развитии речи дошкольников

Слайд 2

Развитие речи у дошкольников Развитие связной речи детей является одним из направлений работы педагога. Обучение творческому рассказыванию –важная составляющая этой деятельности. В процессе работы над творческим рассказыванием дети овладевают сложными формами связной речи.

Слайд 3

Что такое ТРИЗ? Т - теория Р - решения И- изобретательских З - задач Автор: Генрих Саулович Альтшуллер п исатель-фантаст и инженер-изобретатель, который вывел теорию и подтвердил ее на практике, что если взглянуть на любую изобретательскую проблему, то решение к ней можно найти одним и тем же способом. Г.С.Альтшуллер утверждал, что ТРИЗ – это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчет, логику, интуицию.

Слайд 4

ТРИЗ в детском саду Целью использования данной технологии в детском саду является: Развитие таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; Поисковой активности, стремления к новизне; Речи и творческого воображения. Основная задача использования ТРИЗ-технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий

Слайд 5

1. «Системный оператор» Цель: учить анализировать, обобщать и систематизировать М.С. Гафитулин «Что-то» Если мы рассмотрим что-то. Это что-то для чего-то. Это что-то из чего-то. Это что-то часть чего-то. Чем-то было это что-то. Что-то будет с этим что-то. Что-то ты сейчас возьми, на экранах рассмотри !

Слайд 6

2 . «Морфологический анализ» Цель: создать условия расширяющие область поиска новых идей и решений проблемы, исходя из особенности строения (морфологии) объекта. Алгоритм Точно формулируем проблему Определяем важные элементы объекта Определяем варианты использования элементов Занести в таблицу (схематичные рисунки) Оценить все имеющиеся варианты Выбрать оптимальный Вот что может у нас получиться: Иван-царевич – вредный старик, в парадном наряде, живет в шалаше, передвигается на роликах У ребенка есть выбор составления своего рассказа Можно сочинять сказки Придумывать новые виды растений, зданий, транспорта и т.д.

Слайд 7

3. «Составление метафор» Метафора – перенесение свойств одного предмета (явления) на другой на основании признака, общий для обоих сопоставляемых объектов Алгоритм 1. Берется объект №1 ( что? ) – например звёзды 2. У него выявляется специфическое свойство ( что делает?) – светят 3. Выбираем объект №2, совершающий похожие действия ( на что похож? ) – светлячок 4. Определяется местоположения объекта №1 ( где? ) – на небе 5. Объект№1 – пункт4+пункт3 ( Звезды – небесные светлячки )

Слайд 8

4 . «Метод фокальных объектов» МФО Цель: научить ребенка наделять предмет нетипичными признаками Алгоритм Предложить детям наугад выбрать 2-3 объекта. Попросить назвать признаки или значения признаков (не менее 4-х) для каждого объекта. Предложить перенести названные признаки или значения признаков поочередно на другой, находящийся как бы в фокусе, объект. Поочередно обсудить каждое сочетание: фокусный объект + признак одного из объектов. Организовать продуктивную деятельность детей. Младшая - педагог сам задаёт нетипичные значения признаков объекту, а дети ищут оправдание ситуации. Например: Когда бывает лохматое дерево или усатый телевизор? Средняя - применение значений признаков одного объекта к другому. Например: Кукла бывает какая? Когда таким бывает апельсин, другие объекты? Старшая - классический вариант МФО, бином фантазии Дж.Родари . Предлагается рассмотреть свойства 2-3 объектов, а затем сфокусировать их на какой-либо объект. При выборе признаков объектов педагог исключает типичные значения признаков. Не выбираются для обсуждения признаки размера в значениях "большой - маленький"; признака формы в значениях "круглый - квадратный"; признака цвета в значении "белый - черный". Не употребляются такие определения, как "красивый - некрасивый".

Слайд 9

5 . «Карты Проппа » Известный исследователь русских народных сказок В.Я. Пропп выделил закономерности сюжета, главных героев и злодеев. И наглядно показал их в простых рисунках, благодаря которым дошкольникам легче понимать, и затем пересказывать сюжет своих любимых произведений

Слайд 11

Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимального эффекта. / Г. Альтшуллер /

Слайд 12

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!