Мастер-класс "Карты Проппа, как средство обучения дошкольников анализу, пересказу и творческому сочинению сказок"
материал по развитию речи

Карты В.Я. Проппа, как средство обучения дошкольников анализу, пересказу и творческому сочинению сказок.

Цель: познакомить с приемами работы по картам В.Я.Проппа.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Перед проведением мастер-класса я хочу обратиться к вам с вопросами: увлекаются ли современные дети чтением книг? Как заинтересовать ребенка книгой? Помочь понять прочитанное произведение?

Всем известно, что обычное прочтение произведения, кроме как хорошего времяпрепровождения, может ничего не дать. Задача родителей и педагогов, попытаться заинтересовать ребенка книгой, помочь понять прочитанное, ну и, конечно же, запомнить.

Поэтому я решила обратиться к картам Проппа. Карты Проппа – это своего рода сказочный конструктор. Пазлами или деталями конструктора служат функции или сказочные ситуации сказки (схематичные изображения структурных элементов сказки).

Занятия с картами Проппа направлены на:

- расширение и активизацию словарного запаса детей;

- развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, внимания, памяти, творческого воображения, связной монологической и диалогической речи;

- воспитание человечности: способности переживать судьбу сказочных героев как свою.

Сегодня я хочу познакомить вас с приемами работы по картам В.Я. Проппа.

(Приглашаю волонтеров, желающих принять участие, и прошу их разделиться на 3 команды)

Задания:

1. Знакомство с картами.

Любая сказка имеет свои структурные элементы, выделим основные: завязка (начало сказки и завязка основного действия), основная часть (события, происходящие с героем) и развязка (счастливое завершение сказки). Предлагаю вам из набора карт выделить эти структурные элементы.(Каждая команда  выделяет свой элемент).

Работа с детьми по картам Проппа предполагает несколько этапов. На первом этапе я знакомила детей с жанром литературного произведения – сказкой. Вместе с детьми мы выявляли ее отличие от других жанров и вычленяли структуру сказки.

2. Вспомним сказки

Уважаемые коллеги, а сейчас я предлагаю вам  вспомнить знакомые сказки. Подберите к 4  любым картам, которые выбрала ваша команда, сказочное действие.

На втором этапе я играю с детьми в игры, которые помогают освоить карты.

«Хороший-плохой»- в этой игре мы проводим анализ качеств героя (положительные, отрицательные).

«Что в дороге пригодится?» - вспоминаем с детьми различные волшебные вещи из сказок.

«Волшебные или чудесные вещи» - в этой игре мы придумываем волшебную вещь для какого-либо героя. Она направлена на запоминание и освоение функций карт.

На третьем этапе читаем сказку и сопровождаем ее выкладыванием карт. На четвертом этапе мы с детьми пересказываем сказки, опираясь на карты Проппа, используя наш домик. Это дидактическое пособие, которое я создала для работы с детьми. Каждая карта, которую мы вкладываем в домик, представляет собой «кирпичик»  сказки. А в итоге получается замечательный сказочный сюжет.

3. Создание сказки

На пятом этапе происходит самая интересная работа – дети сочиняют сказку сами, используя карты Проппа.

Уважаемые коллеги, я предлагаю вам объединиться в одну большую  команду и сочинить свою сказку, используя карты Проппа и алгоритм построения сказки. Сочиняя сказку, выкладывайте карты в домик, чтобы было удобно ее рассказать, и у вас получился свой сказочный домик.

Пока коллеги сочиняют свою сказку, я предлагаю вам отгадать всем известные сказки по картам (задание на экране).

Работая с картами Проппа, я получила следующие результаты:

- дети выделяют основное содержание сказки;

- легко запоминают последовательность событий;

- выстраивают схему содержания сказки, опираясь на карты Проппа.