«Развитие связной речи детей дошкольного возраста посредством проектной деятельности с использованием технологии моделирования»
консультация по развитию речи

«Развитие связной речи детей дошкольного возраста посредством проектной деятельности с использованием технологии моделирования»

Речь – чудесный дар природы, не дается человеку от рождения.

Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые: родители, педагоги должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.

Именно в детстве начинают проявляться индивидуальные особенности и недостатки речевого развития детей, идет становление качественной  связной речи.

Развитие речи – процесс сложный, творческий. Здесь необходимо вести   целенаправленную, последовательную педагогическую работу.

Существует множество традиционных методов и приемов, способствующих решению данной проблемы, и одной из наиболее эффективных технологий является метод проектов.

• Под тематическим образовательным проектом, по определению Лидии Васильевны Михайловой-Свирской,  подразумевается отрезок жизни группы детей, в течении которого дети вместе со взрослыми совершают увлекательную поисково-познавательную творческую работу. Эта работа основана  на активной реализации интересов, потребностей и возможностей детей.
•  Основные компоненты метода проектов можно назвать ритуальными или по другому  дневной цикл «План- дело-анализ»
• Предлагаю  на примере одного моего проекта познакомится с нашим дневным циклом через  проект «Спортивные Олимпийские игры» в подготовительной группе
•  В преддверии недели «Здоровья» утром на групповом сборе  детям были предложены темы «Я человек –моё тело», «Как стать здоровым?», «Спорт», «Что такое спортивная Олимпиада?».
•  Моя задача заключалась в том, чтобы помочь детям сделать согласованный выбор.  Дети получили разноцветные фишки и четыре корзинки с условными обозначениями, при подсчёте фишек выяснилось, что большинство детей  проголосовали за тему «Спортивные Олимпийские игры».
•  Затем  мы  приступили к обсуждению проблемы.  Детям были заданы три вопроса «Что мы знаем про спортивные Олимпийские игры», «Что мы хотим ещё узнать» и «Что для этого нужно сделать»
• Мы с детьми размышляли, обсуждали  идей, записывали их, составляли план нашей работы.
•  Главной  задачей  таких сборов -  предоставить детям возможность проявить инициативу активность, наращивать способность к осознанному, ответственному выбору, самореализации в выбранной деятельности.
• В ходе активного обсуждения у нас был составлен план, дети сами выбрали дело за которое они будут отвечать.
• Совместное планирование имеет большую ценность, дети знают, чем они могут заняться сами, это воспитывает у детей чувство собственного достоинства, планирование поддерживает принцип  индивидуализации образовательной работы.
• В соответствии с принятым планом мы каждое утро уточняли, что мы будем делать в течении дня.
• Затем мы приступили ко второму пункту цикла – Дело
•  Во первых мы просмотрели презентаций: «История возникновения Олимпийских игр», «Олимпийские и Параолимпийские игры», «Олимпийские игры в Сочи»
•  Мы с детьми  написали письмо обращение к родителям,  в котором попросили их рассказать нам,  какие виды спорта им нравятся, что они знают про спортивные Олимпийские игры. Наши родители принимают активное участие во всех наших проектах. Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми. Они становятся ближе к ним, начинают лучше понимать своего ребёнка.
•  Родители организовали нам экскурсию на лыжную базу «Юность», где мы встретились с тренером Андреем  Игоревичем. Мы с детьми побывали в спортивном зале нашей школы, где учитель физкультуры Владимир Петрович рассказал нам, как дети тренируются, ездят на школьные олимпиады, побеждают и их награждают медалями и кубками.
• Детям была предоставлена свобода для реализации  своих возможностей. Таким образом, у них формируется ответственность за свой выбор.
• Во время совместной работы я беседовала с нерешительными детьми, мы размышляли с ними над последовательностью действий. Поощряла детей за то, как они смогли наладить контакт со своими партнёрами.
• Выполняли намеченное «дело» в конце каждого дня подводили итог и анализировали всё что, успели сделать.
•  Дети, в соответствии со своими интересами,  разделились на микро группы. Девочки  выбрали конструирование из бумаги Олимпийского огня, во время работы велась беседа «Как и где, возник первый Олимпийский огонь». На общем сборе в конце дня девочки рассказали всем детям историю его зарождения.
•  Мальчики Андрей и Кирилл решили рассказать нам о своих спортивных достижениях.
• По мере завершения работы дети рассказывали о своих открытиях.  Так о том почему на Олимпийском флаге пять  колец и что обозначает их цвет рассказали Настя и Данил
• Группа детей подготовила рассказ о талисманах спортивных соревнований.

• Во время ежедневных итоговых сборов дети делились своими впечатлениями о экскурсиях, рассказывали о том что узнали от своих родителей про олимпиады в разные времена и в разных странах.
• Такие итоговые сборы способствуют развитию умения выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, формированию диалогической и монологической речи.
•   В результате у детей формируется представление о своих возможностях, о своей успешности, формируется способность осознания действий, самооценка результата.  
•  Для того чтобы рассказы детей о своих открытиях были последовательными,  использована  технология моделирования (мнемотехника)

       При  построении мнемосхем на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение). В проекте «Спортивные Олимпийские игры»  я подбирала картинки схемы  по такому принципу: снежинка и солнце -  обозначают зимние и летние виды спорта, человечки – одиночный или командный вид спорта и так далее. Таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит  информацию, рассказывая  о тех видах спорта, какие ему нравятся, рассказ ребенка становится более связным и последовательным

• Итоговые сборы могут длиться столько дней сколько у детей и взрослых будет сохраняться творческая и методическая готовность поддерживать ее новыми идеями и ресурсами.  
•  Завершили мы свой проект при помощи викторины «Олимпийские игры»

Дети разделились на три команды, вновь был предоставлен выбор партнёра. В ходе игры были заданы вопросы ответы на которые мы искали и находили в течении всего проекта.

• Благодаря доступной и интересной форме проекта дети узнали много нового и интересного о спортивных Олимпийских играх. А также учились  выражать свои мысли, последовательно, связно.
• Применив в своем проекте метод дневного цикла, наши  дети проявляли инициативность и самостоятельность, что являются непременным условием совершенствования всей познавательной деятельности, ведь дети которые проявляют инициативу, и самостоятельность наиболее коммуникабельны, творчески развиты.