Игра, как инструмент развития коммуникативных навыков старших дошкольников.
статья по развитию речи (старшая группа)

Игра, как инструмент развития коммуникативных навыков старших дошкольников.

Сведения об авторе. Дмитриева Дарья Сергеевна, Московский государственный областной университет, магистрант 2 курса, кафедра дощкольного образования факультета психологии.

Аннотация. В статье рассматривается проблема общения старших дошкольников. Намечены пути решения, а именно разработана программа развития коммуникативных навыков в процессе игры. Раскрываются основные положения, связанные с понятиями «коммуникативные навыки»,  «сфера коммуникации». Дано краткое описание экспериментальной работы по изучению уровня сформированности коммуникативных навыков, как наиболее важной составляющей в социально-коммуникативном развитии детей дошкольного возраста.

Ключевые слова. Коммуникативные навыки, старшие дошкольники, игра, Социально- коммуникативное развитие, общение,уровень речи.

Game as a tool for the development of communication skills of senior preschoolers.

Information about the author. Dmitrieva Daria Sergeevna, Moscow state regional University, 2nd year master's student, Department of preschool education, faculty of psychology.

Annotation. The article deals with the problem of communication of senior preschoolers. Ways of solution are outlined, namely the program of development of communicative skills in the course of game is developed. The main provisions related to the concepts of "communication skills", "sphere of communication"are revealed. A brief description of the experimental work on the study of the level of formation of communication skills, as the most important component in the socio-communicative development of preschool children.

Keyword. Communication skills, senior preschoolers, game, Social and communicative development, communication, speech level.

        Проблема общения детей возраста одной из на день, ведь с рождения испытывает в контакте, затем в деятельности и в сотрудничестве. коммуникабельность очень и в условиях. в ребенок может понять себя и других, свое в мире, и стать социально личностью [2].

Этот особенно в время, ведь сейчас развитие вызывает тревогу. Дети меньше не с взрослыми, но и со сверстниками. А лучший друг для ребенка, стал , планшет или телефон. Этой проблеме способствует развитие информационных нашей жизни.

Вопросом роли коммуникации в развитии личности, а также исследования по проблеме общения детей дошкольного возраста со сверстниками занимались наши отечественные педагоги и психологи, такие как: А.А. Леонтьев, М.И. Лисина, А. Г. Арушанова [1], Л.С. Выготский[3], А.В. Запорожец, Т. А. Репина.

Проблема формирования навыков общения в процессе игровой деятельности поднималась такими психологами, как: А.А. Леонтьевым [4], Г.А. Андреевым, Г. М. Андреевой, В.С. Мухиной. Этими учеными изучались предпосылки, педагогические условия и средства формирования положительных взаимоотношений со сверстниками в игре.

            Вопрос о сущности и пользе игры рассматривался многими исследователями, такими как, П. Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, Е.Е. Кравцова, А.В. Запорожец, М.И. Лисина[5].

             Социально-коммуникативное развитие детей является одним из ведущих целевых ориентиров, установленных ФГОС ДО.

  Однако, несмотря на множество подходов к проблеме развития коммуникативных навыков старших дошкольников,  на сегодняшний день развитие дошкольной образовательной сферы ставит перед необходимостью дальнейшей разработки теоретических и методических аспектов развития коммуникативных навыков старших дошкольников.

            Сфера коммуникации - необходимая часть социального пространства, в котором существует личность. Малыши быстро растут, развиваются, постигают моральные нормы общества, в котором живут. Важно, чтобы дети научились достойно вести себя в любой обстановке. Общение занимает ведущую роль в развитии интеллектуальных, речевых, эмоциональных и нравственных задатков. Важную роль в процессе общения играет умение управлять своим поведением, контролировать свою речь и поступки, развивать внимание к окружающим людям [7].

 Коммуникативные навыки, подчеркивает Г.В. Кольчурина, - это умение на практике грамотно принимать и передавать информационные сообщения, сохраняя его смысловую основу [2].

 Для детей дошкольного возраста ведущим видом деятельности является игра. Только в игре можно помочь ребенку развить навыки общения со сверстниками и взрослыми [6].    

 Игра – это активное познание мира, облеченное в яркую игровую форму. Игра - это средство первоначального обучения, усвоение детьми «науки до науки». В игре дети отражают окружающую жизнь и познают те или иные доступные их восприятию и пониманию факты, явления.

Игра очень важна для дошкольника. Благодаря ей дети овладевают особым стилем общения, опытом взаимодействия со сверстниками, базовым кругозором и совершенствуют свои коммуникативные навыки. В группу навыков входят умения: сотрудничать, слушать и слышать, воспринимать и понимать информацию, говорить самому.

Цель исследования - разработать и осуществить экспериментальную проверку программы развития коммуникативных навыков старших дошкольников в процессе  игры в дошкольной образовательной организации.

Нами проводилось диагностическое исследование, направленное на выявления уровня коммуникативных навыков старших дошкольников. В процессе исследования были использованы следующие методы исследования:

•        наблюдение;

•        метод сравнительного анализа;

•        использование психодиагностических методик:

1. Социометрическая методика Т. Д. Марцинковской «Два Домика»

2. Методика О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Диагностика связной речи детей дошкольного возраста»

3. Методика «Умение использовать синонимы, антонимы»

4. Методика Ю.В. Филиповой «Взаимодействие детей в группе детского сада»

Определив, круг значимого общения детей их особенностей взаимоотношений и симпатий, что составляет неотъемлемой частью коммуникативных навыков, мы выявляем индивидуальный уровень связной речи каждого ребенка. Методика «Умение использовать синонимы, антонимы», послужила дополнением к выявлению уровня связной речи дошкольника и оказалась не такой простой для детей.  Так же мы узнали уровень желания вступать в контакт, умения организовывать общение и уровень знания норм и правил общения. Многие дети показали низкий уровень связной речи, знаний синонимов и антонимов, а также низкий уровень взаимодействия детей в группе детского сада.

Таким образом, полученные результаты, были взяты за основу при разработке программы по развитию коммуникативных навыков старших дошкольников.

В каждое занятие входит 4 игры, которые направлены на:

 1. На преодоление замкнутости, пассивности, скованности детей, а также двигательное раскрепощение.

2. На развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, а также усвоение норм и ценностей, принятых в обществе.

3. На знакомства с эмоциями, развитие жестов, мимики и пантомимики, осознание своих эмоций, а также на распознание эмоциональных реакций других людей.

4. На развитие навыков совместной деятельности, чувства общности, эмпатии и уважительного отношения к людям и друг другу.  

В целом проведенная экспериментальная работа по развитию коммуникативных навыков старших дошкольников в процессе игры показала, что:

Развивающая программа с детьми позволила улучшить их коммуникативные навыки, а также сплотить группу в целом. Дети стали проявлять инициативу, активность и эмпатию в совместной деятельности со сверстниками.

Результаты экспериментальной проверки программы показали изменения в положительную сторону: повышения уровня взаимодействия, уровня речи и сплочение старших дошкольников.

Литература:

1. Арушанова, А.Г.  Диалогическое общение детей: обучение и самонаучение / А.Г. Арушанова // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 5. – 35-40 с.

2. Вдовина Н.А., Винокурова А.О. Коммуникативные навыки старших дошкольников / в сборнике: Интеграция науки и образования в XXI веке: психология, педагогика, дефектология. 2016. С. 136-142.

3. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966, №6. С. 69-75.

4. Ю.Б. с ребенком. Как? – М.: АСТ: Астрель, 2011. – 304 с

5. Запорожец А.В. Игра и ребенка. и игры дошкольника. М., - 2006. - 190 с.

6.Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность [Текст] / А.А.Леонтьев. - - М.: Просвещение, 2005. - 214 с.

7. Лисина, М.И.  Формирование личности ребенка в общении: мастера психологии / М.И. Лисина. – Питер: СПб., 2009. -   320 с.