«Использование метода моделирования в формировании фонетического строя речи»
статья по развитию речи (старшая, подготовительная группа) на тему

«Использование метода моделирования в формировании фонетического строя речи»

Е.В. Валабугина,

МБДОУ № 49, учитель-логопед

г. Североморск, Россия

Формирование фонетически правильной устной речи – одно из наиболее сложных направлений работы, требующих поиска новых методических путей.

   Проблема «Использование метода моделирования в формировании фонетического строя речи» - это один из методов работы с детьми помогающий логопеду работать в русле «обходного пути развития», который ориентирован на  раскрытие сохранных способностей и возможностей ребенка с нарушениями речи.

 Целью моей работы является повышение качества работы по решению задач формирования фонематических процессов.

Были сформулированы задачи:

1. Формировать умение выделять смыслоразличительные признаки фонемы, слова, предложения с опорой на метод моделирования.
2. Способствовать взаимосвязи и взаимодействию всех анализаторных систем организма, направленных на переключение со зрительного на слуховое и тактильное внимание на основе метода моделирования.
3. Организовывать преемственную деятельность по активному вовлечению педагогов и родителей в коррекционно-педагогический процесс.

  Поставленные дидактические задачи решала в несколько этапов:

1. 1. Усвоение и анализ сенсорного материала.
2. 2. Перевод его на знаково-символический язык.
3. 3. Работа с моделью.

Использование метода моделирования помогало ребенку с проблемами речи овладевать контролирующей и регулирующей функцией речи, формировать пространственные представления, развивать межполушарные воздействия. 

 Таким образом, я делаю процесс коррекционной работы разнообразным и интересным.

Интерес представляют разработанные схемы и модели различных структур (слоги, слова, предложения, тексты), которые помогают ребенку увидеть, сколько и каких звуков в слове, последовательность их расположения, связь слов в предложении и тексте. На практике я видела, как меняется характер деятельности детей: они получают возможность не только слышать свою или обращенную к ним речь, но и видеть ее элементы. Ребенок овладевает операциями анализа и синтеза на наглядно представленном материале.

Метод моделирования представлен играми – моделями: 

• символы обозначения гласных и согласных фонем «Звуковички»;
• символы различия гласных и согласных фонем;
• пособие “Где звук?”;
• дидактическая игра  «Слоговые облака»;
• дидактическая игра  с использованием символов артикуляции фонем – «Расскажи о звуке»;
• дидактическая игра «Кто в домике живет», «Кто едет на поезде» с использованием модели – схемы слов;
• дидактическая игра  «Кораблик» с использованием моделей звуко-слогового анализа;
• модель – схема последовательного ответа ребенка;
• дидактическая игра по принципу «Ребуса» - «Отгадай слово»;
• фонетические  упражнения «Назови действие звуком»;
• перфокарты «Предмет. Слово. Схема»;
• дидактическое пособие «Звуковой сад».
• слоговые модели, ребусы, изографы.

Моя практика доказывает, что данный метод направлен на мотивацию детской интеллектуальной деятельности, связан  с потребностями ребенка и способен изменять  его деятельность и поведение в соответствие с дидактическими целями.  

    Взаимодействую со всеми специалистами детского сада, используя проведение семинаров «Использование метода моделирования в формировании фонетического строя речи», «Использование речевых игр и зрительной символики в работе с детьми», «Игры и упражнения для развития фонематического слуха с использованием зрительных символов».

Таким образом,  метод моделирования повышает качество работы учителя  - логопеда в  подготовке ребенка к школьному обучению.