Презентация Использование мнемотехники для развития речи детей дошкольного возраста
презентация по развитию речи на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение       г. Хабаровска

«Детский сад комбинированного вида № 128»

Отчет из опыта работы

Тема : «Использование мнемотехники в развитии речи детей дошкольного возраста»

                                                                              Воспитатель:  Захарченко Т.Ю.

        Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном возрасте и рассматривается в современном дошкольном образовании как общая основа воспитания и обучения детей.

Слайд 2 Актуальность

        Речевое развитие детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. 

        На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – является редкостью.

Учитывая, что в дошкольном возрасте у детей преобладает наглядно-образная мышление, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту.

Ребенок дошкольного возраста большую часть информации получает через зрительный анализатор.

        Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно - образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок. Овладение приёмами работы с мнемотаблицами  сокращает время обучения.

Проблемы        

Работая с детьми, я столкнулась с тем, что у них плохо развита речь, они испытывают затруднения при рассказывании о событиях своей жизни, не все могут пересказать литературное произведение, последовательно составить описательный рассказ, с трудом запоминают стихотворный материал, испытывают затруднения при воспроизведении сказок в играх драматизациях или в театральной деятельности.

Это связано с тем, что в речи детей существует следующие проблемы :

1. Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.

2. Неспособность грамматически правильно построить предложение.

3. Недостаточный словарный запас.

4. Употребление нелитературных слов и выражений.

5. Не сформированная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый

ответ.

6. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или

описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста

своими словами.

7. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и

выводов.

8. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать

интонацию, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

9. Плохая дикция.

Слайд 3

Мнемотехника – в переводе с греческого - «искусство запоминания».

МНЕМОТЕХНИКА – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации и используется в различных видах деятельности.

Мнемотехника включает в себя пиктограммы, вид моделирования - замещение, картинные планы, мнемотаблицы и др.

Слайд 4

Суть мнемотехники заключается в создании мнемосхем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

 Слайд 5

Работая по технологии мнемотехника ставлю перед собой следующие задачи:

• Формировать у детей зрительный образ
• Развивать у детей психические процессы: мышление,         внимание, воображение, память.
• Развивать у детей познавательную активность.
• Развивать у детей связную речь.

Слайд 6

Мнемотаблицы служат в моей работе дидактическим материалом по развитию связной речи детей и используются для:

• обогащения словарного запаса;
• формирование правильного произношения;
• при пересказах художественной литературы;
• при обучении составлению рассказов;
• при заучивании стихотворений, скороговорок, чистоговорок;
• при отгадывании и загадывании загадок;

Слайд 7        

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Работу я начинаю с простейших мнемоквадратов, затем, последовательно перехожу  к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.

        Мнемотехникой можно начинать заниматься с младшего возраста. В своей работе в младшем и среднем дошкольном возрасте я применяла цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: лиса - рыжая, мышка - серая, ёлочка - зелёная. Для детей старшего возраста применяю схемы в одном цвете, чтобы не привлекать внимание на яркость символических изображений.

Слайд  8

        Знакомя детей с новым материалом, соблюдаю следующую последовательность работы с мнемотаблицами:

1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов слов в образы.

3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки, рассказ по заданной теме или чтение стихотворения с опорой на символы (образы), т. е. происходит отработка метода запоминания.

        В своей работе я использую разработки педагогов по мнемотехнике - это и предметно-схематические модели, сенсорно - графические схемы, модели-замещения, картинные планы, пиктограммы и др. А так же разрабатываю модели сама и с детьми старшего возраста.

Слайд  9

        Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребёнок знает, с чего он должен начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. Это достигается использованием определённых символов, обозначающих различные признаки предметов. Например, дикие и домашние животные, птицы (знак вопроса – кто это, цвет, части тела, чем покрыто, голос, чем питается, где живёт, что делает и какую пользу приносит человеку.)

        В своей  презентации я представила несколько примеров работы по мнемотехнике из практики: "Знакомство детей с птицей Снегирем, с помощью мнемоквадратов" во 2 младшей группе.

Слайд 10

НОД: Тема: Заучивание стихотворения А. Барто «Кораблик», с использованием мнемоквадратов  во 2 мл.группе. Тема: Знакомство со снегирем в средней группе.

Слайд 11

 Составление описательного рассказа о птице и игрушке в подготовительных группах

Использование таких опорных рисунков превращает занятие в игру.

        Увидев ценность данной работы, ее результативность я с легкостью включаю данную технику во все виды занятий, в совместную деятельность вне занятий, в самостоятельной деятельности, в закреплении навыков самообслуживания, в опытническую деятельность. В группе созданы картотеки дидактических игр, пословиц, поговорок, стихов, загадок-мнемотаблиц и мнемодорожек к ним, подобран дополнительный материал для работы с детьми по развитию связной речи посредством мнемотехники. Работа в свободной деятельности стала разнообразнее, так как содержание занятий органично вносится в игровую среду. Дети раскрашивают картинки по сказкам, стихам, рассказам, конструируют дома для героев литературных произведений и т.д.

Слайд 12

        Таким образом, можно сделать следующие выводы:  в  результате комплексной работы у воспитанников наметилась положительная динамика развития связной речи. Большинство детей стали лучше осознавать структуру, т.е. композиционное строение связного высказывания (начало, середина, конец), легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять ее в памяти и воспроизводить, правильно связывать сюжет, выстраивать между собой части сюжета и передавать последовательно готовый текст без помощи воспитателя. Научились самостоятельно составлять мнемотаблицы, составлять по ним описательные и повествовательные рассказы, заучивать стихотворения, повысилась познавательная активность детей.

        Вышеизложенная система  работы, основанная на применении развивающих технологий, способствует развитию словесно-логического мышления, умственных способностей, дает «пищу» для тренировки внимания , памяти, воображения детей. На основании  выше сказанного можно сделать вывод о мнемотехнике, как эффективном средстве всестороннего воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Слайд 21

        Проанализировав результаты своей работы, наметила для себя перспективу:

- продолжить изучение новых технологий;

- изготовить тактильные  мнемотаблички, это один из интереснейших приемов, они помогают задействовать в развитии все органы чувств, умение выразить словами свои ощущения от  прикосновения. 

        Наглядность, образность модели, возможность практических действий                 с ней  повышают и создают устойчивый интерес у детей к занятиям. Это свидетельствует о том, что использование модели в речевой работе с детьми может стать увлекательным средством познания, а в дальнейшем творческим, увлекательным процессом обучения.

                                    Используемая литература:

1.  Большева Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. - Санкт-Петербург, 2005 год.
2.   Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: Рабочая тетрадь упражнений по мнемотехнике. – Санкт-Петербург,  2000 год.
3. Полянская Т.Б. Использования метода мнемотехники в обучению рассказыванию детей дошкольного возраста – Спб., «Детство-Пресс», 2010г.
4. Наглядно-дидактическое пособие Ткаченко Т.А. «Составление описательных рассказов по опорным схемам». Метод. руководство, картинный комплект. М.: Книголюб, 2005.
5. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / журнал «Дошкольное воспитание» №10/1990 год.
6. Широких Т.Д. Учим стихи – развиваем память / журнал «Ребёнок в детском саду» №2/ 2004 год, с.59-62.
7. Е. А. Юзбекова Ступеньки творчества (Место игры в интеллектуальном развитии ребёнка). Методические рекомендации для воспитателей ДОУ и родителей. – Москва, издательство ЛИНКА-ПРЕСС, 2006 год.