Книги из страны детства.
статья по развитию речи на тему

Введение.

                                                        «Детская книга при всей её внешней просторности – вещь    исключительно тонкая и не поверхностная. Лишь гениальному взгляду ребенка, лишь     терпению взрослых доступны её вершины. Удивительное искусство – детская книжка!».

Лев Токмаков.

В современных условиях понятие «книга» почти лишилось прежнего авторитета, а телевидение и компьютер активно выступают ее конкурентами. Но книга остается тем видом искусства, который оперирует словом. И именно она дает большие возможности проникновения в духовный мир человека, мир его мыслей, чувств. Литература создает определенные незаменимые ценности, от которых зависит прогресс в духовной жизни общества.

Приобщение к книге – одна из основных задач художественно-эстетического воспитания ребенка. Работая с дошкольниками в ходе беседы о сказках, стихах и рассматривании к ним иллюстраций, приходишь к выводу: дети не знают многих литературных произведений. Большинство родителей не читают детям из-за недостаточности времени. Но основная причина это – зачем читать, когда можно посмотреть. Сегодня получить информацию можно из других источников: телевизор, интернет. Так, постепенно, книга отошла в тень. От сюда следует, что у детей отсутствует интерес к художественной литературе. Дети небрежно, неаккуратно обращаются с книгами. Очень важно прививать детям любовь к книге начиная с дошкольного возраста, ведь книга способствует расширению горизонта детского знания о мире, помогает ребенку усвоить образцы поведения, воплощенные в тех или иных литературных героях, формирует начальные представления о прекрасном. Слушая знакомую сказку, стихотворение, ребенок переживает, волнуется вместе с героями. Так он учится понимать литературные произведения и посредствам этого формируется как личность.

Именно поэтому актуальными на сегодня являются задачи: привить детям любовь к чтению, к русской культуре, познакомить с ее истоками, обычаями, традициями, обрядами, воспитать патриотические чувства. Реализации поставленных задач поможет знакомство детей старшего дошкольного возраста с народным искусством и народной культурой.

Одним из наиболее доступных для освоения дошкольниками средств народной культуры является художественная литература. Художественная  литература является действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания, оказывает большое влияние на общее развитие ребёнка, непосредственно способствует возникновению у детей эмоционального отношения к окружающей действительности, формирует произвольность в поведении и общении.

1. Основная часть.

Дошкольное детство является важнейшим периодом в становлении личности дошкольника, именно этот период, обогащен всевозможными событьями и впечатлениями окружающей жизни. Многие исследователи считают, что именно в дошкольном детстве следует начинать воспитание эмоционально-ценностного отношения ребенка к традиционной культуре своего народа. По мнению, Б.М.Неменского, в этом возрасте «необходимо привязать ребенка всеми чувствами, эмоциями к древу культуры своего народа в первые годы жизни он активно входит в природный и рукотворный мир, начинает обретать важнейший социальный опыт. У ребенка сформировывается правильное отношение к различным вещам и явлениям, что в дальнейшем является основой мировоззрения развивающей личности».

А.А. Белицкая и Н.П. Королькова считают, что именно сказка является одним из важнейших социально-педагогических средств формирования личности и предлагают в процессе ознакомления детей с русской культурой использовать русские народные и авторские сказки.

Дошкольный возраст – значимый и очень важный период в жизни каждого ребенка. Художественная литература является универсальным развивающим и образовательным средством. Художественная литература погружает ребенка в мир человеческих чувств, формируя у него нравственные качества и оценки. С помощью литературы у детей формируются отношения и осознания норм поведения. М.М. Алексеева отмечает, что в старшем дошкольном возрасте дети начинают осмысливать события, которых не было в их личном опыте, их интересуют не только поступки героя, но и мотивы их поведения, переживания, чувства.

Е.А. Флерина писала, что на формирование личности ребенка большое влияние оказывает хорошая книга, которая затрагивает его чувства. Детский поэт И.Токмакова называет детскую литературу фундаментов воспитания. А.В. Запорожец считал, что именно первые шаги ребенка на пути понимания художественного произведения, могут оказать необходимое влияние на становление его как личности и на его нравственное развитие.

По мнению, Б.М. Теплова, сказка предоставляет возможность ребенку войти «внутрь жизни», «пережить кусок жизни». В процессе этого переживания возникает положительное отношение и моральные оценки, которые для ребенка имеют большую «принудительную силу», чем оценки, «сообщаемые и усваиваемые».

 Д. Б. Эльконин, считает, что понимание сказки возникает в процессе активного сопереживания и содействия герою. Ребенок погружается в ситуацию действий героя и вместе с ним проживает его жизнь, переживает его победы и неудачи.

М. М. Конина, исследовавшая влияние художественной литературы на нравственное воспитание старших дошкольников, считает: «Эпизодическое чтение художественных произведений не дает воспитательного эффекта, даже если оно оказывает на детей сильное воздействие при непосредственном восприятии. Когда чтение ценного в воспитательном отношении произведения не подкрепляется чтением других, близких ему по нравственной идее, первоначальное влияние произведения снижается, вытесненное другими впечатлениями, и работу нужно начинать вновь, опять пробуждая в ребенке те морально-эстетические чувства, которые были у него на начальной ступени и в известной степени угасли без соответственного подкрепления».

О. С. Ушакова предполагает, что художественная литература раскрывает старшему дошкольнику жизнь всего нашего общества и природы в целом, мир человеческих взаимоотношений и чувств. Произведения художественной литературы развивают воображение, мышление старшего дошкольника, обогащает его эмоциональное развитие. Велико ее познавательное, воспитательное и эстетическое значение, так как, увеличивая знания старшего дошкольника об окружающем его мире, она влияет на  развитие его личности.

 С. Я. Маршак, считал, что начало читательского таланта лежит в детстве. Книга учит всматриваться в человека и понимать его, воспитывать человечность в самом себе, тогда чтение становится источников духовного обогащения. Воспитать любовь к книге, научить думать, привить культуру чтения, постоянную потребность в нем, формировать эстетическое восприятие литературы – вот в чем задача педагогов».

Роль устного народного творчества в воспитании и развитии ребенка раннего возраста трудно переоценить.

Малые формы фольклора являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребенок: вслушиваясь в слова потешек, их ритм, малыш играет в ладушки, притопывает, приплясывает, двигается в такт произносимому тексту. Это не только забавляет, радует ребенка, но и организовывает его поведение. Особенно эффективно использование малых фольклорных форм в период адаптации ребенка к новым для него условиям детского сада. Во время «тяжелого» расставания с родителем можно переключить его внимание на яркую красочную игрушку (кошку, петуха, собаку), сопровождая ее движения чтением потешки. Правильный подбор потешки, помогает установить контакт с малышом, пробудить у него чувство симпатии к пока еще незнакомому человеку – воспитателю. С помощью народных песенок, потешек можно воспитывать у детей положительное отношение к режимным моментам: умыванию, причесыванию, приему пищи, одеванию, укладыванию спать. Знакомство с народной потешкой расширяет кругозор детей, обогащает их речь, формирует отношение к окружающему миру.

При ознакомлении дошкольников с художественной литературой применяются разные приемы формирования полноценного восприятия произведения детьми: выразительное чтение воспитателя, беседа о прочитанном, повторное чтение, рассматривание иллюстраций, объяснение незнакомых слов [1].

Чтением ребенка, по мнению, Е.Н. Водовозовой, необходимо управлять. Важнейший вопрос — вопрос выбора книг для чтения. Детская книга должна соответствовать не только художественным, но и педагогическим требованиям. Педагогические требования считаются необыкновенно важными. Книга должна быть доступна и интересна маленькому читателю, при этом «возбуждать его умственную деятельность», стимулировать работу мысли, развивать ребенка, его нравственные чувства, умственные способности и кругозор (представления о жизни и природе), дар слова, приучать к самодеятельности, серьезному, самостоятельному труду.

Художественная литература – одно из важнейших средств умственного, нравственного и эстетического воспитания. Художественная литература обучает, воспитывает, предупреждает, пробуждает высокие чувства. Она открывает и объясняет детям жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений, развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции.

2. Практическая часть.

Работая в детском саду заметила, что литература приобщает детей к отечественной и мировой культуре, играет исключительно важную роль в речевом, эстетическом, личностном и познавательном развитии.

Художественная литература направлена на становление личного, субъективного отношения к героям и событиям произведений и, следовательно, способствует присвоению моральных норм и воспитанию нравственных чувств.

Восприятие литературы имеет огромное значение для умственного и познавательного развития ребенка. Читая книгу, вернее, слушая литературный текст, дошкольник должен представить происходящие события, включиться в них, связывать разные фрагменты произведения.

Книга играет важную роль в развитии малыша. Слушая стихи и сказки, ребёнок узнаёт и запоминает новые слова, содержание и иллюстрации книги помогают расширить его кругозор, развивают память и внимание. Книга закладывает основы такого важного качества, как любознательность. Книга помогает овладеть речью - ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений. Поэтому прививать интерес к книге необходимо с самого раннего детства.

Книга влияет на нравственные идеалы ребенка, формируя его ценности. Герои книг совершают различные поступки, переживают разные жизненные ситуации, созвучные с миром ребенка или неизвестные ему. На примерах ситуаций, в которые попадают герои книг, ребенок учится понимать, что такое добро и зло, дружба и предательство, сочувствие, долг, честь.

Книга – это и средство отреагирования (разрядки) переживаний, болезненных или пугающих ребенка, с которыми не всегда есть возможность совладать в привычной ситуации. Ребенок совместно с героем переживает его неудачи и победы, преодолевает страхи и трудности на пути к поставленной цели. Тем самым освобождаясь от своих собственных страхов и негативных переживаний. Именно поэтому ребенок может много раз перечитывать какой-то сюжет (или книгу целиком, если это созвучно его жизненной ситуации. Ребенок еще и еще раз переживает то, с чем он пока не может справиться в реальности.

Через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения (как дружить, как добиваться цели, как решать конфликты, которые могут быть эффективны в различных жизненных ситуациях. Наибольший эффект может быть достигнут, если чтение дополняется также совместным обсуждением, кто и что вынес для себя, что понравилось, что было близко, напугало, позабавило.

Как правило, в семьях, где родители часто и много читают детям, существует гармоничная, доброжелательная атмосфера. Чтение книг родителями своему ребенку можно рассматривать как показатель благополучной семьи, в таких семьях низкий уровень насилия и семейной дисгармонии.

Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видеопродукции, компьютерные игры. Как результат, школьники не любят, не хотят читать. Дошкольный возраст – это возраст сказки. Сказка будит воображение ребенка, дает образ доброго и злого. Через сказки дети начинают сочувствовать и сопереживать вымышленным героям, которые становятся знакомыми и близкими. Поэтому маленьким детям обязательно нужно читать сказки – как можно больше. Покупая книжку для Вашего малыша, выбирайте книги с плотными страницами, чтобы ему было легко их переворачивать, иллюстрации должны быть крупными и цветными, изображение должно быть схожим с реальным предметом. Это поможет ребёнку сформировать правильное представление о предмете. Начинать следует с простых стишков, потешек и коротких сказок. Ценность произведений устного народного творчества заключается в том, что ребёнок сам может изобразить действия персонажей или показать, о чём идет речь с помощью игрушки. Например, потешки «Сорока-белобока», «Водичка-водичка», «Идет коза рогатая» и т. д.

Большое значение для понимания сказки имеют повторы, которые порой утомляют взрослых, но очень важны для детей. Узнавание знакомых фраз, текстов, событий дают детям чувство своей осведомленности окружающего, помогают не только запоминанию, но и проживанию. Повторы тех или иных текстов и событий содержатся почти во всех сказках. Самые первые сказки «Колобок», «Теремок», «Репка»построены на повторении одних и тех же фрагментов.

По мере взросления следует подбирать более сложные и длинные сказки русских и зарубежных детских писателей. В жизнь дошкольника входят авторские сказки – Ш. Перро, Г. Х. Андерсена, братьев Гримм, Б. Заходера и др. при выборе книг этих авторов важно обращать внимание не только на картинки, но и на качество текста (т. е. перевода). Многие известные детские книги изложены совсем не детским языком. Читать сказки нужно медленно, выразительно. Каждую сказку нужно читать не один, а несколько раз, пока ребенок не усвоит ее полностью. От многократного повторения сказка не надоест ребенку, а напротив, она становится более любимой и своей. Время от времени необходимо возвращаться к уже прочитанному – это доставляет ребенку особое удовольствие. А когда ребёнок уже научится читать сам, конечно следует обратить внимание на шрифт: он должен быть крупным, чтобы не испортить зрение. Самое главное правило: ни в коем случае не удерживать ребёнка против его воли. Чтение книг может длиться от 5-10 до 20-30 минут. Ведь все дети разные, кто-то может слушать сказки целый час, а кто-то не больше 5 минут. Чтение книг должно приносить радость обоим – взрослому и ребенку. Чтение книг позволяет взрослому окунуться в мир детства, рождение ребёнка даёт эту удивительную возможность. Пусть это будет каждый раз путешествие в сказочную страну, где сбываются мечты, нет взрослых проблем, и всегда побеждает добро. Читать книги нужно регулярно. Чтение должно стать постоянной традицией.

Детям обязательно нужно читать стихи, причем как можно раньше. В детских стихах главное художественная форма – красота звучания, музыкальность ритмического текста завораживают ребенка. Дети очень чувствительны к ритму. От чтения стихов дети получают особое удовольствие. Гениальные детские стихи А. Барто, С. Я. Маршака, К. Чуковского и конечно же сказки А. С. Пушкина специально созданы для детей. Они настолько ясные, звонкие, складные, что их хочется постоянно повторять и заучивать наизусть. И хотя эти стихи были созданы очень давно, на них выросло не одно поколение детей, они совсем не устарели и ничего лучшего в наши дни никто не придумал. Обязательно при ребёнке взрослый должен читать сам. Ведь личный пример взрослого – лучший способ заинтересовать малыша. Ребёнок – он подобен губке, впитывает то, что видит. Если он видит, что мама и папа читают книги, то это становится для него как бы обыденным явлением. Читают родители – читаю я. Любовь к чтению остается на всю жизнь.

Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы. Книга же, напротив, дает возможность домыслить, “до фантазировать”. Она учит размышлять над новой информацией, развивает творческие способности, умение думать самостоятельно.

Детям очень нравится читать художественные произведения, они внимательно слушают, с удовольствием отвечают на вопросы и рассматривают иллюстрации к произведения. После первого прочтения художественного произведения, дети стеснялись отвечать на вопросы, кто-то старался ответить (самые активные дети), кто-то вовсе молчал. Но после завершения основной работы по произведению, когда я предлагаю детям творческую деятельность, все дети позитивно отреагировали на проведение данной работы. Вся последующая работа по произведениям и различные виды творческой деятельности проходили в комфортной обстановке, дети внимательно слушали произведения, каждый старался отвечать на вопросы, внимательно рассматривали иллюстрации к произведениям. Детям так же нравится после услышанного произведения лепить,  рисовать и делать аппликации, все без исключения дети показывают и комментируют друг другу свои работы, рассказывают родителями о том, чем занимаются на занятиях, что узнают нового.

Заключение.

Анализ психологической и педагогической научно – исследовательской и научно – методической литературы позволяет сделать вывод о том, что проблема патриотического воспитания достаточно изучена, но художественной литературе особого внимания не уделялось. Художественная литература является эффективным средством патриотического воспитания, но при условии, что будет производиться отбор произведений художественной литературы, содержание которых позволяет познакомить детей с элементами народной культуры и систематическое использование произведений художественной литературы в процессе приобщения детей к русской народной культуре Дошкольный возраст – важный отрезок в жизни каждого ребенка, поскольку недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы. Поэтому так важно именно в дошкольном возрасте – погружение ребенка в истоки национальной культуры. Художественная литература в истории развития человечества выступает культурным феноменом, определяющим идейную и традиционную связь между поколениями. Она отражает народную культуру, традиции жизнедеятельности, ценностные смыслы.

В современном обществе возрастает роль телевизора, компьютера и других технических средств в жизни родителей и их детей. В связи с этим принижается роль чтения в семье. Но значение книг для ребенка очень велико. Книги служат для того, чтоб расширять представление ребенка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает, развивать взгляды, мировоззрение, культуру, внутренний мир человека. Книга для ребенка является источником знаний, развития, познания мира. Она помогает воспитывать человека, учит любить свою Родину, оценивать поступки, понимать жизнь.

А. М. Горький назвал книгу одним из чудес, сотворенных человечеством на пути к счастью и могуществу. Но как привить детям интерес к чтению и любовь к книгам?

Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства. Именно родители читая ребенку его первые книги, оказывают влияние на формирование его предпочтений и читательских вкусов. Опыт показывает, что те дети, которым читали книги в детстве, рассказывали сказки, став взрослыми, много читают.

Читайте сами, дети должны видеть родителей читающими. Когда ребенок видит вас с книгой и просит почитать вслух, почитайте. Не надо говорить «ты не поймешь»или «это взрослые стихи». Пусть малыш не поймет сути, но почувствовать ваше отношение к любимым строкам сможет хорошо.

Первые книги у ребенка должны быть красочно оформлены. При выборе книг предпочтение надо отдавать тем иллюстрированным изданиям, где изображение животных, людей, предметного мира максимально реалистично.

К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований уже в дошкольном возрасте дети предпочитают чтению просмотр телевизионных передач и мультфильмов, компьютерные игры.

Не читая, человек не развивается, не совершенствует свою память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.

В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети узнают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, образность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность русского слова, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями.

Выдающиеся педагоги и психологи уделяли большое внимание вопросу влияния детской литературы на развитие малышей:

• Ребёнок не увидит красоты окружающего мира, если он не почувствовал красоты слова, прочитанного в книге.  Жизнь в мире книг – это приобщение к красоте мысли, наслаждение культурными богатствами, возвышение самого себя. Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь — в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет "божий" выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое. (В. А. Сухомлинский)

• Люди перестают мыслить, когда перестают читать. (Дидро)

• Не бойтесь посвящать целые часы занятий книге! Не бойтесь посвящать целый день путешествию по «книжному морю». Пусть книга наполняет юные сердца волнением! Пусть книга захватывает детство! Пусть самым радостным праздником станет Праздник книги. (В. А. Сухомлинский)

Кто же вводит дошкольника в мир книги? Этим занимаются родители и педагоги детских садов. Библиотека и школа - последующий этап формирования читателя.        

В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети узнают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, образность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность русского слова, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.

 Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.

«Детские книги пишутся для воспитания, а воспитание – великое дело: им решается участь человека» В.Г.Белинский.

Библиографический список.

1. Народное искусство – детям. Под. Ред. Т.С.Комаровой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.
2. Воспитатель ДОУ. № 3/2011.
3. Воспитатель ДОУ. №10/2012.
4. Воспитатель ДОУ. № 12/2015.
5. Дошкольное воспитание. № 12/2013.
6. Интернет-источник.