1. Сила голоса

Игры на развитие силы голоса:

• «Эхо»
  Педагог показывает картинку, на которой дети в лесу кричат: «Ау». Делятся на две команды. Дети закрывают глаза и представляют себя одних в глухом лесу. Первая команда громко, но на мягкой атаке кричит: «Ау», вторая (эхо) тихо отвечает: «Ау» (повторять 3-5 раз).

Можно играть, употребляя гласные звуки, а также сочетания уа, ио, иа и т.д.

•  «Вьюга»
  Педагог показывает картинку, на которой изображена вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер. По сигналу воспитателя «Вьюга начинается» тихо говорят: у-у-у…; по сигналу «Сильная вьюга» громко говорят: у-у-у…; по сигналу «Вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «Вьюга кончилась» замолкают.

Желательно, чтобы дети меняли силу голоса за один выдох не менее 2-3 раз. В этом случае удобно словесные указания воспитателя заменить дирижированием: плавное движение руки вверх – дети говорят громче, плавное движение руки вниз – дети говорят тише.

• «Как воет ветер» (дети повторяют за воспитателем)

Воспитатель (будто пугая).

Сердится и воет ветер: «У-у-у, у-у-у…»

           Дети. У-у-у, у-у-у…

          Воспитатель.

Завывает громко он в трубу: «У-у-у, у-у-у…»

Дети. У-у-у, у-у-у…

Воспитатель (приглушённо).

Дома, дома посидите: «У-у-у, у-у-у…»

Дети. У-у-у, у-у-у…

 Воспитатель (усиливая).

Никуда не выходите: «У-у-у, у-у-у…»

Дети. У-у-у, у-у-у…

• «Тихо - громко», «Далеко - близко»

Детям предлагается изобразить, как баран заблеял, кот замяукал, свинья завизжала и т.д. тихим или громким голосом, вдалеке или близко.

• «Бодливый бычок»

Положить обе ладошки на лоб воображаемого бычка и произносить текст с усилием, как бы мягко отталкивая бычка от себя на каждое слово скороговорки. (Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.)

• Дети проговаривают текст, меняя в зависимости от содержания силу голоса:

Иду вперед (тирлим-бом-бом) —
И снег идет (тирлим-бом-бом),
Хоть нам совсем, совсем не по дороге!
Но только вот (тирлим-бом-бом)
Скажите, от — (тирлим-бом-бом),
Скажите, от — чего так зябнут ноги?

Была тишина, тишина, тишина.
Вдруг грохотом грома сменилась она!
И вот уже дождик тихонько — ты слышишь? —
Закрапал, закрапал, закрапал по крыше.
Наверно, сейчас барабанить он станет.
Уже барабанит! Уже барабанит!

• «Перебежки»

Дети расходятся по своим домам (стулья, обручи). По сигналу воспитателя один из детей вызывает другого по своему выбору: «Ау, ау, Петя». Петя в свою очередь отвечает ему: «Ау, ау, Вова», и они быстро меняются местами. Тогда Петя выбирает другого ребёнка и таким же образом меняется с ним местами.

• «Гудок паровоза»

Дети становятся в ряд лицом к воспитателю и поднимают руки через стороны вверх, прикасаются ладонями, но не производят хлопка. Затем медленно опускают через стороны вниз. Одновременно с опусканием рук дети произносят звук у сначала громко, а затем постепенно всё тише. Опустив руки, замолкают.

Вначале воспитатель сам показывает все действия, затем вызывает двух детей, которые вместе с ним выполняют действия и произносят звук, остальные дети делают только движения руками. Потом играет вся группа.

• «Кто кого?»

Воспитатель вызывает двух детей и ставит их лицом друг к другу. По сигналу воспитателя дети одновременно начинают протяжно произносить сначала тихо, а затем громко гласные звуки а, о, у, и, э. Кто дольше тянет звук, тот выигрывает. Сначала победителя определяет воспитатель. Затем можно поручить детям определять, кто победил. Воспитатель должен следить только затем, чтобы дети не понижали силу голоса до конца звучания и не перенапрягали мышцы шеи.

• «Дует ветер»

Дети и воспитатель стоят по кругу. Воспитатель говорит: «Пошли мы летом на прогулку в лес». Все берутся за руки и ведут хоровод, а воспитатель продолжает: «Идём полем, светит солнышко, дует лёгкий ветерок и колышет травку, цветочки». Воспитатель и дети останавливаются. «Ветерок дует тихо, вот так: в-в-в» (тихо и длительно произносит звук в). Дети повторяют за ним. Затем движение хоровода продолжается под неторопливую речь воспитателя: «Пришли в лес, набрали много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер: в-в-в…» - педагог громко и длительно произносит этот звук. Дети останавливаются и повторяют за воспитателем. Воспитатель следит, чтобы дети, повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса.

• Изменять голос по силе и высоте:

Корова: му-у-у-у, молоко кому? (громким, низким  голосом)

Теленок: му-у-у-у (тихо, высоким голосом)

Кошка: мяу-мяу-мяу (громко, низким голосом)

Котенок: мяу-мяу-мяу (тихо, высоким голосом)

2. Дикция

Игры на развитие дикции:

1. «Фраза по кругу»
   Дети, сидя по кругу, проговаривают одну и ту же фразу или скороговорку (см. Приложение) с различной интонацией.
2. «Мяч эмоций»
   Дети стоят по кругу. Педагог, находясь в центре круга, бросает ребенку мяч и называет одну из эмоций (грусть, радость…). Ребенок произносит любую скороговорку (см. Приложение) с названной интонацией.
3. «Звериные скороговорки»
   Дети надевают маски разных животных («волка», «петуха», «кота» и пр.) и проговаривают скороговорки или стихотворные тексты, например:

      Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
      Волки рыщут – пищу ищут.
      Лежебока рыжий кот отлежал себе живот…
4. «Лесное эхо»

Педагог: Здесь кругом дремучий лес!

Дети: Лес!..  Лес… лес… лес.

П.: Сосны, ели до небес!

Д.: Бес!.. Бес… бес… бес.

П.: Тихо шепчут с веток шишки!

Д.: Шишки!.. шишки… шишки… шишки.

П.: В гости к нам пришли детишки!

Д.: Тишки!.. Тишки… тишки… тишки.

П.: А какой здесь полумрак, ах!

Д.: Ах!.. Ах… ах… ах.

П.: Только не пойму никак.

Д.: Как так? Как так?

3. Интонация  

       Игры на развитие интонации:

• Игра на интонирование вежливых слов

Упражнение детей в разнообразном интонировании вежливых слов: «здравствуйте» (радостно, приветливо, небрежно, угрюмо), «до свидания» (с сожалением, огорчением или надеждой на скорую встречу), «спасибо» (уверенно, вежливо, нетерпеливо, обиженно), «извините» (неохотно, с раскаянием).

• Игры на обучение интонациям вопроса, удивления, радости, гнева.

          Так, ребенок может удивиться: «Ах!»; испугаться: «Ох!»; рассердиться:            «Ух!»; огорчиться: «Эх!».

• Детям предлагается произнести фразу по тексту с разными интонациями (удивленно, радостно, вопросительно, сердито, ласково, спокойно, равнодушно): «Два щенка, щека к щеке, щиплют щетку в

уголке».

• Педагог предлагает детям изобразить голосом, как весёлый (грустный, голодный и др.) бык (или баран, или свинья) повстречал кота: «Здравствуй, Котофеич!»

• «Бычок заболел – бычок выздоровел»

Говорить скороговорку (Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.) печально, негромким голосом, с мягкими жестами – «бычок болен» и радостно, весело – «бычок выздоровел».

• Педагог предлагает ребёнку попросить у друга игрушку: вежливо, нетерпеливо, с обидой, умоляя и т.д.

• «Прогулка с бычком»

Скороговорка: «Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа».
Педагог предлагает погулять с бычком. Педагог и дети ходят по залу и произносят слова скороговорки, но каждый раз по-разному. Например, говорят весело – «мы шагаем по залитой солнцем летней полянке»; отрывисто – «мы пришли на болото, а там – кочки, прыгаем с кочки на кочку»; громким шепотом – «ступаем осторожно, идём по лесу, а под ногами хвойные иголки лежат, надо не наколоть ножки»; жалобно –     « ножки не накололи, зато… поцарапались об острые веточки, жалуемся друг другу, показываем царапину – у кого она где». Дети показывают друг другу воображаемые царапины.

• Педагог предлагает двум детям исполнить сценку, где они от лица любого из персонажей любой выбранной по желанию сказки задают друг другу вопросы и отвечают на них с соответствующим отношением друг к другу.

4. Тембр

Игры на изменение тембра голоса:

• «Киска» (два ребёнка изображают сценку)

Педагог. Киска, как тебя зовут?

Ребенок. Мяу! (Нежно)

Педагог. Стережешь ты мышку тут?

Ребенок. Мяу! (Утвердительно)

Педагог. Киска, хочешь молока?

Ребенок. Мяу! (С удовлетворением)

Педагог. А в товарищи щенка?

Ребенок. Мяу! Ффф-ррр! (Изобразить: трусливо, пугливо...)

• «Угадай-ка»

Педагог произносит фразы из выбранной сказки радостным, грустным, злым, испуганным или удивлённым голосом. Дети определяют и называют, с какой тембровой окраской голоса произнесены фразы. После дети сами повторяют фразы.

• «Успокой куклу»

Дети сидят на стульях полукругом.  На руках у них куклы. Воспитатель говорит: «Куклы плачут. Надо их успокоить. Посмотрите, как я укладываю свою куклу спать (укачивает свою куклу, негромко напевая на звуке а мотив знакомой колыбельной песни). А теперь вы покачайте». Дети по очереди, а затем вместе укачивают кукол, произнося звук а.

• «Медведь и ёлка»

Педагог выбирает двух детей: один будет медведем, другой, например, волком. Раздаются маски. Из разных концов комнаты дети идут навстречу друг другу. При встрече между ними происходит диалог:

Волк. Ты куда идёшь, медведь?

Медведь. В город, ёлку приглядеть.

Волк. Да на что тебе она?

Медведь. Новый год встречать пора.

Волк. Где поставишь ты её?

Медведь. В лес возьму, в своё жильё.

Волк. Что ж не вырубил в лесу?

Медведь. Жалко. Лучше принесу.

Произнося этот диалог, дети должны подражать голосам зверей, т.е. изменять тембр голоса. Игру повторяют, но медведь может повстречаться с другим зверем, например, с лисой, петухом, зайкой и др.

5. Высота голоса

• Педагог предлагает произнести фразы из выбранной сказки голосом кошки и котенка, волчицы и волчонка и т.п. низким или высоким голосом.
• «Бычок»

«Бычок маленький – бычок большой»: предложить детям гладить воображаемого маленького бычка и произносить текст скороговорки (Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.)
высоким голосом, гладить большого бычка – произносить текст низким голосом.

• «Бычок большой – бычок маленький»

Скороговорка: «Бык-бычок, беленький бочок». Педагог говорит, что бычок маленький, хорошенький, его так и хочется погладить, приласкать. Педагог и дети внятно и чётко произносят слова скороговорки в высоком голосовом регистре, и при этом гладят правой рукой воображаемого маленького бычка; произносят текст в среднем голосовом регистре – гладят подросшего воображаемого бычка; в низком – бычка большого.

• «Этажи леса»

Называйте этажи, по которым вы мысленно поднимаетесь, повышая каждый раз тон голоса, а затем “спускайтесь” вниз.

• «Волк и семеро козлят»

Дети предварительно должны быть знакомы со сказкой, хорошо знать слова козы, ответы козлят. Между детьми воспитатель распределяет роли и раздаёт маски. Начинается игра-инсценировка. Педагог обращает внимание детей на характер голосов. Коза и козлята должны говорить ьоненткими, высокими голосами, а волк – сначала грубым, низким голосом, а потом более высоким.

Аналогичные игры драматизации можно использовать в работе и над другими известными детям темами: «Колобок»,  «Теремок», «Три медведя» и др.

• Изменять голос по силе и высоте:

Корова: му-у-у-у, молоко кому? (громким, низким  голосом)

Теленок: му-у-у-у (тихо, высоким голосом)

Кошка: мяу-мяу-мяу (громко, низким голосом)

Котенок: мяу-мяу-мяу (тихо, высоким голосом)

6. Речевое дыхание

• «Игра со свечой»
  Детям предлагают сделать бесшумный вдох через нос, затем подуть на «горящую свечу» (бумажку). Выдох делается тонкой упругой и плавной струей воздуха через плотно сжатые губы.
• «Осенние листочки»
  На уровне рта ребенка подвешивают на листочках сухие разноцветные листья деревьев. Дети медленно набирают воздух через нос (плечи не должны подниматься), вытягивают губы трубочкой, дуют на листочки, не надувая щек (повторять 3-5 раз).
• «Кораблики»
  На столе стоит таз с водой, дети опускают кораблики, набирают воздух через нос и начинают поочередно медленно и плавно дуть на парус кораблика (делать 3-5 вдохов и выдохов).
• «Считай до пяти»
  Дети делают бесшумный вдох через нос, затем на выдохе считают от 1 до 5.
  В дальнейшем упражнение усложняется: счет на выдохе от 1 до 5 и обратно; от 1 до 10 и обратно; проговаривание на выдохе поговорок, скороговорок и стихов.

• Игра «Чудо- лесенка».

   Каждую фразу дети произносят, повышая тон голоса.

Чудо лесенкой шагаю

Высоту я набираю:

Шаг на горы,

Шаг на тучи…

А подъем все выше, круче…

Не робею, петь хочу

Прямо к солнцу я лечу!

• Вдыхаем аромат леса. Вдох носом, пауза, под счет раз, два, три выдох ртом.
• Нюхаем садовые цветы (вдох через нос выдох ртом)

• «Вьюга»
  Педагог показывает картинку, на которой изображена вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер. По сигналу воспитателя «Вьюга начинается» тихо говорят: у-у-у…; по сигналу «Сильная вьюга» громко говорят: у-у-у…; по сигналу «Вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «Вьюга кончилась» замолкают.

Желательно, чтобы дети меняли силу голоса за один выдох не менее 2-3 раз. В этом случае удобно словесные указания воспитателя заменить дирижированием: плавное движение руки вверх – дети говорят громче, плавное движение руки вниз – дети говорят тише.

• «Гудок паровоза»

Дети становятся в ряд лицом к воспитателю и поднимают руки через стороны вверх, прикасаются ладонями, но не производят хлопка. Затем медленно опускают через стороны вниз. Одновременно с опусканием рук дети произносят звук у сначала громко, а затем постепенно всё тише. Опустив руки, замолкают.

Вначале воспитатель сам показывает все действия, затем вызывает двух детей, которые вместе с ним выполняют действия и произносят звук, остальные дети делают только движения руками. Потом играет вся группа.

• «Кто кого?»

Воспитатель вызывает двух детей и ставит их лицом друг к другу. По сигналу воспитателя дети одновременно начинают протяжно произносить сначала тихо, а затем громко гласные звуки а, о, у, и, э. Кто дольше тянет звук, тот выигрывает. Сначала победителя определяет воспитатель. Затем можно поручить детям определять, кто победил. Воспитатель должен следить только затем, чтобы дети не понижали силу голоса до конца звучания и не перенапрягали мышцы шеи.

• «Дует ветер»

Дети и воспитатель стоят по кругу. Воспитатель говорит: «Пошли мы летом на прогулку в лес». Все берутся за руки и ведут хоровод, а воспитатель продолжает: «Идём полем, светит солнышко, дует лёгкий ветерок и колышет травку, цветочки». Воспитатель и дети останавливаются. «Ветерок дует тихо, вот так: в-в-в» (тихо и длительно произносит звук в). Дети повторяют за ним. Затем движение хоровода продолжается под неторопливую речь воспитателя: «Пришли в лес, набрали много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер: в-в-в…» - педагог громко и длительно произносит этот звук. Дети останавливаются и повторяют за воспитателем. Воспитатель следит, чтобы дети, повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса. 

Вырастим большими.

На счет «раз, два» подняться на носки, руки в стороны, вверх, ладонями вовнутрь, потянуться — глубокий вдох через нос; на счет «три, четыре» — руки вниз, сгибая ноги в коленях, наклониться вперед — усиленный выдох через рот. Повторить в медленном темпе 5—6 раз.

Дровосек.

Исходное положение — широкая стойка ноги врозь, кисти рук в замок. «Раз» — поднять руки вверх, прогибаясь в пояснице — глубокий вдох через нос. «Два» — наклоняясь вперед, руки опустить резко вниз между ног (имитация рубки дров) — усиленный выдох через рот. «Три» — исходное положение. Повторить 7—8 раз в медленном темпе.

Гуси шипят.

Встать, ноги врозь на ширине плеч, руки на пояс. «Раз, два, три, четыре» — наклониться вперед и, вытягивая шею, произнести на удлиненном выдохе: «Ш-ш-ш-ш». Повторить 4—5 раз в медленном темпе. 

Косарь.

Встать, ноги врозь на ширине плеч, руки слегка согнуты в локтях и подняты вперед, пальцы сжаты в кулак. Поворачиваясь направо и налево, имитируя движения косаря, делать размашистые движения руками и произносить: «Ж-у-х! ж-у-х!» Повторить 7— 8 раз в среднем темпе. 

Пилим дрова.

Упражнение выполняется парами.

Встать лицом друг к другу, ноги врозь, левая нога вперед, взяться за руки. Наклонившись вперед и поочередно сгибая и разгибая руки в локтях, имитиро-вать движениями рук пилку дров, при этом произносить: «Ж-ж-ж-ж». Повторять в течение 35—40 секунду в медленном темпе 

Паровоз.

Ходьба на месте или по комнате с попеременным движением согнутыми руками и имитацией звука отходящего или останавливающегося поезда: «Ч-у-х! Ч-у-х!» Повторять в течение 35—40 секунд. 

Надуй шар.

 Встать, ноги врозь, держа в руках воображаемый шар. На счет «раз, два» — сделать глубокий вдох через рот. На счет «три, четыре» — усиленный выдох через рот, имитируя движениями рук увеличивающийся шар. Повторить 3—4 раза в медленном темпе.

Спускай воздух.

Встать, ноги врозь, держа в руках воображаемую накачанную воздухом резиновую камеру. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох через рот; «три, четыре, пять, шесть» — спустить воздух из камеры со звуком «с-с-с-с!». Повторять 3—4 раза в медленном темпе. 

Подуй на свечку.

Сесть на полу, ноги врозь, держа в руке воображаемую свечу. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох через нос и рот; «три, четыре» — продолжительны и медленный выдох, имитирующий задувание свечи. Повторить 3—4 раза.

Минуты тишины.

Дети по своей природе эмоциональны, подвижны, непоседливы. Поэтому очень важно воспитывать у них умение сдерживать свои желания и порывы. Для читающих детей взрослый выставляет карточку со словом «тишина» и ожидает выполнения написанного призыва. Тихим голосом, доходящим до шепота, взрослый обращает внимание детей на правильную позу, на дыхание с закрытым ртом, на положение рук, ног. Дети тихо сидят одну минуту. Можно предложить им в это время прислушаться к звукам, доносящимся с улицы. Дети обычно бывают удивлены тому обилию звуков, которые они слышат во время «минуты тишины» и на которые они не обращали внимания в обстановке городского шума. «Минуты тишины» являются не только физическим отдыхом для нервной системы, но и хорошей гимнастикой волевых центров.

• «Бегемотик». 

Ребенок, находящийся в положении сидя, кладет ладонь на область диафрагмы. Взрослый дает инструкцию: "Сядь, положи ладонь на живот и почувствуй, как он поднимается, когда ты вдыхаешь, и опускается, когда ты выдыхаешь" и сопровождает действия ребенка рифмовкой:

Сели бегемотики,

Потрогали животики,

То животик поднимается,

То животик опускается.

• Не потеряй пушинку". 
• Ребенок кладет на ладонь легкую пушинку, делает вдох через нос и начинает, медленно выдыхая через рот, поддувать вверх пушинку (упражнение сопровождается музыкой).
• "Помоги герою сказки". 
• Используются иллюстрации к знакомым детям сказкам. Например, эпизод "Встреча колобка с лисой" из сказки "Колобок" представлен в следующем виде: на картинке изображена лиса перед пустым пеньком, а плоскостной колобок накладывается на пенек. Предлагается  "спасти колобка". Ребенок делает вдох через нос и плавным выдохом через рот сдувает колобка с пенька. Аналогично можно интерпретировать другие сказки. 
• Игра "Обезьянка". Проводится перед зеркалом. Взрослый говорит детям: "Представьте, что на вас смотрит обезьянка и все за вами повторяет". Можно мимикой изобразить радость, удивление, обиду и произносить на выдохе гласные звуки: "О" - удивились; "У" - обиделись; "А" - обрадовались.

• Игра "Большой - маленький". Детям показываются парные предметные картинки "большой - маленький". Объясняется, что большой воздушный шар спускает воздух со звуком "Ф", а маленький - "ФЬ"  и предлагается  воспроизвести звуки поочередно на выдохе. Другие варианты парных картинок: пожарный шланг и душевой шланг ("С", "СЬ"), ветряная мельница и комнатный вентилятор ("В", "ВЬ").

• «Воздушный шарик» (диафрагмальное дыхание)

Исходное положение – стоя, ладонь на животе. Выдох. На вдохе живот выпячивается вперед. Задержка дыхания. Выдох через неплотно сжатые губы, производится звук [с]. Повторить 3 раза.

Зайка шарик покупал,
Зайка шарик надувал.

• «Насос» (мышечный тренинг)

Исходное положение – стоя, руки перед грудью, пальцы сжаты в кулаки. Наклоняясь вниз прямыми ногами, делать выдох, произнося звук [ш]. Выпрямляясь, делать вдох через нос. Повторить 6-8 раз.

Яркие у нас машины,
Накачать бы только шины.

7. Ритмические упражнения

• Простучать, прохлопать, протопать название животного из сказки: «Волк, вол-чок, вол-чи-ще» и т.п.

• Ритмическая игра «Барашек».

Подстригается барашек –                           Дети «стригут» указательным и большим пальцами, как ножницами,

в ритме стихотворения.

Чик-чик, чик-чик-чик,

Не жалеет он кудряшек –                  Здесь и далее движения повторяются.

Чик-чик, чик-чик-чик,

Знает – надо подождать –

Чик-чик, чик-чик-чик,

Кудри вырастут опять –

Чик-чик, чик-чик-чик.

   В.Степанов

• «Заяц-барабанщик»
  Цели: развивать чувство ритма; согласованность действий с партнером; слуховое внимание.
  Ведущий - заяц отстукивает ритмический рисунок на барабане, дети - зайчата повторяют ритмический рисунок.
• «Не ошибись»
  Цель: развивать чувство ритма, произвольное внимание, координацию.
  Педагог в разных сочетаниях и ритмах чередует хлопки в ладоши, притопы ногой и хлопки, притопы ногой и хлопки по коленям. Дети повторяют вслед за ним. Постепенно ритмические рисунки усложняются, а темп убыстряется.
• «Тук-тук»

Дети прохлопывают ритмический рисунок за педагогом, проговаривая ритмослоги.

                                                   Тук, тук, туки-тук.

Туки-туки-туки-тук.

Туки-тук, туки-тук.

Туки-туки, тук-тук.

Туки, тук, тук, тук,

Тук, туки, туки, тук.

• «Мороз»

Улицей гуляет                                                            Дети хлопают по коленям.

Дедушка Мороз,

Иней рассыпает                                                                  Щёлкают пальчиками.

По ветвям берёз.

Ходит, бородою                                                    Ритмично наклоняют голову.

Белою трясёт,

Топает ногою,                                                                                   Притопывают.

Только треск идёт.

(С.Дрожжин)

• «Молоток»

Тук-тук, тук-тук-тук!                              Дети стучат кулачками друг о друга.

Раздаётся громкий стук.

       Молоточки стучат,                                             Стучат кулачками по коленям.

       Гвозди забивать хотят.

      Тук-ток, молоток,                                             Стучат кулачками друг о друга.

      Забей гвоздиков пяток!

Далее воспитатель прохлопывает 2-тактовые ритмоформулы, дети их повторяют («ритмическое эхо»).

8. Выразительность речи

• «Узнай по интонации»

Каждый ребёнок по очереди изображает или больного, или сердитого, или весёлого человека. При этом нужно произносить с определённой интонацией коротенькие слова:

Ай-ай-ай!

Ой-ой-ой!

Ах! Ах! Ах!

Ох! Ох! Ох!

Остальные дети должны отгадать по выражению лица, всей позы говорящего и интонации, кого изображает ведущий. Можно предложить детям объяснить подробнее поведение ведущего: отчего он грустный или чему он удивляется и т.д. За выразительность речи и за подробный рассказ дети поощряются.

• «Волк и семеро козлят»

Дети предварительно должны быть знакомы со сказкой, хорошо знать слова козы, ответы козлят. Между детьми воспитатель распределяет роли и раздаёт маски. Начинается игра-инсценировка. Педагог обращает внимание детей на характер голосов. Коза и козлята должны говорить ьоненткими, высокими голосами, а волк – сначала грубым, низким голосом, а потом более высоким.

Аналогичные игры драматизации можно использовать в работе и над другими известными детям темами: «Колобок»,  «Теремок», «Три медведя» и др.

• «Медведь и ёлка»

Педагог выбирает двух детей: один будет медведем, дргой, например, волком. Раздаются маски. Из разных концов комнаты дети идут навстречу друг другу. При встрече между ними происходит диалог:

Волк. Ты куда идёшь, медведь?

Медведь. В город, ёлку приглядеть.

Волк. Да на что тебе она?

Медведь. Новый год встречать пора.

Волк. Где поставишь ты её?

Медведь. В лес возьму, в своё жильё.

Волк. Что ж не вырубил в лесу?

Медведь. Жалко. Лучше принесу.

Произнося этот диалог, дети должны подражать голосам зверей, т.е. изменять тембр голоса. Игру повторяют, но медведь может повстречаться с другим зверем, например, с лисой, петухом, зайкой и др.

• «Стайка (салочки)»

Дети выбирают водящего. Воспитатель вместе с детьми произносит считалочку:

Пой-ка, подпевай-ка,

Десять птичек – стайка:

Эта птичка - соловей,

Эта птичка – воробей,

Эта птичка – совушка,

Сонная головушка.

Эта птичка – свиристель,

Эта птичка – коростель,

Эта птичка – скворушка,

Серенькое пёрышко.

Эта – зяблик,

Эта – стриж,

Эта – развесёлый стриж.

Ну, а эта – злой орлан.

Птички, птички – по домам!

Дети после этих слов разбегаются, а водящий («злой орлан») старается кого-нибудь осалить.

• «Аист»

Дети разыгрывают сценку. Один ребёнок изображает аиста. Ему надевают шапочку аиста. В нескольких шагах от него другой ребёнок с корзиночкой. Он заблудился в лесу. Увидев аиста, ребёнок обращается к нему:

Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Аист отвечает:

Топай правою ногой,

Топай левою ногой,

Снова – правою ногой,

Снова – левою ногой.

После – правою ногой,

После – левою ногой.

Вот тогда придёшь домой!

Ребёнок с корзиночкой выполняет все движения, о которых ему говорит аист, а затем садится на место.

• «Песенка стрекозы»

Дети становятся в круг, произнося хором стихотворение, сопровождая слова движениями:

Я летала, я летала,

Устали не знала.

Дети плавно взмахивают руками.

Села посидела,

Опять полетела.

Опускаются на одно колено.

Я подруг себе нашла,

Весело нам было.

Вновь делают летательные движения руками.

Хоровод кругом вела,

Солнышко светило.

Берутся за руки и ведут хоровод.

   Игра может быть использована для дифференциации звуков р-л. В этом случае дети произносят стишок не хором, а по одному.

• «Разные интонации»

Дети повторяют за воспитателем фразы, соблюдая те же интонации: вопроса, удивления, радости, повествования, огорчения, изумления, недовольства и пр. Выражать эмоции дети стараются с помощью мимики.

   Мама дома? Наташа пришла! На улице было тепло. Щенок нашёлся! Яблоко кислое! Туча похожа на слонёнка! Опять каша!